1、采取多種途徑 加強(qiáng)些話訓(xùn)練作文難，難作文，提起作文心里煩。這是困擾在師生心頭的一大難題。要搞好小學(xué)階段的作文教學(xué)，使學(xué)生寫起作文來思路敏捷，有內(nèi)容可寫，就必須從低年級(jí)（尤其 是一年級(jí)）的說話寫話訓(xùn)練入手，以說話訓(xùn)練激起學(xué)生說話的欲望，然后通過思維強(qiáng)化訓(xùn)練，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象從而提高學(xué)生說話寫話的能力。低年 級(jí)學(xué)生有著自身的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)語文教學(xué)更有獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和具體要求。在教學(xué)中應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，注重訓(xùn)練的層次性、靈活性和廣闊性，多途徑地訓(xùn)練低年 級(jí)學(xué)生說話寫話，為他們?nèi)蘸蟮牧?xí)作夯實(shí)基礎(chǔ)。此前在首頁部分顯示。一、在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生說話寫話1、在拼音教學(xué)中開心說寫，提前進(jìn)入寫話。

2、 一 入學(xué)的漢語拼音教學(xué)，我就利用拼音插圖，迸行看圖聽話、看圖說話、看圖表演、觀察說話、對(duì)話等練習(xí)，這不失時(shí)機(jī)，見縫插針地訓(xùn)練，使同學(xué)們都樂意說、敢于 說。為了促使學(xué)生由說向?qū)戇^渡，我就發(fā)給同學(xué)每人一本記事本，并在第一頁用拼音寫下：“我會(huì)用拼音寫話了，心里真高興。”讓學(xué)生帶回去給家長(zhǎng)看，并把自己 喜歡的一個(gè)詞或想說的一句話寫下來。這樣學(xué)生受到家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)后，勁頭更足了。說寫訓(xùn)練在學(xué)習(xí)拼音的過程中就自然而然地開展起來了，使同學(xué)們提前進(jìn)入 寫話階段。2、在識(shí)字教學(xué)中組詞造句，提高寫話能力。學(xué) 習(xí)漢字時(shí)，為了把說寫訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞造句的訓(xùn)練。如蘇教版第一冊(cè)人有兩個(gè)寶一課

3、中，在學(xué)生掌握了“人、又、工、大、個(gè)” 這幾個(gè)字后，我就指導(dǎo)他們利用組詞造句來擴(kuò)大知識(shí)面。學(xué)生一口氣組了許多詞：大人、老人、工人、中國人、一個(gè)人到這里，我還進(jìn)一步要求學(xué)生用“誰是什 么人”的句式練習(xí)說話，學(xué)生說了很多：如“爸爸是工人”、“我們是中國人”句子說寫完整后，我還引導(dǎo)學(xué)生把句子說寫的具體形象。這樣既掌握了詞語， 又豐富了詞匯，學(xué)生的聽說讀寫能力得到了提高。3、在閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合，擴(kuò)展寫話形式。低 年級(jí)的閱讀課如何進(jìn)行？說與寫的訓(xùn)練怎樣結(jié)合？觀察與思維能力又怎樣培養(yǎng)？這些活動(dòng)若孤立進(jìn)行，既費(fèi)時(shí)間，又不會(huì)取得好效果。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：只有從 低年級(jí)語言訓(xùn)練整體出發(fā)，以閱讀教材為中心，將

4、閱讀、觀察、口述、寫話有機(jī)結(jié)合起來，才能開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣， 幫助學(xué)生有條理地說話和寫話。（1）課內(nèi)閱讀，換位寫話。語 文學(xué)科的工具性決定了其實(shí)踐性，只有和實(shí)踐相結(jié)合，才能教得活，才能切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。如教完有趣的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生領(lǐng)悟到達(dá)爾文捉來許多昆蟲反復(fù)觀 察比較，發(fā)現(xiàn)了島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，這跟島上經(jīng)常刮大風(fēng)的環(huán)境有關(guān)。然后讓學(xué)生試著說說寫寫：達(dá)爾文回到英國后，向英國的生物界公 布了自己的發(fā)現(xiàn)，以“各位專家、學(xué)者：大家好！”為開頭，學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的語言，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，效果極佳。（2）課前觀察，遷移寫話。 觀 察能力在整個(gè)人的認(rèn)識(shí)能力發(fā)

5、展中起著十分重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，首先開始于對(duì)外界事物的觀察。如教美麗的丹頂鶴時(shí)，我就有意識(shí)地在課前訓(xùn)練學(xué)生 觀察小雞、小鴨、小金魚、小白兔等動(dòng)物的特征。教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察丹頂鶴的羽毛、頭頂、嘴、腳，緊緊抓住特點(diǎn)，理解丹頂鶴美麗的外表和高雅的 姿態(tài)，在反復(fù)誦讀中積累文中語言。隨即，我引導(dǎo)學(xué)生用此方法口述自己觀察的動(dòng)物，并把它寫下來。這樣幫助學(xué)生從具體事物理解語言，進(jìn)而盡自己的語言去表達(dá) 事物，既訓(xùn)練學(xué)生理解語言的能力，又訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，還使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。（4）抓住時(shí)機(jī)，靈活寫話。 語 言是交際的工具，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)掌握語言的情境，激發(fā)說話動(dòng)機(jī)。我盡可

6、能地抓住有利時(shí)機(jī)，把閱讀、觀察、口述，寫話緊密結(jié)合，促使學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)愛 之，好之，樂于用之。大自然的風(fēng)霜雨雪、田野山川、花草樹木、鳥獸魚蟲無時(shí)不在發(fā)生著變化，無時(shí)不在吸引著我們的感官。我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察，入情入 境，激發(fā)學(xué)生全感官地投入，啟發(fā)學(xué)生與所學(xué)課文對(duì)比聯(lián)系，用通順的話寫下來。如雨、霜、傘花、蘋果、下雪啦、秋姑娘、春天來 了大部分同學(xué)寫得準(zhǔn)確、形象。（5）看圖說話，想象寫話。 小 學(xué)語文教材圖文并茂，形象生動(dòng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生很有吸引力、感染力。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生的觀察、說話、寫話能力得到不同程度的訓(xùn)練呢？經(jīng)過 教學(xué)實(shí)踐，我覺得看圖寫話應(yīng)抓好觀察畫面、發(fā)散思維，口頭敘述

7、、想象寫話、評(píng)議修改等環(huán)節(jié)，這樣從看到說，從說到寫，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生觀察能力、思維能 力、表達(dá)能力的重要方法，也是習(xí)作的初步訓(xùn)練?？磮D寫話抓住這五環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫話能力提高較快，收效較好，同時(shí)也解決了學(xué)生懼怕“寫話”的心理。二、在課外活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生說話寫話1、組織活動(dòng)，捕捉趣事，鼓勵(lì)說寫。教 師組織各類有目的活動(dòng)，都蘊(yùn)藏著極為豐富的說話寫話內(nèi)容。我在活動(dòng)中讓學(xué)生仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)。如一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班上參加接力賽的學(xué)生跑過來，極想喝飲 料，一時(shí)找不著吸管，又打不開新穎的瓶蓋。這時(shí)我及時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察他的神態(tài)。當(dāng)廣播里傳來這幾個(gè)學(xué)生跑出好成績(jī)時(shí)，我又讓人家觀察他們喜悅的神情。過 后，又以渴、勝利者為

8、題，讓學(xué)生練習(xí)寫話，不少學(xué)生寫得真實(shí)、具體。2、課內(nèi)延伸，課外拓寬，引導(dǎo)說寫。指 導(dǎo)學(xué)生說話寫話要有內(nèi)容。一要讓學(xué)生有內(nèi)容寫，二要讓學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容真正了解。從內(nèi)容入手指導(dǎo)學(xué)生說話寫話，就要教給學(xué)生一定的表達(dá)形式。我非常注重課 內(nèi)延伸，課外拓寬。如教完鬧花燈一課，我就要求每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做一只彩燈：有金魚燈，有玻璃燈，有龍燈、刺猬燈然后教學(xué)生指點(diǎn)著自己的彩燈，從 燈的樣子、制作過程和在夜間點(diǎn)燃的情景三方面，一一當(dāng)眾介紹。最后讓學(xué)生將口述的內(nèi)容整理成兩段話。這樣做，不僅能幫助學(xué)生加深理解課文，而且也能促使消 極詞匯盡快化為積極詞匯。3、發(fā)揮想象，編寫故事，激活說寫。學(xué) 生進(jìn)入二年級(jí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，他

9、們寫詞造句的能力又有了一定的發(fā)展，特別是思維能力已達(dá)到一定水平。這時(shí)，我又引導(dǎo)他們向編故事、寫短文這個(gè)方向發(fā)展。首先， 我找一些生動(dòng)的童話故事、寓言故事等講給同學(xué)聽，啟發(fā)他們想象，引導(dǎo)他們編寫小刀和鉛筆的對(duì)話、文具盒真熱鬧、校園里的悄悄話、花木蘭回家 了、龜兔第二次賽跑烏鴉的教訓(xùn)等故事。這一個(gè)個(gè)小故事表達(dá)了小作者的真情實(shí)感。我不斷加以表揚(yáng)，學(xué)生們聽了高興極了，使他們愛上了說話寫話，平 時(shí)更注意觀察周圍的事物了，說話寫話內(nèi)容也更豐富了，三、在日常生活中訓(xùn)練學(xué)生說話寫話1、廣泛閱讀，獲取營養(yǎng)。隨 著教育改革的發(fā)展，教師應(yīng)從僵化、封閉的應(yīng)試教學(xué)模式中走出來，引導(dǎo)學(xué)生走向豐富的社會(huì)、走向沸騰的生活，充

10、分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓他們暢開思想，放開 手腳，用自已的手，自己的口表達(dá)他們熱愛的事物。為了滿足學(xué)生的閱讀欲望，拓展學(xué)生的知識(shí)面，我充分發(fā)揮社區(qū)圖書館、學(xué)校閱覽室、畫廊、板報(bào)和教室圖書角 等陣地的作用，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，要求學(xué)生把閱讀到精彩片斷、妙詞佳句、成語格言，及時(shí)摘抄，分類整理，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的素 材。我特意設(shè)立了“小蜜蜂獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)那些認(rèn)真課外閱讀的學(xué)生，讓他們從書報(bào)中獲取語言的豐富營養(yǎng)。2、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。小 語教學(xué)的老前輩葉老要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，使學(xué)生在寫作中“正同說話一樣，心中所積蓄，不吐不快?！币虼?，我采用組織活動(dòng)的方 法

11、，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。如釘鈕扣、春游、課間活動(dòng)、拔河比賽、老鷹捉小雞等，讓學(xué)生有了深刻體驗(yàn)再說再寫。這樣 材料就在眼前，學(xué)生想得到，寫得出。利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，既提供了寫作素材，又使學(xué)生樂于說寫。3、展覽編書，激發(fā)興趣。 人 總是有自尊心的，希望受到別人尊重、贊許、羨慕，自已從中體驗(yàn)成功的喜悅。在說寫訓(xùn)練中，我十分注意學(xué)生這一心理需求，盡量使人人都體驗(yàn)到成功的喜悅。每 周一次“佳作賞析”，期末時(shí)，編印了“班級(jí)優(yōu)秀寫話選“小荷尖尖。使大多數(shù)學(xué)生的文章有發(fā)表的機(jī)會(huì)，學(xué)生們把這稱為我們自己的“書”，讓父母親友 與學(xué)生共同分享這份喜悅。學(xué)生們手棒著一本自己作品的時(shí)，歡欣鼓舞的情景不言而喻。由此，學(xué)生的說話寫話的興趣更加高漲了，“苦事”也就變成了“樂事”。 總 之，改進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的說寫訓(xùn)練，既是可