1、2022語文新課標解讀及學習心得：任務群的規(guī)劃設計與教學策略摘要：作為教師來說我們應該知道新課標便是教師教學的重要內容和對象，也是教師在落實相關教學工作中需要重點關注和分析的內容。在當前的課程教學活動中，教師想要有效的推動學生獲得提升與發(fā)展，就需要立足與新課標背景，結合六大任務群的內容來展開具體的分析和規(guī)劃，從而來實現(xiàn)學生與課堂教學工作的共同發(fā)展。因此，本文將立足小學語文課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對新課標背景下的六大任務群的規(guī)劃設計與教學策略展開分析和探討。關鍵詞：新課標；六大任務群；規(guī)劃設計；教學策略；小學語文；一、前言對于學校教師來說，我們都知道在任何的教學活動中，教師都需要結合具體的教學內容

2、來展開教學設計上的調整。新課標的出現(xiàn)，就是標識語文教師在落實相關教學活動的時候，需要結合新課標的要求來展開具體的教學設計，才能夠達到更好的教育教學效果，而在新課標的落實下，六大任務群選地規(guī)劃工作也更顯得格外重要。六大任務群，實際上，是指三個任務中的六個方面，首先是基礎性任務群，要求教師要培養(yǎng)好學生的語言文字積累工作。其次是發(fā)展行任務群，需要讓教師在閱讀教學活動中，加強學生對實用類文本、文學類文本的閱讀與思考，并促進學生閱讀思辨能力的形成，更好地推動學生語言表達能力的提升。最后是拓展型任務，拓展型任務顧名思義就是對學生的學習能力進行拓展與提升，其中最為明顯的就是整本書閱讀和跨學科交流。對于六大任

3、務群的學習工作來說，它的落實實際上是為了讓整個教學課堂更為有序，也能夠讓學生的發(fā)展更為全面，從而有效地推動學生整體學習上的提升。因此，本文將結合小學語文課程教學現(xiàn)狀中的相關教學內容，對新課標背景下的六大任務群的規(guī)劃設計與教學策略展開分析和探討。二、基礎型任務群在當前的小學語文教育教學活動中，語言文字的授課與教學是非常重要的教學內容，也是小學階段學生最需要掌握的知識內容。但是，在語言文字方面的授課工作中，教師想要達到一個有效的教學效果卻并不容易，對于文字類教學來說，本身可以調節(jié)的內容就比較少，而且直觀性的展現(xiàn)也比較多，學生的學習興趣或者是課堂注意力不能夠百分之百抓在。在課堂教學活動當中就需要教師

4、結合一定的教學方式進行調整，從而才能夠有效地實現(xiàn)學生語言文字的積累與拓展。針對小學階段的語言文字教學活動來說，教師在落實具體教學工作的時候，可以采用文字游戲來展開，以此來推動學生對于課程知識的掌握。具體來說，教師在落實具體教學活動的時候，可以讓學生以開小火車的方式來開展本節(jié)課程的語言文字學習工作。所謂的開小火車實際上就是讓學生以自己目前所坐的座位為基準，一個接一個的對所學的生字詞進行念讀，同時要讓學生對生字詞進行遣詞造句，看看哪個學生能夠又快又好的講出詞語來。通過這樣的方式，既能夠讓學生掌握相關的生字詞內容，提高學生的對于課程知識的認識，又能夠幫助學生對語言文字形成積累，以此來推動學生語言文字

5、基礎的提升與發(fā)展。三、發(fā)展型任務群（一）實用性閱讀與交流使用性閱讀文本也是在語文課程教學工作當中，教師和學生最為常見的一種文本形式在實用性教學中最為需要的就是落實使用幾個字，所以教師在知識構建的時候，更應該從學生的生活入手，讓學生結合生活的內容來進行對課文的理解，同時也能夠更好地方便學生形成知識結構的完善。針對這一方面的教學活動來說，我們以第六單元的課文教學來看，其中的富饒的西沙群島海濱小鎮(zhèn)美麗的小興安嶺都是描寫生活景物的文章，所以教師在落實相關教學活動的時候，就可以從這三篇課文的角度入手給學生開展實用性閱讀與交流工作。在實用性閱讀與交流活動中，強調學生對于課程知識的應用，即能夠在生活之中將相

6、關的知識內容展現(xiàn)出來，以此來推動學生對于課程知識學習的積極性，并達到更好的教學效果。所以根據(jù)這樣的教學要求，教師在落實相關教學工作的時候，可以從景物描寫的角度入手，通過讓學生結合日常生活的所見，將課文中的描述性句子進行理解，通過這樣的方式來加強學生自己對于課文知識的理解與感受，以此來推動學生整體學習能力和意識上的提升。（二）文學閱讀與創(chuàng)意表達文學類文本相較于使用文本來說，更具詩情畫意。小學階段的文學類文本更多的是寓言故事和童話故事的展現(xiàn)，所以在一定程度上教師可以靈活地進行調整。根據(jù)文學閱讀與創(chuàng)意表達的要求來看，實際上要求的是教師在落實相關教學活動的時候，需要從文學類文本入手，加大學生的文學素養(yǎng)

7、，以此來推動學生對課程知識形成理解，并根據(jù)這一理解形成創(chuàng)意表達。針對這一方面的教學活動來說，我們以慢性子的裁縫和急性子的顧客這一節(jié)課程教學為例，在這一節(jié)課程教學活動中教師要讓學生感受到其中所蘊含的道理，并通過課程的學習活動來加強學生對于文學類文本的學習和感受。所以在這一節(jié)課程教學活動中，教師為了加強學生對于課程知識的體會，并形成相應的創(chuàng)意性表達，可以從課文的具體文段入手。如：“等到明年冬天，時間實在太長啦。”顧客提出，“把我那棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧?！痹谶@一句的語言表達中，雖然表面上看上去沒有什么，但是從實際的內容上我們能夠看到作者是一個很有聯(lián)想性的人

8、，懂得在任務的語言設計上形成反差，同時對生活中的知識內容進行積累和創(chuàng)意性的應用。那么教師在落實教學工作的時候，就可以讓學生從這一角度入手，通過對課程知識內容進行再一次的創(chuàng)造性運用，以此來加強學生對于課程知識的學習感受。（三）思辨性閱讀與表達結合思辨性閱讀的要求，它強調的是學生通過對課程知識內容進行分析，并用自己的話進行語言邏輯和思維想法的表達，實際上考驗的是學生比較綜合性的內容，為了落實這一方面的教學活動，我們可以以海底世界這一節(jié)課程教學為例，在這一節(jié)課程教學活動中，教師主要是要讓學生感受到海底的魅力，提高學生對于大自然的向往與熱愛之情。根據(jù)這樣的教學要求，教師在開展相關教學工作的時候，可以發(fā)

9、揮學生的思維，讓學生思考“海底是否真的像文中描述的那樣美麗，還是說不同的地方有不一樣的景色呢？”通過這樣的方式，讓學生能夠對課文知識內容形成自己的分析與探索，同時還可以讓學生將自己的想法表達出來，以此來實現(xiàn)學生思維和語言表達能力的提升，促進學生整體學習能力和意識的發(fā)展。四、拓展型任務群（一）整本書閱讀對于當前的小學語文課程教學活動來說，教師想要給學生落實拓展型任務的要求，就需要做好整本書閱讀工作。比如說在“習作：推薦一本書”的教學工作中，教師主要是讓學生通過閱讀一整本書，從而形成自己對于書籍內容的掌握，并將自己所學所感展示出來。針對這一節(jié)課程教學活動來說，教師在落實相關教學活動的時候，一方面要

10、指導學生合適的選擇閱讀書籍，對于小學生來說最好能夠選擇一些有故事性和趣味性的書籍，如：童話、寓言等，都是學生容易形成學習興趣的內容，在學習興趣的指引下學生更容易形成學習上的感受。另一方面要加強對學生寫作上的表達，讓學生能夠結合自己的實際閱讀感受展開作文的寫作工作，如此一來，既能夠提高學生閱讀能力，又促進學生寫作能力的發(fā)展。（二）跨學科學習2021版義務教育語文新課程標準指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國，語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖

11、國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！泵烙膶嵤╇x不開學校的支持，而作為學校來說，首先應該要做的，不是像之前說的對學科進行分類，例如，這些學科負責德育教學、這些學科負責知識傳授、這些學科負責美育教育等等，而是應該要綜合不同學科的特色，來為學生構建一門單獨的美育課程，只有這樣美育教學才會最基本的傳播原地，同時學生對于美育中的相關知識有一個更加清晰和深刻的認知，從而能夠促進學生審美能力的更好發(fā)展。具體來說，當小學語文教師給學生完成好某一節(jié)課程授課的時候，需要對學生進行課程知識的總結和回顧。而教師在進行課程知識總結和回顧的時候，可以讓學生從具體的知識內容角度入手，說說自己對于本課程知識學習的印象和想法，看看自己在這一節(jié)課程中到底學習到了什么？而在評價的過程中，教師可以讓學生針對教師的教學過程，說出自己所喜歡和不喜歡的地方。通過這樣的方式，來引起學生對于課程知識的進一步感受。同時更為重要的一點是，針對與不同學生的評價感受，教師可以讓學生之間進行相互點評。比如說，在黑白色彩運用對比繪畫的時候，教師再讓學生總結的時候，有些學生可能會說，自己對于白色物體感受更為明確，認為白色的物體更容易激發(fā)學生的認同感。但是有些學生可能對于黑色色彩會更加的關注，這個時候，教師就可以讓學生之間相互評價，說說自己