1、杭州市國家基礎(chǔ)教育課程教師小課題申報表：課 題名 稱高中語文任務(wù)型實用寫作校本的開發(fā)與研究研 究類 別德育（）心理健康教育（）課程教學(xué)（ ）管理（）其他（）職務(wù)教科室 、語文學(xué)科組長中學(xué)高級教師成員（限 1 人）所 在單 位浙江省富陽中學(xué)聯(lián) 系郵 編311400課 單題 位負 意責(zé) 見人蓋章：簽名：年月日初審單位意見蓋章：簽名：年月日市評審組意見簽名：年月日杭州市教育科學(xué)規(guī)劃小 組辦公室意見簽名：年月日杭州市國家基礎(chǔ)教育課程教師小課題研究方案課題名稱：高中語文任務(wù)型實用寫作校本的開發(fā)與研究：研究起始時間：2012 年 2 月2013 年 3 月一、對研究問題的情境性分析在現(xiàn)代社會中，無論是用傳

2、統(tǒng)的紙筆還是用最先進的電子郵件傳遞信息，寫作都是非常重要的。實用類文本在生活中應(yīng)用價值很廣，學(xué)生的實用文本寫作能力，是一項基本的人文素養(yǎng)。普通高級中學(xué)語文課程標準“表達與交流”中明確高中寫作應(yīng)包括寫作實用類文本，如提要、自薦書、讀書、實驗、會議紀要、訪談錄等。同時關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展。通過緊貼現(xiàn)活的、富于創(chuàng)意的實用寫作教學(xué)，能啟發(fā)、培養(yǎng)、學(xué)生在面對高度現(xiàn)代化的實際生活時，所需的各種應(yīng)變、應(yīng)用能力，為學(xué)生將來的個人發(fā)展提供堅實有力的基礎(chǔ)。但遺憾的是， 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過作文訓(xùn)練的高中學(xué)生很多不會寫請假條、尋物啟事、社團活動申請書等與他們生活很有關(guān)系的實用類文體。因此，從普通高中語文寫作教學(xué)的基本要求

3、以及課程應(yīng)遵循的“面向全體學(xué)生的寫作教學(xué)觀”來加以審視，目前高中寫作教學(xué)存在如下的問題：高中寫作教學(xué)目前處于一種無序、無 的狀態(tài)。無序，即三年作文教學(xué)是隨意的、的，沒有制定一種符合學(xué)生發(fā)展情況的科學(xué)的作文教學(xué)的目標、內(nèi)容順序，甚至也沒有一定的合理的時間安排，有時會出現(xiàn)“覺得很久沒有寫作文了，就安排一次”的情況。無 ，指沒有出現(xiàn)一本特定的、系統(tǒng)化的、操作性強的寫作 。很多時候，教師進行寫作教學(xué)需要花大量的時間自行查找資料、編寫“教案”。而這樣的“ ”難免缺乏一定的科學(xué)性。過于集中在應(yīng)試作文教學(xué)。高考這根指揮棒使 須重視應(yīng)試作文教學(xué)，但它的重要性不能成為它是作文教學(xué)的全部性的理由?？上?，事實情況是

4、，三年的作文教學(xué)幾乎都在進行應(yīng)試作文訓(xùn)練，充滿了功利色彩。很多高中語文教師的態(tài)度是怎么考我就怎么教，什么樣的作文樣式能多得分，我就教什么形式。忽略了寫作教學(xué)對于學(xué)生高考后的普適性意義，忽視了人文素養(yǎng)的形成。綜合上述原因，又鑒于目前沒有一本適合高中生任務(wù)型實用寫作教學(xué)的 ， 進行了“高中語文任務(wù)型實用寫作校本 的開發(fā)與研究”。本課題選擇了實用文體類寫作為研究方向，以具體的任務(wù)為載體，通過寫作校本 的編定，使整個寫作訓(xùn)練呈序列化、系統(tǒng)化、可操作化，有利于本校教師教學(xué)，也有利于本校學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。二、對概念的操作定義1、任務(wù)型實用寫作：任務(wù)型實用寫作是廣義的應(yīng)用寫作，它以實用、有用為目的。將寫作

5、教學(xué)作為一種任務(wù)的形式開展，以完成任務(wù)為動力，將語文知識和技能融為一體。具體而言：寫作活動所觸及的時空領(lǐng)域從日常家庭、學(xué)校生活到社會生活的各方面，諸如人類歷史、語言變遷、社會關(guān)系、商業(yè)貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)、生理、天文地理、生態(tài)環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)、大眾傳媒等，無所不包。寫作思維的視角從弘揚民族文化、個性與生活，到強調(diào)發(fā)展多元文化，尊重種族、和的差異，關(guān)心世界和平與環(huán)境保護、研究高科技發(fā)展等，無所不及。寫作訓(xùn)練的體裁適應(yīng)學(xué)生形成和生活發(fā)展的需要，有自傳、詩歌、散文、小說、劇本等文學(xué)寫作形式，也有現(xiàn)活廣泛需要的日志、書信、建議、電報、科幻故事以至于消息、詞、用法說明等。2、校本 ：校本 的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的

6、校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材 了校本 。校本充分考慮到學(xué)生的認知背景與需要、學(xué)校的主客觀條件及其所處地區(qū)的經(jīng)濟與文化，在內(nèi)容上有很強的開放性、靈活性。它強調(diào)在特定的課程情境中，師生發(fā)揮自己的主動性，按自己的能力、感情來理解課程、感悟課程、掌握課程。三、研究指向、內(nèi)容與過程1研究指向：期望通過此課題的研究最后能形成一個序列化、系統(tǒng)化、可操作化的實用的寫作，以此來更好地指導(dǎo)高中任務(wù)型實用寫作教學(xué)。期望能過這樣一個努力能讓學(xué)生從應(yīng)試寫作的單一訓(xùn)練中解脫出來，開拓視野、激發(fā)興

7、趣，讓寫作與生活緊密相連。還期望由此能減少教師在實用寫作教學(xué)中存在的困惑，減輕教師們備課的壓力，并他們的寫作教學(xué)能力。2研究內(nèi)容：（1）任務(wù)型實用寫作的類別的研究。實用寫作的類別有很多種，比如日志、書信、建議、電報、消息、詞、用法說明等。但由于高中教學(xué)的實際情況，無法將每一種類別都進行訓(xùn)練，而且也沒有這個必要。關(guān)于類別的選擇與研究，前提應(yīng)符合學(xué)生實際情況與適當?shù)拈L遠性考慮，選擇與研究一些有教學(xué)價值的類別。注：本方案使用宋體 5 號字， 15 倍行距，紙三頁。在準備階段， 已嘗試了江南中學(xué)書信介紹、故事復(fù)述、富春山居圖展覽前言等形式的實用寫作。校本的操作性研究。當考慮結(jié)合當?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、校園

8、、家庭、 點等實際情況。每一課的教學(xué)過程研究。在確定了實用寫作的類別后， 要考慮的是如何根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律制定有效的教學(xué)過程?？煽紤]在“概念解釋”、“寫作技巧重點”、“作文范例”、“構(gòu)思”、“寫稿”、“修改”等過程上進行研究。內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架的研究。通過理論參考和課堂實踐，根據(jù)課程標準要求研究從實用文體類別、任務(wù)類型、寫作技巧三個方面來搭建本合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架。3研究方法：法：前期的實用寫作摸底、中期的實踐操作反饋、最后的成果。教育經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)的學(xué)理基礎(chǔ)及實踐經(jīng)驗教訓(xùn)，以便改進。個案研究法：選擇個別學(xué)生進行追蹤與，進行個案研究法，使得的實用寫作有更為鮮活與真切的例子。4研究過程：（1）2011 年 12 月2012 年 2 月：前期準備階段。成立課題小組、進行研究分工、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、資料收集，并擬定部分課例進行前期初步嘗試。（已完成）（2）2012 年 2 月2012 年 7 月：研究階段。擬定卷、進行學(xué)生、理論學(xué)習(xí)，開發(fā)研究擬定校本的體例、精心選擇寫作任務(wù)與內(nèi)容，形成校本基本結(jié)構(gòu)與操作文本。（3