1、信息技術(shù)在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用(yngyng)效果研究結(jié)題報(bào)告(bogo)北京工業(yè)職業(yè)(zhy)技術(shù)學(xué)院2014年12月TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc32452 第一章 緒論(xln) PAGEREF _Toc32452 4 HYPERLINK l _Toc27270 1.1研究(ynji)背景 PAGEREF _Toc27270 4 HYPERLINK l _Toc26684 1.2概念及理論(lln)界定 PAGEREF _Toc26684 5 HYPERLINK l _Toc8537 1.2.1信息化 PAGEREF _Toc8537 5 HYPERLI

2、NK l _Toc16313 1.2.2信息化教學(xué)和信息化教學(xué)模式 PAGEREF _Toc16313 6 HYPERLINK l _Toc9761 1.3研究的目的和意義 PAGEREF _Toc9761 6 HYPERLINK l _Toc4671 1.4 研究動(dòng)態(tài) PAGEREF _Toc4671 8 HYPERLINK l _Toc1040 1.4.1 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài) PAGEREF _Toc1040 8 HYPERLINK l _Toc3984 1.5研究?jī)?nèi)容和方法 PAGEREF _Toc3984 10 HYPERLINK l _Toc32745 1.5.1研究的方法 PAGEREF

3、 _Toc32745 10 HYPERLINK l _Toc5437 1.5.2研究的內(nèi)容 PAGEREF _Toc5437 10 HYPERLINK l _Toc1365 第二章 信息化教學(xué)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀 PAGEREF _Toc1365 11 HYPERLINK l _Toc15174 2.1應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查 PAGEREF _Toc15174 11 HYPERLINK l _Toc892 2.1.1教師在使用信息技術(shù)過(guò)程中考慮哪些因素 PAGEREF _Toc892 11 HYPERLINK l _Toc13996 2.1.2 信息化教學(xué)環(huán)境 PAGEREF _Toc13996 1

4、2 HYPERLINK l _Toc23508 2.1.2 教師教育技術(shù)能力 PAGEREF _Toc23508 12 HYPERLINK l _Toc18852 2.2 存在問(wèn)題 PAGEREF _Toc18852 13 HYPERLINK l _Toc23562 2.2.1 應(yīng)用多媒體手段落后 PAGEREF _Toc23562 13 HYPERLINK l _Toc30283 2.2.2 夸大多媒體教學(xué)手段的作用 PAGEREF _Toc30283 13 HYPERLINK l _Toc17503 2.2.3 依然是傳統(tǒng)教育“三中心”的教學(xué)方式 PAGEREF _Toc17503 15

5、HYPERLINK l _Toc4105 2.2.4 PPT 課件質(zhì)量不高 PAGEREF _Toc4105 16 HYPERLINK l _Toc9736 2.2.5 師生間缺乏溝通 PAGEREF _Toc9736 17 HYPERLINK l _Toc26888 2.3 成因分析 PAGEREF _Toc26888 17 HYPERLINK l _Toc319 2.3.1 教師教學(xué)觀念、教育思想落后 PAGEREF _Toc319 17 HYPERLINK l _Toc1129 2.3.2 教師教育技術(shù)能力較低 PAGEREF _Toc1129 18 HYPERLINK l _Toc23

6、45 2.3.3 重視硬件建設(shè)，而忽視軟件的發(fā)展 PAGEREF _Toc2345 18 HYPERLINK l _Toc15136 2.3.4 缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的效果評(píng)價(jià) PAGEREF _Toc15136 19 HYPERLINK l _Toc25544 第三章 信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的系統(tǒng)分析 PAGEREF _Toc25544 19 HYPERLINK l _Toc28822 3.1 高職教學(xué)的特征分析 PAGEREF _Toc28822 19 HYPERLINK l _Toc11914 3.1.1 教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向性 PAGEREF _Toc11914 19 HYPERLI

7、NK l _Toc7560 3.1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性 PAGEREF _Toc7560 20 HYPERLINK l _Toc5169 3.1.3 教學(xué)方法的實(shí)踐性 PAGEREF _Toc5169 20 HYPERLINK l _Toc27326 3.1.4 教學(xué)組織的多樣性 PAGEREF _Toc27326 20 HYPERLINK l _Toc26412 3.1.5 教學(xué)考評(píng)的技術(shù)技能性 PAGEREF _Toc26412 21 HYPERLINK l _Toc8844 3.1.6 教學(xué)場(chǎng)所的開(kāi)放性 PAGEREF _Toc8844 21 HYPERLINK l _Toc2978

8、3.2 信息技術(shù)給高職院校教學(xué)帶來(lái)的變化 PAGEREF _Toc2978 22 HYPERLINK l _Toc14133 3.2.1 促進(jìn)教學(xué)過(guò)程個(gè)性化 PAGEREF _Toc14133 22 HYPERLINK l _Toc5800 3.2.2 促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化 PAGEREF _Toc5800 22 HYPERLINK l _Toc19894 3.2.3 促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變 PAGEREF _Toc19894 23 HYPERLINK l _Toc29837 3.2.4 促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革 PAGEREF _Toc29837 23 HYPERLINK l _Toc305

9、81 3.2.5 促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的變革 PAGEREF _Toc30581 23 HYPERLINK l _Toc13854 3.3 信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo) PAGEREF _Toc13854 24 HYPERLINK l _Toc23281 3.3.1 促進(jìn)高職院校創(chuàng)新能力的培養(yǎng) PAGEREF _Toc23281 24 HYPERLINK l _Toc25922 3.3.2 促進(jìn)高職教育教學(xué)(jio xu)的改革 PAGEREF _Toc25922 24 HYPERLINK l _Toc19044 3.3.3 促進(jìn)高職學(xué)生(xu sheng)高階能力的發(fā)展 PAGEREF _To

10、c19044 24 HYPERLINK l _Toc879 3.4 信息技術(shù)在高職院校教學(xué)(jio xu)中的應(yīng)用原則 PAGEREF _Toc879 25 HYPERLINK l _Toc238 3.4.1 服務(wù)性原則 PAGEREF _Toc238 25 HYPERLINK l _Toc10430 3.4.2 效益性原則 PAGEREF _Toc10430 25 HYPERLINK l _Toc16853 3.4.3 創(chuàng)造性原則 PAGEREF _Toc16853 26 HYPERLINK l _Toc12460 3.4.4 先進(jìn)性原則 PAGEREF _Toc12460 26 HYPER

11、LINK l _Toc12999 3.4.5 科學(xué)性原則 PAGEREF _Toc12999 26 HYPERLINK l _Toc2500 3.4.6 層次性原則 PAGEREF _Toc2500 26 HYPERLINK l _Toc20816 3.4.7 操作性原則 PAGEREF _Toc20816 26 HYPERLINK l _Toc10190 3.5 信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用方式 PAGEREF _Toc10190 27 HYPERLINK l _Toc9442 3.5.1 以媒體為基礎(chǔ)的應(yīng)用模式 PAGEREF _Toc9442 27 HYPERLINK l _Toc21

12、552 3.5.2 基于課程類型的應(yīng)用 PAGEREF _Toc21552 28 HYPERLINK l _Toc6678 3.5.3 具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 PAGEREF _Toc6678 30 HYPERLINK l _Toc13991 3.6 信息技術(shù)在高職教學(xué)中應(yīng)用的影響因素 PAGEREF _Toc13991 32 HYPERLINK l _Toc6425 3.6.1 教師因素 PAGEREF _Toc6425 32 HYPERLINK l _Toc135 3.6.2 學(xué)生因素 PAGEREF _Toc135 33 HYPERLINK l _Toc14432 3.6.3 內(nèi)容因素 P

13、AGEREF _Toc14432 34 HYPERLINK l _Toc14104 3.6.4 環(huán)境因素 PAGEREF _Toc14104 35 HYPERLINK l _Toc13847 第四章 信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用方略 PAGEREF _Toc13847 38 HYPERLINK l _Toc15826 4.1 加大高職院校信息化環(huán)境建設(shè) PAGEREF _Toc15826 38 HYPERLINK l _Toc30184 4.1.1 完善硬件設(shè)備的引進(jìn)和管理制度 PAGEREF _Toc30184 38 HYPERLINK l _Toc1925 4.1.2 加大軟件資源建設(shè)的

14、力度 PAGEREF _Toc1925 38 HYPERLINK l _Toc28165 4.1.3 加大宣傳和教育力度 PAGEREF _Toc28165 38 HYPERLINK l _Toc19885 4.2 建立相關(guān)的管理、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制 PAGEREF _Toc19885 39 HYPERLINK l _Toc1450 4.2.1 加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)理論和實(shí)踐應(yīng)用研究 PAGEREF _Toc1450 39 HYPERLINK l _Toc26502 4.2.2 健全信息技術(shù)應(yīng)用與管理的規(guī)章制度 PAGEREF _Toc26502 39 HYPERLINK l _Toc14439 4.2

15、.3 理順信息技術(shù)應(yīng)用的管理體制 PAGEREF _Toc14439 40 HYPERLINK l _Toc26267 4.2.4 強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制 PAGEREF _Toc26267 40 HYPERLINK l _Toc11500 4.2.5 加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用效果的評(píng)價(jià) PAGEREF _Toc11500 40 HYPERLINK l _Toc3295 4.3 加強(qiáng)教師的信息技術(shù)理論知識(shí)與技能的培訓(xùn) PAGEREF _Toc3295 41 HYPERLINK l _Toc9024 4.3.1 注重現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn) PAGEREF _Toc9024 41 HYPE

16、RLINK l _Toc4252 4.3.2 注重教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法的培訓(xùn) PAGEREF _Toc4252 41 HYPERLINK l _Toc32124 4.3.3 注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的培訓(xùn) PAGEREF _Toc32124 42 HYPERLINK l _Toc1203 4.4 推進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合 PAGEREF _Toc1203 42 HYPERLINK l _Toc32637 4.5 優(yōu)化教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用手段 PAGEREF _Toc32637 43 HYPERLINK l _Toc12290 4.6 加大高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) PAGEREF _Toc

17、12290 43 第一章 緒論(xln)1.1研究(ynji)背景自 1999 年國(guó)家決定加速發(fā)展高等教育(jioy)以來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育規(guī)模得到了迅速發(fā)展。特別是 2002 年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了新的重大成就，高等職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的巨大需求進(jìn)入了新的發(fā)展階段。高等職業(yè)教育 2004 年（?？疲┱猩?237.4 萬(wàn)人，占本?？普猩藬?shù)的 53.1，在校生 595.7萬(wàn)人，占本專科在校生人數(shù)的 44.7。高職（專科）院校 1047 所，占高校比例的 46.82，校均規(guī)模 3209 人。與 1998 年高等職業(yè)教育（含?？疲┑恼猩鷶?shù) 43 萬(wàn)人，在

18、校生數(shù) 117 萬(wàn)人相比，2004 年招生數(shù) 237 萬(wàn)人，在校生數(shù) 595 萬(wàn)人，6 年中招生數(shù)和在校生數(shù)分別增長(zhǎng)了 160.47、151.05。高職（?？疲┰盒２徽撛跀?shù)量上，規(guī)模上，以及在校生人數(shù)上都有了巨大的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)占了高等教育的“半壁江山”。當(dāng)前，如何在有限的辦學(xué)資源和特定環(huán)境下提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益成為熱點(diǎn)問(wèn)題。教育部在 2004 年正式啟動(dòng)了高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作，以進(jìn)一步規(guī)范和推動(dòng)高等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。同時(shí)，隨著隨著信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)數(shù)量大幅增加，多媒體教室、校園網(wǎng)等現(xiàn)代教育設(shè)施相繼建成并投入使用，高等職業(yè)

19、院校信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境得到較大的改善，教學(xué)資源、教學(xué)課件研制的需要也不斷加強(qiáng)。2012 年3月，教育部印發(fā)教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）綱要要求各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要高度重視，把教育信息化擺在支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略地位，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃實(shí)施工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，廣泛組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，深刻理解教育信息化工作的重大意義和規(guī)劃確定的指導(dǎo)思想、工作方針、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、重點(diǎn)項(xiàng)目和政策措施，進(jìn)一步增強(qiáng)加快教育信息化進(jìn)程的責(zé)任感、緊迫感和使命感。要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，有力、有序推進(jìn)規(guī)劃的組織實(shí)施。要廣泛開(kāi)展宣傳，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心和支持教育信息化工作。要落實(shí)工作責(zé)任，嚴(yán)

20、格督查考核，切實(shí)把規(guī)劃提出的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。信息化教學(xué)如何促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，成為職業(yè)教育改革的制高點(diǎn)。如何在高職院校中充分、科學(xué)、合理的應(yīng)用信息化教育技術(shù)，通過(guò)提高信息化教育技術(shù)的應(yīng)用效率，提高高職院校教育教學(xué)水平和效益。成為擺在高等職業(yè)教育院校廣大教師面前嚴(yán)峻的問(wèn)題。1.2概念(ginin)及理論界定1.2.1信息化：關(guān)于信息化的表述，在中國(guó)學(xué)術(shù)界和政府內(nèi)部作過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的研討。如有的認(rèn)為，信息化就是計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化；有的認(rèn)為，信息化就是從物質(zhì)生產(chǎn)占主導(dǎo)地位的社會(huì)向信息產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位社會(huì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展過(guò)程(guchng)；有的認(rèn)為，信息化就是從工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)演進(jìn)的過(guò)程，信息化

21、是充分利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。1.2.2信息技術(shù)：“ HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=7955912 t /_blank 信息技術(shù)教育(jioy)”中的“信息技術(shù)”，可以從廣義、中義、狹義三個(gè)層面來(lái)定義。廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=42421 t /_blank 哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。中義而

22、言，信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)信息技術(shù)功能與過(guò)程的一般理解。狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種 HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=475526 t /_blank 硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法， HYPERLINK /lemma/ShowInnerLink.htm?lemmaId=7083865 對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。1.2.3信息化教學(xué)和信息化教學(xué)模式：信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教育思想

23、和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教學(xué)方式。信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶(xidi)的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主

24、動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象（客體）；教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。1.3研究的目的(md)和意義研究(ynji)的目的：社會(huì)的現(xiàn)代化必然要求教育的現(xiàn)代化，而職業(yè)教育是教育事業(yè)中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最直接、最密切的部分，所以職業(yè)教育要適應(yīng)社會(huì)需要，必須在教育教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為核心，使教學(xué)手段現(xiàn)代化，教育手段產(chǎn)生飛躍，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平

25、，以及提高學(xué)生認(rèn)知水平目的。本文研究的目的就是通過(guò)對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，試圖找出現(xiàn)存的問(wèn)題及原因，基于信息技術(shù)理論基礎(chǔ)和應(yīng)用原則，探討提高高職院校教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用效率的基本策略，以促進(jìn)和改善信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用狀況，最終到達(dá)提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的目的。并期望對(duì)高職院校更快更好的發(fā)展信息技術(shù)有所啟示。研究的意義信息技術(shù)的興起，引發(fā)了教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，它所引起的關(guān)注程度已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育手段、教育觀念和教學(xué)模式也發(fā)生了日新月異的變化，信息化教育為大勢(shì)所趨，這些都為職業(yè)教育者們施展自己才能提供了

26、良好的環(huán)境。將信息技術(shù)與職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)給職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展注入新的活力。信息技術(shù)是當(dāng)代整個(gè)教育改革的突破口和發(fā)展的制高點(diǎn)，正如國(guó)務(wù)委員陳至立曾經(jīng)指出的：“大力發(fā)展信息技術(shù)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。因此，我們要借用信息技術(shù)手段來(lái)改變這種落后的狀況，大力推廣代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育理論為核心，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方

27、法，提高教學(xué)效果。 信息技術(shù)在職業(yè)教育中的不斷應(yīng)用，不僅促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。職業(yè)院校就是要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，開(kāi)發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(mbio)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)媒體的有效組合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是從大量的事實(shí)和有關(guān)學(xué)者的論文調(diào)查中反映出這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用遠(yuǎn)不如我們所設(shè)想的那樣理想，應(yīng)用效率相對(duì)比較底下，存在著許多不盡人意的地方。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師教育技術(shù)能力不高，課堂教學(xué)中使用多媒體的目的(md)不明確，多媒

28、體作用被夸大，多媒體“主”與“輔”的關(guān)系混淆，信息技術(shù)的應(yīng)用與課程學(xué)科(xuk)特點(diǎn)脫節(jié)等等。 通過(guò)本課題的研究，在理論上，力求以新的教育理論和現(xiàn)代教育思想對(duì)高職院校教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)和策略進(jìn)行探索研究，為高職院校教育教學(xué)改革提供理論依據(jù)和技術(shù)支持，豐富信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用，使信息技術(shù)理論不斷得到發(fā)展。在實(shí)踐上，緊密聯(lián)系職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，根據(jù)高等職業(yè)教育的特征和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，旨在摸清信息技術(shù)應(yīng)用于高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀及在教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題和問(wèn)題形成原因。重新審視和思考教育技術(shù)，依據(jù)教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)和教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用原

29、則，探索信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高應(yīng)用的效率，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的目的。提高高職院校的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加快高職院校的教育教學(xué)改革步伐，適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，使高等職業(yè)教育滿足社會(huì)現(xiàn)代化的要求，培養(yǎng)出更多合格的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。1.4 研究(ynji)動(dòng)態(tài)1.4.1 國(guó)內(nèi)研究(ynji)動(dòng)態(tài)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體輔助教學(xué)已成為職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方面。職業(yè)教育信息化在我國(guó)已引起高度重視，近年來(lái)，各職業(yè)院校在硬件環(huán)境建設(shè)(jinsh)和多媒體技術(shù)應(yīng)用中，進(jìn)行了多方面的改革研究與實(shí)踐探索，涉及這方面的課題

30、既有國(guó)家級(jí)的也有省級(jí)的。國(guó)家教育部“面向 21 世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”首批研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目現(xiàn)代化教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究課題，該課題主要從信息技術(shù)對(duì)提高教師綜合素質(zhì)、提高學(xué)生綜合能力、在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究、在職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面的應(yīng)用研究。各省的職業(yè)院校也特別重視信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究，黑龍江大慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的信息技術(shù)在職業(yè)教育教材建設(shè)中的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的研究課題；江蘇省宜興電視大學(xué)和宜興職教中心學(xué)校承擔(dān)的信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用課題；河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院農(nóng)科專業(yè)教材建設(shè)理論與 PPT 課件開(kāi)發(fā)實(shí)踐的研究課題；2006 年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目現(xiàn)代

31、信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究課題，這些課題都從不同方面對(duì)信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了研究和探討，取得了一定的進(jìn)展和成效。此外，許多學(xué)者也做了很多有價(jià)值的研究，俞立平在信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)高職教育的影響研究一文中討論了信息技術(shù)對(duì)高職教學(xué)、科研、管理等方面的影響，同時(shí)指出信息技術(shù)給高職教育也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。并認(rèn)為高等教育與信息技術(shù)是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。秦虹在論現(xiàn)代技術(shù)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)組織與教學(xué)方法的影響中指出現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)組織形式的多樣性和靈活性，并且現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用也增強(qiáng)了教學(xué)方法的有效性，一是提供物質(zhì)條件，二是延伸了教師和學(xué)生的活動(dòng)器官。朱培康在信息技術(shù)在職業(yè)

32、教育中的應(yīng)用中，從信息技術(shù)提高教師素質(zhì)、提高學(xué)生綜合職業(yè)能力、在課堂教學(xué)中的應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行了研究，在論述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用中，作者根據(jù)職業(yè)教育的課程教學(xué)內(nèi)容劃分了以下幾種模式(msh)：理論推導(dǎo)課、技能訓(xùn)練課、問(wèn)題求解課、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課、練習(xí)測(cè)試課，論述了信息技術(shù)在這些具體課程中的應(yīng)用對(duì)策。祝士明在信息技術(shù)及其對(duì)職業(yè)教育的影響中在論證了信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育各個(gè)方面的影響外，總結(jié)了職業(yè)教育應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題，指出職業(yè)教育應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)體現(xiàn)整體思想，要重視現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)作用，現(xiàn)代技術(shù)要與教育教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合，教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程應(yīng)并重。張惠平在淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用中認(rèn)為信

33、息技術(shù)將使職業(yè)教育向縱深發(fā)展，在教學(xué)模式和辦學(xué)類別上有所突破，對(duì)教師職業(yè)及自身素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。裴俊在信息技術(shù)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的影響一文從培養(yǎng)目標(biāo)、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容等方面研究了信息技術(shù)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的影響。此外(cwi)還有一些學(xué)者從宏觀層面探討了信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的影響?？梢?jiàn)，對(duì)于信息技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的研究還是比較受重視的，并且取得了較為豐碩的成果，但相對(duì)于中等教育而言，不論是課題還是論文數(shù)量都是比較少的。而且(r qi)，很多研究還只是在對(duì)信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的影響的論證方面，而對(duì)信息技術(shù)在具體的高職院校教學(xué)中應(yīng)用的研究是非常少的，并且之前的研究還只是對(duì)個(gè)別方面的研究，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的理

34、論和應(yīng)用研究，研究深度也比較有限。1.5研究(ynji)內(nèi)容和方法1.5.1研究(ynji)的方法1.5.1（1）文獻(xiàn)(wnxin)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)、資料檢索，廣泛搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，收集到的資料進(jìn)行分析和總結(jié)，了解國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)在高職教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀，為本課題的研究提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。1.5.1（2）問(wèn)卷調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括對(duì)信息化在高職院校課堂教學(xué)的應(yīng)用效果研究的問(wèn)題與感受、對(duì)本校信息化教學(xué)課堂的建議和對(duì)改進(jìn)高職院校信息化教學(xué)課堂的建議等幾方面的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。1.5.1（3）到高職院校中進(jìn)行面對(duì)面訪談到高職院校中進(jìn)行面對(duì)面訪談的方式通過(guò)調(diào)查人員深入到各個(gè)高職院校

35、內(nèi)部對(duì)該高職院校的教師、學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)教師的訪談主要包括：探究教師在信息化教學(xué)課堂中的使用信息技術(shù)的情況。對(duì)學(xué)生的訪談主要包括：通過(guò)他們了解對(duì)信息化教學(xué)課堂的接受情況。通過(guò)這一方法更能直接的了解信息化在高職院校中的應(yīng)用情況。1.5.1（4）對(duì)高職學(xué)生老師、學(xué)生進(jìn)行電話訪問(wèn)對(duì)高職學(xué)生老師、學(xué)生進(jìn)行電話訪問(wèn)是采取問(wèn)卷調(diào)查和進(jìn)行面訪的折中的方法。通過(guò)這種方法能夠更加準(zhǔn)確有效了解到學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)課堂對(duì)于他們的實(shí)際意義和教師在使用信息化教學(xué)課堂的真實(shí)感受。1.5.2研究的內(nèi)容本次調(diào)查研究的內(nèi)容主要包括通過(guò)以上的研究方法來(lái)調(diào)查高職院校的教師在課堂中的使用情況、例如使用PPT的情況、是否改變了以往一個(gè)

36、黑板、一支筆的傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。第二章 信息化教學(xué)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用(yngyng)現(xiàn)狀信息技術(shù)已經(jīng)廣泛、并深入地應(yīng)用于高職院校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為充分掌握信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的思路和方法，探索應(yīng)用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)(chuntng)教學(xué)模式的方式與途徑，我們組織了“信息技術(shù)在學(xué)生群體中的應(yīng)用(yngyng)情況調(diào)查問(wèn)卷”。通過(guò)對(duì)部分高職院校的教師和學(xué)生分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，以期能真實(shí)地反映信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用狀況，從而為實(shí)現(xiàn)高職院校教育信息化進(jìn)行理性思考。2.1應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要分教師卷和學(xué)生卷兩部分，主要涉及教師教育技術(shù)培訓(xùn)、

37、教學(xué)觀念、媒體應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)和獲取、師生交互、信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教育技術(shù)需求及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)中，根據(jù)師生特點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性設(shè)計(jì)，既有相同的問(wèn)題，也有不同的問(wèn)題，相同的問(wèn)題是為了擴(kuò)大樣本容量，并通過(guò)師生雙方反應(yīng)。的信息進(jìn)行對(duì)比研究；不同問(wèn)題是為了使問(wèn)卷更具有針對(duì)性和全面性，反映師生各自的特點(diǎn)。為了使有限的調(diào)查具有較廣泛的代表性，且考慮到客觀因素的限制，本調(diào)查問(wèn)卷選取了北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京市財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三個(gè)高職院校進(jìn)行抽樣調(diào)查（調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附件）。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷 100份，其中教師問(wèn)卷 40 份，學(xué)生問(wèn)卷 60 份?；厥諉?wèn)卷 90 份，回收率為 90%。其中有

38、效問(wèn)卷為 36+47=83，有效率為 92%。2.1應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查2.1.1對(duì)教師在使用信息技術(shù)過(guò)程中，可考慮哪些因素的認(rèn)識(shí)教師在使用信息技術(shù)的使用過(guò)程中，通常考慮的問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果：有40.3%的教師認(rèn)為跟自身掌握的信息技術(shù)的程度有關(guān)，有20.3%的教師認(rèn)為教師認(rèn)為在在使用信息技術(shù)過(guò)程中會(huì)考慮學(xué)生接受能力，有10.3%的教師認(rèn)為在師在使用信息技術(shù)過(guò)程中，可考慮到課程類型和特點(diǎn)。有7%的教師認(rèn)為課堂教學(xué)效果是影響教師使用信息技術(shù)的關(guān)鍵因素。2.1.2 信息化教學(xué)(jio xu)環(huán)境信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是高職院校開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師應(yīng)用教育技術(shù)的前提保障。在問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，對(duì)被調(diào)查學(xué)校的基本教學(xué)硬

39、件和軟件資源作了一定的了解?？傮w來(lái)看，高職院校的硬件環(huán)境建設(shè)已具備了一定的水準(zhǔn)，都相繼建成了比較完善的校園網(wǎng)、一定規(guī)模的語(yǔ)音教室和多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)接口已經(jīng)通到教室、學(xué)生宿舍、教師住宅區(qū)，很多院系建成了教師專用的電子備課(bi k)間等。各職業(yè)院校已經(jīng)投入大量經(jīng)費(fèi)來(lái)建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、機(jī)房及相應(yīng)配套的設(shè)備，以推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程。因此從環(huán)境建設(shè)來(lái)看，高職院校已基本具備了師生應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的硬件條件。但是，信息技術(shù)平臺(tái)沒(méi)有應(yīng)有的規(guī)模和應(yīng)用，設(shè)備設(shè)施仍然十分緊缺，設(shè)備設(shè)施需進(jìn)一步充實(shí)完善。從軟件來(lái)看，我們也了解到各校差異較大，普遍現(xiàn)狀就是都沒(méi)有專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，有些學(xué)校雖然購(gòu)買了大量成

40、套的教學(xué)軟件，但應(yīng)用推廣力度不夠，教師在教學(xué)中還僅僅是有限地使用，而教學(xué)課件的主要來(lái)源是自己開(kāi)發(fā)、網(wǎng)上搜索和個(gè)人購(gòu)買。顯而易見(jiàn)，教學(xué)資源庫(kù)的缺乏成為高職院校信息化教學(xué)的發(fā)展瓶頸。2.1.2 教師教育技術(shù)(jsh)能力教學(xué)媒體應(yīng)用狀況：教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的掌握狀況直接影響到信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果，其掌握狀況如表 2-1 所示。調(diào)查顯示教師對(duì)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的掌握情況，“對(duì)網(wǎng)絡(luò)圖像處理工具Photoshop工具、視頻編輯軟件工具PPT不清楚的占到7%，對(duì)文字處理、數(shù)據(jù)傳輸軟件、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的了解率不到60%、教師常使用的搜索引擎是百度、搜狗占到調(diào)查數(shù)據(jù)的的90%。在對(duì)教師在使用信息技術(shù)課堂教學(xué)

41、中，教師使用數(shù)碼相機(jī)、攝影機(jī)、掃描儀占到40%，使用電子白板的只占到調(diào)查人數(shù)的20%，使用多媒體語(yǔ)音教師的只有10%，使用實(shí)訓(xùn)室的有40%，使用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的占到了30%，使用校園網(wǎng)絡(luò)的占到90%，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的占到10%，使用資源庫(kù)的教師占到30%，使用精品課程網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)的占到10%。2.2 存在(cnzi)問(wèn)題通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，并結(jié)合對(duì)他人研究結(jié)果的借鑒和自身(zshn)在多媒體教學(xué)中的所見(jiàn)所聞，歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)當(dāng)前存在的問(wèn)題。2.2.1 應(yīng)用多媒體手段(shudun)落后有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，使自己不至于落伍，都熱

42、忠于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并表現(xiàn)出很大的積極性。但由于缺乏必要的信息技術(shù)，對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)只是停留在給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的層面，只注重對(duì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，而忽視教育技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的融合和整合。所以，這些教師的多媒體教學(xué)儼然成為傳統(tǒng)教學(xué)的翻版。多媒體計(jì)算機(jī)在課堂上的作用僅限于展示課本上的內(nèi)容，顯示幾個(gè)問(wèn)題，成了真正意義上的電子黑板（多媒體計(jì)算機(jī)=課本+黑板+投影）。這種停留在淺層意義上的應(yīng)用，既是對(duì)人力物力的浪費(fèi)，對(duì)教學(xué)又沒(méi)有多大的幫助。這些將多媒體計(jì)算機(jī)作為黑板、投影甚至課本替代品的做法，只會(huì)造成“現(xiàn)代化教育”的表象。2.2.2 夸大多媒體教學(xué)手段的作用多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)給教學(xué)活動(dòng)注入了新的

43、生機(jī)，可使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)變得多姿多彩是不容置疑的客觀事實(shí)。利用計(jì)算機(jī)的可動(dòng)、可顯、可模擬的功能，我們可以把教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，由抽象變成具體，可以把微觀世界放大，宏觀天體微縮。但我們也看到，為了電腦而用電腦的現(xiàn)象比比皆是。 輕視傳統(tǒng)媒體有些教師存在明顯的“喜新厭舊”情結(jié)，認(rèn)為有了計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化媒體，傳統(tǒng)媒體就沒(méi)有使用的價(jià)值了。然而并非所有的內(nèi)容都適合或有必要使用多媒體來(lái)表現(xiàn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該為促進(jìn)教學(xué)而使用，而不應(yīng)該為“嘩眾取寵”而使用。對(duì)于那些一目了然或利用其它教學(xué)媒體就能簡(jiǎn)單、快速地掌握的內(nèi)容，如果勉強(qiáng)地使用多媒體教學(xué)手段，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果?，F(xiàn)

44、在的教學(xué)媒體中應(yīng)該是現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體并存?，F(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它無(wú)法替代的作用，板書、投影、實(shí)物或掛圖依然有它自身的優(yōu)點(diǎn)。在教育資源比較緊張的職業(yè)教育領(lǐng)域，更是應(yīng)該充分挖掘傳統(tǒng)媒體的作用和功能，而不是一味地去追求昂貴的現(xiàn)代媒體的使用。 忽視學(xué)科(xuk)特點(diǎn)多媒體教學(xué)的快速發(fā)展，使得所有教師齊上陣，所有的課程都用多媒體計(jì)算機(jī)。但是每一門學(xué)科都有它的學(xué)科特點(diǎn)和思維邏輯，運(yùn)用多媒體教學(xué)并不一定就是最好的方法，能達(dá)到最好的效果。高職課程大體上可以分成三塊：公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課。在這些不同的課程中使用多媒體教學(xué)，其應(yīng)用程度、范圍(fnwi)、頻率等都得區(qū)別對(duì)待。像

45、馬克思主義理論課和思想政治教育課，即“兩課”這樣的課程，多媒體計(jì)算機(jī)的使用不一定比傳統(tǒng)的授課能起到更好的教學(xué)效果。這就要求(yoqi)我們?cè)谑褂枚嗝襟w計(jì)算機(jī)上課時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不能一味地追求多媒體效果。 忽視真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用多媒體技術(shù)可以很方便地實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會(huì)使學(xué)生喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力。而實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊匕l(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，能實(shí)現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性

46、認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和親自觀察，能獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并和學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成比較完整的、牢靠的知識(shí)體系。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)這種探索活動(dòng)中，可訓(xùn)練學(xué)生的各種品質(zhì)和技能，能培養(yǎng)他們的觀察、分析、綜合等能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。以高職教學(xué)中的機(jī)械制圖課為例，即使學(xué)生動(dòng)手作圖速度慢、不太精確，但動(dòng)手操作所學(xué)到的知識(shí)往往比觀看(gunkn)電腦演示的收獲要大得多。又如化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)中若只采用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或播放錄像等形式來(lái)進(jìn)行演示，雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，無(wú)危險(xiǎn)性，但根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，再逼真的模擬也無(wú)法達(dá)到和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程相媲美，而且也失去了實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程(guc

47、hng)”和“意義(yy)”。2.2.3 依然是傳統(tǒng)教育“三中心”的教學(xué)方式多媒體教學(xué)中，在“教”、“學(xué)”與“手段”之間，過(guò)分強(qiáng)調(diào)其中的一面，都會(huì)走向極端，不能取得好的教學(xué)效果。目前教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教”，同時(shí)又過(guò)于突出“手段”，更加忽視了學(xué)生的“學(xué)”，使得教師、學(xué)生、課件三者錯(cuò)位，并沒(méi)有形成新的教學(xué)方式，依然是傳統(tǒng)教育三中心的教學(xué)方式 教學(xué)活動(dòng)上，仍然是以“教師為中心”教育的最終目的是人的發(fā)展，一切教育活動(dòng)都應(yīng)該圍繞如何使學(xué)生成材。環(huán)境和教育的影響，只有通過(guò)學(xué)生的身心活動(dòng)才能起作用，離開(kāi)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，就沒(méi)有真正意義上的學(xué)習(xí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)思想的影響下，PPT 從課件制作到運(yùn)用，都是圍繞如

48、何“教”做文章的，以教師為中心，過(guò)于注重教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在 PPT 中普遍存在重視演示現(xiàn)象、說(shuō)明問(wèn)題、傳授知識(shí)，而忽視設(shè)定問(wèn)題情境、揭示過(guò)程、引發(fā)思維、培養(yǎng)能力。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了教師“滿堂灌”的新手段，教師現(xiàn)在用語(yǔ)言加網(wǎng)絡(luò)多媒體形象地“滿堂灌”取代了過(guò)去應(yīng)用語(yǔ)言、粉筆和黑板抽象地“滿堂灌”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)著教師的意志，教師事先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至提問(wèn)的答案也是事先確定的，學(xué)生思考必須與教師的答案相吻合。這樣學(xué)生只能依附教師，被動(dòng)地接受“灌輸”，不能發(fā)揮主體性、自主性。 教學(xué)環(huán)境上，仍然是以“課堂為中心”網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)營(yíng)造的教學(xué)(jio xu)環(huán)

49、境的最大優(yōu)勢(shì)是它的開(kāi)放性、非線性和人機(jī)交互性，最適合于遠(yuǎn)程教學(xué)(jio xu)、個(gè)別化學(xué)習(xí)。教師將網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)局限于課堂班級(jí)教學(xué)，為傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”提供了方便，網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)難以(nny)發(fā)揮。 教學(xué)內(nèi)容上，仍然是以“書本為中心”教師在多媒體信息資源庫(kù)、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程中收集儲(chǔ)存了大量的教學(xué)信息，都是按照課本知識(shí)的需要收集的，很多是陳舊、老化、落后甚至過(guò)時(shí)的東西，多媒體教材成了重復(fù)課本的“新式課本”。學(xué)生需要多樣化的知識(shí)，自己有必要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等獲取課本以外的更多的知識(shí)受到扼制。2.2.4 PPT 課件質(zhì)量不高PPT 課件是多媒體教學(xué)中最重要的一種教學(xué)工具，一個(gè) PPT 課件質(zhì)量的好

50、壞直接影響著多媒體教學(xué)的最終目的能否實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)在課堂中應(yīng)用的 PPT 課件質(zhì)量總體水平不高，在制作方面還存在不少的問(wèn)題。 缺少現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)課堂上使用的大多數(shù) PPT 課件都是演示性課件，結(jié)構(gòu)比較單一，設(shè)計(jì)上也存在缺陷，沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)。首先，課件的設(shè)計(jì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“教”，程式化較強(qiáng)。課件的設(shè)計(jì)使學(xué)生只能按照教師的思路、以一定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的設(shè)計(jì)與學(xué)生已有的知識(shí)有距離，學(xué)生只能模仿、接受教師的策略以及思維模式。其次，PPT 課件開(kāi)發(fā)時(shí)沒(méi)有作精心的設(shè)計(jì)。很多課件開(kāi)發(fā)時(shí)沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件只是文字和圖像的簡(jiǎn)單疊加，在這些課件中沒(méi)有交互，沒(méi)有情境設(shè)置，根本不能充分發(fā)揮 PPT 課

51、件的多媒體優(yōu)勢(shì)。而且還存在這樣一種情況，許多 PPT 課件都是教師上課前臨時(shí)拼湊而成的，這樣的課件質(zhì)量勢(shì)必沒(méi)有保證。 過(guò)分裝飾，分散學(xué)生注意力在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，計(jì)算機(jī)的目的是為了提高課堂教學(xué)的效率，在此前提下，適當(dāng)注意課件界面的美觀與結(jié)構(gòu)的新穎，使之與教學(xué)內(nèi)容相映成趣，相得益彰，這是完全有必要的。但有的教師為了追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎，不惜花費(fèi)大量的創(chuàng)作時(shí)間，添加很多不必要的修飾，幾乎在每一張幻燈片的邊緣都鑲嵌了許多花花綠綠的圖畫和動(dòng)畫。這些課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響，內(nèi)容之間的切換，用很多的方式和效果，似乎不如此，則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花

52、”一點(diǎn)，“好玩”一點(diǎn)，但恰恰是這一點(diǎn)畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。另外，PPT 課件還存在著內(nèi)容的準(zhǔn)確性與可靠性出現(xiàn)偏差、界面缺乏審美意識(shí)、忽視學(xué)科特點(diǎn)等問(wèn)題。PPT 課件在多媒體教學(xué)中占有重要的作用，它的好壞直接影響著多媒體教學(xué)的效果，因此，及時(shí)解決這些缺點(diǎn)也就顯得特別重要。2.2.5 師生間缺乏(quf)溝通課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程；是教師以情感、人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、甚至筆跡往往是引發(fā)

53、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因，教學(xué)過(guò)程需要師生情感的交流。將計(jì)算機(jī)多媒體引入教學(xué)后，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)重新構(gòu)建整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程，使教學(xué)信息的流通不再是一個(gè)從教師到學(xué)生的單向(dn xin)流動(dòng)過(guò)程，而變成一個(gè)師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動(dòng)的雙向反饋過(guò)程。但現(xiàn)在不少多媒體教學(xué)的課堂，課件貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)手段單一，本應(yīng)充滿師生情感交流的課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀屏幕的“人機(jī)對(duì)話”，人機(jī)對(duì)話取代了人際對(duì)話。學(xué)生得不到教師生動(dòng)言語(yǔ)的誘導(dǎo)、形象(xngxing)神態(tài)的感染，課堂從頭至尾只聽(tīng)到音箱里的聲音、看見(jiàn)屏幕上的圖像。教師只顧忙著操作計(jì)算機(jī)，播放事先制作好的課件，不能深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生對(duì)

54、知識(shí)掌握的情況，學(xué)生只見(jiàn)屏幕不見(jiàn)人，教師變成放映員，嚴(yán)重影響師生之間的感情交流。久而久之，必然導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。2.3 成因(chngyn)分析2.3.1 教師教學(xué)(jio xu)觀念、教育思想落后多媒體教學(xué)是一種新的教育技術(shù)，代表著一種新的教學(xué)思想與教學(xué)模式，這更是現(xiàn)代教育的需求，這一先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)該由先進(jìn)的教學(xué)觀念(gunnin)和教育思想做指導(dǎo)。而有的教師僅僅是對(duì)現(xiàn)代化的技術(shù)“情有獨(dú)衷”，對(duì)先進(jìn)的教育理論卻不夠重視，甚至認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。于是便出現(xiàn)了用落伍的思想指導(dǎo)先進(jìn)的手段的“教育怪現(xiàn)象”，在計(jì)算機(jī)輔助教

55、學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣下，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的影響僅僅是“換湯不換藥”。2.3.2 教師教育技術(shù)能力較低 教育技術(shù)理論缺乏現(xiàn)代的教育技術(shù)手段可以為學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題提供幫助，有的教師便認(rèn)為只要運(yùn)用信息技術(shù)就可以達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化，因此忽視了教育技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。由于缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)理論等理論知識(shí)，所以不能準(zhǔn)確地分析學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)策略、方法解決教學(xué)問(wèn)題，這種條件下的信息技術(shù)應(yīng)用也只是新媒體與新技術(shù)的簡(jiǎn)單堆積，難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。 媒體技術(shù)薄弱教

56、學(xué)媒體日益豐富，而其在教學(xué)中的利用率卻不高，這與教師掌握的媒體技術(shù)薄弱有很大關(guān)系。這里所指的媒體技術(shù)不僅包括媒體著作軟件的使用，還包括相應(yīng)媒體使用的知識(shí)技能。許多教師缺乏對(duì)教學(xué)媒體功能、特性的分析能力及選用媒體應(yīng)遵循原則等基本知識(shí)技能，影響了教學(xué)媒體的合理選擇和有效的設(shè)計(jì)、使用。 教學(xué)設(shè)計(jì)能力有待提高教學(xué)設(shè)計(jì)是解決教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法，它可以使教師合理而有效地安排教學(xué)過(guò)程中的各方面因素，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。許多教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與技術(shù)不熟悉，不知道如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；有些教師感到無(wú)法有效地將教學(xué)設(shè)計(jì)的策略、技術(shù)與方法應(yīng)用于對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)中；或是教學(xué)設(shè)計(jì)形成的教學(xué)方案在應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不

57、自覺(jué)地部分或是完全放棄原有的設(shè)計(jì)方案，而憑自己的經(jīng)驗(yàn)。2.3.3 重視硬件(yn jin)建設(shè)，而忽視軟件的發(fā)展在高校信息化環(huán)境的建設(shè)中，尤其是在校園網(wǎng)的建設(shè)中，許多人都對(duì)網(wǎng)絡(luò)自身的硬件建設(shè)很重視，制訂的建設(shè)方案基本上是一套技術(shù)方案，在技術(shù)上要求領(lǐng)先，在功能上要求強(qiáng)大，但往往忽視了教學(xué)資源軟件的建設(shè)，他們認(rèn)為資源建設(shè)是軟任務(wù)，可以緩抓、小抓，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是硬任務(wù)，要先抓、大抓。在高校中由于思想認(rèn)識(shí)、理論實(shí)踐等原因，或是經(jīng)費(fèi)緊缺，或是缺少專業(yè)教師，缺乏應(yīng)用(yngyng)的理論和實(shí)踐的研究，教學(xué)資源庫(kù)（軟件）建設(shè)還停留在等待、觀望的階段和水平上。這樣就造成了當(dāng)前各高校普遍存在的“有路無(wú)車”、“有車無(wú)

58、貨”的狀況。學(xué)校投入六七百萬(wàn)元的資金(zjn)建立校園網(wǎng)，而在軟件投入方面卻寥寥無(wú)幾。2.3.4 缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)很多高職院校都投入很大的力量進(jìn)行軟硬件建設(shè)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的建設(shè)，但是對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的效果評(píng)價(jià)。例如對(duì)設(shè)備和軟件的采購(gòu)、使用和維護(hù)缺乏效果評(píng)估，導(dǎo)致購(gòu)置或開(kāi)發(fā)的課件由于質(zhì)量不高，得不到教師的普遍認(rèn)可和應(yīng)用，影響了信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)起到的良好效果。對(duì)教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)也缺少必要的鼓勵(lì)、考核與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師對(duì)這一新的教育方式和手段的興趣不高，平時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)也只是出于形式或?yàn)榱藨?yīng)付檢查，而不關(guān)注是否能夠或者怎樣能夠利用信息技術(shù)更好地提高教學(xué)效果

59、?？傊捎谌鄙賹?duì)信息技術(shù)應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致了大量現(xiàn)代教學(xué)媒體的浪費(fèi)，不但教師缺少對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不利于教師素質(zhì)的提高，也不利用高職教學(xué)質(zhì)量的提高。第三章 信息技術(shù)在高職院校教學(xué)(jio xu)中應(yīng)用的系統(tǒng)分析3.1 高職教學(xué)(jio xu)的特征分析3.1.1 教學(xué)(jio xu)目標(biāo)的明確導(dǎo)向性高職院校作為教育體系中的重要分子，與其它各級(jí)各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。但在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，不同性質(zhì)，不同類型，不同層次的學(xué)校是有差別的。高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這就要求

60、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成，一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力；二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì)；三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性；四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力等。3.1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性高職教育的教學(xué)內(nèi)容具有明顯的針對(duì)性。針對(duì)一定的職業(yè)范圍，把基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論合理配置，突出實(shí)踐教學(xué)的比重。并要恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來(lái)的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、能培養(yǎng)高等實(shí)用