1、對有效的教與有效的學的教育理論的思考與實踐國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的頒布，昭示著長達十幾年的課程改革進入了深水區(qū)，課改意味著學校管理、課程設施、教學方法、課堂文化的重塑。隨著課程改革的不斷深入和課堂改革的不斷推進，如何構建有效課堂、高效課堂成為我們面臨的課改核心問題。我們越來越清醒地認識到：課堂教學的有效性、實效性、高效性是課程改革成敗存亡的命脈，以構建“有效課堂、高效課堂”為突破口的新課程改革是打破制約學校發(fā)展、走向名校的必由之路。深入研究有效教學理論并將其付諸于實踐，是中國教育賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，我們必須義無反顧的有所擔當！一、有效教學理論的認識與感受有效課堂教學是

2、和負效、無效、低效課堂教學相對而言的。有效課堂的“有效”體現三個指向，即“效果”、“效率”和“效益”的結合。有效課堂的產生是這三方面共同發(fā)揮作用的結果。有效教學是由“有效的學”和“有效的教”兩方面構成。有效的學可從五個維度來表現：即情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。這五個方面是學生在課堂上最佳學習狀態(tài)的集中表現，學生在課堂上的學習是否有實實在在的收獲、提升，不僅認知的、思維的、而且情感的、品德的以及個性的、生命的，都應該有所進步、有所生長、有所提升。真正做到樂學，想學、會學，學會，真正成為學習的主人。不僅僅是高效接受學習的知識，而是讓學生想學習、愿意學習，學會學習的同時形成自學

3、能力和自我發(fā)展能力。有效的教也可以表現在五個方面：即有思想，有效的教學以及優(yōu)質的教學的關鍵是教師有思想，對教學有自己的判斷，有自己的追求，能夠根據自己對教育的理解來教學。有智慧，有智慧的教師在課堂上擁有可供發(fā)揮能動性的自由度，真正做到親切自然、游刃有余、引導有方、循序漸進、觸類旁通，使課堂散發(fā)出磁性和魅力，達到以靈性啟迪學生悟性的最高境界。有激情，課堂在教師的帶動下充滿生氣，充滿活力，教師的激情感染著學生的激情，使課堂生生相碰，師生相碰，思維激起火化。有個性，教師經過努力，經過自己的實踐、反思、提煉，慢慢形成自己的教學個性，形成自己的教學風格。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化，有文化，有

4、文化品位的教學就是高層次、高境界的教學。有效課堂最終要通過教的方式、學的方式和評價的方式的轉變，實現“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。 以上所闡述的“有效的學 ”和“有效的教”的五個表征是我們不斷提升有效教學的追求目標?？v觀全國實施有效教學，構建有效課堂、高效課堂的先進樣板或示范學校，無一不是緊緊抓住課堂改革進行的。江蘇的洋思中學、江蘇的東廬中學、教育界稱“師之”杜朗口中學等學校的課堂形態(tài)不一樣，實現途徑不一樣，但規(guī)律是相同的即讓學生學在前，教師教在后，先學后教，以學定教，并善于溫故而知新，形成有效教學的三條鐵律。為我們提供的共同經驗是調整了教與學之間的關系，讓學生先學，教師

5、的教建立在學生學的基礎之上。我們逐漸認識到有效課堂可以從民主氛圍、知識基礎、獨立思考、交流碰撞、梳理內化五個方面把握。就知識基礎來說，學習是學生自己的事，學生是學習的主人，學生要學會預習，把學習前置，在自我感知中掌握知識。在此基礎上，學會獨立思考，課堂上的獨學、群學都要有自己的獨立思考，形成自己的見解，找到屬于自己的學習方法。重視課堂上的交流碰撞，達到相互影響，啟迪、感染、激發(fā)、喚醒靈感的效果。最后梳理內化，及時儲存、積累、整理形成自己學習的收獲。這樣的課堂逐步做到了教師教得輕松，學生學得愉快，最后不僅僅考得滿意，而且學生獲得了學習的能力和自我發(fā)展的能力。我們學習了杜朗口等學校的教學理念，更重

6、要的是我們根據自己學校的特點重新構建了新的教學模式。也就是學習杜朗口的先進的教學理念，在其有效課堂基本模式的基礎上進行改進，重新生成符合自己學校特點的新的教學模式。下面著重談談我們的一些做法。二、有效教學理論的思考與實踐（一）設計優(yōu)秀、精致導學案，從傳統課堂走向有效課堂我校處于哈爾濱市道里區(qū)西部城鄉(xiāng)交界之地。生源大多是普通百姓子女，農民工子女。自2008年秋季進新教學樓始，我們的辦學理念就定位要打造道里區(qū)西部平民化三樂（樂教、樂學、樂送）的學校。我們積極探索，實踐，但仍然有很多困惑：為什么新的教育理念得不到落實，為什么腦子想要進行改革，創(chuàng)新，可腳步卻停留在傳統之中？原因在于沒有從根本上轉變“教

7、”與“學”的關系。我們經過反復研究論證最后做出決定，從課堂教學的基礎工作做起，從最基礎的備課環(huán)節(jié)進行根本的改革。以傳統的備教為主改變?yōu)榻獭W結合，以備學為主。將傳統的供教師授課用的教案變?yōu)楣熒谡n堂上共同使用的文本導學案。而且我校的導學案分為導案和學案兩種，導案供教師使用，學案供學生使用（詳見附頁）。導學案突出的是“導”和“學”兩個關鍵字?！皩А笔悄康模顷P鍵，預習環(huán)節(jié)必須具有引導學習和突破問題的功能?！皩W”應以有利于學生學習為出發(fā)點。實施我校新的教學模式必須以導學案為依托，所以我們說導學案是實現有效課堂的抓手。導學案是學生學習的路線圖、方向盤。是學生學習的起點，也代表著將要到達的目的地。導

8、學案必須能生成學生的學習能力，承載教師的教學思想、教學目標。導學案要保證能通過自學掌握必須的知識，而且能夠把知識升華為一種能力。為了激發(fā)學生參與意識，調動其積極性，開啟他們的智慧，發(fā)展他們的能力，在導學案的設計中，要設計在教師引導下，由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。導學案突出的是以學生為本，體現的是學生的意志，是為學生的學而設計。 它的著眼點與側重點在于如何充分調動學生的學習積極性，如何引導學生獲取知識、培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。導學案的生成要注重五個步驟：教師個體課前備課；備課小組集體備課；教師在集體備課基礎上修改并制定學案；教師在學案生成基礎上，生成教

9、師用的導案；師生共用的導學案生成電子稿，在學校的導學案網頁存檔。導學案的設計改變了以往把知識看作是一種簡單的移植。要求學生在學習新知識的同時，做到新舊知識相互聯系相互作用，從而促進學生認知結構的擴展。課堂教學中，讓學生充分參與，積極探索，合作互動。讓學生與隱退于教材背后的作者、編者，與活躍在教學舞臺上的教師，與其他同學不斷地進行多種經驗交流對話，從而拓展了教材的可能空間。導學案確立學生的主體地位。導學案的設計就是要改變學生原來被動接受知識的狀態(tài)，讓學生把精力集中在培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力上，課堂導學過程中，要充分發(fā)揮學習小組的作用。學生通過分組討論，自由發(fā)言，成為知識獲得過程的主動參與者。

10、教師允許學生對問題有不同于教參、權威的見解，激發(fā)學生的參與意識，提高學生的學習興趣，從而充分發(fā)揮學生的主體性。教師要留給學生足夠的時間和空間，讓學生自主學習和發(fā)展。問題設計科學安排，引導學生積極探索，啟發(fā)學生善于發(fā)現問題，敢于提出問題。教師應鼓勵學生發(fā)表獨特的觀點和見解，在面向全體學生的同時，又滿足每個學生自我實現的需要，充分調動每個學生的積極性，讓他們在敢想敢說敢做的氛圍中，通過思維的相互碰撞，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們按照導學案設計制定的原則設計了導學案的三種類型模式：1、新授課學案、2、復習課學案、3、講評課學案。（見附頁） 在導學案的使用實施中我們向全校教師提出具體要求 1、教

11、師必須在實施課堂教學的前一天將“學案”發(fā)給學生，教師根據需要抽批或全批“學案”，了解學情，進一步優(yōu)化教學策略。 2、要求學生使用“學案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據“學案”設計的問題進行自學探究，培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，嚴禁照搬他人的研究成果。 3、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師針對課堂教學情況寫出教后記，學生寫出學后記。 4、定期的鞏固復習：有針對地實施“周周清”“單元清

12、”等鞏固練習。（二）摒棄傳統課堂教學的弊端，實施“363”有效課堂教學模式導學案經多近一年的使用，師生們最大的感受是感受到課堂的模式發(fā)生了變化，課堂的教學氛圍發(fā)生了變化，師生能夠在民主和諧的氣氛中共同學習討論問題。課堂上充分調動了師生的教與學的積極性。在此基礎上，我們決定在有效教學實施中邁出更大的一步，我們積極探索新的教學模式，不斷改進教師的教學方式和學生的學習方式，積極構建有效、高效的課堂，倡導先學后教、以學促教，師生共學、教學合一的理念，并決定將其系統化、規(guī)范化，為此，我們制定了“三課”“六環(huán)節(jié)”“三學”的教學模式?！叭n”包括課前準備、課上探究、課后延伸三部分。課前準備包括集體備課、制定

13、教案、編寫導學案。課上探究包括課堂教學的六環(huán)節(jié)：1、檢查預習， 2、交待目標， 3、自主學習（獨立學習），4、合作探究（小組學習），5、交流成果， 6、鞏固新知。課后延伸包括根據教學內容可適量布置閱讀提升、實踐提升、實驗提升、歸納提升、拓展訓練等發(fā)展學生個性特長和提升學生綜合素質的分層次的彈性作業(yè)。包括不同形式的檢測評價。包括學生對課堂教學反饋的意見，教師及時總結課堂的生成效果，及時彌補教學中的遺漏?！叭龑W”指的是學生在課堂教學中能夠獨學、群學、樂學。獨學指的是學生具備獨立學習、獨立思考的思維能力，群學指的是課堂小組合作學習，合作學習中通過思維碰撞，解決獨立學習中遇到的疑難問題，樂學指的是學生

14、有積極的學習興趣，對學習的未知領域有強烈的探究欲望；學生通過“三學”成為課堂上學習的主人。目前，我們正經歷實施“363”教學模式的攻堅階段，面臨新的教學理念和傳統的教學理念的挑戰(zhàn)。學校決定將實施“363”教學模式作為校本教研的重要組成內容，以學科教研組為單位，實行全校觀課議課，組內上研究課，學科帶頭人上引領課，資深老教師和教研組長上示范課，教研組推出來的課在全校范圍內舉行課堂教學競賽。堅持每一項教學活動后都做好再思考，做好二次備課。弄清新的教學模式下教和學的關系，備課的預設和課堂生成的關系，樂學和學會的關系-，通過一系列的研討，大家越來越深刻地感受到：課堂教學的改革是真正做到教學有效的必經之路

15、。當然，教師們對新模式的認知，思想觀念的轉變，都不是一朝速成的，傳統課堂觀念的滯后影響也不是立刻就可以摒棄的，新的教學模式是在大家不斷的實踐、不斷探索中不斷推進和不斷完善的。（二）多媒體教學手段和教學模式相結合，確保有效教學實效性隨著信息技術日益廣泛的應用于課堂教學之中，傳統的教學手段和教學模式正越來越多地受到沖擊。多媒體信息技術進入課堂正在迅速取代“板書講授”的傳統教學手段。實物展臺、ppt文件已滿足不了課堂教學改革的需要。我校克服了教育經費緊張的困難，于今年三月份全校30教室、兩個多媒體教室全部安裝電子白板設備，每個班級配置一臺實物展臺，同時對全校教師進行電子白板使用培訓。教室“黑白”共處

16、，課堂上師生堅持使用電子白板，學生通過電子白板，獲得的信息不是平面的、無聲的、精致的，而是立體的、動態(tài)的、繪聲繪色的多維的。電子白板與實物展臺的有機結合，豐富了學習內容，擴大了學習視野，提供了展示、交流、碰撞、動手、檢驗的平臺，各學科教研組、各學年教師準備的白板操作的內容、教學課件互相學習，切磋探索，資源共享。經過一段時間使用后，教師們嘗到了電子白板用于課堂教學的甜頭，認識到電子白板蘊藏著無限大的開拓空間。雖然說電子白板的出現不能完全轉變現有的教學方式和教學習慣，但是在教學手段、教學條件、教學資源、教學技術等諸多層面無疑將為提高課堂效率、拓寬教學空間、引入更豐富的教學資源提供強大的保障。將現代

17、電子教學手段和新型的教學模式結合起來，開闊了學生的視野，提升了教師的信息素質，增強了課堂教學的實效性。學校部分教學骨干教師能根據學科特點和教學內容的需要，恰當運用現代教學技術或其他教學手段輔助教學；能嫻熟的操作白版和實物展臺，善于提取信息全方位的運用于教學之中；能開發(fā)、利用教學資源保證課堂教學的有效性。為了真正做到課堂教學和信息技術結合起來，我校微機教師分到各學年指導教師熟練操作電子白板，每個班級選出操作電腦嫻熟的同學作為老師助手，同學們運用自己學到的微機知識爭先恐后的到白板前演示，激活了學生們課堂上的學習興趣，促進了“363”教學模式的實施。三、有效教學實施的問題與展望教育事業(yè)是終生的事業(yè)。

18、我們面臨的是一個改革浪潮風起云涌的時代，是一個創(chuàng)新思維激情澎湃的時代。科學規(guī)劃，大膽開拓，執(zhí)著探索，就能夠闖出一片彰顯特色與智慧、洋溢愛心與溫情的教育新天地。我們擁有太多的教育夢想和希望。我們要深入落實“363”教學模式，并及時總結重構，不斷完善改進。讓我們的學生不僅擁有良好的學習成績，而且在生活技能、思想品質、個性特長、自主能力等方面均得到完善和提高。我校的教學成績正在穩(wěn)步上升。2010屆中考成績獲得歷史上的突破，六、七、八學年的教學成績都有不同程度的提高，每個學年的部分學生成績都可和全區(qū)優(yōu)秀學生競爭。我們取得成績的同時，也深深感受到我們工作中存在的問題和困惑，主要表現在：1、導學案的使用和“363”教學模式的實施有些環(huán)