1、民辦高校對外合作學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略【摘要】當(dāng)下民辦高校的對外合作辦學(xué)雖處于起步階段，但正在成為新的關(guān)注點(diǎn)。文章認(rèn)為，民辦高校對外合作專業(yè) 人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出有效吸納中外雙方母體資源和特色的“融合型”特征；民辦高校對外辦學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn) 出“四化”特點(diǎn)即本土化、特色化、全球化和市場化；“高門檻”推動了民辦高校邁向國際化教育新進(jìn)程。加快對外 合作辦學(xué)的步伐，但也要關(guān)注各種層次的對外合作專業(yè)人才培養(yǎng)模式，雖然一定程度上滿足了社會對國際化高等教育 的人才培養(yǎng)需求，卻在總體上缺乏我國高等教育獨(dú)到特色而處于混沌狀態(tài)的邊緣，亟待深入探討。Abstract At present, the fore

2、ign cooperation of private colleges and universities is in its infancy, but it is becoming a new focus. The paper holds that the talent training mode of foreign cooperation in private colleges and universities presents the characteristics of “integration which effectively absorbs the parent resource

3、s and characteristics of both China and foreign countries; the talent training mode of foreign education in private colleges and universities presents the characteristics of “four modernizations”，namely localization, characteristics, globalization and marketization; the “high threshold” promotes the

4、 new process of internationalization education of private colleges and universities. To speed up the pace of foreign cooperation in running schools, we should also pay attention to various levels of foreign cooperation professional personnel training mode. Although to a certain extent, it meets the

5、needs of the society for international higher education, it lacks the unique characteristics of Chinas higher education and is in the edge of chaos, which needs to be further explored.【關(guān)鍵詞】民辦高校；對外合作；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)Keywords Private Colleges and universities; foreign cooperation; preschool education; person

6、nel training五年前，鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)獲批上升為國 家戰(zhàn)略，成為我國唯一由國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立的國家級航空 經(jīng)濟(jì)先行區(qū)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水準(zhǔn)定位在一個新的界面，亟 需大批高素質(zhì)的人才。高等教育擔(dān)負(fù)的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 培養(yǎng)更多實(shí)用人才的使命更加明顯，加強(qiáng)國際交流與合 作是履行這一使命的重要途徑。因此，作為河南承擔(dān)高 等教育人才培養(yǎng)任務(wù)的應(yīng)用型民辦本科院校，其國際合 作任務(wù)應(yīng)上升為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，乃至區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。因 此，國內(nèi)研究者就目前對外合作認(rèn)為：“開展專業(yè)合作、 推行學(xué)分互換/互認(rèn)、赴海外學(xué)歷提升、雙方共同制定 人才培養(yǎng)方案等都是國際合作辦學(xué)的深度表現(xiàn)?！币脏?州商學(xué)院為例，近年來，學(xué)校不

7、斷深化與境外院校的交 流與聯(lián)系，持續(xù)拓展高水平、形式多樣的國際合作項(xiàng)目。 目前，與英國、韓國、馬來西亞、西班牙等國家的8所 高校建立了合作關(guān)系，積極開展赴境外交流學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí) 就業(yè)項(xiàng)目。“學(xué)前教育是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，它有著十分重要的 職責(zé)。因?yàn)樵谶@期間，幼兒的智力正處于發(fā)育階段，他 們對表象知識的接受程度較快，比較占優(yōu)勢?！辫b于對 外學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)特性，鄭州商學(xué)院非常重視對外合 作辦學(xué)，積極吸納了中外先進(jìn)的辦學(xué)理念、辦學(xué)手段、 辦學(xué)特色，自身辦學(xué)靈活性，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自籌，學(xué)校董事 會加大資金投入，管理制度先進(jìn)。二級學(xué)院的對外學(xué)前 教育專業(yè)在人才培養(yǎng)與課程設(shè)置等多個方面入手，構(gòu)筑 了一套科學(xué)、先進(jìn)的辦

8、學(xué)體系，在該辦學(xué)體系中，無論 是人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，還是人才培養(yǎng)能力的打造，學(xué) 校都進(jìn)行了全面、周到的論證，并且通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行 相應(yīng)的修訂，以符合人才培養(yǎng)發(fā)展的需求。一、民辦高校對外合作學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 分析對外合作學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新目前二級學(xué)院對外合作學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目 標(biāo)主要是，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)方面的基礎(chǔ)知 識、理論及先進(jìn)的國際幼兒教學(xué)理念和教學(xué)方法，具有 較強(qiáng)的保育、教學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織、藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)作的 能力，能夠在教育、文化等領(lǐng)域從事保教、幼教以及相 關(guān)保健產(chǎn)品研發(fā)、幼教類期刊編輯等方面工作，具有較 強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和一定職業(yè)素

9、養(yǎng), 能夠從事中英文幼兒雙語教學(xué)，掌握基本的樂器演奏、 美術(shù)繪畫、舞蹈表演等技能，德智體美全面發(fā)展的高素 質(zhì)應(yīng)用型人才。針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，目前的對外合作學(xué)前教育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式主要是“3+2”，本專業(yè)學(xué)生成績優(yōu)異且達(dá) 到一定英語標(biāo)準(zhǔn)，可以通過“3+2”模式赴外方合作對應(yīng) 大學(xué)就讀本科學(xué)士課程。即在國內(nèi)完成專科學(xué)業(yè)之后， 可赴外方合作大學(xué)就讀兩年，獲得對應(yīng)的外方大學(xué)本科 學(xué)士學(xué)位畢業(yè)證。該人才培養(yǎng)模式有其一定的局限性， 因?yàn)椴⒉皇撬斜緦I(yè)在國內(nèi)?？飘厴I(yè)后都有條件到外 方對應(yīng)大學(xué)就讀，會受到各方面因素的約束，一旦學(xué)生 ?？飘厴I(yè)后沒有機(jī)會到外方對應(yīng)大學(xué)就讀，那么整個培 養(yǎng)模式將無法實(shí)現(xiàn)，國際化的

10、目標(biāo)也將會落空，畢業(yè)后 的學(xué)生和普通?？茖W(xué)生也將沒有什么差異。對外合作學(xué)前教育專業(yè)學(xué)費(fèi)較高鄭州商學(xué)院中外合作學(xué)前教育專業(yè)面向全國招生， 不過重點(diǎn)招生對象依然是河南省，對外合作學(xué)前教育專 業(yè)學(xué)生有90%左右來自河南省。鄭州商學(xué)院中外合作學(xué) 前教育專業(yè)的學(xué)費(fèi)是13000元/年，該學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在全國 的中外合作辦學(xué)專業(yè)中是相對較低的?！耙越逃颗鷾?zhǔn) 的實(shí)施高等學(xué)歷教育的全日制普通本科院校，河南省在 辦的三所中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)之鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院 為例，2016年鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院的招生簡章顯示， 其中外合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)費(fèi)為20950元。”比鄭州商學(xué) 院對外合作學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)費(fèi)要高出61%。但是對

11、農(nóng) 業(yè)大省河南省來說，一年13000元的學(xué)費(fèi)仍然偏高，特 別是對于一般農(nóng)村家庭來說，更是昂貴的，國內(nèi)的學(xué)費(fèi) 就已讓大部分學(xué)生望而止步，更何況完成國內(nèi)學(xué)業(yè)后赴 外方繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，在國外兩年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用每年 需要18萬-20萬元人民幣，這一數(shù)字更是一般家庭所不 能承受的。這為該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提高了門檻。對外合作學(xué)前教育專業(yè)師資水平有限師資隊(duì)伍是對外合作辦學(xué)的首要前提，無論是在專 業(yè)知識方面還是英語水平方面，現(xiàn)有的師資隊(duì)伍很難達(dá) 到理想狀態(tài)，即專業(yè)教師具備很高的英語水平，能用英 語講授專業(yè)知識。盡管學(xué)校大力支持對外合作辦學(xué)，現(xiàn) 有教師水平一時很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。針對現(xiàn) 有實(shí)際情況

12、，目前采取的教學(xué)方式是學(xué)前教育專業(yè)的教 師用中文講授專業(yè)知識，從外語學(xué)院調(diào)派英語專業(yè)教師 為學(xué)生講授英語知識，再由外方委派外籍教師為學(xué)生用 英文講授專業(yè)知識。這一做法僅能滿足目前的基本需求， 維持對外合作學(xué)前教育專業(yè)開辦下去。但無法真正走向 國際市場，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都存在銜接的過程，包括教 學(xué)管理、師資管理、課堂管理等。二、民辦高校對外合作學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略開拓國際視野，探索學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式 新路徑對外合作專業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出有效吸納中外雙 方母體資源和特色的“融合型”特征，同時又實(shí)現(xiàn)了自 主管理和教育創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為管理扁平化、人才培養(yǎng) 活動運(yùn)作機(jī)制高效、人才培養(yǎng)模式中英合璧

13、且吸納母體 機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)資源和教育經(jīng)驗(yàn)。對于民辦高校來說，不僅可 以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還可以實(shí)現(xiàn)自身的管理模式升 級、教育理念革新，高校管理水平的提升，實(shí)現(xiàn)人才資 源的合理配置，促進(jìn)高校的良性發(fā)展。我院的對外合作 學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上與合作院校英國哈德斯菲爾 德大學(xué)在課程設(shè)置上有相通性。例如，鄭州商學(xué)院的對 外合作學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)前教育學(xué)課程與外方的幼兒教 育學(xué)課程，在設(shè)置上，本校的對外合作學(xué)前教育專業(yè)課 程采用學(xué)科前沿的新版教材，以對接國際最先進(jìn)的教育 學(xué)知識，本校是中文授課，而合作方英國哈德斯菲爾德 大學(xué)的幼兒教育學(xué)是英文授課，學(xué)生前期已經(jīng)有了中文 學(xué)前教育學(xué)的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)英文專業(yè)課

14、學(xué)習(xí)的時候， 不僅有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且在專業(yè)學(xué)習(xí)上，能夠?qū)W得更 多的專業(yè)知識，真正實(shí)現(xiàn)教育國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 做到既具備中文教授幼兒課程的能力，又具備中英文教 授幼兒課程的能力，從而成為中英文雙語幼兒教學(xué)的優(yōu) 質(zhì)人才。另外，在教學(xué)安排方面，大學(xué)一年級以專業(yè)英語能 力的養(yǎng)成學(xué)習(xí)為主，大學(xué)二年級開始側(cè)重專業(yè)知識的學(xué) 習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。這種培養(yǎng)模式可以使學(xué)生盡快適 應(yīng)專業(yè)課的全英語授課，并掌握英語和學(xué)前教育兩種能 力，錘煉出該合作專業(yè)的核心競爭力。將“國外師資與理念”引入學(xué)前教育專業(yè)課堂教 學(xué)與管理為進(jìn)一步打造國際化專業(yè)發(fā)展，本校邀請合作辦學(xué) 的外籍教師為對外學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教授專業(yè)課，每學(xué)

15、期集中開設(shè)外方課程1-2周，不僅鍛煉學(xué)生用外語進(jìn)行 專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，還提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。外教為學(xué) 生授課時，本校的學(xué)前教育專業(yè)教師也在課堂上進(jìn)行旁 聽，以學(xué)習(xí)外教的教學(xué)方法，增進(jìn)自己的教學(xué)理念，豐 富自己的教學(xué)形式。外教在課堂上采用的小組報(bào)告、課 堂討論、角色扮演等教學(xué)手段也與本校的對外學(xué)前教育 的翻轉(zhuǎn)課堂、案例認(rèn)知等教學(xué)手段相通，這使對外學(xué)前 教育專業(yè)的學(xué)生能多方面了解國際化的教學(xué)手段，學(xué)習(xí) 國際化的教學(xué)理念，充分感知國際化的教學(xué)特色。課程 設(shè)置的相通與教學(xué)手段的相通，都體現(xiàn)了對外專業(yè)人才 培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出有效吸納中外雙方母體資源和特色的“融 合型”的特征。對外專業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出“四化

16、”特點(diǎn)，即本 土化、特色化、全球化和市場化。直接引進(jìn)西方大學(xué)的 教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及管理模式，教學(xué)資源來自與本 校合作的菲爾德大學(xué)，對方教學(xué)資源占一定的比重，主 干課程的師資全部為英方大學(xué)師資或其認(rèn)可師資。這樣 學(xué)生接受的是“原汁原味”的國外教育，學(xué)生獲得與英 國哈德斯菲爾德大學(xué)本土學(xué)期教育專業(yè)學(xué)生同等質(zhì)量的 教育。這種課堂教學(xué)模式使國內(nèi)學(xué)生花較少的錢就可以 享受英國優(yōu)質(zhì)高等教育。多渠道鼓勵學(xué)生邁出“家門”走向“國際” 對外合作學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅在國內(nèi)享有英方學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資和課程，而且學(xué)生修滿雙方規(guī)定的學(xué)分， 完成雙方共同確定的全部課程，獲得由我校授予的專科 畢業(yè)證，成績優(yōu)異且達(dá)到一定英語

17、標(biāo)準(zhǔn)者，可以通過 “3+1+1 ”模式赴英國哈德斯菲爾德大學(xué)深造，即：國內(nèi) 畢業(yè)后到英國學(xué)習(xí)1年，達(dá)到英國本科生的畢業(yè)要求后 可以獲得哈德斯菲爾德大學(xué)的本科畢業(yè)證；再學(xué)習(xí)1年， 達(dá)到碩士研究生的畢業(yè)要求后可以獲得哈德斯菲爾德大 學(xué)研究生畢業(yè)證。申請去哈德讀書和辦理簽證的以及學(xué)生后續(xù)問題， 由哈德中國委托方和我校外事辦公室共同協(xié)助學(xué)生辦理 出國手續(xù)和處理學(xué)生去英國之后的后續(xù)問題。申請條件 是大學(xué)平均成績75分以上，雅思成績4.5以上（雅思 成績不同，費(fèi)用也不同）。為了更好地幫助學(xué)生完成在 英國的學(xué)習(xí)，與合作大學(xué)協(xié)定獎學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，在本科階 段，哈德斯菲爾德大學(xué)為我校每一位參加項(xiàng)目的同學(xué)提 供200

18、0英鎊的獎學(xué)金支持。在研究生階段，對于在哈德 斯菲爾德大學(xué)完成本科學(xué)位，成績達(dá)到二等要求（即均 分60以上）并且同時申請了哈德斯菲爾德大學(xué)本校研究 生的同學(xué)，將獲得4000英鎊的獎學(xué)金支持。這些獎學(xué)金 的設(shè)置極大地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用壓力。設(shè)置“高門檻”嚴(yán)把“輸出”學(xué)生質(zhì)量關(guān)目前，我國對外合作辦學(xué)呈“梯形”狀，其合作辦 學(xué)內(nèi)涵不斷豐富，層次逐步上升，國際化辦學(xué)水平更加 凸顯。作為具有獨(dú)立法人的民辦本科高校，在嚴(yán)格審查 后能在為數(shù)無幾獲批的民辦高校中脫穎而出列入對外合 作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，無疑顯示出本校辦學(xué)實(shí)力?！案唛T檻”是 鄭州商學(xué)院國際化人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，本校的學(xué)前教 育專業(yè)，在對外人才培養(yǎng)方面，即以“高門檻”來制定 人才培養(yǎng)方案?！案唛T檻”具體是指對外學(xué)前教育人才 培養(yǎng)模式是“3+1+1”模式，?？茖W(xué)生在本校進(jìn)行三年的 學(xué)習(xí)，達(dá)到本校畢業(yè)要求，并符合外方合作院校的英語 要求以及其他要求，將赴英國哈德斯菲爾德大學(xué)學(xué)習(xí)一 年本科，一