1、第七章漢語傳播與對外漢語教學發(fā)展第1頁，共30頁。目錄17.1建國以前漢語傳播簡史 7.1.1周圍國家漢字文化圈的形成 7.1.2漢語在西方的傳播 7.1.3華人移民和華文教育 7.1.4新中國成立前國內(nèi)的漢語教學7.2建國后的對外漢語教學 7.2.1初創(chuàng)階段 7.2.2鞏固和發(fā)展階段 7.2.3恢復階段 7.2.4蓬勃發(fā)展階段 7.2.5跨越式發(fā)展階段 第2頁，共30頁。目錄27.3國內(nèi)外漢語教學的類別 7.3.1中國國內(nèi)的對外漢語教學 7.3.2國外的漢語教學 第3頁，共30頁。7.1建國以前漢語傳播簡史7.1.1周圍國家漢字文化圈的形成（1）漢語在朝鮮的傳播 ： 公元前后，朝鮮人開始借用

2、漢字記錄自己的語言，并開始將漢語中的詞匯借用到自己的語言系統(tǒng)中。 到了漢代，上層人物已能夠熟練掌握和使用漢語、漢字。 第4頁，共30頁。 唐代，朝鮮半島的留學生不但在中國學習，而且有不少參加中國的科舉考試。 在元明清時期，漢語在朝鮮進一步傳播，漢語教學成為國家教育的重要部分，漢語是科舉考試的重要內(nèi)容。 當時最出名的漢語教材是老乞大和樸通事，它們以高麗商人在中國旅行、經(jīng)商為線索，以中國老百姓的生活和風俗為話題，用北方老百姓的口頭言語編寫而成。第5頁，共30頁。（2）漢語在日本的傳播 公元前3世紀至公元2世紀，中國水稻栽培、金屬工具制造等技術(shù)經(jīng)由朝鮮半島傳入日本九州等地。漢語、漢字也隨之傳入。 中

3、國唐代的興盛，也吸引了大批日本留學生。當時，日本政府先后派出16批遣唐使，每次都有大批留學生和僧人隨船前來，有力地促進了漢語在日本的傳播。 第6頁，共30頁。 中國清代中期，漢語在日本的傳播出現(xiàn)了重大變化： 17世紀前，日本人主要學習漢字、文言文；教材基本是中國古代儒家或佛教經(jīng)典；教學重視閱讀，輕視聽說。 1868年的“明治維新”，使日本進入全新的歷史時期。此后，漢語教學被逐步捆綁在侵略擴張的戰(zhàn)車上。第7頁，共30頁。（3）漢語在越南的傳播 公元前214年，秦始皇設(shè)立象郡，指派官吏統(tǒng)治，并遷徒大量的移民與當?shù)厝穗s居，促進了民族文化交流，漢字開始對越族發(fā)生影響。 公元前112年，漢武帝平定南越，

4、漢語、漢字、漢文化在當?shù)氐膫鞑ミM入一個新階段。 第8頁，共30頁。 唐代是漢字漢語影響當?shù)卣Z言的重要時期。越族語言詞匯較少，因此大量借用漢語詞匯，形成了漢越詞讀音系統(tǒng)，并延續(xù)下來。 宋代，越南成為中國的藩屬國。但是儒家文化、科考制度產(chǎn)生的深刻影響，還在延續(xù)。越南長期實施科舉考試制，用漢字考試。 第9頁，共30頁。 19世紀，越南逐步淪為法國殖民地。法國一方面確定法語地位，逐步建立西方教育制度；一方面強制推廣應(yīng)用越語“國語字”，也就是現(xiàn)在越南使用的拼音文字。 1917年取消科舉，全面廢除漢字。第10頁，共30頁。 目前的情況： 漢語、韓語、越南語中存在大量（約60%多）的漢語借詞。 在日本，日語

5、還夾用1945個漢字和若干人名用字。每年舉辦漢字檢定考試，受測人數(shù)已超過200萬。第11頁，共30頁。7.1.2漢語在西方的傳播 漢語起碼在漢代就已傳播到中亞、沿絲綢之路向西延伸到西亞和歐洲。 西方漢學興起是在馬可波羅后，明清之際，一批耶穌會士來華學會漢語，熟悉中國文獻，了解中國文化。通過他們，漢語漢字和漢文化流傳到西方。其中，最杰出的是意大利人羅明堅和利瑪竇。 第12頁，共30頁。 漢語在西方的傳播，也有境外漢語教師的功勞。當時耶穌會將一些中國信徒帶往歐洲培養(yǎng)。他們在西方主要學習神學和西方哲學、語文等。但其中一些人同時進行中國文化傳播和中文教學。 到了19世紀，歐洲出現(xiàn)了一批漢學家，編寫了一

6、批漢語教材、漢語語法書和漢外字典。 第13頁，共30頁。7.1.3華人移民和華文教育 早期華文教育的形式主要是私塾和義學。主要的教學內(nèi)容有：三字經(jīng)、百家姓、千字文、四書五經(jīng)以及書信、珠算等。 1900年前后，東南亞和北美地區(qū)紛紛建立華文學校，標志著華文教育進入了正規(guī)的學校教育階段。第14頁，共30頁。 華文學校的教學方式與內(nèi)容，早期跟國內(nèi)中小學語文課相似，近似母語教學，主要是識字和傳播中國文化。 在中國五四運動前，主要教授文言文；五四運動后，越來越多的華文學校以教授白話文為主。 最近十幾年，考慮到一些華裔學生不懂漢語（包括普通話和方言），只會當?shù)卣Z言，一些學校開始注意把漢語作為外語來進行教學。

7、 第15頁，共30頁。7.1.4新中國成立前國內(nèi)的漢語教學 外國人來中國學漢語，所用教材大多是傳統(tǒng)的漢語母語教材，他們也大多跟中國人一起學習古漢語的文言文。其結(jié)果，雖然造就了一批熟諳中國語言文化的域外學者，但是，也為一般外國人學習漢語、使用言語帶來了諸多不便。 第16頁，共30頁。 至明清時期，我國與周邊國家的見交流日益普遍、深入，加上西方傳教的需要，出現(xiàn)了一批很有影響的漢語學習教材，如老乞大、樸通事、訓世評話等。 即使到了民國時期，對外漢語教學還常常跟對中國人的語文教學混淆。第17頁，共30頁。7.2建國后的對外漢語教學7.2.1初創(chuàng)階段 20世紀50年代初到60年代初，是我國對外漢語教學事

8、業(yè)的初創(chuàng)階段 第18頁，共30頁。7.2.2鞏固和發(fā)展階段 20世紀60年代初期到60年代中期，是我國對外漢語教學事業(yè)的鞏固和發(fā)展階段。第19頁，共30頁。7.2.3恢復階段 20世紀40年代初期到70年代后期，是我國對外漢語教學事業(yè)的恢復階段。第20頁，共30頁。7.2.4蓬勃發(fā)展階段 20世紀70年代末以來，是我國對外漢語事業(yè)的蓬勃發(fā)展階段 第21頁，共30頁。7.2.5跨越式發(fā)展階段 第一屆世界漢語大會召開 2005年夏天，我國召開第一屆世界漢語大會。參加國家多、人數(shù)多，共有63個國家的600多位正式代表及600多列席代表出席會議。與會者級別高、類別多。第22頁，共30頁。國家高度重視

9、2006年3月，教育部等11個部門提出了漢語加快走向世界的指導思想、總體規(guī)劃和政策措施。 提出2006年到2010年，海外學習漢語人數(shù)在3000萬基礎(chǔ)上成倍增加，重點建設(shè)孔子學校總部和若干示范性孔子學院，漢語教學點、中心和漢語網(wǎng)站大幅增加，重點加強東南亞、東南亞和北美等國漢語國際推廣。第23頁，共30頁。事業(yè)迅速發(fā)展 2006年海外學習漢語人數(shù)達到3000萬。 2007年12月初，已有64個國家和地區(qū)建立了209所孔子學院，2006年，派出漢語教學志愿者1200多人，漢語教師202人；海外教師來華培訓1456人；在海外培訓2600人。第24頁，共30頁。教材編寫與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)： 作為重點教材研發(fā)的漢語900句已經(jīng)出版并行銷海內(nèi)外。 漢語多媒體與網(wǎng)絡(luò)教材乘風漢語、長城漢語已編制出若干部，開始實施教學。第25頁，共30頁。漢語測試的改建： 漢語水平考試（HSK）不斷改革，參加考試人數(shù)迅速增加。 2006年海外42個國家，106個考點，64666人次參加了漢語水平考試。 此外，商務(wù)漢語水平考試已經(jīng)通過鑒定，正式推行。第26頁，共30頁。相關(guān)機構(gòu)大力支持 許多省市教育廳和高校將漢語國際推廣列入整體的工作議程，成立領(lǐng)導小組