1、Page 1 of 4單選題多選題判斷選使用說明課程名稱：試卷顯示試題2014-10-30一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、注意具有的兩個(gè)基本特征是( )。CA.指向性和選擇性；B.指向性和調(diào)節(jié)性；C.集中性和指向性；D.集中性和選擇性2、直接影響活動(dòng)效率，與活動(dòng)是否能順利完成相關(guān)的個(gè)性心理特征是( )。CA.氣質(zhì)；B.性格；C.能力；D.智力3、下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（ ）。BA；B；C魏；D4、過程包括( )。AA.識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)；B.識(shí)記、保持和遺忘；C.再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶；D.識(shí)記、再認(rèn)和遺忘5、心理學(xué)是一門研究( )的學(xué)科。DA.社會(huì)對(duì)心理制約；B.

2、心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制；C.心理的發(fā)生、發(fā)展；D.人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律6、“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（ ）AA升華作用；B作用；C合理化作用；D投射作用7、外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識(shí)，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（）DA投射作用；B否定作用；C升華作用；D補(bǔ)償作用8、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（ ）。CA遺傳；B學(xué)習(xí)；C社會(huì)生活條件；D經(jīng)驗(yàn)9、格通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（ ）。AA在生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒有多大作用；B在生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有一定的作用；C在

3、生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果有較大的作用；D在生理成熟前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果起決定作用。10、屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（ ）。BA集中性與分散性；B連續(xù)性與階段性；C平衡性與差異性；D方向性與可逆性11、在符號(hào)表征中，可直接運(yùn)用（ ）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。CA.具體思維；B.形象思維；C.抽象思維；D.圖形思維12、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)( )的三種模式。CA.接受過程；B.認(rèn)知過程；C.同化過程；D.學(xué)習(xí)過程13、( )理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程。D A.意義學(xué)習(xí)；B.行為主義學(xué)習(xí)；C.建構(gòu)

4、主義學(xué)習(xí)；D.信息加工學(xué)習(xí)14、“辛亥失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)（ ）。CA.有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)；B.有關(guān)簡(jiǎn)單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)；C.有多個(gè)命題的組合性知識(shí)；D.獲得性知識(shí)15、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場(chǎng)”的學(xué)習(xí)理論是（ ）。D A.意義學(xué)習(xí)理論；B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；C.行為主義學(xué)習(xí)理論；D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論16、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）。AA.人際溝通；B.人際交往；C.親和行為；D.人際關(guān)系17、社會(huì)知覺最早是由哪位心理學(xué)家？（ ）CA.；B.洛克；C.；D.試卷十六大學(xué)心理學(xué)Pa

5、ge 2 of 418、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺的哪個(gè)特征？（ ）C A.選擇性；C.投射性；B.顯著性；D.兩極性19、社會(huì)心理主要是通過哪個(gè)方面 A.社會(huì)行為；C.社會(huì)潮流；來的？（ ）AB.社會(huì)；D.社會(huì)傳統(tǒng)20、和（ ）。D行為可以分為工具性A.行為性；B.意圖性D.敵意性；C.性21、根據(jù)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（ ）。DA.自我熏陶；C.制度約束；B.道德灌輸；D.榜樣作用22、二說認(rèn)為品德的要素是道德行為和（ ）。BA.道德認(rèn)識(shí)；C.道德意志；B.道德意識(shí)；D.道德情感23、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（ ）。C A形成階段；C習(xí)得

6、階段；B轉(zhuǎn)化階段；D修正階段24、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（ ）。A A多元化態(tài)勢(shì)；C態(tài)勢(shì)；B單一化態(tài)勢(shì)；D表象化態(tài)勢(shì)25、對(duì)見義勇為的行為往往會(huì)感到敬佩，對(duì)自私自利的行為會(huì)感到鄙視，這是一種（ ）。BA.道德認(rèn)識(shí)；C道德意志；B道德情感；D道德行為26、輔導(dǎo)員，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（ ）。D B.共情；D.面質(zhì)技術(shù)來訪者自身存在的A.情感回應(yīng)；C.具體化；27、心理輔導(dǎo)教師對(duì)來訪者 A.澄清技術(shù)；C.提問技術(shù)；或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（ ）。AB.具體化技術(shù)； D.面質(zhì)技術(shù)28、在群體健康行為的理論的模

7、式中，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)象的整體性和互動(dòng)性進(jìn)行理解的是（ ）。DA.單向C.互動(dòng)模式；模式；B.雙向模式；D.整體互動(dòng)模式29、心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動(dòng)的技術(shù)是（ ）。BA.簡(jiǎn)述語意技術(shù)；C.提問技術(shù)；B.自我表露的技術(shù)；D.澄清技術(shù)30、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（ ）。A A.職業(yè)生涯的決定；C.獲取有關(guān)工作的知識(shí)；B.幫助學(xué)生自我了解；D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識(shí)31、屬于大學(xué)教師的一般能力的是（ ）。D A.學(xué)術(shù)能力；C.語言表達(dá)能力；B.管理能力；D.想象能力32、雙 A.C.理論的提出者是（ ）。B；B.D.

8、；33、A.認(rèn)知 C.認(rèn)知是（ ）。D的雙與情感與意志理論；激發(fā)的二個(gè)B.D.與客觀與激勵(lì)；34、期望理論的提出者是（ ）。CA.C.；B.D.；35、調(diào)動(dòng)大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（ ）。B A.剛性與柔性相結(jié)合；C.收入與發(fā)展相結(jié)合；B.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合；D.嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合36、下列屬于校園文化的內(nèi)核與 A.校園物質(zhì)文化；C.校園制度文化；的是（ ）。DB.校園行為文化；D.校園精神文化37、下列屬于組織文化的是（ ）。B A.制度文化；C.地區(qū)文化；B.企業(yè)文化；D.國家文化38、大學(xué)校園精神文化的A.政治觀點(diǎn)；是（ ）。DB.意識(shí)；C.；D.價(jià)值觀2014

9、-10-30Page 3 of 439、校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（ ）。AA.校園物質(zhì)文化；C.校園制度文化；B.校園行為文化；D.校園精神文化40、大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（ ）A A.從眾；C.直接同化；B.環(huán)境對(duì)心理的D.間接同化；提交并查看單選題二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)1、 人的心理實(shí)質(zhì)是（ ）。 BCA.天地萬物皆在心理之中； C.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映；B.心理是人腦的機(jī)能；D.心理是神靈所集2、 下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（ ）。 ABCDA.感覺；B.知覺；D.思維C

10、.；3、 為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（ ）。 AD A問題式教學(xué)；C問答式教學(xué)；B案例式教學(xué)；D式教學(xué)4、 促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對(duì)策是（ ）。 AC A加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力；C加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育；B加強(qiáng)大學(xué)生的自我能力的培養(yǎng)；D進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練5、 為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（ ）。 ABCDA.精心組織，使知識(shí)具有邏輯意義；B.在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)；C.以學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)；D.考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解內(nèi)容上6、認(rèn)為，認(rèn)知表征的方式隨而發(fā)展，并可分為以下幾個(gè)階段？（ ） BCDB.

11、動(dòng)作表征階段； D.符號(hào)表征階段A.認(rèn)知表征階段；C.形象表征階段；7、福特認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過哪幾個(gè)指標(biāo)測(cè)量的發(fā)散思維能力？（ ） BCDA.穩(wěn)定性；C.變通性；B.流暢性；D.獨(dú)創(chuàng)性8、 大學(xué)生戀愛的現(xiàn)狀是（ ）。 ABCD A.戀愛比例大，公開而主動(dòng)性強(qiáng)；C.戀愛多樣化；B.戀愛周期縮短，頻率增快；D.戀愛悲劇增多9、“愛情三元論”提出，愛情包括哪幾個(gè)成分？（ ） ACDA.親密；B.信任；D.承諾C.；10、 印象管理過程中的兩個(gè)重要A.外表； C.自信；是什么？（ ） BDB.社會(huì)；D.自我觀念11、 不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段（ ）。 ACD A.醒悟；C.轉(zhuǎn)變；B.遵從；D.

12、鞏固12、 大學(xué)生道德行為比較差的表現(xiàn)主要有（ ）。 ABCDA.上課忘關(guān)C.不按時(shí)就寢；B.上網(wǎng)成癮；D.閱覽室聊天13、 大學(xué)生的品德教育就是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，（ ）。 ABD A.貼近現(xiàn)實(shí)；C.貼近課堂；B.貼近生活；D.貼近大學(xué)生14、 大學(xué)生常見的心理問題有哪些（ ）。 ABCDA.自我意識(shí)發(fā)展；B.缺乏積極的情緒體驗(yàn)；D.性心理和性道德C.缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧；15、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的獨(dú)特性體現(xiàn)在（ ）。 ABCDA.B.效率高、省時(shí)省力；D.特別適合于人際關(guān)系適應(yīng)不良的人性強(qiáng)、影響廣泛；C.效果易鞏固；16、 健康的效果可以分為以下幾個(gè)層次（ ）。 ABCDA.知

13、曉健康信息；C.態(tài)度轉(zhuǎn)變；B.健康概念認(rèn)同；D.采納健康行為17、 激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（ ）。 AB A.精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合；C.剛性與柔性相結(jié)合；B.與懲罰相結(jié)合；D.情感與制度相結(jié)合18、 大學(xué)教師應(yīng)用哪些方式解決心理問題（ ）。 ABCD2014-10-30Page 4 of 4A.學(xué)會(huì)傾訴自己的壓力和情緒；C.參加體育鍛煉；B.主動(dòng)接受心理健康教育；D.保持一種以上的19、 優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個(gè)方面著手（ ）。 AB A.建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境；C.建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系；B.倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價(jià)值取向；D.倡導(dǎo)優(yōu)化配

14、置學(xué)校資源20、 大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過下列哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？（ ） AD A.心理滿足與激勵(lì)；C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)；B.物質(zhì)與激勵(lì)；D.行為強(qiáng)化與激勵(lì)提交并查看多選題三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)1、 心理學(xué)是僅僅研究心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。 錯(cuò)對(duì)錯(cuò)2、 遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”。 對(duì)對(duì)錯(cuò)3、 心理發(fā)展不僅指向前推進(jìn)、增強(qiáng)的過程,也指、減弱的變化。 對(duì)對(duì)錯(cuò)4、 目前較為公認(rèn)的看法是：心理發(fā)展只是數(shù)量上的變化，即發(fā)展只有連續(xù)性，兒童只不過是成人的。 錯(cuò)對(duì)錯(cuò)5、 自我效能感就是個(gè)人對(duì)自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評(píng)判。 對(duì)對(duì)錯(cuò)6、 程序性知識(shí)主要

15、是指由概念、規(guī)則及原理的知識(shí)系統(tǒng)。 錯(cuò)對(duì)錯(cuò)7、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的影響通常是通過“先行組織者”而實(shí)現(xiàn)的。 對(duì)對(duì)錯(cuò)8、 人際是人際關(guān)系雙方互不接納、互不相容的緊張狀態(tài)或者對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。 對(duì)對(duì)錯(cuò)9、 “合群”是大學(xué)生人際吸引的較次。 錯(cuò)對(duì)錯(cuò)10、 集群行為一般都有自發(fā)、短暫、無組織、情緒化、極易受暗示等特點(diǎn)。 對(duì)對(duì)錯(cuò)11、 自覺性是品德修養(yǎng)的最先特征。 對(duì)對(duì)錯(cuò)12、 在大學(xué)生品德研究范圍上，主要將研究的重點(diǎn)集中于當(dāng)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)、社會(huì)公德與家庭美德、個(gè)人道德素質(zhì)。 對(duì)對(duì)錯(cuò)13、 品德表現(xiàn)在道德行為之中，所有的道德行為都是品德的表現(xiàn)。 錯(cuò)對(duì)錯(cuò)14、 健康是一種在身體上、心理上和社會(huì)上的一種完好狀態(tài) 對(duì)對(duì)錯(cuò)15、 共情又叫做同感