1、新課程高中歷史必修1第 六 單 元 第 2 2 課祖國統(tǒng)一大業(yè)新課程高中歷史必修1第六單元第22課祖國統(tǒng)一大業(yè)一、學情分析二、教材分析三、教學設計四、教學反思一、學情分析 本校是一所衡陽市示范性高級中學衡陽縣六中，學生整體素質較高，基礎知識較扎實；本節(jié)知識在初中的歷史、政治甚至語文學科中都曾接觸過；而且平時的生活中也時有所聞。可以說，這塊知識是學生自認為比較熟悉的內(nèi)容。但可能會受已有知識體系的影響，不愿主動地構建新的知識體系，更不愿用“一國兩制”的理論與現(xiàn)實進行聯(lián)系，從而產(chǎn)生情感的共鳴。因而適當增加課堂容量，拓寬歷史視野，活化歷史思維以及培養(yǎng)學生學史、用史的能力是十分必要的。新課程高中歷史必修

2、1第六單元第22課二、教材分析TextText1、教材的地位 本節(jié)教材講述的是“一國兩制”方針的提出和實踐，香港、澳門回歸祖國，海峽兩岸的交流和阻礙兩岸統(tǒng)一的因素。這些知識，既屬于重大的歷史事件，又屬于關乎我國社會主義現(xiàn)代化建設的重大現(xiàn)實問題，涉及到許多時政熱點；既屬于對學生進行愛國主義教育，激發(fā)其自覺維護祖國統(tǒng)一，反對分裂行徑的絕好素材，又屬于近幾年高考歷史及綜合能力測試的熱點。因此，本節(jié)教材在整個歷史教學中有著很重要的地位。新課程高中歷史必修1第六單元第22課二、教材分析引導學生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受；組織學生積極主動地或獨立或小組合作整理材料、分析材料、歸納材料，

3、并在合作中不斷豐富自己的情感；指導學生積極主動地運用已有的知識去分析現(xiàn)實中的問題。引導學生了解香港和澳門順利回歸的史實，理解香港、澳門回歸的歷史意義；了解海峽兩岸關系發(fā)展的現(xiàn)狀；引導學生學會總結歸納“一國兩制”構想的形成過程，初步培養(yǎng)學生運用歷史知識分析海峽兩岸的現(xiàn)狀及解決問題的能力。通過感受港澳回歸的莊嚴氣氛，喚起學生的民族自豪感，強化學生的國家統(tǒng)一意識，并讓學生認識鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧，以激發(fā)學生實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感和責任心。精神。2、教材的教學目標1、知識與能力目標2、過程與方法目標3、情感態(tài)度與價值觀目標新課程高中歷史必修1第六單元第22課二、教材分析（1）重點： “一國

4、兩制”的理論和實踐 依據(jù)：“一國兩制”構想是鄧小平理論的重要組成部分，是完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復興的指導思想。 突破方法：設計層層遞進，有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實，學生感興趣能夠解答的問題來討論突破。3、教材的重點和難點（2）難點： 認識“一國兩制”理論和祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的偉大歷史意義。 依據(jù)：有利增強中國綜合國力，提高中國國際地位。 突破方法：采用情境創(chuàng)設法；角色扮演法；史料閱讀法來讓學生領悟歷史，感受現(xiàn)實。 新課程高中歷史必修1第六單元第22課二、教材分析4、教學理論 建構主義理論非常強調(diào)人的主觀能動性,本課的教學就是在建構主義理論的指導下,使學生在教師的引導下,能積極主

5、動地參與到整個課堂活動中來,學生通過自身的情感體驗,逐漸把教材的知識分化組合成自身的知識體系,同時培養(yǎng)了各種技能。本設計的最大特色也正在于充分發(fā)揮學生的主體地位，為學生的主動構建提供學習材料、時間以及空間上的保障。新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計1、說設計思路（1）說教法學法（2）說設計思想 教法：以情境體驗歷史；以探究認識規(guī)律；以交流升華情感。采用問題探究法，討論談話法等。 學法：促進學生自主性學習，讓學生“主動參與，樂于探究，積極交流與合作”，體驗成功學習的快樂。（3）說課前準備新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計1、說設計思路（1）說教法學法（2）說設計思想

6、（3）說課前準備 本課設計遵循以學生為主體的教學理念，緊扣當今時政熱點，使歷史與現(xiàn)實緊密結合。本課內(nèi)容涉及學生熟悉并親身見證的當代重大歷史事件及熱點問題，因此可以充分地整合豐富的課程資源，以“一國兩制”的理論與實踐為主線，使各種教學資源能在此主題下有機結合，發(fā)揮最優(yōu)化效果。 本課設計突重點，化難點。設計層層遞進，有梯度并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實，學生感興趣能夠解答的問題。適當穿插師生的互動活動，調(diào)動學生主動學習，積極探究的求知精神，在潛移默化中得到愛國主義的情感熏陶。新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計1、說設計思路（1）說教法學法（2）說設計思想 教師：多媒體課件制作、音視頻材料收集等。

7、學生：相關材料收集或預習課前發(fā)放的學案。（3）說課前準備新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計2、說教學過程祖國統(tǒng)一大業(yè)導入新課（播放音像資料七子之歌）一、統(tǒng)一之由：港澳臺問題的歷史由來情境探究一：統(tǒng)一之源-港澳臺問題的由來二、統(tǒng)一之策： “一國兩制”的提出（形成、內(nèi)涵、意義）情境探究二、統(tǒng)一之道-“一國兩制”構想的提出三、統(tǒng)一之路：香港、澳門的回歸（意義）情境探究三：統(tǒng)一之路-港澳的回歸四、統(tǒng)一之望：海峽兩岸關系的發(fā)展情境探究四：統(tǒng)一之望-海峽兩岸關系的發(fā)展小結和鞏固性練習新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計3、課件展示（一）你可知“MACAU”不是我真姓我離開你太久了

8、母親!但是他們擄去的是我的肉體你依然保管我內(nèi)心的靈魂三百年來夢寐不忘的生母啊請叫兒的乳名: 叫我一聲-澳門.母親!母親! 我要回來, 母親!母親! 七子之歌 這里七子分別是指哪七個地方 ？ 香港、澳門、臺灣、威海衛(wèi) 廣州灣、九龍、旅順大連新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計3、課件展示（二）新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計新課程高中歷史必修1第六單元第22課3、課件展示（三）香港問題的形成澳門問題的形成臺灣問題的由來思考 情境探究一：統(tǒng)一之由港澳臺問題的由來三、教學設計位卑未敢忘憂國： 新中國建立后，對于香港、澳門、臺灣這些歷史遺留問題，假如你是當時的領導者，你覺得

9、有哪些方式解決?有何利弊?你覺得用哪種方式解決更有利于國家的安定和發(fā)展呢？3、課件展示（四）新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計 情境探究二、統(tǒng)一之策-“一國兩制”構想的提出3、課件展示（五）新課程高中歷史必修1第六單元第22課123三、教學設計3、課件展示（六）1982年中英首次談判英：主權換治權中：主權沒商量1984年簽署中英聯(lián)合聲明1997年7月1日香港順利回歸 情境探究三：統(tǒng)一之路-港澳的回歸新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計3、課件展示（七）八七聲明九九回歸澳門回歸新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計3、課件展示（八）新課程高中歷史必修1第六單元

10、第22課三、教學設計3、課件展示（九） 情境探究四：統(tǒng)一之望-海峽兩岸關系的發(fā)展隔絕（1949-1979）暖風（80至90年代）寒流（90年代）契機（2005年）新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計3、課件展示（十） 面對“臺獨”分裂活動，我國政府的態(tài)度和方針措施怎樣？新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計3、課件展示（十一）課外拓展： 中國已成功收回了香港和澳門，請結合臺灣問題的歷史和現(xiàn)實，寫一篇小論文，闡述一下你的觀點：為成功解決臺灣問題，我能做什么？新課程高中歷史必修1第六單元第22課三、教學設計3、課件展示（十二）鄉(xiāng)愁余光中小時侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/

11、母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 新課程高中歷史必修1第六單元第22課四、教學反思Your TextYour TextYour TextYour TextYour TextYour TextYour TextYour Text 我在設計本課時，希望通過情境的創(chuàng)設充分再現(xiàn)歷史，并利用多媒體輔助教學，破重點、化難點，讓學生主動參與到學習過程中，從而突破狹小的教室空間，讓學生真正做到感知歷史，立足現(xiàn)實，展望未來。 自主，交流、合作、探究是課程改革中著力倡導的新型學習方式。課堂教學中如何開展小組合作的探究學習存在著很多困難，首先是課堂教學時間有限，如何體現(xiàn)面向全體，給每個學生以機會？再次，歷史問題的討論只能依托于史料才能使討論不淪為空談，課堂上提供大量的史料（文字或其他），勢必不能有充分時間讓學生閱讀分析。如何解決這些問題呢? 新課程高中歷史必修1第六單元第22