1、結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)實(shí)效性 結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)實(shí)效性實(shí)效性課堂， 是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為， 重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常中“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。 要改變這些低效課堂， 需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求， 確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法;需要教師積極創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;需要教師在課堂教學(xué)中，既要努力做到精講、 善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固， 保證課堂教學(xué)取得實(shí)

2、效的重要性和必要性。所謂課堂教學(xué)“實(shí)效” ，是從課堂教學(xué)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)或診斷教學(xué)行為。過(guò)去常對(duì)課堂教學(xué)采用“合格” 、 “優(yōu)質(zhì)”等綜合性、概述性的評(píng)價(jià)，雖然也包括目標(biāo)任務(wù)的達(dá)標(biāo)度-“結(jié)果”評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)視角的著眼點(diǎn)卻更多的關(guān)注師生教學(xué)活動(dòng)-“過(guò)程”，因此，許多公開(kāi)課才變成了 “表演課” 。 為了 “演好”一堂課， 有時(shí)師生還要 “排練”好幾次。 “實(shí)效課堂”從“結(jié)果”的角度，關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成、關(guān)注學(xué)生獲得的生成與發(fā)展，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、 有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)之為實(shí)效性教學(xué)。 新課程要求 “師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)” 。因此，課堂教學(xué)

3、的實(shí)效性應(yīng)是高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)， 是動(dòng)態(tài)生成教學(xué)智慧的教學(xué)， 是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。 實(shí)效性課堂， 是從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為， 重點(diǎn)關(guān)注的是課堂目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生獲得的發(fā)展。課堂教學(xué)中常中“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。 要改變這些低效課堂， 需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求， 確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法;需要教師積極創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;需要教師在課堂教學(xué)中，既要努力做到精講、 善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得

4、實(shí)效的重要性和必要性。一、課堂教學(xué)中常見(jiàn)的幾種“低效”現(xiàn)象。1、放羊式課堂。教師放棄對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，放手自主變成了放任自流，非教學(xué)活動(dòng)過(guò)多、 教學(xué)秩序混亂，教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，導(dǎo)致教學(xué)的低效。 課堂教學(xué)的實(shí)效性首先是目標(biāo)明確的教學(xué)， 教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標(biāo)， 在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者， 并不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生潛能， 努力促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。1、放羊式課堂。滿(mǎn)堂灌的講解、傳統(tǒng)的講授。在教學(xué)中，還有一部分教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，習(xí)慣于 “講課” ， 試圖努力把書(shū)中的知識(shí)交給學(xué)生，教師始終主宰著整個(gè)課堂，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)參與， 忽略

5、學(xué)生思維的啟迪， 忽略學(xué)生能力的生成與發(fā)展。 而根據(jù)新課標(biāo)的要求，實(shí)效性性教學(xué)應(yīng)當(dāng)是:學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的知識(shí)而且學(xué)到許多其他知識(shí) ;上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容;不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。3、表演式課堂。這種課堂因追求教學(xué)過(guò)程的完美表現(xiàn)而脫離于 “常態(tài)課堂” ， 常見(jiàn)于教學(xué)公開(kāi)課。 我們應(yīng)當(dāng)讓常態(tài)課去除表演課的刻意雕琢、華而不實(shí)， 同時(shí)既充分預(yù)設(shè)，又動(dòng)態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，是課堂教學(xué)“實(shí)效”的前提。在實(shí)施課堂教學(xué)前,教師要先備課，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、

6、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法、準(zhǔn)備好適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，因此，認(rèn)真專(zhuān)研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，才能提出科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)， 才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。 準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求， 要注意以下幾點(diǎn) :1、充分研讀教材，提出合理的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有“綱” ，有的放矢。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)， 是課堂教學(xué)有效的必要條件。 科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知掌握目標(biāo)、 技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。認(rèn)知掌握目標(biāo)就是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，認(rèn)知上所達(dá)到的“懂”和“會(huì)用”的范圍和水平;技能達(dá)成目標(biāo)是指學(xué)生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應(yīng)技能所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);心理發(fā)展目標(biāo)是指學(xué)生在一定階段，情感、意志、思維等完善的程

7、度和水平，其中又以思維品質(zhì)的養(yǎng)成作為心理發(fā)展的主要目標(biāo)。2、利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。實(shí)施課堂教學(xué)前的備課過(guò)程，有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。 “教學(xué)有法，教無(wú)定法” ，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇，但要注意幾個(gè)原則 :一是“興趣”原則，既課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念二是“激勵(lì)”原則，首先，教師需要在教學(xué)中特意設(shè)定一些激勵(lì)環(huán)節(jié)、提出激勵(lì)性問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化肯定。 三是 “自主” 原則， 教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的 “講授”法，努力創(chuàng)

8、設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教學(xué)中以問(wèn)題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、 或組織討論、 或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)， 才能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的生成與發(fā)展。三、保證學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，是課堂教學(xué)“實(shí)效”的關(guān)鍵。主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、 主動(dòng)性、 創(chuàng)造性為前提， 讓學(xué)生在民主、 寬松、和諧的教學(xué)氛圍中， 生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。 教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢 ?1、構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要有平等意識(shí)，要尊重每一個(gè)孩子、相信每一個(gè)孩子、 善待每一個(gè)孩子， 這樣才會(huì)有民主的課堂氣氛， 才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)

9、秩序，才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。2、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 :要改革單純教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此， 教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材， 盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅(jiān)持聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。3、積極創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)情境，提供讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的課堂組織形式， 不斷讓學(xué)生動(dòng)口、 動(dòng)手、 動(dòng)腦， 通過(guò)讀讀寫(xiě)寫(xiě)、問(wèn)題質(zhì)疑、 合作探究、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)等多種方式， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主

10、體活動(dòng)。四、講、學(xué)、練相結(jié)合，是課堂教學(xué)“實(shí)效”的保證。在課堂教學(xué)中， 教師既要努力做到精講、 善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 還要懂得讓學(xué)生即及時(shí)練習(xí)鞏固， 保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。 但我也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講” “學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，以下幾點(diǎn)值得大家注意:1、盡量精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。2、不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使課堂簡(jiǎn)潔清晰。只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語(yǔ)言越來(lái)越精煉。3、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)鞏固、關(guān)注發(fā)展。課堂是師生完成教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂上，有教師的正確引導(dǎo)，有學(xué)生的主動(dòng)參與，在知識(shí)與能力的生成過(guò)程中，也必須有合理、充分的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，以有效促進(jìn)知識(shí)與能力的生成與鞏固。2、不斷錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使課堂簡(jiǎn)潔清晰。如復(fù)雜的提問(wèn)語(yǔ)言、習(xí)慣性的重復(fù)語(yǔ)言、慢節(jié)奏語(yǔ)速、離題了的故事等。教學(xué)語(yǔ)言往往具有習(xí)慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語(yǔ)言越來(lái)越精煉3、當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)鞏固、關(guān)注發(fā)展。課堂是師生完成教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂上，有教師的正確引導(dǎo)，有學(xué)生的主動(dòng)參與，在知識(shí)與能力的生成過(guò)程中，也必須有合理、充分的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)， 以有效促進(jìn)知識(shí)與能力的生成