1、第二節(jié) 幼兒需要發(fā)展的 特點及培養(yǎng)一、需要概述（一）什么是需要饑渴、困倦、疼痛缺乏安全感、追求成功、渴望愛情生理不平衡/心理不平衡需要是一個人對生理和社會的需求的反映。個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)（有機體內(nèi)部的不平衡狀態(tài)）。血糖下降 饑餓 進食的需要水分缺乏 干渴 飲水的需要沒有朋友 孤獨 交往的需要（二）需要的分類1、根據(jù)需要的產(chǎn)生和起源，可分為生物性需要和社會性需要（1）生物性需要：與維持個體的正常生命活動和延續(xù)種族有關的需要。最原始、最基本的需要。人和動物都有生物性需要，但本質(zhì)不同。（具體內(nèi)容？對象？手段？）（2）社會性需要：是人類在社會生活中形成，為維護社會的存

2、在和發(fā)展而產(chǎn)生的需要。在生物性需要的基礎上，后天社會環(huán)境等因素影響下形成的。2、根據(jù)需要的對象，可分為：物質(zhì)需要 是指對社會物質(zhì)生活條件的需要精神需要 是指對社會精神生活及其產(chǎn)品的需要你有哪些需要？能給它們歸類嗎？飲食需要、運動需要、休息需要、睡眠需要、排泄需要、配偶需要、生育需要；勞動需要、交往需要、成就需要、社會贊許需要、求知需要；對工作和勞動條件的需要；對日常生活必需品的需要；對干凈舒適的住房、漂亮時髦衣著和交通條件的需要；愛的需要、交往需要、審美需要（文藝作品）、求知需要、娛樂需要（閱讀報刊、雜志和觀看電影電視）、道德的需要、創(chuàng)造需要（三）需要的結構 關于需要的結構，在心理學界存在不同

3、的理論觀點，其中影響最大是美國人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論（1943）。 他認為人類主要有五種基本需要，這五種基本需要是由低層次向高層次發(fā)展的，并彼此聯(lián)系形成一個系統(tǒng)。需要的層次 對食物、水、空氣、睡眠等的需要對穩(wěn)定、受到保護、躲避危險、免除恐懼和焦慮的需要等要求與他人建立感情聯(lián)系，如集體地位、結交朋友、追求愛情等的需要對自尊和受到別人的尊重的需要對認知和理解的欲望對秩序、對稱、完整結構和完滿的需要追求實現(xiàn)自己的能力或潛能成長需要缺失需要 馬斯洛認為，需要從低到高，構成了不同等級需要的滿足具有一定順序需要層次越低，需要的力量越強通常先要滿足低級需要，然后才滿足高級需要有時候，高級需要產(chǎn)

4、生之前，低級需要只要部分滿足就可以了不同的需要同時存在，但只有一種占據(jù)主導地位需要一旦得到滿足，就不再成為激勵行為的動機請具體說說你在某個階段的需要？舉例說明。0-3歲3-6歲12-16歲6-12歲16-18歲需要層次生理安全愛與歸屬尊重自我實現(xiàn)案例：侯老伯的怪病 侯老伯今年62歲，性格好強，原先在中國公安大學宣傳部工作，后到校辦工作，現(xiàn)已退休。侯老伯退休以后，心情煩躁，象籠子里的鳥似的，在家里待不住，成天在外面不愿意回家。家里人讓他買菜，他故意到十多里路的菜市場買菜，來回消磨了大半天的時間。他還無代價的給別人種菜、除草，給舊火車頭上油等等。侯老伯的老伴和子女們都抱怨，并帶他到醫(yī)院看病，結果侯

5、老伯無病。用馬斯洛的需要層次理論分析侯老伯的需要。請分析視頻中幼兒的需要辰辰的守望在該視頻中，辰辰的行為反映了她的哪些需要？請你結合視頻談一談。同時，請你結合生活經(jīng)驗談一談幼兒通常有哪些需要？不同年齡的幼兒的需要會發(fā)生變化嗎？具體體現(xiàn)在哪里？二、幼兒需要發(fā)展的特點系統(tǒng)性 7個等級14個層次水平的整體結構發(fā)展性 隨著年齡的發(fā)展幼兒的優(yōu)勢需要有什么不同嗎？不同步性集約性、擴散性5歲是關鍵期(獨自玩珠子)幼兒需要發(fā)展的特點需要的種類需要的層次生理與物質(zhì)生活1、吃、喝、睡等2、智力玩具安全與保障1、人身安全2、躲避羞辱交往和友誼1、父母和老師的愛2、同學之間團結友愛需要的種類需要的層次利他行為1、勞動

6、2、助人游玩活動 1、游戲2、文娛活動求知活動1、聽講故事2、學習文化知識尊重與自尊1、信任、自尊2、求成幼兒需要發(fā)展的特點請你分析該表格 類 型序號年齡（歲）生理母愛人身安全游戲聽講故事學習文化知識勞動求成信任自尊友情312345424513524135642315表7-2 各年齡幼兒強度最大的前五種需要及其排序觀看視頻并分析獨自玩珠子在該段視頻中，年幼的孩子表現(xiàn)出了什么樣的需求？教師有沒有滿足孩子的需求呢？請你結合視屏說說看。三、幼兒需要的培養(yǎng)愛的需要成就需要心理安全需要自由活動需要請你結合生活經(jīng)驗談談，幼兒園有哪些設施、條件和活動滿足幼兒的以下需要？有沒有無法滿足幼兒的情況？請評價以下老

7、師的作法鏡頭1：中班的故事課上，老師正在給大家講太空人的故事。講到精彩處時，小虎插了嘴。老師瞪了他一眼，沒說話。講完故事的老師走到小虎面前：“你現(xiàn)在說吧，我給你時間說!”“怎么不說?啞巴了?以后全班小朋友都不要理他，讓他一個人說好了?！?鏡頭2： 慶慶今天好不容易得到老師點名回答問題的機會，又激動，又興奮，吭吭哧哧、結結巴巴還沒回答清楚，老師就打斷他說：“好了，你坐下吧?！比缓罄蠋熅妥灶欁园凑兆约旱乃悸钒选罢_答案”說了出來。鏡頭3： 幼兒園里進行優(yōu)課選拔，一名小班老師組織孩子玩小鴨和狐貍的游戲，請了一位男教師扮演狡猾的狐貍。誰知道這位高大的帥哥老師扮演的“狐貍”剛一上場，立刻嚇壞了兩個小女孩，她們紛紛“趴”到執(zhí)教老師的身上不肯下來。我們當時就一愣，馬上反思這其中的原因到底在哪里。帶班老師說這兩個孩子都是爺爺奶奶帶的，平時就膽小。我就問：“那你覺得跟老師扮演的狐貍太逼真有沒有關系?”老師們都說也有直接關系，于是我們建議扮演狐貍的老師趕緊卸掉“行頭”，去抱一抱，親一親這兩個小女孩，安撫一