1、第六單元導(dǎo)讀【單元導(dǎo)教】本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題，編排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。教學(xué)過程中可結(jié)合圖片、補(bǔ)充相關(guān)資料等，采用形式多樣的閱讀活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對難理解的詞語在不影響理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，不必深究?！白プ￡P(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”這一閱讀策略在四篇課文中循序漸進(jìn)地使學(xué)生得到掌握，并在口語交際和習(xí)作中得到應(yīng)用。通過自讀、互讀等形式，在讀中感悟作者的情感。借助注釋聯(lián)系上下文、插圖猜想古詩三首讀懂詞句借助工具書初步學(xué)習(xí)把握主要觀點(diǎn)方法聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)猜測只有一個地球想象畫面得方法了解傳統(tǒng)文化常識抓關(guān)鍵句理清脈絡(luò)讀懂內(nèi)容青山不老借助資料加深理解借助影視增加樂趣了解寫作背景三黑和土地

2、讀懂感情通過行動推測內(nèi)心確定討論話題選好角色用方法闡述看法與理由口語交際：意見不同怎么辦分組演練習(xí)得交際要點(diǎn)語文實(shí)踐活動習(xí)得習(xí)作要點(diǎn)確定倡議主題寫倡議書習(xí)作：學(xué)寫倡議書提出倡議建議認(rèn)真修改語文園地：鞏固閱讀方法【單元教學(xué)目標(biāo)】字詞句1.會寫14個字，會寫20個詞語。2.了解、積累傳統(tǒng)文化常識，感受中國文化。閱讀1.能借助注釋，通過想象畫面理解詩詞大意，感受詩詞之美。2.能抓住關(guān)鍵句，把握課文、段落的主要觀點(diǎn)。3.感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義。4.能閱讀非連續(xù)性文本，提取有價值的信息。5.有感情地朗讀課文。背誦古詩?？陬^表達(dá)1.和別人協(xié)商事情，能準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。2.尊

3、重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。3.表達(dá)觀點(diǎn)時，要簡單明了，有理有據(jù)。書面表達(dá)1.能就關(guān)心的問題寫一份倡議書。2.寫倡議書能做到格式正確，內(nèi)容清楚。18 古詩三首【課前解析】本課古詩三首中所選取的詩均為七言古詩，詩人通過簡短凝練的詩句描繪出種種圖景，且三首古詩均配有插圖，便于學(xué)生了解詩中所描繪的景色，從而更好地把握詩意，了解詩人所表達(dá)的感情。六年級學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)初步掌握，但對詩人想要表達(dá)的感情可能還不能很好地把握，需要教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)指導(dǎo)。關(guān)注作者劉禹錫（772842），字夢得，河南洛陽人。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱，與白居易合稱“劉白”，與柳宗元并稱

4、“劉柳”。劉禹錫性格剛毅，饒有豪猛之氣，其詩風(fēng)也頗具獨(dú)特性，大都簡捷明快，風(fēng)情俊爽，有一種哲人的睿智和詩人的摯情滲透其中，極富藝術(shù)張力和雄直氣勢。代表作品有陋室銘竹枝詞烏衣巷西塞山懷古等。杜牧（803853），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西 HYPERLINK /item/%E8%A5%BF%E5%AE%89/121614 t /Users/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 西安）人。 HYPERLINK /item/%E5%94%90%E4%BB%A3/345315 t /Users/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 唐代杰出的文學(xué)家

5、、 HYPERLINK /item/%E6%95%A3%E6%96%87%E5%AE%B6/1243120 t /Users/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有 HYPERLINK /item/%E6%A8%8A%E5%B7%9D%E6%96%87%E9%9B%86/3579866 t /Users/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 樊川文集。杜牧的詩歌以 HYPERLINK /item/%E4%B8%83%E8%A8%80%E7%BB%9D%E5%8F%A5/10272877 t /U

6、sers/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。其詩風(fēng)格獨(dú)特，內(nèi)容深刻，獨(dú)樹一幟。其詩在晚唐成就頗高，與 HYPERLINK /item/%E6%9D%8E%E5%95%86%E9%9A%90/74852 t /Users/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 李商隱并稱“ HYPERLINK /item/%E5%B0%8F%E6%9D%8E%E6%9D%9C/348804 t /Users/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 小李杜”。代表作品有山行清明阿房宮賦等。王安石（10211086）

7、，字介甫，號 HYPERLINK /item/%E5%8D%8A%E5%B1%B1/59918 t /Users/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 半山。 HYPERLINK /item/%E6%8A%9A%E5%B7%9E/5896263 t /Users/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 撫州臨川（今江西省撫州市）人。 HYPERLINK /item/%E5%8C%97%E5%AE%8B/396063 t /Users/zhangcuiyan/Documentsx/_blank 北宋時期著名的文學(xué)家、思想家、政治家。其散文雄健峭拔，短小精

8、悍，論點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，有很強(qiáng)的說服力，充分發(fā)揮了古文的實(shí)際功用，為“唐宋八大家”之一?，F(xiàn)存詩歌有1500余首，很有特色，自成一家。代表作品有登飛來峰梅等。關(guān)注創(chuàng)作背景浪淘沙：永貞元年，劉禹錫被貶連州刺史，行至江陵，再貶朗州司馬。一度奉詔后還京后，他又因游玄都觀觸怒當(dāng)朝權(quán)貴而被貶連州刺史，后歷任和州刺史。他沒有沉淪，而是以積極樂觀的態(tài)度面對世事的變遷。這首詩正是表達(dá)了他的這種情感。書湖陰先生壁：王安石因主持變法，先后經(jīng)歷兩次罷相，晚年退居江寧，縱情山水，勤于讀書著作，因此這一時期的王安石的作品藝術(shù)上精益求精，構(gòu)思細(xì)膩，字句精致，意境清遠(yuǎn)自然，備受后人喜愛。書湖陰先生壁則是其中之一，這首詩既贊美

9、了主人樸實(shí)勤勞，又表達(dá)了詩人退休閑居的恬淡心境，從田園山水和與平民交往中領(lǐng)略到無窮的樂趣。關(guān)注傳統(tǒng)文化“張騫尋找黃河源頭”典故：古代傳說黃河與天上的銀河相通。據(jù)荊楚歲時記記載：漢武帝派張騫出使大夏，尋找黃河源頭。張騫走了一個多月，見到了織女?？椗阎C(jī)石送給張騫。騫還。同書又載：織女是天帝的孫女，長年織造云錦。自從嫁了牛郎，就中斷了織錦。天帝大怒，責(zé)令她與牛郎分居銀河兩岸，隔河相望，每年七月初七之夜相會一次?！耙凰o(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”中的典故：“護(hù)田”出自史記大宛列傳中的“因置使者護(hù)田積粟”，說的是漢朝在輪臺設(shè)置使者，保護(hù)田地、積攢糧食；“排闥”出自史記樊酈滕灌列傳，說的是高祖臥病時好

10、多天不肯見人，樊噲推門而入探望?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】1.會寫“涯、鶯”2個字。2.有感情地朗誦課文，背誦課文。3.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。4.了解書湖陰先生壁中詩句表達(dá)的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.能說出浪淘沙（其一）是怎樣描繪出黃河的磅礴氣勢的。2.通過想象畫面理解詩歌大意，感受詩歌之美，體會作者表達(dá)的感情?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時 第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“涯”字。2.能正確、有感情地朗讀、背誦浪淘沙（其一）。3.理解古詩浪淘沙（其一），想想詩句所描繪的畫面，體會黃河的磅礴氣勢?！窘虒W(xué)過程】 學(xué)習(xí)古詩浪淘沙（其一）一、情境導(dǎo)入，揭示詩題（出示課件

11、3） 1.（出示課件4）教師提出問題：我們以前學(xué)過哪些描寫黃河的詩句？預(yù)設(shè)1：白日依山盡，黃河入海流。唐王之渙預(yù)設(shè)2：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。唐王之渙2. 揭示詩題浪淘沙（其一），板書詩題：浪淘沙（其一），學(xué)生齊讀詩題。二、了解作者（出示課件5）劉禹錫（772842），字夢得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，曾任監(jiān)察御史。唐朝中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱，晚年與白居易并稱“劉白”其代表作品有陋室銘烏衣巷石頭城等。三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.初讀課文（出示課件6）（1）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）學(xué)生自由朗讀古詩。（3）教師強(qiáng)調(diào)“曲、簸”的讀音，及根據(jù)注釋，讓

12、學(xué)生明確“簸”的意思是顛簸。（4）教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩。浪淘沙（其一）唐劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?.學(xué)習(xí)生字（1）多音字（出示課件7）教師提示學(xué)生注意多音字“曲、簸”的發(fā)音?！扒北硎緩澢鷷r讀一聲，表示歌曲時讀二聲?！棒ぁ庇米鲃釉~時讀三聲，如顛簸；用作名詞時讀四聲，如簸箕。（2）重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)（出示課件8）書寫“涯”字時要注意右半部分“丿”的穿插，“廠”里是兩個“土”，注意不要寫成“士”。四、解釋題（出示課件9）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：浪淘沙是唐代曲名，劉禹錫創(chuàng)作的一組詩，共九首，這是其中的第一首。五、明詩意（1）（出示課件10）九曲黃河萬里

13、沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“九曲”是形容黃河彎彎曲曲的樣子，“風(fēng)簸”的意思是風(fēng)浪滾動，“天涯”的意思是天邊。這兩句詩的意思是九曲黃河夾帶著綿延萬里的黃沙，從遙遠(yuǎn)的天邊蜿蜒奔騰而來。教師總結(jié)：詩的前兩句寫景，這景象實(shí)在是壯觀。教師板書：寫景 壯觀（2）（出示課件11）如今直上銀河去，同到牽?？椗?。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“直”的意思是一直；徑直。這兩句詩的意思是如今我要直向它的源頭銀河沖去，和傳說中的古人一起去天上的牛郎織女家。教師總結(jié)：詩的后兩句是想象，這想象可謂十分奇特。教師板書：想象 奇特六、資料鏈接（出示課件12）起初是漢書中稱“漢使窮河源”，就是說張騫曾經(jīng)到達(dá)過黃河的源頭；此后，晉

14、代張華的博物志中記載了一個傳說，稱有人乘著小筏來往于海上和天河之間，還曾與牛郎織女會面；后來這兩種記載混合，說是黃河和天河相通，張騫追溯黃河的源頭時曾經(jīng)抵達(dá)銀河，甚至見到了牛郎織女。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合資料了解本詩中的典故，從而更加深入體會本詩所表達(dá)的思想感情。）七、感受詩歌氣勢，體會詩歌豪情1.感受詩歌氣勢（1）（出示課件13）教師提出問題：你從哪里體會到了黃河的磅礴氣勢？預(yù)設(shè)1：“九曲、萬里”運(yùn)用了夸張的修辭手法。預(yù)設(shè)2：“浪濤風(fēng)簸”寫出了黃河的波濤洶涌。（2）（出示課件14）教師播放有關(guān)黃河的視頻，讓學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)直觀感受黃河波濤洶涌的畫面，為體會詩歌所表現(xiàn)出

15、的豪情作鋪墊。）2.體會詩歌豪情（出示課件15）教師提出問題：你從詩中感受到了詩人怎樣的豪情？預(yù)設(shè)：我從“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”這兩句詩中感受到逆流而上，直沖九霄的豪邁氣概。教師板書：豪邁氣概八、讀一讀，背一背1.讀一讀（出示課件16）朗讀指導(dǎo)：在朗讀前兩句詩時，語速放緩，語調(diào)沉穩(wěn)有力，讀出黃河九曲的綿長曲折之感。讀第三句時，節(jié)奏可稍微加快，語調(diào)轉(zhuǎn)向激昂，表現(xiàn)詩人欲直上九霄的氣概。第四句再轉(zhuǎn)向平緩悠長，讀出其中的憧憬之感。2.背一背（出示課件17）教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。九、主題概括（出示課件19）浪淘沙（其一），前兩句歌詠黃河，既寫出了黃河九曲的姿態(tài)，又寫出了其裹挾黃沙、奔騰而來的氣

16、勢。后兩句中，詩人由景色聯(lián)想起黃河與天河相通的典故，又聯(lián)想到自身，進(jìn)而馳騁浪漫的想象，表現(xiàn)出逆流而上、直沖九霄的豪邁氣概。十、課堂演練（出示課件20、21）第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“鶯”字。2.正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦江南春書湖陰先生壁。3.能說出江南春抓住哪些景物寫出了江南春天的特點(diǎn)。4.能發(fā)現(xiàn)書湖陰先生壁后兩句詩的表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)古詩江南春1.情境導(dǎo)入（1）（出示課件23）出示江南秀美景色的圖片，同學(xué)們一起欣賞圖片。教師導(dǎo)入：江南是一個山清水秀、人杰地靈的地方，是古往今來人們心目中的世外桃源。今天讓我們一起走進(jìn)這個世外桃源吧?。?）（出示課件24）教師提出問題：

17、你知道哪些描寫江南景色的詩句？預(yù)設(shè)1：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。宋蘇軾預(yù)設(shè)2：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。唐白居易（3）教師過渡：今天我們就跟隨唐代詩人杜牧去欣賞他筆下的江南春色。揭示詩題江南春，板書詩題：江南春，學(xué)生齊讀詩題。2.了解作者（出示課件25）杜牧（803852）字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。唐代文學(xué)家。晚年居長安城南樊川別墅，后世稱他為“杜紫薇”“杜樊川” 。杜牧詩歌成就尤高，與李商隱齊名并稱“小李杜”。著有樊川文集。3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字（1）初讀課文（出示課件26）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生自由朗讀古詩。教師強(qiáng)調(diào)“郭”的讀

18、音。教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩。江南春唐杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（2）學(xué)習(xí)生字（出示課件27）重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)書寫“鶯”字時要注意中間的禿寶蓋要寫得長一些，蓋住下半部分的“鳥”，使整個字結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、平衡。4.明詩意（1）（出示課件28）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋明確“山郭”的意思是山城，山村；“酒旗”的意思是酒招子，酒館外懸掛的旗子之類的標(biāo)識。這兩句詩的意思是廣闊的江南地區(qū)，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花，依山傍水的村莊、迎風(fēng)招展的酒旗一一在望。（2）（出示課件29）南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋明確“

19、南朝”是指公元420589年先后建都于建康（今江蘇南京）的宋、齊、梁、陳四個朝代的總稱；“四百八十寺”中的“四百八十”是虛指，形容寺院很多。這兩句詩的意思是這里還有數(shù)不清的寺廟，眾多亭臺樓閣掩映在迷蒙的煙雨之中。5.資料鏈接（出示課件30）關(guān)于“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”的不同解讀:一方面有人認(rèn)為南朝皇帝在中國歷史上以佞佛著名，杜牧所處的時代佛教也在惡性發(fā)展，因此這兩句詩表達(dá)了諷刺；也有人認(rèn)為本詩的主旨是表達(dá)對統(tǒng)治者治國乏術(shù)和佛道誤國的憂慮，或者認(rèn)為本詩是諷諫統(tǒng)治者大興土木、濫修佛寺，會造成國力衰弱、民生凋敝，加重社會危機(jī)。另一方面，也有人認(rèn)為這兩句僅僅是描繪江南的景色。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

20、生結(jié)合資料了解人們對“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中” 的不同解讀，從而更加深入體會本詩的豐富內(nèi)涵。）6.感受景物特點(diǎn)，想象畫面（1）感受景物特點(diǎn)（出示課件31） 教師提出問題：這首詩抓住哪些景物寫出了江南春天的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：本詩的第一句寫了“鶯啼、綠映紅”這是自然景物。教師板書：自然景物預(yù)設(shè)2：本詩的第二句寫了“水村、山郭、酒旗風(fēng)”這是人文景觀。教師板書：人文景觀預(yù)設(shè)3：本詩的前兩句寫的是晴朗之景。教師板書：晴朗之景預(yù)設(shè)4：本詩的三四句寫了“寺、樓臺、煙雨”這是煙雨之色。教師板書：煙雨之色讀一讀（出示課件32）朗讀指導(dǎo)：在朗讀前兩句詩時，應(yīng)該用柔和舒緩的語調(diào)，讀出江南春景歡快、明朗的感覺；讀

21、后兩句時，語調(diào)可稍稍低沉，讀出蒙蒙細(xì)雨的縹緲只感。（2）想象畫面（出示課件33）教師提出問題：讀完這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：遼闊的江南大地上，黃鶯在歡快地鳴唱，遍地的紅花映襯在綠葉之間，河邊的村莊，山下的小城，酒店的旗子在風(fēng)里飄著。南朝時候造起的許多寺院，如今還有數(shù)不清的樓臺掩映在迷蒙的煙雨中。二、學(xué)習(xí)古詩書湖陰先生壁1.了解作者（出示課件35）王安石（10211086），字介甫，號半山，江西臨川（今江西撫州）人，世稱臨川先生。宋代改革家、思想家、文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。有王臨川集臨川集拾遺等存世。2.初讀課文（出示課件36）教師播放課文朗讀視頻后提出要求：朗讀古詩，讀準(zhǔn)字

22、音，讀通詩句。學(xué)生自由朗讀古詩。教師強(qiáng)調(diào)“畦、闥”的讀音。教師出示節(jié)奏劃分，學(xué)生齊讀古詩。書湖陰先生壁宋王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。3.解釋題（出示課件37）教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋明確：“湖陰先生”是楊驥（字德逢）的別號。楊驥是王安石退居江寧（今江蘇南京）時的鄰居?！皶凇钡囊馑际穷}寫在墻壁上的詩。4.明詩意（1）（出示課件38）茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋明確“苔”的意思是青苔；“畦”在這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。這兩句詩的意思是茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，院內(nèi)一排排的花木都是主人親手種植的。教師

23、總結(jié)：通過這兩句詩，我們欣賞到湖陰先生的庭院之景。教師板書：庭院之景（2）（出示課件39）一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。教師引導(dǎo)學(xué)生明確“護(hù)田”護(hù)衛(wèi)環(huán)繞著田園，“排闥”的意思是推開門，“闥”指的是小門，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。這兩句詩的意思是院外一條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開門把那翠色送到了眼前。教師總結(jié)：通過這兩句詩，我們欣賞到自然之景。教師板書：自然之景5.資料鏈接（出示課件40）護(hù)田：出自史記，指漢朝派出使者保護(hù)田地，積攢糧食。排闥：出自史記，指漢高祖臥病時好多天不肯見人，樊噲推門而入探望。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合資料了解詩中的兩個典故，有利于更深刻地品讀、體悟這首詩的意

24、蘊(yùn)。即使不知道這兩個典故，也不影響對詩意的理解，更可見作者用語的巧妙流暢。）6.評價胡陰先生（出示課件41）教師提出問題：通過了解詩意，你覺得胡陰先生是個怎樣的人呢？預(yù)設(shè)：樸實(shí)勤快、愛好潔凈、興趣高雅、熱愛生活。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從環(huán)境聯(lián)想到居住在這樣環(huán)境中的人，體會居所主人的生活品味與情趣，進(jìn)而感受作者對湖陰先生品格、性情的欣賞之情。）7.感受對仗之美（1）（出示課件42）教師提出問題，從本詩的前兩句我們可以感受到景美、人美，本詩的后兩句有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“一水”與“兩山”，“護(hù)田”與“排闥”，“將綠繞”與“送青來”是兩兩相對的，這里運(yùn)用了對偶的修辭手法，體現(xiàn)了本詩情景交融的特點(diǎn)。（2）（出示課件43）你還知道類似的詩句嗎？預(yù)設(shè)1：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐杜甫預(yù)設(shè)2：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。宋蘇軾8.體會詩歌表達(dá)