1、關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì)(25篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第1篇：十_大家交流的機(jī)會(huì), 對(duì)于語(yǔ)文教學(xué), 我是一個(gè)新手, 新手上路, 還望大家多多關(guān)照。語(yǔ)文教學(xué)到底該是什么樣貌, 應(yīng)當(dāng)看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。若以聽(tīng)課教師有東西可聽(tīng)可看, 那肯定要求互動(dòng)層層設(shè)問(wèn), 從教師的巧問(wèn)到學(xué)生的妙答, 能引向高潮的便是好課!若以學(xué)生聽(tīng)得趣味為標(biāo)準(zhǔn), 風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味, 也無(wú)可厚非, 因?yàn)橥菍W(xué)生說(shuō)了算。若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn), 任何先進(jìn)高明的理論都無(wú)濟(jì)于事, 任何花哨的教學(xué)都只能

2、曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的, 能抓老鼠的就是好貓!很顯然, 我們不談學(xué)生成績(jī)是不行的, 我們今日就談?wù)勛ダ鲜蟮膯?wèn)題, 談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓參加工作以來(lái), 開(kāi)過(guò)不少成績(jī)分析會(huì)。好像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的最多的是：管理出成績(jī)。我姑且不去評(píng)價(jià)這句話是否正確, 但我確實(shí)存在一些疑惑：有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先, 但考試成績(jī)卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意, 但考試成績(jī)卻名列前茅。但有些班級(jí)確實(shí)管理成績(jī)和教學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)。由此看來(lái), 管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系, 確實(shí)有必須的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神, 我想到了電視劇亮劍。我相信很多教師也

3、看過(guò), 我喜歡看這部電視劇, 尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí), 無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大, 就算對(duì)方是天下第一的劍客, 明明白是個(gè)死, 也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮, 這就是亮劍精神。那里提到亮劍精神, 就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂!劍鋒所指, 所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活, 但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神我們的班級(jí)是否需要一種靈魂支撐再說(shuō)說(shuō)環(huán)境, 先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客, 主人一打開(kāi)門(mén), 如果映入我們眼簾的是很干凈的板, 那第一反應(yīng)應(yīng)當(dāng)是要脫鞋。如果看到的是滿(mǎn)垃圾, 我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們?cè)倜撔? 那僅有一種情景。我們的

4、腦袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象：讀大學(xué)時(shí), 如果一個(gè)女生宿舍6個(gè)人, 有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情景只能是兩種：第一、快瘋了, 受不了了, 因?yàn)槊總€(gè)女生都在說(shuō)自我的不BF如何如何的英俊如何如何的體貼第二種情景是：第二天立刻找一個(gè)男朋友, 要求會(huì)很簡(jiǎn)單：只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多, 只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題：環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響十_大家都會(huì)認(rèn)為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不是很重要, 而是十_大關(guān)系。其實(shí), 很多聰明的男生, 理科成績(jī)尤其突出, 但恰恰就是寫(xiě)的字能和醫(yī)生相媲美, 龍飛鳳舞說(shuō)得是好聽(tīng), 其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷教師少燒一點(diǎn)這些亂草, 我們有必要重復(fù)N次提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整。從初一開(kāi)始開(kāi)設(shè)書(shū)法課, 這

5、也是一種趨勢(shì)。當(dāng)然, 初三的學(xué)生也能夠在早讀前三分鐘默兩首古詩(shī)。要求僅有一個(gè), 書(shū)寫(xiě)工整。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái), 收效應(yīng)當(dāng)是不言而喻的。五、讓小組合作在作業(yè)的跟蹤上最大限度發(fā)揮作用。我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)任務(wù), 需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)間精力是十_大的精神力量, 具有很大的震憾作用, 是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的進(jìn)取狀態(tài), 將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生, 使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生, 進(jìn)取主動(dòng)創(chuàng)造條件, 這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染, 課堂也將不再空乏, 學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。三、聯(lián)系

6、學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習(xí)為核心, 主動(dòng)向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展, 使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合, 取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下, 我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天。經(jīng)過(guò)收集與閱讀, 為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第3篇：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境, 尊重學(xué)生的個(gè)體差異, 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇, 是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長(zhǎng)期以來(lái), 以教師為中心, 以知識(shí)傳授

7、為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式, 教師講, 學(xué)生聽(tīng), 教師問(wèn), 學(xué)生答, 被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí), 嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。所以, 讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂, 是我們的必然選擇。那么, 在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢？1教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體位, 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍, 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí), 開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能, 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變, 由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的位, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與

8、, 意味著平等對(duì)話, 教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。所以, 教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境, 建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體位, 教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間, 重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界, 課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律, 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和資料, 善于發(fā)表自我的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn), 愉快投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。2教學(xué)的開(kāi)放性。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源, 構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,

9、 注重不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合, 充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制, 大自然和社會(huì)生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂, 讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí), 構(gòu)成語(yǔ)文本事。二是學(xué)習(xí)資料的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系, 學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)資料的權(quán)利, 對(duì)教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪, 使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合, 有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)資料, 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要改變教師講, 學(xué)生聽(tīng), 教師問(wèn), 學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方

10、式, 要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源, 幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng), 選擇不一樣的學(xué)習(xí)方式, 如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等, 讓學(xué)生自主探索, 從而在教師的指導(dǎo)幫忙下, 構(gòu)成良好的行為習(xí)慣, 獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。3教學(xué)的合作性。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力, 來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式, 凝聚了團(tuán)體的智慧, 人人教我, 我教人人, 有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ), 縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題, 學(xué)生在討論中一般要傾聽(tīng)：認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；交流：發(fā)表自我的看法并

11、對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；協(xié)作：用自我擅長(zhǎng)的形式（如讀、畫(huà)、唱、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程；分享：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn), 并從中反思自我的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由, 學(xué)生能夠自由選擇合作伙伴, 就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴能夠是教師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人, 合作對(duì)象的廣泛性, 有利于學(xué)生開(kāi)闊視野, 學(xué)會(huì)與人相處。4教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng), 是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下, 經(jīng)過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng), 在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 經(jīng)過(guò)同化、組合和探究, 獲得新的知識(shí)、本事和態(tài)度的教學(xué)

12、活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式, 探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳捕捉問(wèn)題, 緊緊追問(wèn)、探索問(wèn)題的結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十_大, 只要是進(jìn)取參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程, 都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性, 就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性, 給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間, 讓學(xué)生邊讀邊思, 領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙, 獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間, 討論交流的形式能夠多種多樣, 或同桌研究, 或分組討論, 或自由組合交流, 以期到達(dá)人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間, 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題, 并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和

13、質(zhì)量觀, 是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第4篇：語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科, 也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師, 要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果, 應(yīng)明白課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么, 現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子, 是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白, 一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵, 所以, 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？1、根據(jù)不一樣課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不一樣的形式, 設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料, 學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思, 突出教學(xué)重點(diǎn), 避免華而不實(shí), 偏離課堂教學(xué)的主題, 讓學(xué)生茫然不知所

14、云。2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多, 言簡(jiǎn)意賅, 用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ), 抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料, 有利于概括教學(xué)的主要資料, 使學(xué)生簡(jiǎn)便掌握有關(guān)知識(shí)。3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ), 能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 能感染學(xué)生, 調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采, 引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛, 課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者, 其知識(shí), 人格和威信是一種巨大的精神力量, 具有很大的教育震憾作用, 是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以, 在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)不能放任自流。當(dāng)然, 嚴(yán)也不能?chē)?yán)得過(guò)度, 以免給

15、學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有活力, 教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的進(jìn)取狀態(tài), 將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生, 使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生, 進(jìn)取主動(dòng)創(chuàng)造條件, 讓學(xué)生從中潛移默化受到熏陶和感染, 良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成, 從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。所思：要上一堂語(yǔ)文課難, 要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候, 所要做好的工序多而繁, 就像上頭文章所說(shuō), 要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ), 設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境, 還需要語(yǔ)文教師具備充沛活力, 要牢牢抓住學(xué)生的心, 才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難, 可是也有收獲成果的樂(lè)趣。難

16、并歡樂(lè)著。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣, 具有獨(dú)立的閱讀本事。標(biāo)準(zhǔn)中又說(shuō)：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。要完成這一任務(wù), 光靠課內(nèi)是不行的, 必須借助課外閱讀來(lái)完成。三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)要有效提高課外閱讀的質(zhì)量, 必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)研究。為此, 教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué), 了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。一次, 新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后, 學(xué)生新奇, 從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：教師, 為什么法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿(mǎn)了蟲(chóng)子？我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書(shū)第九冊(cè), 看到了塞滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋一文, 眼前一亮。原先課外閱讀興趣的根源就在那里。于是, 我讓學(xué)生尋找科

17、學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀, 跟學(xué)生一齊, 在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣, 科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神, 在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。四、構(gòu)成課外閱讀的氛圍課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì), 因?qū)W生、教師、環(huán)境的不一樣而不一樣。一句話, 教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每一天早晨, 我一到學(xué)校, 就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天, 我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多。一個(gè)說(shuō)：我會(huì)背于謙寫(xiě)的石灰吟！另一個(gè)說(shuō)：我會(huì)背王冕寫(xiě)的墨梅！一個(gè)又說(shuō)：我會(huì)背王維寫(xiě)的鹿柴！另一個(gè)又說(shuō)：我會(huì)背李白寫(xiě)的早發(fā)白帝城！我豁然開(kāi)朗：原先, 讀書(shū)興趣

18、的源泉就在那里-聽(tīng)和看。于是, 我趕忙從學(xué)校的閱覽室里, 借來(lái)了十_大的精神力量, 具有很大的震憾作用, 是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以, 在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)不能放任自流。當(dāng)然, 嚴(yán)也不能?chē)?yán)得過(guò)度, 以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有活力, 教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的進(jìn)取狀態(tài), 將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生, 使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生, 進(jìn)取主動(dòng)創(chuàng)造條件, 讓學(xué)生從中潛移默化受到熏陶和感染, 良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成, 從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考本事1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)米

19、開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)大衛(wèi), 牛頓在蘋(píng)果落后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律, 卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美, 除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。一花一世界, 一鳥(niǎo)一天堂, 運(yùn)用自我眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護(hù), 朋友的問(wèn)候, 教師的關(guān)心, 一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在背影中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài), 冰心在繁星春水中感受到愛(ài)的溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美, 感知美。從花的香、草的綠中體味自然, 從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活, 從絢麗多彩中感受到生命的豐富。2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)感覺(jué)于世界豐富多彩, 體會(huì)生活絢麗繽紛, 要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然, 啟迪和教育

20、人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人, 并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理, 上升到對(duì)生命意義感悟, 對(duì)生活哲理思考, 提升人文精神的深刻思考, 探究生活的真諦。四、教師要有良好的心理素質(zhì)。時(shí)代的提高, 社會(huì)的發(fā)展, 我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化, 矛盾愈來(lái)愈尖銳, 競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈, 節(jié)奏愈來(lái)愈緊張, 人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切, 都給人, 也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情景下, 良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。1、要寬容, 我們的教育對(duì)象是一群孩子, 不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò), 更不能和自我的學(xué)生斗氣, 如果教師能寬容他們, 能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性, 學(xué)生會(huì)更

21、快的改正錯(cuò)誤。2、要調(diào)控自我的情緒, 做好學(xué)生的表率。我們不能在自我心境好, 工作順利時(shí), 就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情, 或者自我心境不佳, 情緒低落時(shí), 就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生, 使學(xué)生成為自我的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊, 久而久之, 就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自我的情緒, 做到不把情緒帶進(jìn)課堂, 無(wú)論發(fā)生了什么事情, 都要努力使自我微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生, 始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第7篇：光說(shuō)不寫(xiě)的語(yǔ)文課似乎成了一種時(shí)髦, 學(xué)生練就了一張巧嘴, 卻留下了一只笨手, 要寫(xiě), 就顯得十_大家分享。教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育

22、應(yīng)當(dāng)是一種潛移默化式行為, 使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此, 如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò), 必須理解等等, 看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性, 實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力, 讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù), 是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)與迷戀, 因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)當(dāng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué), 更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在, 我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處, 用心去體會(huì)、揣摩, 發(fā)現(xiàn)其中的美, 發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章, 愛(ài)上欣賞, 甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在

23、這個(gè)過(guò)程中, 學(xué)生自然能夠了解文章的含義, 吸取其中的精華, 感悟文章的寫(xiě)法, 到達(dá)從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。教學(xué)方法方面：俗話說(shuō)教學(xué)有法, 教無(wú)定法。有了良好的教學(xué)理念, 具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不一樣群體的學(xué)生、不一樣的教學(xué)資料, 不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語(yǔ)文課本上, 對(duì)于不一樣的年級(jí)自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn), 對(duì)于他們來(lái)說(shuō), 理解文章的資料應(yīng)當(dāng)不是什么難事, 所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的學(xué)習(xí), 談?wù)勛晕业睦斫夂透形? 以及領(lǐng)悟到的東西, 教師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的, 或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握, 教師應(yīng)當(dāng)視情景加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主

24、理解體悟的同時(shí), 教師應(yīng)當(dāng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)法、特點(diǎn), 領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì), 從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料, 而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法, 教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入, 同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出, 也就是運(yùn)用。當(dāng)然在具體教學(xué)中, 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等, 都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 這些都離不開(kāi)教師的活力在里面, 需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索?？傊? 我們還是應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生本位思想, 必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體, 想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、進(jìn)取性, 引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū), 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 學(xué)會(huì)運(yùn)用。關(guān)于語(yǔ)文

25、教學(xué)方面的心得體會(huì) 第9篇：在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上, 語(yǔ)文是極為重要的一到門(mén)檻, 中國(guó)的文字連在一齊時(shí), 常常在不一樣句子中有不一樣的意義們同時(shí)也存在著各種各樣的表達(dá)方式。所以作為一名初中教師, 在學(xué)生結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)后, 更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí), 我們必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在那里我有一點(diǎn)小小的教學(xué)感悟分享給大家。在教學(xué)中趣味和知識(shí)性同等重要。在學(xué)生發(fā)下課本之后, 有的人對(duì)課本感興趣, 就會(huì)翻一翻書(shū), 看看有什么樣的故事囊括在書(shū)本里面, 有的人就直接將書(shū)本塞進(jìn)書(shū)包里, 看都不看, 這就要看教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠給予學(xué)生什么樣的引導(dǎo)和幫忙, 使得學(xué)生都能愛(ài)上語(yǔ)文這一門(mén)課程的學(xué)習(xí), 再不濟(jì)也能夠使那

26、些不感興趣的同學(xué)提高語(yǔ)文這一科的成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中, 如何將知識(shí)幽默的講述出來(lái), 像講故事一樣趣味, 不會(huì)使人厭煩, 就要看教師的準(zhǔn)備工作做得如何, 以及在表達(dá)方面的本事能不能貼近學(xué)生一點(diǎn)。干巴巴的講述知識(shí)點(diǎn), 根據(jù)教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)上頭照本宣科的分析, 學(xué)生的在課堂上的注意力就會(huì)下降, 作為一名教師, 我們是管不到學(xué)生在腦海里想什么的, 就像有一句俗語(yǔ)說(shuō)的一樣強(qiáng)扭的瓜不甜。強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)只會(huì)弄出反效果。所以將自我的準(zhǔn)備工作做好, 讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣, 才能是教學(xué)趨向有益的一面。學(xué)習(xí)要有深度, 學(xué)生自我的想法比教師的想法更加的寶貴。在一些美文賞析的過(guò)程中, 我們總會(huì)說(shuō)這篇文章講述了一個(gè)什么樣的道理,

27、 同學(xué)們以后該如何如何做, 這樣反而是遏制了學(xué)生天馬行空的想象力, 束縛了他們的思維。我們要做的其實(shí)是將一些能夠在初中階段被學(xué)生所欣賞的, 適合他們閱讀的文章做一個(gè)推薦, 布置寫(xiě)一篇讀后感, 學(xué)生的所思所想就表此刻我們的眼前, 讓我們看到他們對(duì)于文章的鑒賞本事。這樣的本事需要依靠學(xué)生自我去領(lǐng)悟, 我們教師只能在旁邊引導(dǎo), 供給一點(diǎn)思路, 開(kāi)闊他們的眼界。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第10篇：應(yīng)對(duì)新一輪課程改革, 使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí), 也應(yīng)當(dāng)看到, 由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段, 到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué), 眾說(shuō)紛紜, 使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到, 很新穎,

28、但操作起來(lái), 好象又很不好把握。尤其是經(jīng)過(guò)聽(tīng)一些課, 隱隱覺(jué)得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話, 一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué), 能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求？我認(rèn)為, 像這樣去教語(yǔ)文, 如果用辨證法來(lái)看, 是不可能有好的效果的。竊以為, 我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律, 千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律, 千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是, 離開(kāi)了全面看問(wèn)題, 離開(kāi)了變化發(fā)展看問(wèn)題, 把什么都來(lái)個(gè)一刀切, 肯定是不行的。教育要全面遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。所以, 新課程中的語(yǔ)文教學(xué), 盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十_大膽、大方、大聲說(shuō)話, 說(shuō)普

29、通話習(xí)慣；五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；六、好問(wèn)的習(xí)慣；七、在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)取參與的習(xí)慣；八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣, 要悉心引導(dǎo), 嚴(yán)格要求, 點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō), 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣, 要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字, 就必須要求有必須速度, 必須規(guī)范、整潔寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō), 良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔、有必須速度寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了, 其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具, 學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真, 一絲不茍, 學(xué)習(xí)講效率, 講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第11篇：眾所周知, 按照新課標(biāo)的要求, 孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字, 生字

30、教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí), 作為過(guò)渡性的一個(gè)階段, 閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透, 課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)?？墒? 鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持興趣先導(dǎo), 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 整體推進(jìn), 螺旋上升的指導(dǎo)思想, 以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn), 以生字, 閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托, 貫穿始終, 環(huán)環(huán)相扣, 互為促進(jìn), 滾動(dòng)提高, 取得了較好的效果。具體做法能夠概括為做好五四三二一。第一五即強(qiáng)化五字訓(xùn)練法。五字就是讀、標(biāo)、注、劃、思即讀五遍課文, 標(biāo)出自然段, 把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中, 劃出不理解的詞和句, 思考

31、課后問(wèn)題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做, 能夠使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí), 也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主, 探究的效率。第二四即每一天積累四個(gè)好詞語(yǔ)我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)好詞好句摘抄本。每一天摘抄四個(gè)好詞語(yǔ), 要求會(huì)背, 理解意思, 初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué), 外加好句子兩個(gè)。允許在課文中摘抄, 鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間, 又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái), 孩子們的語(yǔ)言表達(dá)本事大大增強(qiáng)。第三三即強(qiáng)化三步生字學(xué)習(xí)法。此前所述, 生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn), 但仍是一個(gè)重要的組成部分。三步生字學(xué)習(xí)法的第一步是識(shí)別字音, 字形, 這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,

32、 使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在課堂中辨形辨意, 堅(jiān)持字不離詞的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意, 初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是單元鞏固法。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段, 運(yùn)用形近字、辨析, 句中改錯(cuò)字等多種靈活方式, 檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形, 字意的理解和掌握, 對(duì)本階段中不能掌握的生字, 采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法, 縮小復(fù)習(xí)范圍, 不定時(shí)抽查。第四, 二即堅(jiān)持每一天20分鐘課外閱讀要求學(xué)生每一天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀, 資料不限, 能夠是優(yōu)秀作文, 童話故事, 也能夠是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡, 家長(zhǎng)簽字, 每周教師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中, 結(jié)合好的閱讀典型, 逐步向?qū)W生滲透

33、精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí), 指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起, 一字字, 一句句認(rèn)真讀, 懂得每篇文章主要講了什么, 不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決, 對(duì)不理解的問(wèn)題, 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑, 發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中構(gòu)成了濃厚的讀書(shū)氛圍, 對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握, 理解和應(yīng)用本事產(chǎn)生了極大的提升作用。第五一即每一天一篇日記, 每周一篇作文歸根結(jié)底, 學(xué)生寫(xiě)作本事的展示, 是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn), 學(xué)生作文本事的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以, 盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求, 但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要, 從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起, 我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓

34、不懈, 實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十_大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合, 我們此刻用的北師大版教材, 每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元, 比如本冊(cè)有一個(gè)單元即特產(chǎn)。我們教學(xué)這樣的課文, 必須要發(fā)揮方性的特點(diǎn), 這就要求我們教師課下做很多的工作, 自我編排一些本的特產(chǎn)的小文章, 小故事, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。北師大版的教材異常注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文本事的培養(yǎng), 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文資料豐富多彩, 涉及面廣, 但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的資料大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是此刻教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了, 可是教師的要求提高了, 所以平時(shí)

35、僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了, 平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí), 如修辭手法的訓(xùn)練, 修改病句的訓(xùn)練, 句子變換的訓(xùn)練等, 以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得, 以此向大家學(xué)習(xí)。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第12篇：新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化, 語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī), 煥發(fā)出活力, 涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法, 令人欣喜, 叫人振奮?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中, 我們也發(fā)現(xiàn)不少教師的課堂創(chuàng)新與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念形似神異, 貌合神離, 徒有形式, 沒(méi)有實(shí)效。語(yǔ)文是最重要的交際工具, 是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一, 是語(yǔ)文課程的基本

36、特點(diǎn)。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過(guò)去語(yǔ)文課上, 教師把課文條分縷析, 弄得支離破碎, 把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮, 所以, 語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出位, 突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵, 充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力, 還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí), 不能忽視其工具性, 應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的, 是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在

37、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě), 是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新, 而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新?？蓵r(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了, 有不少教師認(rèn)為, 新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ), 淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘, 但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué), 幾乎沒(méi)有提及, 有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí), 平時(shí)教學(xué)不重視了, 上公開(kāi)課更是不教這些不能出彩的添頭。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧, 教學(xué)形式變化多樣, 可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲, 看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味, 欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解, 沒(méi)有了必要的訓(xùn)練, 缺少了必要的積累, 短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想, 如果一個(gè)學(xué)生

38、連一些極常用的字詞也不會(huì)讀, 不會(huì)寫(xiě), 一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇, 那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng), 也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此, 少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練, 那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。所以, 我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng), 決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí), 扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一, 把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中, 語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第13篇：本期我擔(dān)任了四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)

39、工作, 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí), 使我在自我的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)?，F(xiàn)代的教育中要關(guān)注的問(wèn)題和以往有著很大的差距, 因?yàn)榇丝痰恼n堂要緊扣課改的要求。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用什么手段和方法來(lái)貫通于整堂課呢？一、語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的講, 教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主, 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上盡可能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間, 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)并不是把課堂的四十_大意, 能聯(lián)系上下文和自我的積累, 推想課文中有關(guān)詞句的意思, 體會(huì)其表達(dá)效果, 在閱讀中體會(huì)。中國(guó)漢語(yǔ)博大精深, 語(yǔ)文學(xué)科有著非凡的魅力, 愿孩子們?cè)谶@片知識(shí)的海洋中, 暢

40、享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第14篇：語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字的本事和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。而在我看來(lái), 語(yǔ)文不只是一門(mén)學(xué)科, 一種本事, 更是一門(mén)藝術(shù), 一門(mén)科學(xué)。語(yǔ)文以其獨(dú)特的魅力深深吸引著我。出于對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài), 我選擇了做一名語(yǔ)文教師。在多年的教學(xué)中, 經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié), 我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。一、讓學(xué)生成為課堂的主人。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中, 教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中, 教占有絕對(duì)的主導(dǎo)位。還記得擔(dān)任語(yǔ)文教師的初期, 由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn), 一向堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 經(jīng)過(guò)教學(xué)成果的反饋, 發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好

41、的效果。于是, 開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集, 所以, 對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人, 發(fā)揮學(xué)生的主體位。這不只是教學(xué)位的轉(zhuǎn)換, 而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自我置身事外, 而是以課堂為己任, 這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度, 從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以, 在具體的教學(xué)過(guò)程中, 我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：1.抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問(wèn)題, 使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 異常要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合, 讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是

42、有用的, 而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。3.讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時(shí)間與空間, 所以在對(duì)課堂的安排上, 要給予學(xué)生必須的時(shí)間。4.做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合, 靜與動(dòng)相結(jié)合, 知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合, 課內(nèi)與課外相結(jié)合, 限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。談到創(chuàng)新本事, 這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中, 以及國(guó)內(nèi)外的交流與合作中, 都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新本事的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實(shí)上, 每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手, 只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中, *了思維, 同化了想法。而教師要做的, 不再是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)事物,

43、 對(duì)課文的理解, 而是, 鼓勵(lì)他們大膽的想象, 跟著感覺(jué)去描繪自我的理解。在教學(xué)過(guò)程中, 我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法, 而引起進(jìn)一步的思考, 從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事的同時(shí), 也開(kāi)拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 具體要做到以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)民主的氛圍, 誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新*?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通, 是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生零距離接觸, 和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)氛圍, 學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn), 讓學(xué)生

44、享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè), 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說(shuō)興趣是的教師。不僅僅如此, 興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、進(jìn)取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向, 是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力, 是求知欲的源泉, 是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力, 是培養(yǎng)創(chuàng)新本事的起點(diǎn), 也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中, 我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來(lái)靈活運(yùn)用, 誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓他們成為學(xué)習(xí)的主人, 從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新本事。3.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑, 是創(chuàng)新的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中, 進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的好奇心, 熱情鼓勵(lì)他們進(jìn)取

45、思考, 引導(dǎo)大膽提出疑問(wèn), 是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維, 是創(chuàng)新的關(guān)鍵。以上是我經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的些許心得與感悟, 覺(jué)得語(yǔ)文的教學(xué), 其實(shí)是教師與學(xué)生心靈的溝通, 在教學(xué)中, 會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題, 我會(huì)經(jīng)過(guò)不斷摸索, 和與其他教師的交流來(lái)逐步完善自我的教學(xué)方法, 提高教學(xué)本事。因?yàn)闊釔?ài), 所以我相信我能夠做得更好。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第15篇：一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施, 促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展, 但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。1.教師教學(xué)觀念陳舊, 教學(xué)設(shè)計(jì)不合

46、理當(dāng)前, 仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確, 教學(xué)觀念陳舊, 教學(xué)設(shè)計(jì)不合理, 忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì), 不能有效對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo), 無(wú)法提升其學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)資料脫離學(xué)生實(shí)際, 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前, 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料, 但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生, 忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征, 超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平, 使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥。3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新, 教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運(yùn)用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求, 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試, 可是總體來(lái)說(shuō)

47、, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端, 還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究, 可是沒(méi)有具體而充實(shí)的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生, 不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式, 教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新, 手段單一。教師缺乏主動(dòng)性, 只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生, 教學(xué)氣氛沉悶, 語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味, 不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性, 教學(xué)效果無(wú)法提升。二、新課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索根據(jù)新課程改革理念, 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異, 注重培養(yǎng)學(xué)生

48、自主學(xué)習(xí)的意識(shí), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用本事和合作創(chuàng)新本事, 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性, 能夠從以下幾方面出發(fā)。1.高質(zhì)量備課, 合理設(shè)計(jì)教學(xué)資料備課是教師開(kāi)展教學(xué)的前提, 也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材, 研究學(xué)生, 從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā), 設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料, 科學(xué)制作教學(xué)課件, 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求, 選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料, 讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì), 創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì), 注重活動(dòng)設(shè)計(jì),

49、 讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下, 教師應(yīng)更新教學(xué)理念, 經(jīng)過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新, 營(yíng)造師生平等交流、共同參與的課堂氛圍, 充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性, 提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn), 因材施教, 根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求, 創(chuàng)設(shè)多元的情境, 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的, 鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)取參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng)、相互啟發(fā), 挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維, 使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí), 提高思考本事。三是

50、根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng), 采取靈活多變的教學(xué)手段, 開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué), 開(kāi)展競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng), 實(shí)施創(chuàng)新式管理, 讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程, 提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事。3.充分利用多媒體教學(xué), 創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化, 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性, 需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中, 教師除了應(yīng)運(yùn)用做游戲、講故事等方法, 還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能, 提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量, 并且能化抽象為具象, 使教學(xué)資料更加生動(dòng)、形象、具體, 利于學(xué)生獲得明確的感知, 更好理解、掌握語(yǔ)文知識(shí),

51、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性和主動(dòng)性。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第16篇：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師, 應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生, 如何勝任這份使命？我深感職責(zé)之重大。在這漫漫之路摸索, 不斷前進(jìn)中, 我覺(jué)得, 要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。開(kāi)學(xué)初, 我瀏覽了下新書(shū), 根據(jù)教材及我班學(xué)生情景制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃, 盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí), 認(rèn)真研究課文, 根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn), 去追蹤作者的思路, 與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課, 而要備好課, 不能光依靠于教參, 要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文, 教師先要反復(fù)研讀課文, 摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所

52、表達(dá)的思想感情；要分清段落, 歸納出段意, 捕捉文章的中心思想。在這方面, 我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為, 在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí), 教師要像導(dǎo)演一樣, 精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際, 把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn), 圍繞一個(gè)讀字, 做到以問(wèn)促讀、讀必所思, 以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn), 每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí), 都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕小和尚念經(jīng), 有口無(wú)心的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)

53、的深度, 著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信, 如果能做到這些, 將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中, 總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法, 上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好, 越容易出差錯(cuò), 不成熟, 令我汗顏。有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué), 也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師, 要想在教學(xué)中取得事半功倍效果, 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者, 其知識(shí), 人格和威信是一種巨大的精神力量, 具有很大的震憾作用, 是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的進(jìn)取狀態(tài), 將知識(shí)技能傳遞給學(xué)

54、生, 使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生, 關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生, 進(jìn)取主動(dòng)創(chuàng)造條件, 這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染, 課堂也將不再空乏, 學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。美國(guó)的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心, 能動(dòng)向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展, 使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合, 取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下, 我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天。經(jīng)過(guò)收集與閱讀, 為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)九寨溝前, 我讓孩子在對(duì)課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上

55、, 搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí), 不僅僅講授課文知識(shí), 還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí), 激發(fā)孩子的興趣, 為閱讀打下伏筆。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第17篇：作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師, 應(yīng)對(duì)如何教好學(xué)生, 如何勝任這份使命？我深感職責(zé)之重大。, 我覺(jué)得, 要上好課就應(yīng)當(dāng)了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：一、根據(jù)教材及我班學(xué)生情景制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃, 盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí), 認(rèn)真研究課文, 根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn), 去追蹤作者的思路, 與作者產(chǎn)生共鳴。二、上好課的前提是備好課, 而要備好課, 不能光依靠于教參, 要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,

56、教師先要反復(fù)研讀課文, 摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落, 歸納出段意, 捕捉文章的中心思想。三、就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為, 在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí), 教師要像導(dǎo)演一樣, 精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材資料和學(xué)生實(shí)際, 把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn), 圍繞一個(gè)讀字, 做到以問(wèn)促讀、讀必所思, 以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn), 每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí), 都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕小和尚念經(jīng), 有口無(wú)心的讀法。課

57、堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃? 著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信, 如果能做到這些, 將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。四、教給課外閱讀的方法, 課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法, 就會(huì)解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要, 列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí), 把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。3、符號(hào)代替法。即根據(jù)自我的讀書(shū)習(xí)慣, 設(shè)計(jì)多種符號(hào), 在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。4、批語(yǔ)注釋法。即在自我感受最深的方寫(xiě)上批注的文字。5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū),

58、記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱(chēng)期數(shù)、頁(yè)碼, 需要時(shí)翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái), 貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。一份耕耘, 一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著勤學(xué)、善思、實(shí)干的準(zhǔn)則, 一如既往, 再接再厲, 把工作搞得更好。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的心得體會(huì) 第18篇：陽(yáng)春三月, 在溫潤(rùn)的春光中, 我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下, 在我們縣城的臥龍學(xué)校, 有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課, 其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專(zhuān)家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后, 獲益匪淺, 現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：一、突出人文性, 但不能淡化工具性

59、。語(yǔ)文是最重要的交際工具, 是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一, 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出位, 突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵, 充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力, 還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí), 不能忽視其工具性, 應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的, 是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě), 是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新, 而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認(rèn)為, 新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)

60、, 淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘, 但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué), 幾乎沒(méi)有提及, 有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí), 平時(shí)教學(xué)不重視了, 上公開(kāi)課更是不教這些不能出彩的添頭。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧, 教學(xué)形式變化多樣, 可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲, 看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味, 欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解, 沒(méi)有了必要的訓(xùn)練, 缺少了必要的積累, 短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。試想, 如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀, 不會(huì)寫(xiě), 一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇, 那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng), 也是難以表達(dá)出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此, 少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)