1、人教版初中生物八年級下冊基因在親子代間的傳遞教學設 計 教材分析與設計構思：在第一節(jié)中，學生已經(jīng)了解到了基因控制生物的性狀。本節(jié)解 決的是親代基因如何傳遞到子代的過程，這也是學生認識遺傳的核 心問題。但基因?qū)W生來說既耳熟又因抽象而陌生的名詞，因此教 師在教學過程中，要注意通過圖片、錄像等手段對基因、DNA 、染 色體進行形象化展示，使學生對它們有更深刻的理解；引導學生從已經(jīng)的染色體入手，通過染色體和DNA之間關系的示意圖，使學生了解基因在染色體上。接著通過染色體的傳遞揭示出基因的傳遞 過程。教學目標：1、能描述染色體、 DNA 和基因之間的關系。2、能描述生殖過程中染色體的變化。說出基因經(jīng)生

2、殖細胞在親子代間的傳遞。3、4、通過了解比利時的胚胎學家比耐登的發(fā)現(xiàn)，認同科學發(fā)現(xiàn) 的方法、培養(yǎng)學生科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀 教學重點與難點 1、重點：明確染色體、 DNA 和基因之間的關系。難點：在生殖過程中染色體的變化及基因的傳遞特點。2、課時分配： 1 課時課前準備：每組一根長繩、多媒體課件、教學過程：復習練習DNA 雙螺旋結(jié)構1、通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了幾個遺傳學概念，請連 線 遺傳 一豬生九崽，連母十個樣 變異 種瓜得瓜，種豆得豆 性狀 人的雙眼皮或單眼皮 相對性狀 生物所具有的結(jié)構特征、生理特性、行 為方式 2、轉(zhuǎn)基因鼠實驗說明性狀與基因之間的關系是什么？答：基因控制

3、生物的性狀。引入師：生物體的各種性狀是由基因控制的，每位同學所具有的特 征也是由基因控制的，這些基因從哪里來的？生：我認為由父母提供的。師：生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，精子 和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“ 橋梁” 。那么，你認為基因在 什么地方？基因通過什么途徑由親代傳給子代？甲：我認為基因在細胞中。乙：我認為基因在細胞核中。丙：我也認為基因在細胞核中，并且在生殖過程中，精子和卵 細胞的細胞核結(jié)合成受精卵的細胞核，由此基因傳遞到下一代中。師：好。大家都很有見地。展示細胞核、染色體、DNA 、蛋白質(zhì)結(jié)構關系圖。請大家仔

4、細觀察此圖 ,通過此圖你可獲取哪些信息？甲：細胞核中含有染色體，染色體由DNA 和蛋白質(zhì)組成是。乙：一條染色體中有一條DNA 鏈，蛋白質(zhì)嵌在DNA 鏈上。丙： DNA 鏈卷曲在染色體中。師：很好，同學們觀察得越仔細，收獲就越大。我們看到的 DNA 鏈，其實是一個 DNA 分子，也就是說每條染色體由一個 DNA 分子和蛋白質(zhì)構成，每個 DNA 分子長達兩米，一個人體內(nèi)所有的 DNA 頭尾相連就可繞地球好幾圈。我們小小的細胞核怎樣裝下它們呢？現(xiàn)在每個小組都有一根2 米長的線，大家集思廣義，比一比看哪個小組能將這根線變得最短。注意，不僅變短還要能快速恢復，即能容易地再由短變長。學生分組討論并操作，做

5、完后舉手示意。請各組派代表上講臺展示，并說明處理方法。甲：我們組將線反復對折。乙：我們組象纏毛線球那樣纏成一個小球。丙：我們將線先對折再螺旋纏繞，象家里的電線一樣。丁：我們將線螺旋后再螺旋，這樣使它更短。師：大家可以比較一下，哪一個最短。你先別下結(jié)論，我們再 讓他們將線恢復原狀，再看哪一個最快。開始 四位同學開始行動，其它同學做評委。展示 DNA 雙螺旋結(jié)構最后大家認同丁組的做法。師：看來每組同學都動了一番腦筋。而最符合要求的是將線多次螺旋。而這同細胞學家的看法一致，確實每條DNA 分子經(jīng)多次螺旋后可將長度縮短為原來的 7 千倍?？磥碓蹅兺瑢W具備科學家的 素質(zhì)，希望大家繼續(xù)努力。提問：大家在七

6、年級上冊學過，哪個結(jié)構中有遺傳物質(zhì)?；卮穑喝旧w。師：那大家推測一下，基因位于染色體的何種成分上，是 DAN還是蛋白質(zhì)。生：位于 DNA 中。師：其實基因就是一小段能控制某一生理功能的（板畫一條 DNA 分子，DNA 區(qū)段。用彩色粉筆表達出一段基因）這段DNA 能控制你是單眼皮還是雙眼皮。另一小段能決定你膚色等等?，F(xiàn)在請試用圖或表或一句話表示出細胞核、染色體、學生討論DNA 、基因和性狀之間的關系。生：細胞核中含有染色體，染色體中有 DNA ， DNA 中有基 因，基因控制生物性狀。師：對。因此我們稱染色體為遺傳物質(zhì)的載體，而基因是控制 生物性狀的基本單位。每一種生物的細胞中都有獨特的一套染色

7、 體，包括染色體的數(shù)目和形態(tài)。（展示經(jīng)過整理后繪制的人體細胞內(nèi)的染色體）仔細觀察此圖，思考1、通過此圖你能獲得哪些信息？甲：人體細胞內(nèi)有 46 條染色體。乙：我認為應該是有23 對染色體，因為它畫成一對一對的。并且每一對大小、形態(tài)差不多。丙：我還看到，每對染色體染成的顏色也相同。師：看來這同學們觀察的非常仔細也善于分析。在生物體的體 細胞中，染色體都是成對的存在，并且這兩條染色體的形態(tài)大小相 似，在相同位置上的成分和功能也相似。在體細胞中既然染色體是 成對存在，那么位于染色體中的基因呢？生：也是成對存在。A 表 師：板書畫兩條染色體，在一條染色體上畫一基因，用 示；試畫出另一個基因，用 A 表

8、示。生：在板畫中畫出另一條染色體上的基因。師：那你推測生物的性狀由一個基因控制，還是一對基因控 制。生：由一對基因控制。師：我們?nèi)梭w有3 萬到 4 萬對基因，分布在這23 對染色體上。那請判斷下面這句話是否正確：一條染色體上只有一個基因。生：肯定不對，我們有3 萬到 4 萬對基因，而染色體只有46條，每條染色體上就會有許多基因。師：父母親大量的基因如何傳遞到下一代呢？既然染色體是遺 傳物質(zhì)的載體，我們先看染色體在生殖過程中會發(fā)生哪些變化。每 個人的生命可以說中從一個細胞開始，這個細胞是什么呢？生：受精卵。師：試用圖表示出生殖過程。學生討論分析，一位學生代表上黑板上畫出來。老師指導補充父親精子受

9、精卵子代個體母親卵細胞師：試填寫出父母親體細胞中染色體數(shù)目 生： 46 條、46 條。師：那精子和卵細胞中有多少條染色體？生：也是精子 46 條，卵細胞中有 46 條。師：如此算下去，受精卵中應該有多少條？子代體細胞中有多 少條？92 條，那樣子代細胞中也應該有 92 條 甲：受精卵中應該有 乙：受精卵中有 46 條，子代細胞中有 46 條。丙：不對，受精卵中的染色體數(shù)應該是精子與卵細胞中染色體 數(shù)之和，為什么少了一半？92 條，那 乙：我也說不清楚，可如果照甲說的，子代細胞中有 他的后代染色體數(shù)目也會加倍，那樣就越來越多，不可能這樣。師：看來這個問題光靠我們想像是無法解答，并且科學家們開 始

10、也無法解釋清楚，后來是怎樣得到答案的呢，請大家閱讀教材 P30 最后一段。閱讀時思考：科學家通過哪種方法解決了這個問 題。由此你會得到哪些啟示？學生閱讀，討論，舉手回答 甲：我認為通過仔細觀察，并要對觀察的結(jié)果進行分析得出。乙：我覺得在研究時要選擇合適的實驗材料，他選擇馬蛔蟲只 有兩對染色體，比較好觀察，如果他一開始選擇人的細胞可能就觀 察不出來了。丙：我認為要下結(jié)論必須進行多次重復實驗，才能說明這個問 題，這個結(jié)論才具可靠性。?。嚎茖W家得出的結(jié)論是，在形成精子或卵細胞的細胞分裂過 程中，染色體都要 減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色 體中各有一條進入精子或卵細胞。師：很好，通過閱讀大家

11、不僅知道了解釋這個現(xiàn)象的答案，關 鍵是獲得了解決問題的方法及技巧，收獲很大?，F(xiàn)在大家再回頭來看在生殖過程中人的各種細胞中染色體的數(shù) 目（學生說，教師書寫）生：父母的體細胞中是46 條，父親產(chǎn)生的精子中有23 條，母親產(chǎn)生的卵細胞中是 23 條，精卵結(jié)合后形成的受精卵中含 46 條染色體，由受精卵發(fā)育成的子代個體的體細胞中也是 46 條染色體，和父母親體細胞中染色體數(shù)目一樣。師：那我們每個人體細胞中46 條染色體的來源是什么呢？生：其中一半來自父親，一半來自母親。師：既然如此，基因位于染色體上，那么能控制我們每個性狀 的基因的來源是什么？生：也是一個來自父親，一個來自母親。師：很好。那我們來做一

12、個填圖練習P31 生殖過程中染色體的變化圖?？凑l填得正確。注意染色體和基因的變化都要考慮到。學生思考、填圖，老師巡視指導 交流答案 師：如果 A 基因控制雙眼皮， a 基因控制單眼皮，那么他們孩 子的基因組成是什么？生： Aa 師：那孩子表現(xiàn)是什么？學生發(fā)生不同的意見，老師不對此做出解答：這與下節(jié)課要學 的基因的顯性和隱性有關。引發(fā)學生繼續(xù)學生的興趣。師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？甲：我知道了人體每個細胞中有 有 23 條染色體。23 對染色體，精子和卵細胞中乙：我知道了人體內(nèi)有 3 萬多基因，每對基因控制一個性狀。丙：我知道了我體內(nèi)的染色體一半來自父親，一半來自母親。丁：我知道了每條染色體中有一個 DNA 區(qū)段。DNA 分子，基因就是一個戊：我知道了 DNA 分子很長，螺旋排列在細胞核中。師：看來大家這節(jié)課收