1、第 頁2022?植物媽媽有方法?教學(xué)反思15篇?植物媽媽有方法?教學(xué)反思15篇身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我為大家收集的?植物媽媽有方法?教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思1植物媽媽有方法這一課富有童趣，內(nèi)容也比擬簡單，但是我卻用了三課時(shí)，尤其是在朗讀方面，給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不多，根本還是以教師為主體，有些學(xué)生都懶洋洋的伏在桌子上。課后，我總結(jié)了一下，原因如下：1、課堂內(nèi)容太過冗長，沒有抓中課文重點(diǎn)內(nèi)容。因此，學(xué)生的注意力太范，朗讀得不好。2、提問太多，容易造成學(xué)生思路的經(jīng)常性打斷。3、課

2、堂紀(jì)律沒有抓落實(shí)，拖堂較為嚴(yán)重。幾點(diǎn)思考：1、課堂重點(diǎn)不能處處抓，要有課文主線。2、寫好字，落實(shí)書寫3、挑選經(jīng)典段落重點(diǎn)朗讀并讓學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性，可以2人一小組，4人一小組合作學(xué)習(xí)。4、身體力行，提高自己的語文素養(yǎng)。5、想方法多種方式讓學(xué)生賽讀。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思2?植物媽媽有方法?是二年級(jí)的一篇語文課，是一首詩歌。運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此，

3、我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始，自主提出思考問題，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動(dòng)手、思考的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行活動(dòng)，突破知識(shí)難點(diǎn)，布置后續(xù)性作業(yè)，學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程，我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo)，將新的教學(xué)理念貫穿始終，到達(dá)了好的效果，是一堂成功的課，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、注重語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。植物傳播種子的方法很多，但學(xué)生平時(shí)并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些方法傳播種子，這是培

4、養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，是課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸。2、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥方法？這個(gè)自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語文教材只是促進(jìn)學(xué)生開展的“文化中介和師生對(duì)話的“話題?？梢?，教材只是“憑借。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的方法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。這里給老師和學(xué)生留有較大的

5、空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐、“促進(jìn)學(xué)生的開展的要求。但是，因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題局部學(xué)生說得比擬多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜

6、歡的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒方法進(jìn)行了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思3新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)?植物媽媽有方法?時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過程；通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)；課上還堅(jiān)持把“讀的訓(xùn)練貫穿整個(gè)

7、教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿意的教學(xué)效果?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí)，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，我設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家。這樣的說話練習(xí)。在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中，我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動(dòng)物，來表演它們之間的對(duì)話，學(xué)生們也甚是投入。利

8、用二年級(jí)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，將原來有點(diǎn)沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛等詞，掌握“只要就句式，一直到全體總發(fā)動(dòng)一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一開展。三、拓展延伸，豐富課堂教材并不是唯一的課程資源，生活才

9、是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子對(duì)植物很感興趣的特點(diǎn)，課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些方法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而開展學(xué)生的語言能力。另外，在拓展運(yùn)用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味：只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。不過，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多缺乏之處：1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致

10、化，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。3、無論是讀書，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。在今后的教學(xué)中我會(huì)積極改良，爭取更大的進(jìn)步。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思4本節(jié)課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)方法，符合新課標(biāo)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的

11、語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的開展。寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，原以為學(xué)生會(huì)提出難寫的字讓我教寫，結(jié)果出乎意料，他們同桌或者鄰桌之間已經(jīng)相互幫助，全部學(xué)會(huì)了生字?？磥韺W(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思5?植物媽媽有方法?是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳、都靠動(dòng)物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛；豌豆靠彈力來傳播種子。對(duì)于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中通過讀

12、課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打根底。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了，請同學(xué)們把他們送回家。“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。這樣，一下子激起了

13、學(xué)生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也營造了輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀到“我要讀的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學(xué)生答復(fù)下列問題時(shí)我會(huì)搶學(xué)生的話題，學(xué)生對(duì)一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在外表上，沒有真正滲透，學(xué)生只是一知半解是的，在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長，不斷進(jìn)步，下一堂課我會(huì)努力去做的。新

14、課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語文教材只是促進(jìn)學(xué)生開展的“文化中介和師生對(duì)話的“話題。可見，教材只是“憑借。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的方法很多很多，不信你就仔細(xì)觀察，那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。這里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物

15、等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐、“促進(jìn)學(xué)生的開展的要求。但是，因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題局部學(xué)生說得比擬多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒方法進(jìn)行了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實(shí)踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。文中“鎧甲一詞，二年級(jí)孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼，他們對(duì)“鎧甲一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)

16、際和運(yùn)用已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作，使他們對(duì)蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價(jià)值高，它的使用表達(dá)了?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識(shí)，起到不可低估的作用。過去，我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文?，F(xiàn)在昵?教師的講少了很多，表達(dá)了學(xué)生的主體地位?？蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練，弱化了對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我覺得，我們既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體精神的發(fā)揮，又要抓住詞語訓(xùn)練，抓住對(duì)語言文字的領(lǐng)悟，使學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)

17、容效勞的。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思6?植物媽媽有方法?是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動(dòng)形象，把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。全詩共有五小節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌資料充滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)

18、計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)比擬滿意的地方有：一、以談話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的教師。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有方法中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。初讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出小節(jié)，并找出該文章中寫了集中植物?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的本領(lǐng)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本領(lǐng)打下了根

19、底。三、用讀、悟的方法自主探究。為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，經(jīng)過反復(fù)朗讀體會(huì)，抓住“降落傘、紛紛等詞去感悟，并添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪里?發(fā)揮孩子們的想象力。為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于理解，并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)得到了進(jìn)一步的開展。不滿意的地方有：一、在對(duì)本課進(jìn)行生字講解時(shí)，沒有給學(xué)生太多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在講組詞時(shí)，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思考本領(lǐng)，讓學(xué)生去主動(dòng)組詞。二、在對(duì)紛紛，四海為家等一些詞語的講解時(shí)，講的太書面化，應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能夠理解的

20、方式去講解，比方說造句，或者讓學(xué)生演示等講解方式。綜上所述，在以后的講課過程中，好的教學(xué)方式要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏的地方要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式!?植物媽媽有方法?教學(xué)反思7?植物媽媽有方法?是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)呢？課前我動(dòng)了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實(shí)物的演示來證實(shí)學(xué)生的猜測，因此本想

21、做一個(gè)課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點(diǎn)常識(shí)，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，難道就這樣對(duì)著文本進(jìn)行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，于是我就買了一個(gè)紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。老師，請你翻開投影儀由于準(zhǔn)備出現(xiàn)了問題，在課一開始，我就改變了原來的設(shè)想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小朋友，你們知道在神奇的大自然中，植物怎樣才能到四面八方去呢？“我知道，我

22、知道。我話音剛落，小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里?？磥眍A(yù)習(xí)的不錯(cuò)。有的說“我在課外書上看到說，很多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里?？磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高，一個(gè)勁地發(fā)出“恩恩的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺(tái)上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不可以翻開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清楚楚。我能說不行嗎？遇到這么聰明的孩子是我的幸運(yùn)。我接過書一看，是一本插圖版的百科知識(shí)?植物王國?。對(duì)著投影儀，他一邊指圖一邊介紹

23、：“植物傳播的方法有很多，有的靠動(dòng)物，就是剛剛小朋友說的小鳥吃果子，它喜歡吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，因?yàn)樗亩亲永镉锌諝猓涂梢云胶０渡仙l(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動(dòng)物的皮毛上，像蒼耳，還有看車離子看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識(shí)課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是微妙無窮，植物媽媽的方法可真多?？吹竭@么多有趣的方法，有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧?？?，我的鞋子課文的生字和簡單的閱讀交

24、流后，我請孩子們交流不懂的詞語，想抓住詞語教學(xué)，讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲。孩子們深有感觸地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以保護(hù)自己。我為自己的這一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動(dòng)物的皮毛，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次實(shí)驗(yàn)都掛不住。正當(dāng)孩子們失望不已時(shí)，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！他一邊將球鞋上“刺毛粘反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動(dòng)物的皮毛，不是可以粘住嗎？我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示

25、，大力夸獎(jiǎng)他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復(fù)玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個(gè)小男孩又有了發(fā)現(xiàn)：“我知道了，科學(xué)家創(chuàng)造這個(gè)刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的。我馬上說：“很有可能，看來，對(duì)身邊的事物多一份細(xì)心和思考，還能有所創(chuàng)造呢！原來學(xué)生比我們想象得更聰明，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源，多奇妙呀！我會(huì)寫學(xué)完課文后，我抓住學(xué)生的興趣所在說：“植物世界真奇妙，蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更有趣，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用有趣的語言來介紹？“行。孩子

26、們自信地說。下面是他們的杰作：櫻桃媽媽有方法，她給孩子穿上紅皮襖。只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。菱角媽媽有方法，它讓孩子順?biāo)?，漂到東，漂到西，挑個(gè)水洼扎下根。椰子?jì)寢層蟹椒?，她給孩子準(zhǔn)備了小船，只要海浪爬上海灘，孩子們就能去海島旅游。鳳仙花媽媽很聰明，它給孩子穿上一件容易破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。今天的課讓我更加明白，教師如果作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象，那你的學(xué)生會(huì)走得更好，飛得更高。因?yàn)榻處煵豢赡芡耆斫鈱W(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識(shí)。因此，我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂，用不著思考，是不是要等所有的知識(shí)都

27、掌握了，所有的材料都帶齊了，才有信心地走進(jìn)課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn)，課堂會(huì)給你一個(gè)驚喜。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思8?植物媽媽有方法?一文無論從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，題眼就是“方法二字，什么方法？即傳播種子的方法。作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細(xì)讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識(shí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。所以，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)

28、生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解植物知識(shí)、探究大自然的奧秘，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。為了不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運(yùn)用留心身邊事物、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。親身實(shí)踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓勵(lì)學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的方法。課前會(huì)預(yù)先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字

29、直接表達(dá)，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。學(xué)生在家長的幫助下準(zhǔn)備的不錯(cuò)，課堂預(yù)設(shè)效果也能根本到達(dá)，學(xué)生在交流時(shí)列舉了以下事例。1蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的.果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。2柳絮，春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。3鳳仙花，鳳仙花媽媽的方法跟豌豆媽媽的方法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種方法把種子送到四面

30、八方。雖然不是全部學(xué)生都做了這項(xiàng)預(yù)習(xí)，但在課堂交流時(shí)卻確實(shí)激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結(jié)束以后沒有進(jìn)行觀察與搜集的同學(xué)也會(huì)主動(dòng)去嘗試一下的。我希望到達(dá)課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù)，在學(xué)生心中留下的除了語文知識(shí)還有好的習(xí)慣及主動(dòng)探究事物的好奇心。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思9教學(xué)設(shè)想：1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心

31、身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們我們在學(xué)新課前咱們來做個(gè)小游戲，好不好？出示實(shí)物，咱們來猜一猜，認(rèn)一認(rèn)這些都是什么？你都在哪里見過呀！同學(xué)們知道的可真多，今天就來學(xué)習(xí)?植物媽媽有方法?板書課題。質(zhì)疑。二、內(nèi)容研討11自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請拼音朋友來幫助。2檢查自學(xué)情況，出示帶拼音的生詞，自由讀、指名讀、開火車讀。3說說你是怎樣記住這些讀音的？師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一

32、起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。1 師范讀思考：種子把植物稱作什么？媽媽植物媽媽指的是什么樣的植物？已經(jīng)成熟的植物課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽2 全文共分為幾小節(jié)？5小節(jié)3 哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？2 3 4 這三個(gè)小節(jié)指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)、說說這種植物是怎樣傳播種子的？選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽。3、匯報(bào)1蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕的一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。2師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。3看圖，誰有方法

33、讓蒲公英的孩子離開媽媽，四海為家?用了什么方法？板書：吹大家看到了什么？許多種子有高有低的落下來這叫什么？在書上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容紛紛出發(fā)文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？乘著風(fēng)師概括：蒲公英的傳播需要兩個(gè)條件？自身?xiàng)l件，風(fēng)多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？男女生合作讀過渡句：蒲公英媽媽這么有方法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？4 師鎧甲是什么？刺在這里又起什么作用？掛住動(dòng)物的皮毛看蒼耳圖：蒼耳怎樣掛在衣服上板書：動(dòng)物皮毛帶動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢？田野山洼還可能去哪里？5豌豆媽媽的方法是什么呢？讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會(huì)炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽板書：曬太陽4、

34、啟發(fā)引導(dǎo)1師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？自由發(fā)言2這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？3指名讀第一小節(jié)4孩子在這里指的是植物的什么？種子長大是什么意思？已經(jīng)成熟了四海為家是指種子要搬到哪里去安家？世界各地植物要旅行指植物要干什么去？到處生根發(fā)芽5、植物媽媽的方法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢？仔細(xì)觀察1齊讀第5小節(jié)2哪里指的是什么？大自然它指的是什么？知識(shí)師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的方法中，我們感到大自然的奇妙。三、拓展1、老師知道幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎

35、？1椰子成熟了會(huì)自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。2石榴成熟了就會(huì)裂開，小鳥飛來會(huì)吃到它的種子，這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。2、你知道哪種植物傳播種子的方法呢？學(xué)生交流四、寫字1、引導(dǎo)觀察。2、師范寫，生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)：已：半封口。甲：懸針豎，寫在豎中線上。豆：第五、六筆相照應(yīng)，橫長托起上面。識(shí)：左窄右寬。紛：左窄右寬，絞絲旁最后一筆輕輕往上提。3、生描紅、臨寫。師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。板書設(shè)計(jì)3、 植物媽媽有方法蒲公英 降落傘 風(fēng)吹蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶豌豆 豆莢 太陽曬教學(xué)反思?植物媽媽有方法?是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊本文

36、是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。上課伊始我利用猜一猜，認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)

37、習(xí)氣氛。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。缺乏：設(shè)想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改良的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的考慮問題的時(shí)間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的翻開。在今后的教學(xué)中，我一定要取長補(bǔ)短，再接再厲！?植物媽媽有方法?教學(xué)反思10?植物媽媽有方法?是一篇異常可愛的兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，

38、是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意：一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣俗話說的好，興趣是最好的教師，興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在課的開始，為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文，我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫配朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來安家的情景，明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面利用二年級(jí)

39、學(xué)生的想象力，將原先有點(diǎn)沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的本領(lǐng)為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，由活力的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中，理解“降落傘、紛紛等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、認(rèn)識(shí)本領(lǐng)統(tǒng)一開展?？墒?，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自我精心準(zhǔn)備了以后，還有許多缺乏之處：1.雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧，但自我也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進(jìn)行表演植

40、物傳播種子的方法，那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。2.由于上課資料安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化，缺少屢次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。3.無論是讀，還是討論，都要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。4.在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識(shí)搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了自我的許多缺乏，也得到了許多優(yōu)秀教師的評(píng)點(diǎn)，好在我還年輕，有足夠的時(shí)間，有充分的精力，有充足的資料，有足夠多值得學(xué)

41、習(xí)的典范，在今后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)取改善，爭取更大的提高，提升課堂教學(xué)水平。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思11?植物媽媽有方法?這篇課文的資料比擬簡單，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法，從而體會(huì)大自然的奧秘之處。教學(xué)中，經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。隨著現(xiàn)代科技的開展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的根底上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。經(jīng)過生動(dòng)形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶猶新。我在授課前布置學(xué)

42、生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課資料，為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)省了時(shí)間，奠定了根底。有人說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正是因?yàn)樗倪z憾之處，才會(huì)成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的?植物媽媽有方法?一課，也不乏缺憾之處。1.課堂上的應(yīng)變本領(lǐng)還需加強(qiáng)，對(duì)課堂生成的問題表達(dá)自主意識(shí)明顯不夠，教師急于求成。2.教學(xué)語言不夠豐富，評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)、簡單。3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強(qiáng)。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思12?植物媽媽有方法?是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出

43、來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜這個(gè)游戲：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。學(xué)生對(duì)此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪

44、滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。二、自讀自悟培養(yǎng)能力這篇課文的內(nèi)容比擬簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量表達(dá)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同

45、討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教扶放這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一開展。三、借助媒體加深理解隨著現(xiàn)代科技的開展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的根底上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也

46、對(duì)這幾種。種子傳播方式記憶憂新。如何寫?植物媽媽有方法?教學(xué)反思?植物媽媽有方法?從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然奧秘。10月11日第二節(jié)，我上了展示課?植物媽媽有方法?一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)真觀察畫面

47、，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、通過讀這首詩，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識(shí)的欲望。3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題，引發(fā)學(xué)生思考，再帶著問題自由學(xué)文，檢查反應(yīng)。第三步，小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié)，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語，指導(dǎo)朗讀。

48、第五步是課外延伸，指導(dǎo)背誦。教學(xué)時(shí)，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié)，充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異，表達(dá)了新課程的要求。注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí)，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學(xué)生用手摸摸談感覺，然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上，問學(xué)生他的衣服怎么了，學(xué)生說他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳，我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示，學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí)，觀看課件后，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由，有的說：“蒲公英毛茸茸的，白

49、白的，好似一個(gè)個(gè)小降落傘。有的說：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好似一朵朵雪花飄啊飄。課堂氣氛很活潑。一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了許多缺乏之處：1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有些不符，教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng)，教師要注重提問的引導(dǎo)，要防止一問到底，不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。3、老師的語言面貌要適應(yīng)低年級(jí)的特點(diǎn)，要親切、溫柔，教態(tài)和藹。普通話水平有待提高，要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當(dāng)?shù)浞?，不要錯(cuò)失良機(jī)。4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來才會(huì)有東西可談。5、教師注重了

50、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但表揚(yáng)面要更廣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多缺乏，也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn)，相信通過這樣的方式，我們新進(jìn)教師會(huì)更快地成長起來。在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。2、 鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。3、 用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思13?植物媽媽有方法?是一首詩歌，運(yùn)

51、用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜這個(gè)游戲：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛。學(xué)生對(duì)此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。

52、那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。二、自讀自悟培養(yǎng)能力這篇課文的內(nèi)容比擬簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量表達(dá)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第節(jié)，我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最

53、后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第節(jié)。這樣用“教扶放這樣幾個(gè)步驟，教給學(xué)生讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一開展。三、借助媒體加深理解隨著現(xiàn)代科技的開展，多媒體的運(yùn)用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的根底上，借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的根底上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子

54、。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思五：?植物媽媽有方法?是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。在課堂教學(xué)中，我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的根底，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間，以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)，但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的，而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀，表達(dá)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班

55、自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學(xué)生接受。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段，使學(xué)生讀通、讀懂，最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過讀課文，讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力，為今后理解段篇打根底。為了幫助理解重難點(diǎn)，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。2、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開闊視野。3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。?植物媽媽有方法?教學(xué)反思14今天，我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了?植物媽媽有方法?這篇詩歌。它以比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。我先用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地