1、知人善任的例子【篇一：知人善任的例子】知人善任的例子范文一：善待他人的例子一：明朝年間，山東濟陽人董篤行在京城做官。一天，他接到家信，說 家里蓋房為地基而與鄰居發(fā)生爭吵，希望他能借權(quán)望來出面解決此 事。董篤行看后馬上修書一封，道：千里捎書只為墻，不禁使我笑斷腸；你仁我義結(jié)近鄰，讓出兩尺又何妨。 ”家人讀后，覺得董篤行 有道理，便主動在建房時讓出幾尺。而鄰居見董家如此，也有所感 悟，同樣效法。結(jié)果兩家共讓出八尺寬的地方，房子蓋成后，就有 了一條胡同，世稱 仁義胡同善待他人的例子二：春秋時期，楚王請了很多臣子們來喝酒吃飯，席間歌舞妙曼，美酒 佳肴，燭光搖曳。同時，楚王還命令兩位他最寵愛的美人許姬和

2、麥 姬輪流向各位敬酒。忽然一陣狂風刮來，吹滅了所有的蠟燭，漆黑一片，席上一位官員 乘機揩油親澤，摸了許姬的玉手。許姬一甩手，扯了他的帽帶，匆 匆回到座位上并在楚王耳邊悄聲說：剛才有人乘機調(diào)戲我，我扯斷了他的帽帶，你趕快叫人點起蠟燭來，看誰沒有帽帶，就知道是誰 了。”楚王聽了，連忙命令手下先不要點然蠟燭，卻大聲向各位臣子說：我今天晚上，一定要與各位一醉方休，來，大家都把帽子脫了痛快 飲一場?！北娙硕紱]有戴帽子，也就看不出是誰的帽帶斷了。后來楚王攻打鄭 國，有一健將獨自率領(lǐng)幾百人，為三軍開路，斬將過關(guān)，直通鄭國 的首都，而此人就是當年揩許姬油的那一位。他因楚王施恩于他， 而發(fā)誓畢生孝忠于楚王。善待

3、他人的例子三：蘇東坡與王安石同朝為官，由于政治見解和主張不同，兩人逐漸疏 遠，最后到王安石晚年，他們?yōu)楦髯缘恼婔[得水火不容。王安石 改革熙寧新法每推進一步，蘇東坡都要寫詩文相譏諷，弄得王安石 十分惱怒；蘇東坡性情豪放，不拘小節(jié)，有時出口不讓人，也得罪 了不少朝中大臣。元豐初年，那些嫉恨蘇東坡的人抓住他寫詩譏諷朝廷和新法的事奏 了他一本。神宗看了，十分震怒，傳下一旨，派人把蘇東坡從浙江湖州抓來投入御史臺大獄。事關(guān)重大，除了蘇東坡的弟弟蘇子由肯 丟掉烏紗帽救兄，其他人誰也不敢搭救，生怕連累了自己。這可急 壞了蘇子由，蘇東坡也清楚這次是兇多吉少，難免一死。子由說：如果王安石”，蘇東坡不等子由說完便

4、嘆了口氣：不要異想天開了，他恨我還嫌不及呢?！痹捳f王安石，罷相后早已退隱山林，回到江寧（今南京）隱居。所 以不知蘇東坡坐事入獄的消息，等這場轟動朝廷的鳥臺詩案”傳到江寧時，蘇東坡的罪名已定，只爭一個早遲。想起國家多難，人才 難得，王安石連夜寫信派人飛馬進京給神宗皇帝。信中說，哪有國 家正在用人之際，反而為些小文字惹的麻煩去殺那有學問才華的士 子的道理呢？宋神宗是個年輕有作為的皇帝，曾兩度任用王安石做宰相推行變法 革新。王安石雖然早已退隱，但對王安石是十分敬重的。神宗看了 王安石的信，思之再三，覺得很有道理，便下旨將蘇東坡放了，貶 到一個偏僻的地方去做小官。從此，主安石一言救東坡”的事，便成為歷

5、史上文人相親”的一段美談。善待他人的例子四：在19世紀中葉的一個冬季里，有一個少年流浪到了美國南加州的沃 爾森小鎮(zhèn)，在那里，善良的杰克遜鎮(zhèn)長收留了這個少年。冬季的小鎮(zhèn)雨雪交加，鎮(zhèn)長杰克遜家花圃旁的那條小道變得泥濘不 堪，行人紛紛改道穿花圃而過，弄得里面一片狼藉?？吹竭@些，被 鎮(zhèn)長收留下的少年心里很不忍，因此他便冒著雨雪看護花圃，讓行 人仍從那條泥濘的小路上走過。此時，鎮(zhèn)長挑來了一擔爐渣，將那 條小路鋪好了，于是行人就不再從花圃中穿行了。鎮(zhèn)長對少年說：關(guān)照別人不就是關(guān)照自己么！ ”關(guān)照別人不就是關(guān)照自己么！ ”這雖是普普通通的一句話，卻讓少 年的心靈受到很大震撼和啟迪。他就此悟出：關(guān)照別人雖然也

6、需要 付出，但同樣能得到收獲。鎮(zhèn)長的一句話，成為這個少年終生享用 不盡的巨大財富，他后來成了石油大王，他就是哈默。善待他人的例子五：我國足球名將容志行，在 18年的足球生涯中，參加過許多次國內(nèi)外 大賽，始終保持著良好的體育風格。1981年，在與新西蘭隊的一場比賽中，他的左踝關(guān)節(jié)被對方球員踢開一個長6厘米的口子。他被抬到醫(yī)院治療，縫了 10針。一個月后，在與科威特隊比賽中，他兩 次被對方踢倒，造成傷口破裂。事后有人問他：你為什么不發(fā)火，不報復(fù)對方呢？ ”容志行說： 對方已經(jīng)受到裁判的制裁.觀眾的譴責 和同伴的批評。他思想上也會有所觸動，這樣利于他改正。你 若以 錯對錯，報復(fù)對方，反而會助長粗野行

7、為?！比葜拘幸宰约簩捜莺竦荔w諒他人 狷理讓人的品德和高尚的體育風格，贏得了廣大球迷的愛 戴.同行的贊賞以及議論的頌揚。原文地址：善待他人的例子一： 明朝年間，山東濟陽人董篤行在京城做官。一天，他接到家信，說 家里蓋房為地基而與鄰居發(fā)生爭吵，希望他能借權(quán)望來出面解決此 事。董篤行看后馬上修書一封，道：千里捎書只為墻，不禁使我笑斷腸；你仁我義結(jié)近鄰，讓出兩尺又何妨?！奔胰俗x后，覺得董篤行有道理，便主動在建房時讓出幾尺。而鄰居見董家如此，也有所感 悟，同樣效法。結(jié)果兩家共讓出八尺寬的地方，房子蓋成后，就有 了一條胡同，世稱 仁義胡同 善待他人的例子二：春秋時期，楚王請了很多臣子們來喝酒吃飯，席間歌舞

8、妙曼，美酒 佳肴，燭光搖曳。同時，楚王還命令兩位他最寵愛的美人許姬和麥 姬輪流向各位敬酒。忽然一陣狂風刮來，吹滅了所有的蠟燭，漆黑一片，席上一位官員 乘機揩油親澤，摸了許姬的玉手。許姬一甩手，扯了他的帽帶，匆 匆回到座位上并在楚王耳邊悄聲說：剛才有人乘機調(diào)戲我，我扯斷了他的帽帶，你趕快叫人點起蠟燭來，看誰沒有帽帶，就知道是誰 了?！背趼犃?，連忙命令手下先不要點然蠟燭，卻大聲向各位臣子說：我今天晚上，一定要與各位一醉方休，來，大家都把帽子脫了痛快 飲一場o ”眾人都沒有戴帽子，也就看不出是誰的帽帶斷了。后來楚王攻打鄭 國，有一健將獨自率領(lǐng)幾百人，為三軍開路，斬將過關(guān)，直通鄭國 的首都，而此人就

9、是當年揩許姬油的那一位。他因楚王施恩于他， 而發(fā)誓畢生孝忠于楚王。善待他人的例子三：蘇東坡與王安石同朝為官，由于政治見解和主張不同，兩人逐漸疏 遠，最后到王安石晚年，他們?yōu)楦髯缘恼婔[得水火不容。王安石 改革熙寧新法每推進一步，蘇東坡都要寫詩文相譏諷，弄得王安石 十分惱怒；蘇東坡性情豪放，不拘小節(jié)，有時出口不讓人，也得罪 了不少朝中大臣。元豐初年，那些嫉恨蘇東坡的人抓住他寫詩譏諷朝廷和新法的事奏 了他一本。神宗看了，十分震怒，傳下一旨，派人把蘇東坡從浙江 湖州抓來投入御史臺大獄。事關(guān)重大，除了蘇東坡的弟弟蘇子由肯 丟掉烏紗帽救兄，其他人誰也不敢搭救，生怕連累了自己。這可急 壞了蘇子由，蘇東坡也

10、清楚這次是兇多吉少，難免一死。子由說：如果王安石”，蘇東坡不等子由說完便嘆了口氣：不要異想天開了，他恨我還嫌不及呢?！痹捳f王安石，罷相后早已退隱山林，回到江寧（今南京）隱居。所 以不知蘇東坡坐事入獄的消息，等這場轟動朝廷的鳥臺詩案”傳到江寧時，蘇東坡的罪名已定，只爭一個早遲。想起國家多難，人才 難得，王安石連夜寫信派人飛馬進京給神宗皇帝。信中說，哪有國 家正在用人之際，反而為些小文字惹的麻煩去殺那有學問才華的士 子的道理呢？宋神宗是個年輕有作為的皇帝，曾兩度任用王安石做宰相推行變法 革新。王安石雖然早已退隱，但對王安石是十分敬重的。神宗看了 王安石的信，思之再三，覺得很有道理，便下旨將蘇東坡放

11、了，貶 到一個偏僻的地方去做小官。從此，主安石一言救東坡”的事，便成為歷史上文人相親”的一段美談。善待他人的例子四：在19世紀中葉的一個冬季里，有一個少年流浪到了美國南加州的沃 爾森小鎮(zhèn)，在那里，善良的杰克遜鎮(zhèn)長收留了這個少年。冬季的小鎮(zhèn)雨雪交加，鎮(zhèn)長杰克遜家花圃旁的那條小道變得泥濘不 堪，行人紛紛改道穿花圃而過，弄得里面一片狼藉?？吹竭@些，被 鎮(zhèn)長收留下的少年心里很不忍，因此他便冒著雨雪看護花圃，讓行 人仍從那條泥濘的小路上走過。此時，鎮(zhèn)長挑來了一擔爐渣，將那 條小路鋪好了，于是行人就不再從花圃中穿行了。鎮(zhèn)長對少年說：關(guān)照別人不就是關(guān)照自己么！ ”關(guān)照別人不就是關(guān)照自己么！ ”這雖是普普通通

12、的一句話，卻讓少 年的心靈受到很大震撼和啟迪。他就此悟出：關(guān)照別人雖然也需要 付出，但同樣能得到收獲。鎮(zhèn)長的一句話，成為這個少年終生享用 不盡的巨大財富，他后來成了石油大王，他就是哈默。善待他人的例子五：我國足球名將容志行，在 18年的足球生涯中，參加過許多次國內(nèi)外 大賽，始終保持著良好的體育風格。 1981年，在與新西蘭隊的一場 比賽中，他的左踝關(guān)節(jié)被對方球員踢開一個長 6厘米的口子。他被抬到醫(yī)院治療，縫了 10針。一個月后，在與科威特隊比賽中，他兩 次被對方踢倒，造成傷口破裂。事后有人問他：你為什么不發(fā)火，不報復(fù)對方呢？ ”容志行說： 對方已經(jīng)受到裁判的制裁.觀眾的譴責 和同伴的批評。他思

13、想上也會有所觸動，這樣利于他改正。你若以錯對錯，報復(fù)對方，反而會助長粗野行為?！比葜拘幸宰约簩捜莺竦荔w諒他人 狷理讓人的品德和高尚的體育風格，贏得了廣大球迷的愛 戴.同行的贊賞以及議論的頌揚。范文二：孔子知人善任子路拜師今天我們班接一個演情景劇的任務(wù)，我們大家都很高興，最令我高 興的事就是我飾演主角。那就是孔子的弟子子路，故事說的是子 路拜師，子路本是一鄉(xiāng)間草民。一日，孔夫子率弟子來泉林觀景，逢仲由井臺打水，此時，師徒口 干舌燥，欲求一飲。仲由問：您是何人？ ”孔子答曰： 孔丘也?！敝儆尚Φ溃?圣人飲水不難，我作一字如識之，井水盡喝，并拜倒夫 子腳下。如不識之，甘為吾徒乎否？”孔子曰： 然?！?/p>

14、仲由道： 空口無憑，擊掌為證。”夫子與仲由連擊三掌后，見仲由將扁擔平放井 口正中，身立井側(cè)問曰：何字？ 夫子搖頭故作不知。仲由仰天大笑曰：中字不識，圣人亦徒負圣名矣！”孔子說： 不是中字，而是個仲字?！敝儆蓡枺簽槭裁词侵僮?？ ”孔子手指井口，又指指仲由說:井口放扁擔乃中也，人立起旁乃仲也?！敝儆陕犞诶?，低頭人輸,遂拜在孔子門下。孔子收仲由為徒，眾弟子見仲由冠插雞翎，腰佩長劍，言談粗陋， 對師不恭，埋怨老師誤收狂徒?？鬃诱f：不然，子路行為粗做，而人品頗佳，育化可為完人，后必成其大器?！贝撕螅勇芬桓呐f習，勇而好學，且為夫子盡心駕車，終成為圣門 十哲之一。范文三：案例1 毛澤東知人善任 毛澤東有

15、一個著名的論斷：政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！鼻Ю锺R常有，但伯樂不常有。領(lǐng)導干部要善于做伯樂，發(fā)現(xiàn)人 才。毛澤東 識人之智”的典型例子，是他對粟裕的發(fā)現(xiàn)和重用?？谷諔?zhàn) 爭時，粟裕卓越的軍事才能已為毛澤東覺察。1945年9月，毛澤東任命粟裕為華中野戰(zhàn)軍司令員。內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，他率部3萬人迎戰(zhàn)國民黨軍12萬人，七戰(zhàn)七捷。后來華中野戰(zhàn)軍與陳毅領(lǐng)導的山東野戰(zhàn)軍會合，產(chǎn)生了如何行使軍事指揮權(quán)的問題。毛澤東果斷電令：戰(zhàn) 役指揮全權(quán)交粟裕負責。后來，粟裕具體組織指揮了宿北、魯南、 萊蕪戰(zhàn)役，均獲大勝。萊蕪戰(zhàn)役 3天之內(nèi)殲敵7萬余人，創(chuàng)造了一 個奇跡。劉鄧大軍挺進大別山后，中央決定粟裕渡江南下，把戰(zhàn)爭進

16、一步引 向敵人的大后方。然而，粟裕經(jīng)過研究認為，此舉不能達到預(yù)期目 的，不如集中兵力于中原，大量殲滅敵人，從而改變整個戰(zhàn)局。為 此，他1948年1月21日、1月31日、4月18日連續(xù)三次致電直 陳中央。與此同時，他也表示做好南下的準備，等待中央的進一步 命令。毛澤東對粟裕的不同意見非常重視，最后決定采納他的建議。后來，戰(zhàn)爭的實際進程恰如粟裕所料。1948年底到1949年初，粟裕指揮華中、華東野戰(zhàn)軍 60萬人展開淮海戰(zhàn)役，僅僅歷時 65天， 擊潰國民黨軍主力80萬人，殲敵55萬余人，基本解放長江以北的 華東、中原地區(qū)，國民黨統(tǒng)治中心南京已處于解放軍直接威脅之下， 國民黨統(tǒng)治集團已陷入土崩瓦解狀態(tài)

17、。如果不是毛澤東獨具慧眼， 一下子看出了粟裕的軍事才能，至少中原戰(zhàn)場不會那么順利?？偨Y(jié)起來，怎樣才能 識別干部”呢？毛澤東看來，一是 不但要看干 部的一時一事，而且要看干部的全部歷史和全部工作，這是識別干 部的主要方法二是在實踐中識別和考察干部。三是依靠群眾，群 眾基礎(chǔ)也很重要。范文四：篇一：坐在臺下看自己一個從小喜愛鋼琴演奏的男孩子，正坐在屬于一個人的舞臺上表演， 臺下是萬千觀眾，他們個個屏息靜聽著，對男孩子的表演報以熱烈 的掌聲。男孩子一度高傲無比，因為他覺得自己的才能與表演已經(jīng)超越了前 人。他原來與觀眾們打招呼時，總是謙謙君子的形象，但后來，才 能的蛀蟲侵蝕了他的肌體，他開始不可一世，每

18、逢觀眾向他鼓掌時， 他臉上的表情明顯帶著不屑一顧。一日，他路過自己的故居，那是一套舊式的房子，他出名后覺得十 分齷齪，索性送給了一個以前看門的老人了。老人過來與他打招呼，他敷衍了幾句，覺得他的形象低矮無比，與 他說話，顯得自己沒有高貴的形象，他找了個借口，便想離開這是 非之地。老人最后的一句話提醒了他：孩子，我看了你的演出，十分精彩， 只是，我覺得你的面目可惡，你是不是病了？我的面目可惡嗎，這簡直是天方夜譚，男孩子根本不相信老人的話。另外一個時機，他偷聽到了觀眾們的對話，他們談話的內(nèi)容與老人大體相仿：這孩子怎么面目可憎起來了？男孩子恍然大悟，他將自己演出的照片收集起來，果然看到了自己 扭曲的臉

19、龐，一種高高在上的猙獰，一種想擺脫塵世卻依然曲高和 寡的無助。這個叫朱爾？讓桑的男孩子在夜里產(chǎn)生了一個奇怪的想法，他想坐 在舞臺下面看自己的演出。這簡直是匪夷所思，在1878年的法國巴黎，這個年僅 18歲的小男 孩突然宣布了自己退出演藝界的通知，一時間舉國嘩然，而他卻依 然執(zhí)著堅定，從此銷聲匿跡。這個男孩子開始研究一種叫攝像機的東西，他利用前人的成果和自己的想象，加上自己從小就有的機械天賦，在1908年制造出了世界上第一臺攝像機。一個驚人的消息震動了法國藝壇，一個30年前的鋼琴家朱爾？讓桑重出江湖，他讓攝像師在臺下錄制自己演出的全部內(nèi)容，然后整晚 地進行觀摩，他修正自己不該有的動作與面目，從而

20、還觀眾一個更 加動人真實的自己。在以后的演藝生涯中，由于無法改變自己臉部表情的你硬，他再一 次退出了藝壇，這一次退出，是徹底的決絕，是一種看淡自己的從 容，他從此留給人們的是無盡的遐想。坐在臺下看自己，這也是天后王菲的人生夢想，她說過：我多想坐 在舞臺下面，看自己的表情有多么的緊張，我多想還觀眾一個完美 的自己。有幾人有這樣的夢想？我們每個人都處在高高的舞臺上面，我們可 以表演善良，也可以送給大家丑陋，但我們有幾個人想過臺下的觀 眾。有時候，我們不經(jīng)意流失的，可能就是自己珍貴的表情，而這些表情，恰恰印證了一個真實的自我。篇二：用好你的爛招聘她曾經(jīng)是紅極一時的歌手，聲名正旺時，嫁給一個無名畫家。

21、為了 愛情，擔當起養(yǎng)家的全部責任。無奈婚姻并沒有給她想要的幸福， 夫妻兩人的摩擦和矛盾越來越多，濃情轉(zhuǎn)淡，最終不得不選擇分居。 她有了新的戀情，卻被早有預(yù)謀的老公帶著警察深夜闖入住宅捉奸， 并以通奸罪將她告上法庭，并索要巨額賠償。這一場官司，她賠掉了所有的家產(chǎn)包括豪宅，更糟糕的是，名利地 位盡毀，如日中天的演唱事業(yè)就此中斷，再也沒有任何收入來應(yīng)付 日常開支，生活捉襟見肘。一天，她帶女兒在一家拉面館吃面時，發(fā)現(xiàn)面館生意很好，走投無 路的她萌生了開面館的念頭。為了省錢，她離開臺灣，帶著僅有的 八萬塊錢飛到廈門，開起了一家 中華面館”。起初，生意并不好。她印了一萬多份宣傳單，親自到附近的寫字樓 和居

22、民區(qū)發(fā)放。就在發(fā)傳單時，她了解到，她的面館緊鄰工業(yè)區(qū)， 上班族眾多。于是，她果斷地改面館為快餐，附帶著做一些炒菜和 面食。這樣一改，生意果然好了不少。但是，煩惱事也接踵而至。一次，幾個男顧客到店里用餐，點名要老板娘服務(wù)。飯菜上來后，他們邊吃邊挑剔，而她，只能賠著笑臉小心翼翼地解釋。耍不你給我們唱首歌吧，別以為你的那點兒事我們不知道！”那群人得意地哄笑著。她站在那里又窘又惱，恨不得找個地縫鉆下去。是的，她的名聲不好，那段不堪回首的過往就像一個爛招牌，讓她 被人恥笑，被人不屑，被人隨意地踐踏尊嚴！她從來沒有像現(xiàn)在這 樣討厭自己的名氣，如果有可能，她希望自己只是一個普普通通沒 有人記得自己名字的人。

23、整整大半年的時間，在人生地不熟的地方她受盡了排擠，受夠了委 屈。但是，她沒有退卻，依然堅持了下來，一是因為不甘心，二是 因為她已無路可退。生日那一天，店員給她訂做了一個階梯造型的蛋糕，祝愿她早日走 出命運的陰霾。那一刻她忽然下定決心，再也不要這樣被動地生活 著。第二天，她一掃滿臉的愁云，樂觀地對大家說：以前我把名聲當負擔，從今天起，我要把名聲當成財富！”當天，她請人把自己的名字制作成海報貼在門口和店內(nèi)，并重新印 刷了名片，不但寫上了自己的真實姓名，還打上了誘人的廣告語： 想感受著名歌星的服務(wù)嗎？請來中華面館”！這招果然立竿見影，雖然她的名聲不好，但是，只要是名聲，就會 有名人效應(yīng)。食客抱著各種

24、心態(tài)紛至沓來。接著，她又買來音響，一不做二不休地推出了新的攬客措施：當天 過生日的顧客，她會親自送上兩首歌曲表示祝福。能夠讓著名歌星為自己演唱，當然是很多人求之不得的事。于是，她的生意越來越紅火。短短幾個月， 中華面館”的營業(yè)額翻了幾番，她用曾經(jīng)不敢提及的爛招牌為自己贏得了翻身的第一個機會。然后，有人慕名前來請她到酒吧駐唱，月薪五萬元。舞臺是她的夢 想，于是，她把面館交給店員打理，開始了酒吧駐唱的日子。第一天上班，她發(fā)現(xiàn)酒吧布置得很簡單，光線黯淡，煙霧繚繞，像 一個地下黑吧。演唱時，還常常有心懷不軌的觀眾沖上臺讓她喝酒。 每次，她都婉言謝絕，但還是有人糾纏著不放。一次，一個渾身酒氣的老板找到她

25、，開價一萬元請她陪過夜，遭到拒絕后，老板嘲諷道：裝什么正經(jīng)？你以前的風流事誰不知道？”這樣的事情經(jīng)歷多了，她反而變得越來越淡定，壞名聲也是名聲啊， 發(fā)揮好了，也一樣可以取得意想不到的成績。她努力調(diào)整自己的心態(tài)，每一次都用心靈去歌唱，吸引了不少觀眾，漸漸地有了新的粉絲。至此，她在酒吧走紅。這一次，是靠實力博得的人氣，曾經(jīng)的那個爛招牌正逐漸被取代。她開始考慮復(fù)出。2010年1月22日，潘越云出道30年個唱在北京如期舉行。一曲終 了，臺下粉絲的尖叫聲和掌聲將她淹沒。這是歌迷對她勇敢走出人 生低谷，重登音樂舞臺的最高褒獎。沒錯，她就是曾經(jīng)演唱野百合也有春天的歌手潘越云。曾經(jīng)，她身上背負著一個爛到不能再

26、爛的招牌，這個招牌曾壓得她喘不過 氣來，但是最終，她變廢為寶用好了這個招牌，重新登上事業(yè)的頂 峰。我們很多人一生下來就會帶著一個爛招牌，比如不善言辭，比如憨厚木訥，比如不夠精明，比如長相丑陋 我們常常為自己的爛招 牌而苦惱，卻不知，有些人正是因為用好了自己的爛招牌，才成為 萬眾矚目的成功者。更為重要的是，對于成功者而言，曾經(jīng)的爛招牌不但不會被人恥笑， 還會成為津津樂道的美談。篇三：戰(zhàn)勝殘疾的巴雷尼巴雷尼小時候因病成了殘疾，母親的心就像刀絞一樣，但她還是強 忍住自己的悲痛。她想，孩子現(xiàn)在最需要的是鼓勵和幫助，而不是 媽媽的眼淚。母親來到巴雷尼的病床前，拉著他的手說：孩子，媽媽相信你是個有志氣的人

27、，希望 你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能夠答應(yīng)媽媽嗎？”母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他 哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起 來。從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習走路，做體操，常常 累得滿頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言 傳，還要身教。盡管發(fā)著高燒，她還是下床按計劃幫助巴雷尼練習 走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來，她用干毛巾擦擦，咬緊牙， 硬是幫巴雷尼完成了當天的鍛煉計劃。體育鍛煉彌補了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。母親的榜樣作用， 更是深深教育了巴雷尼，他終于經(jīng)受住了命運給他的嚴酷打擊。他 刻苦學習，學習成績一直在班上名列前茅。最

28、后，以優(yōu)異的成績考 進了維也納大學醫(yī)學院。大學畢業(yè)后，巴雷尼以全部精力，致力于 耳科神經(jīng)學的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學和醫(yī)學獎的領(lǐng) 獎臺。篇四：在首富國賣青菜擁有夢想只是一種智力，實現(xiàn)夢想才是一種能力。范文五：善待教材這個例子”審視語文教學中的教材使用問題當湖中心小學朱躍明【摘要】教材是課程資源的主要組成部分，也無疑是我們展開語文 教學工作的依憑，然而不盡然，這本應(yīng)成為為人師者通識性認識的 教材論，目下卻在層層迷障之下異見迭出，新論不斷，且有時時被 刷新之概。這主要表現(xiàn)為以下 兩端”：一是脫離教材，缺少與文本 的親近、親炙，缺少對語言本體的涵詠、品味與深切感悟；一是過 分倚重教材，不敢

29、有所超越，并往往流于對教材的瑣碎分析和對學 生的單向考問。這顯然都是對教材這個例子”的一種 誤用”。如何善待教材這個 例子”，并積極有效地用好這個 例子”，使之更為有 效地培養(yǎng)學生各方面的語文素養(yǎng)，我想這可以從以下四個方面有所 施為，即：積極開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行生活化的再加工和 個性化的詮釋；對于教材，教師理應(yīng)作出自己的甄別和處理意見， 但必須統(tǒng)攝在確定的教學目標之下，對教材內(nèi)容進行合理的增刪、 歸并；視角有別，或者換一種思路，對文本的開掘和解讀往往會有 新的發(fā)現(xiàn)和見解，會有一種豁然貫通的感覺；還有必要著力強調(diào)的 是，應(yīng)該加強學生的課外閱讀，牢固樹立一種大語文、大閱讀的觀 念。我們都知

30、道，教材是課程資源的主要組成部分，也無疑是我們展開 教學工作的依憑，然而不盡然，這本應(yīng)成為為人師者通識性認識的 教材論，目下卻在層層迷障之下異見迭出，新論不斷，且有時時被 刷新之概。在這些頗為新潮的教材論中，有一種似乎占主流地位的觀點便是：教材嘛，無非是個例子。既然是個 例子”，如何運用這個 例子”， 要不要用這個 例子”，以及如何把這個 例子”納入自己的教學計劃 和課程體系， 我”擁有絕對的發(fā)言權(quán)和處置權(quán)，其口號喊的便是我的課堂我做主 工 我的教材我來用然而，對教材這個 例子”的現(xiàn) 實使用情況卻不容樂觀，出現(xiàn)了如下一些畸變和變奏：有教者在讓 學生初讀課文，初步感知課文內(nèi)容后，即放開手腳讓學生

31、進行小組 合作表演課本劇或記者答問等，如此做法，學生的自由自主演變成 了自流自放（自我放逐），又豈能獲致內(nèi)化、積累課文語言，在對 文本整體感知的前提下去感悟文本精華，逐步形成語感的作用呢？ 也有教者在教學過程中，不時以高頻度強刺激的聲色光電（雖然其 間也有大量的補充文本、音像資料）輪番轟炸學生的視聽神經(jīng)，讓 學生頗有應(yīng)接不暇之感，卻惟獨少了對教材這個文本的親炙與享有， 少了學生對語言本體的涵詠、品味與深切感悟。當然，我們應(yīng)該承 認教師理應(yīng)是語文課程資源（不論從哪個角度來看，教材無疑是主 要的課程資源）的策劃者、開發(fā)者、組織者、調(diào)用者，但這里有一 個有效、有度的問題。我們也應(yīng)秉持以下態(tài)度，那就是

32、如果有人聲 稱 我的課堂我做主 工 我的教材我來用 工以此表明抑或確立一種 代表個人風格、教學理想的教學姿態(tài)，而且是以一種認真負責的態(tài) 度來踐行之、研習之，則又另當別論?，F(xiàn)在已經(jīng)很少有教師視教材為圣經(jīng)認為教材是唯一的課程資源，上課等于 教教材”的了，但還是有一部分教師往往一時積習難改， 或慣于以往的教學思路，他們還是會在實際教學中自覺不自覺地對 教材作條分縷析式地教學，務(wù)求面面俱到；或?qū)δ承┚涠巫鬟^度開 發(fā)，尋求微言大義。教學形式上則主要是把教學內(nèi)容演化為為提問 而去單向考問學生，學生呢，只是亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應(yīng)答， 那些問題看似熱鬧，究其實質(zhì)則流于師生之間瑣碎的問答，不能啟 發(fā)學生對課

33、文進行廣泛而深入地理解，不能激發(fā)學習動力與激情。同時，對學生而言，這是一種被動、接受、機械的學習方式，缺乏 合作交流、質(zhì)疑解疑、暢敘感受的機會，由于教師未能積極創(chuàng)設(shè)互動情境，未能為師生搭建平等對話的平臺，學生的主體地位顯然被 架空。應(yīng)該說這同樣是對教材這個例子”的一種 誤用”。教師必須認真對待教材這個例子對教材作出極富個性化的處理，而且這種處理是在充分把握教材、理解教材的前提下所作的慎重選 擇。他們應(yīng)該知道，語文教材所選的文章，大都是一些經(jīng)典性的名 家名作和美文，憑借語文教材這個例子”，應(yīng) 使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能 工培養(yǎng)學生 理解 和運用祖國語言文字的能力”。然則，在新課改不

34、斷向前推進的今天，我們?nèi)绾我哉Z文教材為例， 用好這個例子使之更為有效地培養(yǎng)學生各方面的語文素養(yǎng)呢？ 撥開迷霧，正本清源，下面我想舉其大端，略加中說。一、積極開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行生活化的再加工和個性化 的詮釋。以新課標資源論的眼光來看，語文課程的資源無處不在， 無時不有，就看我們能不能以一雙銳眼去細心搜求，以一雙慧眼去 準確把捉，以一種靈性悟性去重構(gòu)、化入，從而使它演變?yōu)橐环N能 直接服務(wù)于語文教學的活性資源。有了這些資源的屏入，學生對教 材的解讀和感悟會更加生動深入，呈現(xiàn)出一派教學風景的新景觀。 如有位教師教學畫家鄉(xiāng)，當學到課文中描寫撿貝殼的內(nèi)容時， 她放了時高時低的陣陣潮水聲，讓學生隨

35、老師一起赤著腳在沙灘上撿貝殼”。雖說這只是一種情景模擬，但這在一年級的學生眼里，卻 有著無窮的樂趣！他們撿貝殼時流露出的那份興致和得意勁兒，還 真讓聽課的老師稱羨不已呢。然后，老師讓學生說說宥什么有趣的事，心情怎樣接著又出示句式： 我撿到了許多漂亮的貝殼，心 情是那么，那么 進行大面積的說話訓練。這樣，學生的學習面 對的除了有字書（教材）以外，更有鮮活的活動情境和生活體驗， 而這種體驗在這里已演變?yōu)椴豢苫蛉钡囊讶慌c文本同構(gòu)共生的隱性 資源，沒有這種真實的體驗，學生對文本的理解就會始終隔著一層， 無法抵達此種迥別于常態(tài)教學的境界。二、對于教材，教師理應(yīng)作出自己的甄別和處理意見，但必須統(tǒng)攝 在確定

36、的教學目標之下，對教材內(nèi)容進行合理的增刪、歸并。教材 中的每一篇課文，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種相對自足的完整性結(jié)構(gòu)， 但這是就其文本自身的結(jié)構(gòu)特征而言的。一旦把它放到我們的教學 視閾和動態(tài)教學流程中考量時，它卻又復(fù)呈現(xiàn)出一種開放性的結(jié)構(gòu)， 有待我們在教學中去補足、去完善、去相機作出某些或增刪或歸并的修正性改變，這樣學生的學習才能在更加宏闊的趨向于動態(tài)平衡 的語境下更為有效，更為飽滿完善，更具建設(shè)性意義和建構(gòu)性色彩。 曾聽過一位教師執(zhí)教傳統(tǒng)老教材也都選用的月光曲一課，她在 引領(lǐng)學生研讀教材、引導學生走了一遭貝多芬的心靈之旅后，出示 了這樣一段貝多芬的名言：我的音樂應(yīng)當只為窮苦的人造福，?當我能做到這

37、一點，我將是多么地幸福！”此時，這段名言對學生來說已是因果使然、水到渠成之筆，已是讀解文本的一個重要組成部 分。他們深情地品讀著這一句能夠直入人心的話，禁不住淚水盈睫， 神思飛躍，貝多芬的偉大人格和至情至性早已牢牢地焊接在了學生 的心靈之上，這位200多年前出生在的國的偉大音樂家與我們學生 的心竟是這般地親近，這般地投契！另如為大家熟知的竇桂梅晏子使楚這一教例，更是在對教材的 處理和精心剪裁上達到了一般教師很難企及的高度。她在組織學生 重點學習晏子使楚一文的同時，對教材作出了大膽的解構(gòu)和建 構(gòu)，同時適時地糅合進了 匕位外交家的評論”、韓信胯下受辱”、狼和小羊”和有關(guān)文言文的內(nèi)容，這極大地豐富了

38、文本內(nèi)容，充盈 了有效信息，使教學內(nèi)容在新的教學價值取向上重新進行有機整合， 促進了學生的深度思維和靈性感悟，從而為竇老師精彩的課堂演繹 進行了很好的鋪墊。三、視角有別，或者換一種思路，對文本的開掘和解讀往往會有新 的發(fā)現(xiàn)和見解，會有一種豁然貫通的感覺。對文本內(nèi)涵的開掘，從 某種意義上說是沒有止境和有著無限可能性的。有時，只要我們能 跳出文本既定思路的禁囿和慣性思維的拘牽，從把握課程標準的角 度，對教材的使用功能就會做出創(chuàng)造性的開發(fā)，也許這才是真正本 質(zhì)意義上的 用教材教”的境界。有位教師執(zhí)教三個兒子，在重點研讀老爺爺?shù)脑捜齻€兒子？不對吧！我可只看見一個兒子。”時，設(shè)計了以下的教學步驟。步驟一

39、：先問老爺爺看到的是哪一個兒子？繼而又問這一個兒子做了一件什 么事情？并讓學生抓住 沉甸甸”一詞朗讀第8、第11小節(jié)，深入體 會水桶之重，想象母親的辛苦，體會第三個兒子的孝心（這是該教 師設(shè)計的第一個步驟，如果僅止于此，也就未能超越常規(guī)，對教材 功能作出創(chuàng)造性的開發(fā)）。步驟二：先問老爺爺看不見的又是哪兩 個兒子？并追問另外那兩個兒子做了什么事？他們有讓你欣賞的地 方嗎？好一個 池們有讓你欣賞的地方嗎”，這就打開了學生異向思 維的門戶，尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，尊重了學生多元 解讀文本、發(fā)表個人創(chuàng)見的權(quán)利，這也使學生在正確把握教材固有 的價值取向的同時，又能有所突破和超越，有利于培養(yǎng)學生

40、的創(chuàng)新 意識和批判性思維能力。再如有位青年教師在執(zhí)教當飛機遇險的時候時，一改以往重點 學習反映飛機遇險時機艙內(nèi)情景的三四自然段的傳統(tǒng)做法，而把反 映飛機遇險情景的第二段作為重點內(nèi)容，他讓學生讀劃險情”、交流理解、再讀感悟，最后又引導學生轉(zhuǎn)換角色讀悟：假如你是機場工作人員，你有什么感受？據(jù)此，該怎么讀？假如你是機組人員,你又有什么感受？據(jù)此，又該怎么讀？ ”并在此基礎(chǔ)上，指導背誦， 內(nèi)化語言。對于課文的第三、第四自然段，則反而讓學生自己去讀 和感悟。這種設(shè)計思路讓學生對飛機的險”有各自的獨特體驗，由此，對周恩來讓傘包之舉所反映出來的高尚品德就會不言自明。另 外，這一段中有不少描寫精彩的語段，學生

41、在教師的引導下進入情 景體驗，于反復(fù)讀中揣摩、體味、感悟，表現(xiàn)出了對語言本體的學 習，這就具有了較強的 語文味”和 情韻味”。四、善待語文教材這個 例子”，除了以上提到的幾點，還有必要著 力強調(diào)的是：應(yīng)該加強學生的課外閱讀，牢固樹立一種大語文、大閱讀的 觀念。這是因為 你所讀的這一切，就是你的學習的智力背景。這個 背景越豐富，你學習起來就越輕松。你每天讀得越多，你的時間的 后備就越多。因為在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點， 是跟課堂上所學的教材相通的”（蘇霍姆林斯基語）。我想，課程標 準對中小學各階段的課外閱讀量之所以要作出明確的規(guī)定，應(yīng)該是 很有深意的。只有學生的課外閱讀增加了，積累

42、到了一定的量，才 能豐盈學生的語言儲備，豐厚學生的人文底蘊，豐富學生的人生經(jīng) 驗和文化知識，當然這也能進一步激發(fā)學生對教材的探究興趣，培 植他們潛心會文的能力。也只有做到了這一點，教材這個例子”的作用才會真正凸顯出來。如何用足、用好教材，真正做到用教材教工而不是 教教材”，發(fā)揮教材的 例子”效應(yīng)，這是一個需要我們在教學實踐中密切注意， 并進行不斷摸索、反思的課題，由于本人能力所限，此篇小文，只 能作一蜻蜓點水式地膚淺探索。最后，撮其要，概而言之：對待教 材，我們應(yīng)該不盲目，不迷信，但也不輕棄，不胡整，而是要合理 地重組、優(yōu)化，注意挖掘文本的思想內(nèi)涵，創(chuàng)造性地開發(fā)設(shè)計，并 注意不失時機地引進各種

43、有利于學生學習的鮮活的生活資源和與課文相得益彰的影音文字資料，為建設(shè)開放而有活力的語文課程服務(wù)。一切為了學生，一切以學生的發(fā)展為本，這才是我們應(yīng)取的不變的 教學視點。參考資料：.課程改革與學習主題構(gòu)建.蘇霍姆林斯基：給教師的建議范文六：為善不欲人知，雖然我們也經(jīng)常幫助別人，可卻強求別人 接受我們的心意，別人就一般不會欣然接受。所以我們不但要有一 顆善良的心，還要用正確方法給別人施以幫助。愛，是無聲的，悄悄的；愛，是緩慢的，溫馨的就是做好事不想讓人知道，起碼不刻意讓人知道！這是做好事的最 高境界，也是 低調(diào)做人，高調(diào)做事”的精神，不過現(xiàn)在的人，說是 說，做又是做！這又是德育工作應(yīng)培養(yǎng)的，應(yīng)做的，

44、應(yīng)宣傳的！符 合和諧發(fā)展的要求！老子修道人在行為品格上的要求，必須要做到善行無轍跡，善言無瑕謫的標準，然后才能在待人接物上做到善數(shù)不用籌策，善閉無關(guān)犍而不可開，善結(jié)無繩約而不可解所謂善行無轍跡工是說真正做大善事，行止高潔的人，他所做的 好事，完全不著痕跡，你決看不出他的善行所在。因此，中國文化 幾千年來，非常重視 陰功積德一個有道德的人，為善不欲人知， 因為他不求名、不求利，更不望回報 ；如果做了一點好事，還要人家 來宣揚，那就與傳統(tǒng)文化的精神差得太多了。所以，真正為善的行 為，不像車輛行過道路一樣，留下痕跡，如果有了輪印的痕跡，就 知道車子經(jīng)過那些地方，等于自掛招牌，標明去向或宣揚形跡了。所

45、以說 善欲人知，便非真善。惡恐人知，便是大惡由此理推，一個人要修道，當然是世界上最好最善的大善事，但無上大道并非 人為的造作所能修得的。道是本自清虛寥廓、寂滅無為的，一有了方法，一有了境界，早已落于下乘，就如車過留痕，已有形跡可循， 已非至善了為善不欲人知，雖然我們也經(jīng)常幫助別人，可卻強求別 人接受我們的心意，別人就一般不會欣然接受。所以我們不但要有 一顆善良的心，還要用正確方法給別人施以幫助。愛，是無聲的，悄悄的；愛，是緩慢的，溫馨的就是做好事不想讓人知道，起碼不刻意讓人知道！這是做好事的最 高境界，也是 低調(diào)做人，高調(diào)做事”的精神，不過現(xiàn)在的人，說是說，做又是做！這又是德育工作應(yīng)培養(yǎng)的，應(yīng)

46、做的，應(yīng)宣傳的！符 合和諧發(fā)展的要求！老子修道人在行為品格上的要求，必須要做到善行無轍跡，善言無瑕謫的標準，然后才能在待人接物上做到善數(shù)不用籌策，善閉無關(guān)犍而不可開，善結(jié)無繩約而不可解所謂善行無轍跡工是說真正做大善事，行止高潔的人，他所做的 好事，完全不著痕跡，你決看不出他的善行所在。因此，中國文化 幾千年來，非常重視陰功積德一個有道德的人，為善不欲人知，因為他不求名、不求利，更不望回報 ；如果做了一點好事，還要人家 來宣揚，那就與傳統(tǒng)文化的精神差得太多了。所以，真正為善的行 為，不像車輛行過道路一樣，留下痕跡，如果有了輪印的痕跡，就 知道車子經(jīng)過那些地方，等于自掛招牌，標明去向或宣揚形跡了。

47、所以說 善欲人知，便非真善。惡恐人知，便是大惡由此理推，一個人要修道，當然是世界上最好最善的大善事，但無上大道并非 人為的造作所能修得的。道是本自清虛寥廓、寂滅無為的，一有了方法，一有了境界，早已落于下乘，就如車過留痕，已有形跡可循， 已非至善了.組織一選擇人.制定目標一要求人.激勵與溝通一激勵人.培養(yǎng)他人(包括自己)-培養(yǎng)人.衡量一評估人2、優(yōu)勢的構(gòu)成：目標、知識、技能、才干3、人生取向：卓越(支持/退讓(sg)、行動：掌握/接管(ct)、理性: 持穩(wěn)/固守(ch)、和諧：順應(yīng)/妥協(xié)(ad)4、赫茲伯格的雙因素理論 ：滿意因素或激勵因素、不滿意因素或 保健因素5、激勵重點放在激勵因素上：原因

48、： 激勵因素較之保健因素，經(jīng)理可控性強 投入小成本相對低針對性相對強，比起公司級獎勵 時效性強，立竿見影能激發(fā)員工更多的創(chuàng)造力和業(yè)績貢獻度 比金錢激勵能有機促進團隊士氣的長期建設(shè)員工需求頻率更高（員工不會天天期望漲工資）6、贊賞的益處：產(chǎn)生自豪感、激發(fā)工作熱情和奉獻精神、建立員工 對企業(yè)的忠誠、使員工產(chǎn)生重要感、促使全力以赴、改善干群關(guān)系、 不占用更多的成本7、贊賞員工的應(yīng)用要點：區(qū)分贊賞與取悅、把贊賞和關(guān)心結(jié)合起來、 贊賞有時因人而異、用人所長就是對員工最大的激勵、經(jīng)理的行為 就是最大的激勵資源、贊賞無處不在，把贊賞帶回家！8、輔導的目的和益處：對組織：建立授能的教練文化對經(jīng)理：分憂解 勞，

49、激發(fā)團隊對個人：提升能力，改善業(yè)績9、改進型輔導的應(yīng)用要點：真心幫助員工為前提，并不是證明員工 錯、圣人執(zhí)左契，而不責于人、適當?shù)臅r候，也要規(guī)過于公堂、以 身作則是根本10、上級拐大彎，沒有直入主題、描述的是觀點，而非事實、一上來就掄大棒子，責備下屬、上級直接給建議、下屬把球”踢給了經(jīng)理、下屬保持沉默，不說話、下級一味迎合、哭泣、下屬實在沒有想到辦法、上級忽略了這一步、下屬說下不為例工沒有設(shè)立檢查跟進點和時間節(jié)點、上級沒有要求下屬確認行動計劃、忘記這一步、 以批評式鼓勵結(jié)尾范文八：人力管理實踐管理者當知人善任陳文澤（人眾人教育集團北京1 0 2 ） 0 0 2中圖分類號：3 c 6文獻標識碼：

50、A文章編號：6 3 8 0 （091-12017-2920） 0 0 17上戴胄。至于批評貪官污吏，表揚清正廉署，會認同更能夠 激勵這類人。如何將企業(yè)治理好，一直是管理者一個永恒的考題。有的管理 者治理有方，井井有條；有的卻一塌糊涂，聲載道。要治理 好企業(yè)，怨 必須 網(wǎng)羅人才，理之道，在用人。人才是管 惟 事 業(yè)的根本。優(yōu)秀的管理者應(yīng)善于識別和運用人才。只有做到唯 賢是 舉，才是用，能唯才在激烈的 社會競爭 中戰(zhàn)無不勝。中國古代關(guān)于知人善任的例子很多。1子產(chǎn)選賢鄭國大夫子產(chǎn)參與執(zhí)政，總是選擇賢能的人來任用。馮簡子能 夠決斷國家大事；子大叔貌美俊秀而有文采；公孫揮能夠知道 四周鄰國諸侯 的行動，

51、能辨別它們 大夫的種 族姓氏、還官職 高低、尊貴 卑賤、賢愚 與否，并且還善 于做外交 辭令；裨謨 善于謀 劃計略，在野外 謀劃就能獲得成功，在城邑內(nèi)謀 劃就會 失敗。每當鄭國要有諸侯之 間的外交事宜 的時候，子產(chǎn)便 向子 羽詢 問四周鄰 國的情況，且讓他 跟他們并多做一些外 交辭令。 之后便與裨謨駕車來到野外，讓他看謀劃計略是否 可行。等到 回去 再告訴馮簡子，讓他來作 出決斷。如果決 定這件 事可行， 產(chǎn)就會把任務(wù)分配給子大叔讓他去子執(zhí)行命令，來應(yīng)酬對付各諸 侯派來的賓客。因此子產(chǎn)執(zhí) 政時很少 有失敗的 事情發(fā)生。從子 產(chǎn)選賢可以看到，子產(chǎn)對 自己的屬下 各自的優(yōu)點都 很了解， 并且根 據(jù)

52、他們的特 長、優(yōu)點把他 們安 排在最合適的位 置上，而 使他致都可以歸入這四種類型之中O每種類型的從執(zhí)政時沒 有失敗的事情發(fā)生。人都有 不同的性格特質(zhì)，例如支配型特 質(zhì)特點 是：這類人喜歡支 配別人，會經(jīng)由直接和強力2王法鑒才在一次宴會上，唐太 宗對王母說：你善的行動控制周遭 的環(huán)境；“于鑒別人才， 尤其善于評論。你不妨從 房玄齡這類人競爭心強、追求控制、 結(jié)果導等人開始，都一一做些評論，評一下他們的優(yōu)向，性 情易怒，且可能會與人發(fā)生摩擦；而這類人一旦目標確立， 會毫不猶豫地采取缺點，同時和他們互相比較一下，你在哪些方行動，且經(jīng)常能在逆境中克 服抗拒與阻力。面比他們優(yōu)秀？ ”王法回答說：孜孜不

53、倦地辦公，心為“一支 配型特質(zhì)高的人在團隊中往往能擔當要想激發(fā)他們的工作熱 情，需國操勞，所知道的事沒有不盡心盡力去做，指揮者的 角色，凡少讓他多做一些在這方面我比不上房玄齡。常常留 心于向皇要”些干預(yù)多給一些權(quán)利，上直言建議，認為皇上 能力德行比不上堯舜很挑戰(zhàn)性較高的工作；對工作的本身變化 性要大點，多給他行動上的支持；他物質(zhì)獎勵；給給丟面子， 這方面我比不上魏征。文武全才，既可以在外帶兵打仗做將 軍，又可以進入朝廷搞他帶團隊”管理擔任宰相，在這 方面，比不上李靖。向我影響型特質(zhì)的特點是：這類人能有效 的說服他人以及 與人 互動；皇上報告 國家公務(wù)，細明了，詳宣布皇 上的命 這類人 透明溝通

54、 熱心、有同理 心、樂令或者 轉(zhuǎn)達下屬官 員的匯報， 堅持做到公平 能是優(yōu) 秀的溝通人 才；公正，在這方面我不 如溫 彥博。處理繁重的事 觀，務(wù)，解決難題，辦事井井有條，這方 面我也比不這類人有活力且外向，社交式的互動跟 社 疾惡如仇，好善喜 樂，方面比起 其他幾位 能這影響型特 質(zhì)高 的人在團隊中能擔 當促進人來說，我也有一日之長?！碧铺诜浅Ｙ澩叩慕巧?，要想激發(fā)他們的工作熱情，需 要他的話，而大 臣們也認為 王法完全道 出了他們在愉悅 的工 作環(huán)境中；認同及鼓勵；被公開贊的心聲，都說這些評論是 正確的。美或表揚”從王法 的評論可以看 出唐 太宗的團隊 中，穩(wěn)健 型特質(zhì) 的特點是：每個人各

55、有所長；更重要的是唐太宗 能將這 但這類人有耐心且沉著、穩(wěn)定、隨和；些人依其 專長運用 到最適 當?shù)穆?位，其能夠 使這類 人樂于與人合 作，為穩(wěn)定 且 一致，行發(fā)揮自己所長，而讓整個國家繁榮強盛。進對改變反應(yīng)速度慢，乏快速行動力；缺以上兩個例子告訴我 們知 人善任的重要，這類人在安定、重復(fù)性的環(huán) 境中做事最 清 代學 者魏 源也 說“不知 人之短，知人之 有效率。不長，知人長中之短，不不知人短中之長，則不可穩(wěn)健型特 質(zhì)高的人在團隊中能 擔當支 持以用人”如何能夠了解和認 識身邊的人者的角色，。要想激發(fā)他們的工作熱情，要需呢？ “定的工作環(huán)境；良好 的管理者 給必要 的穩(wěn)有為了了解和認識人，從

56、古至今 產(chǎn)生了各 種協(xié)助；在固定的工作程序；充足的準備時間；給不同的學 派，有各種 不同的說法。在所 有方法 予適當?shù)莫剟?及精神的支 持；多關(guān)心公司以外中，由美國心理學家馬斯頓博士在1 2 年所的事情，家里情況等 ”9 8如發(fā)明的D I S C應(yīng)用最為廣泛，目前已有超過 思考型特 質(zhì)的特點是：3 0萬人次 以上的驗證。D S性 格測試 系統(tǒng)0 0 I C這 類人具 有對 制度、 規(guī)忠誠 與保守 的0在性格類 型的認識和了解上，以說是 測試性 特質(zhì)；可 格的最好的一 套工具、理 論和 方法。該 理論把 這類人 有抗 拒改變的傾 向，有強烈的是非 人類 正常的行 為分為 四大類 觀；D D m

57、i a c ）支配者 （o n n e :這類人嚴肅、憂 郁且安靜，經(jīng)常是完美I n u n e :響者（fee） I1影主義者，即使是在不利的環(huán)境中，對于細節(jié)的S S e d n s ）健者（t a i e s :穩(wěn)關(guān)注及自己所設(shè)定的高標準， 他們?nèi)詴猿?。CCmlne:（opic）思考者a思考型特質(zhì)高的人在團隊中能 擔當分 析管理者 雖然會遇見形形 色色的下屬，但大 者的角色，要想激發(fā)他們的工作熱情，需要“確認不再變動的工作任務(wù)；經(jīng)過分析無誤的規(guī)劃，清楚工作 的模式；在熟悉且能掌握的范圍 內(nèi)；給予合理的報 酬；多給予工 作所需的專業(yè)支持；作業(yè)流程盡量少變動要變動也要完整告知及 鼓勵”相信子

58、產(chǎn)、王法一定沒有做過D I S C測評，他們 通過對身邊人行為的觀察了解到各但自不同的特點并加以運用。對于一個企業(yè)或團隊來說，論一個 人才是多 么杰出，果他無如沒有放在正確的位置上，就無法將 自己的能量 充分 發(fā)揮出來。所 以，今天的管理者更應(yīng)該注 意提供 一種環(huán)境，員工能持續(xù)做 自己最擅長 使的事，最大限 度地 發(fā)揮 自己的才干。而要做到這些，首先必須了解他們。DI SC測評 正是這樣一個工具，能給企業(yè)管理者一雙火眼金睛，讓你“發(fā)現(xiàn)員工天 賦，打造優(yōu)配 團隊”成為可 能！開發(fā)運用人事檔案時，以從 定量與定性 可兩方面進 行分析?？?以將員工收入、保險費用、年齡 結(jié)構(gòu)等可以 數(shù)字化 或者可以運

59、 用工具將其 數(shù)字化的部分進 行定量分析，可以將員工學歷層次、 專業(yè)結(jié)構(gòu)、別結(jié)構(gòu)等進行 定性性分析。4結(jié)束語才能充滿生機和活力。通過多途徑多渠道，為公司合理開發(fā)利用人事檔案有助于提 升人力主動地將人事檔案信息 資源開發(fā)出來，資源管理水平，開 發(fā)利用人事檔案是人力資源 領(lǐng)導決策、制定規(guī)劃、總結(jié)經(jīng)驗 教訓、開管理中檔案工作 的根本目的，它是人力資源管展科 學研究等各項工作服務(wù)。理中檔案工作 的永恒 主題。只有通過 人事檔案的開發(fā)利用， 其作用干價值才能得到充分體U現(xiàn)。也只有通過開發(fā)利用，人 事檔案管理丁作一1 27范文九：管理者如何做到知人善用”？現(xiàn)代企業(yè)一般有四大機制，即決策、用人、激勵和約束機

60、制，而用 人能力是管理者特別是一把手的核心能力。通用汽車公司前總裁史 龍亞佛德說：你可以拿去我全部資產(chǎn)，但只要你把我的組織、人員 留下來，5年內(nèi)我就能把所有失去的資產(chǎn)賺回來?！睙o論古今，人才是決定事業(yè)成敗的關(guān)鍵，也是決定企業(yè)興衰的關(guān)鍵。如果企業(yè)領(lǐng)導 班子特別是一把手把用人當作自己主要工作之一，企業(yè)就會人才濟 濟，后繼有人，企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展就自不待言。目前，企業(yè)里大約有四種用人關(guān)系：一是以事業(yè)為導向的用人關(guān)系， 主要包括特殊崗位、中高層管理人員這些戰(zhàn)略性人才；二是以感情 為紐帶的用人關(guān)系，這些人大都和企業(yè)的某些領(lǐng)導有各種各樣的關(guān) 系，由于有這種關(guān)系，他們常常有優(yōu)越感，并在提拔任用、分配激 勵和發(fā)展機