1、雙重特殊資優(yōu)生(Twice Exceptional Students)定義：學(xué)生的認(rèn)知能力高但同時患有一種或多種的學(xué)習(xí)障礙例如：- 專注力不足/過度活躍癥 (ADHD)- 亞氏保加癥 (Asperger Syndrome)- 讀寫困難 (Dyslexia)- 身體弱能 (Physically Disabled)1影片觀賞3：丁錫全傻仔？ (工作紙三)從影片中找出丁錫全的：1) 學(xué)習(xí)障礙2) 資優(yōu)特質(zhì)3) 生命中的重要人物4) 轉(zhuǎn)捩點2影片觀賞4：張偉倫是我有錯嗎？ (工作紙三)從影片中找出張偉倫的：1) 學(xué)習(xí)障礙2) 資優(yōu)特質(zhì)3) 生命中的重要人物4) 轉(zhuǎn)捩點3雙重特殊資優(yōu)生可能擁有的一些強項

2、對某些鍾愛的事情表達(dá)濃厚的興趣，投放大量時間和精力在自己的嗜好和興趣上強於綜合分析，概念理解力佳，是整全的思考者善於口語表達(dá)後設(shè)認(rèn)知能力佳高度的創(chuàng)意超群的抽象思維非凡的解難能力面對具挑戰(zhàn)性任務(wù)時，學(xué)習(xí)動機變得特別強 4雙重特殊資優(yōu)生可能面對的一些弱項難於記憶及理解沒有關(guān)連性的事情及資料不善於以書寫方式溝通組織資料和編排工作能力較弱各科表現(xiàn)，有極大的差異欠專注力沒法按時完成習(xí)作從印刷教材獲取資料時，顯得吃力 5適應(yīng)不良的雙重特殊資優(yōu)生可能擁有的情意特質(zhì)自我概念時好時壞粗心大意過度自我批判表現(xiàn)退縮或攻擊行為對達(dá)不到他人要求而感到挫折和沮喪具滋擾性難於服從指令害怕失敗社交技巧不穩(wěn)定自我效能感薄弱6個

3、案研習(xí)及分享(30分鐘) 小學(xué)個案(一) 顯聰個案(二) 智明 中學(xué)個案(三) 敏伶?zhèn)€案(四) 德明7背景資料年齡9歲級別小學(xué)三年級性別男家庭狀況家中獨子，父母對兒子的管教頗縱容，兒子對父母親不禮貌。學(xué)生的情意特質(zhì)情感過敏、喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威、害怕面對失敗、情緒起伏大、對沉悶事情欠缺耐性特殊學(xué)習(xí)需要有：專注力不足/過度活躍癥 智商評估：超過130表現(xiàn)卓越的地方邏輯數(shù)學(xué)出色、學(xué)習(xí)和語言能力高、良好的身體協(xié)調(diào)，反應(yīng)靈敏確定問題具體課堂表現(xiàn)常大聲對老師說：老師好悶，我不喜歡這課！講快D啦！，老師好長氣呀！我懂了！容易得很！等說話，也常挑戰(zhàn)老師，忍耐力極低。上課時會離開座位，大聲呼叫。英文科老師欲制止他的違

4、規(guī)行為時，他作出欲想掌摑老師的模樣。學(xué)生的表徵問題不理會別人感受，也不理會他人對他的不滿，極度自我中心。2. 自制能力很低，漠視紀(jì)律。小學(xué)個案1 - 顯聰8背景資料年齡11歲級別小學(xué)五年級性別男家庭狀況父親在內(nèi)地工作，經(jīng)常來往中港兩地，在港時，一定抽空和兒子相處。母親全職照顧兒子。學(xué)生還有一個年長五年的兄長，現(xiàn)在澳洲留學(xué)。父母對兒子的管教較嚴(yán)厲。學(xué)生的情意特質(zhì)自我要求高、完美主義、喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威、情緒起伏大、對沉悶的事情欠缺耐性、重視公平、公正、富創(chuàng)意特殊學(xué)習(xí)需要有 ：亞氏保加癥 智商：135表現(xiàn)卓越的地方學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)及創(chuàng)意方面都較其他同學(xué)優(yōu)勝，下圍棋出色，閱讀能力高確定問題具體課堂表現(xiàn)學(xué)生

5、很容易情緒失控，情緒失控時會大叫、用腳踢桌椅、扔書本和文具。曾有打傷老師紀(jì)錄，他的情緒和行為問題令課堂不能正常運作。上課時欠專注力學(xué)生的表徵問題學(xué)生有情緒行為問題，容易情緒激動，導(dǎo)致和老師及其他同學(xué)關(guān)係差。若事情未合乎自己的要求或感到無助，他會手足無措和大哭，不懂處理情緒。欠缺溝通能力，社交技巧極低，不懂和同學(xué)相處，不能接受別人比自己優(yōu)勝，要別人遷就他。學(xué)生自我形象差，做錯事會逃避責(zé)任，遂做其他事情以轉(zhuǎn)移視線，希望別人不會追究。小學(xué)個案2 - 智明9背景資料年齡16歲級別中五性別女家庭狀況與母親同住，父親在內(nèi)地工作，一年只回香港數(shù)次，有一姊及一兄，皆在海外生活。家長頗著重子女的培育，母女關(guān)係良

6、好。學(xué)生的情意特質(zhì)自我要求高，重視公平、公正，情感過敏，害怕面對失敗，自我形象低、富創(chuàng)意及有工作熱忱。特殊學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)障礙(SLD)，已有教育心理學(xué)家作評估及跟進(jìn)，職業(yè)治療師曾提供簡單治療，現(xiàn)已終止。智能測驗：超過140表現(xiàn)卓越的地方英文寫作，音樂智能，人際關(guān)係智能，自然辨識智能。確定問題具體課堂表現(xiàn)學(xué)生在課堂上沒有任何行為和情緒問題。思考能力和批判能力皆極強，對文學(xué)方面的興趣甚濃，且表達(dá)力高，但在串字和認(rèn)字方面卻有嚴(yán)重困難。害怕面對自己的弱項，如中文科，經(jīng)常採取逃避的態(tài)度，容易沮喪。學(xué)生的表徵問題因著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致學(xué)生的自尊感薄弱。缺乏學(xué)習(xí)技巧，成績只屬一般，且非常擔(dān)心自己不能繼續(xù)升學(xué)

7、，甚感壓力。常因過度集中精神溫習(xí)而感到疲倦。中學(xué)個案3 - 敏伶10背景資料年齡15歲級別中三性別男家庭狀況為家中獨子，與父母同住，家人對他的管教較為縱容，然而，學(xué)生很在意父母對他的評價學(xué)生的情意特質(zhì)情緒起伏很大，對微不足道的事情也可以反應(yīng)激烈，而且對自己要求很高，若表現(xiàn)不理想，會顯得退縮，自我形象偏低。特殊學(xué)習(xí)需要沒有資料提供表現(xiàn)卓越的地方智力評估達(dá)140分 在音樂、數(shù)學(xué)、身體動覺、及自然辨識智能方面，均有卓越表現(xiàn)確定問題具體課堂表現(xiàn)上英文堂時精神不集中，時常睡覺，屢欠功課及容易與同學(xué)發(fā)生爭吵。學(xué)生的表徵問題在課室內(nèi)外，經(jīng)常與其他同學(xué)爭執(zhí)和發(fā)脾氣。中學(xué)個案4 - 德明11支援主要分為兩大類別

8、：輔導(dǎo)方面教學(xué)/課程方面12輔導(dǎo)策略 個人 / 小組 / 家庭輔導(dǎo)目標(biāo)了解自己與他人 建立友誼 處理情緒、衝突 重視學(xué)業(yè)成就 13教學(xué)策略對專注力不足/過度活躍的資優(yōu)生：安排學(xué)生坐在靠近教師桌的座位給予清晰明確的指示 張貼課堂規(guī)則在課室當(dāng)眼處 建立課室常規(guī) 有良好的課堂表現(xiàn)時，給予即時的讚賞及肯定 在課堂中加插互動性的活動 14教學(xué)策略對亞氏保加癥的資優(yōu)生：協(xié)助學(xué)生訂立明確的時間表和具體目標(biāo) 對於較抽象的概念，教師須提供較具體的例子 運用六何法、魚骨圖或腦圖等學(xué)習(xí)工具，以協(xié)助學(xué)生理解和組織零碎的意念安排他展示其專長的機會 作任何改變前，可預(yù)先向?qū)W生提示，並告之他改變的原因 15教學(xué)策略對有讀寫

9、困難的資優(yōu)學(xué)生，鼓勵他們：閱讀任何正面的書籍，切勿強迫他們選擇同年級的讀物閱讀較輕鬆的讀物作消閑活動，例如卡通漫畫、體育雜誌、電腦雜誌等，以減低學(xué)生閱讀壓力選擇附設(shè)CD-ROM的中、英文故事書參與戲劇或朗誦活動，以增強其自信心善用電腦來草擬寫作的習(xí)作替自己定下抄寫速度的底線時間，於每月/季進(jìn)行檢討 16課程設(shè)計提供學(xué)生自我引導(dǎo)學(xué)習(xí) (Self-directed learning) 、創(chuàng)意表達(dá)和探究的機會提供個別化教育計畫 (Individualised Education Plans)補償性策略(Compensation strategies)，如帶備記事簿、學(xué)習(xí)使用列表方式或圖像組織(Graphic Organizers)做課堂筆記、電腦鍵盤操作和拼字功能、記憶法等 運用多元化的教學(xué)方法 加入情意元素17課室管理 營造一個安全的環(huán)境 避免安排過分強調(diào)勝負(fù)的比賽 與學(xué)生先行商議可接受的表達(dá)情緒途徑 提供一處可冷靜的地方定期騰出時間與學(xué)生傾談其學(xué)習(xí)及行為問題 18其他可行的計畫 良師啟導(dǎo)計畫 (Mentorship Programme) 提供小組增潤課程 (Enrichment Programme) 個人獨立研究 (Independent Stud