1、 省級實驗教學(xué)示范中心申請書推薦單位： 中國醫(yī)科大學(xué) 學(xué)校名稱： 中國醫(yī)科大學(xué) 中心名稱： 臨床技能實踐教學(xué)中心 中心 HYPERLINK :/www /lcjn :/www /lcjn 中心聯(lián)系 ：中心通訊地址： 沈陽市和平區(qū)北二馬路92號 申報日期： 2008-4-7 中華人民共和國教育部制 填寫說明1申請書中各項內(nèi)容用“小四號仿宋體填寫。表格空間缺乏的，可以擴(kuò)展。2“中心工作職責(zé)是指在中心承當(dāng)?shù)木唧w教學(xué)和管理任務(wù)。3兼職人員是指編制不在中心，但在中心從事實驗教學(xué)的教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員。1實驗教學(xué)中心總體情況 實驗教學(xué)中心名稱臨床技能實踐中心所屬學(xué)科名稱醫(yī)學(xué)/臨床

2、技能隸屬部門管理部門中國醫(yī)科大學(xué)成立時間2006中心建設(shè)開展歷程中國醫(yī)科大學(xué)是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的第一所醫(yī)學(xué)院校，其前身為中國工農(nóng)紅軍軍醫(yī)學(xué)校和中國工農(nóng)紅軍衛(wèi)生學(xué)校，1931年創(chuàng)立于江西瑞金，1940年更名為中國醫(yī)科大學(xué)。經(jīng)過70余年的開展，中國醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)開展成為教學(xué)與科研并重、醫(yī)療實力雄厚、在國內(nèi)具有重要地位、在國際上具有一定影響的醫(yī)科大學(xué)，是我國高層次醫(yī)學(xué)科學(xué)研究與醫(yī)療技術(shù)創(chuàng)新、醫(yī)療衛(wèi)生保健人才培養(yǎng)的重要基地，也是我國與日本、歐美等國進(jìn)行國際醫(yī)學(xué)教育、科研、學(xué)術(shù)交流的重要窗口。目前，中國醫(yī)科大學(xué)設(shè)有27個院、系、部。在教育學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)等5個學(xué)科門類擁有學(xué)位授予權(quán)，根底醫(yī)學(xué)、臨

3、床醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等3個學(xué)科具有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，設(shè)有49個博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科(專業(yè))，61個碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科(專業(yè))，5個國家重點(diǎn)學(xué)科內(nèi)科學(xué)呼吸系病、皮膚病與性病學(xué)、外科學(xué)普外、內(nèi)科學(xué)內(nèi)分泌與代謝病、勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué))，1個國家重點(diǎn)培育學(xué)科影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)，10個省重點(diǎn)學(xué)科，3個博士后流動站，12個本科專業(yè)，10個高等職業(yè)技術(shù)專業(yè)。學(xué)校附屬3所綜合性醫(yī)院和1所專科性醫(yī)院，總床位4988張。中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究中心于1984年成立，是原衛(wèi)生部部屬院校中幾個國家研究中心之一，是中國醫(yī)科大學(xué)的教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。1998年學(xué)校依托醫(yī)學(xué)教育研究中心建立了臨床技能培訓(xùn)中心，開始探索在人才培養(yǎng)體系

4、、培養(yǎng)方法和培訓(xùn)手段等方面進(jìn)行改革。2003年以來，為應(yīng)對高校招生規(guī)模的擴(kuò)大、為解決醫(yī)師法實施后日益突出的醫(yī)學(xué)生醫(yī)療實踐與患者權(quán)利之間的矛盾、為促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛使用，在各附屬醫(yī)院和護(hù)理學(xué)院相繼建立了臨床技能培訓(xùn)中心。2006年底，學(xué)校整合上述資源，正式成立中國醫(yī)科大學(xué)臨床技能實踐教學(xué)中心，下設(shè)四個部，分別依托一、二、四附屬醫(yī)院和醫(yī)學(xué)教育研究中心、護(hù)理學(xué)院。中心實行校、院兩級管理體制，組建了臨床技能實踐教學(xué)專家委員會負(fù)責(zé)臨床技能實踐教學(xué)的課程規(guī)劃、教學(xué)改革、標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)方法、教學(xué)督導(dǎo)及反響等工作。中心主任負(fù)責(zé)全面貫徹落實，中心常務(wù)副主任和副主任領(lǐng)導(dǎo)各部主任具體組織實施各項教學(xué)與管理工作

5、，從而保證中心的正常穩(wěn)定運(yùn)行。中心定期召開會議，總結(jié)各部技能培訓(xùn)取得的最新進(jìn)展，研究存在問題，提供解決方法。每個實驗室設(shè)有專門人員負(fù)責(zé)實驗室平安管理、設(shè)備維護(hù)、實驗準(zhǔn)備等工作。臨床技能實踐教學(xué)中心建成后，按照21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會開展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，立足于醫(yī)學(xué)教學(xué)的“整體性、綜合性、實驗性、創(chuàng)新性，不斷加強(qiáng)臨床根本技能訓(xùn)練，引進(jìn)多種實驗技術(shù)，深化課程體系改革，優(yōu)化整合多學(xué)科實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多學(xué)科、綜合性臨床實踐教學(xué)平臺，形成了“臨床根本技能訓(xùn)練、“臨床決策能力訓(xùn)練和“輔助檢查教學(xué)三大臨床技能教學(xué)模塊，構(gòu)建了多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)化的臨床技能實踐教學(xué)體系。組建了臨床技能模擬

6、訓(xùn)練實驗室包括內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒、手術(shù)、神經(jīng)精神、急診等各臨床專業(yè)技能訓(xùn)練、診斷學(xué)實驗室影像診斷、物理診斷、實驗診斷、內(nèi)窺鏡診斷、護(hù)理技能實驗室、考核評價實驗室共13個實踐、實驗教學(xué)平臺，全方位地為臨床實踐教學(xué)提供效勞。中心主要面向中國醫(yī)科大學(xué)的本科生、研究生和住院醫(yī)師開放。全年承當(dāng)12個本科專業(yè)，4300余名學(xué)生19門課程的臨床教學(xué)、研究與考核任務(wù)，年實踐、實驗教學(xué)量達(dá)60余萬人時數(shù)，在我校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。自2003年以來，中心累計投入經(jīng)費(fèi)共2500余萬元，用于設(shè)備購置、更新和實驗室的運(yùn)行和改造等。中心教學(xué)隊伍科研能力較強(qiáng)，曾獲得省部級以上科技進(jìn)步獎項11項，其中科技進(jìn)步二等獎

7、1項，中華醫(yī)學(xué)科技一等獎、二等獎各一項。中心成員發(fā)表科研論文近百篇，獲得各類科研課題104項，經(jīng)費(fèi)總額達(dá)2000余萬元。中心積極組織全校教師和管理人員參與醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究和教學(xué)改革實踐，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。近五年共獲得國際、國家及省部級教學(xué)研究課題34項，課題經(jīng)費(fèi)達(dá)1000多萬元，獲得省部級以上教學(xué)成果獎14項，其中?寬口徑醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式的研究與實踐?2005年獲國家級教學(xué)成果一等獎、遼寧省教學(xué)成果特等獎。出版各類實驗教材14部，其中視聽實驗教材11部，組織完成?網(wǎng)絡(luò)版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論綜合考試國家試題庫?、?網(wǎng)絡(luò)版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

8、實踐綜合考試國家試題庫?和?醫(yī)學(xué)診斷學(xué)國家試題庫?，并正式出版發(fā)行，在?中華醫(yī)學(xué)教育?等雜志上發(fā)表實踐教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)論文40余篇。 中心所包含的課程中，放射診斷學(xué)為國家級精品課程，內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、診斷學(xué)、兒科學(xué)、局部解剖學(xué)五門課程為遼寧省精品課程。強(qiáng)大的教學(xué)及科研實力為實踐教學(xué)提供了質(zhì)量保障。目前，中心設(shè)施齊全先進(jìn)，實驗教學(xué)的師資力量強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、并有很強(qiáng)的敬業(yè)和創(chuàng)新精神。中心的建設(shè)目標(biāo)是成為國內(nèi)領(lǐng)先的臨床技能實驗教學(xué)和培訓(xùn)基地，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性醫(yī)學(xué)人才。在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國醫(yī)科大學(xué)臨床技能實踐教學(xué)中心必將為醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)奉獻(xiàn)更大的力量！中心主任姓 名趙群性別男出生年月195

9、5年11月民族漢專業(yè)技術(shù) 職務(wù)教授 博導(dǎo)學(xué)位博士畢業(yè)院校中國醫(yī)科大學(xué)通訊地址沈陽市和平區(qū)北二馬路92號郵 編110001電子郵箱Rezh2001yahoo 聯(lián)系要職責(zé)認(rèn)真貫徹黨、國家和教育衛(wèi)生行政部門制定的各項方針政策，總體把握、宏觀指導(dǎo)的根底上，重點(diǎn)負(fù)責(zé)以下三方面的工作：1. 規(guī)劃中心的開展方向。依據(jù)國內(nèi)外臨床技能的培養(yǎng)趨勢確定中心的整體開展思路、建設(shè)目標(biāo)和改革方向等。2. 負(fù)責(zé)中心人、財、物的宏觀管理，并做好相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作。3. 組織中心的教學(xué)管理。全面負(fù)責(zé)中心的行政工作，主抓學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、中心的檢查與評估、聘任各分部門的負(fù)責(zé)人、組建技能培訓(xùn)工程組

10、等工作。教學(xué)科研主要經(jīng)歷教學(xué)科研經(jīng)歷：2004至今： 中國醫(yī)科大學(xué)校長，小兒外科教授，博士生導(dǎo)師20032004年：中國醫(yī)科大學(xué)副校長主持工作，小兒外科教授，博士生導(dǎo)師20022003年：中國醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院院長, 小兒外科主任，教授，博士生 導(dǎo)師19952002年: 中國醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院副院長, 小兒外科副主任，教授，博 士生導(dǎo)師19831995年： 中國醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院 小兒外科住院醫(yī)師,主治醫(yī)師,講師培訓(xùn)經(jīng)歷： 2004年8月： 英國牛津大學(xué)校長暑期培訓(xùn)班20012006年：中歐國際工商管理學(xué)院上海 醫(yī)院管理班1995年12月： 衛(wèi)生部首批新加坡國立大學(xué)院長培訓(xùn)班199219

11、93年：日本旭川醫(yī)科大學(xué)骨科，研修講師教學(xué)科研主要成果 一科研課題1.教育部高等教育教學(xué)改革工程:地方醫(yī)學(xué)本科教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐 2005-20072.教育部科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)工程：轉(zhuǎn)基因脂肪干細(xì)胞三維應(yīng)力培養(yǎng)構(gòu)建組織工程骺板的研究。2007-20213.國家重點(diǎn)科技工程方案課題：發(fā)育性髖脫位的影像學(xué)研究2000-20014.國家自然科學(xué)基金課題：先天性髖脫位治療后股骨頭缺血壞死的血液動力學(xué)及其演變規(guī)律1986-19885.國家教育部歸國留學(xué)人員基金課題：小兒骺板損傷早期閉合與修復(fù)的臨床與實驗研究1995-19986.遼寧省教育廳科技研究工程:高等醫(yī)學(xué)院校本錢計量體系研究2006

12、-2021二獲獎1.國務(wù)院政府特殊津貼獲得者2001.102.遼寧省青年先進(jìn)科技工作者1995.103.全國衛(wèi)生系統(tǒng)抗擊非典先進(jìn)個人2003.74.遼寧省“五一獎?wù)芦@得者2003.105.教育部科技進(jìn)步二等獎2000.1 先天性髖脫位治療及其并發(fā)癥的根底與臨床研究。6.衛(wèi)生部科技進(jìn)步二等獎1992.10 先天性髖脫位治療后股骨頭缺血壞死的血液動力學(xué)及其演變規(guī)律。7.遼寧省科技進(jìn)步一等獎2007.10 兒童脊柱側(cè)彎的病理改變及預(yù)防的系列研究。8.遼寧省科技進(jìn)二等獎2003.12 小兒骨骺，骺板發(fā)育，損傷的根底與臨床研究。9.遼寧省科技進(jìn)步三等獎2001.12 嬰兒期先天性髖脫位病理形態(tài)影像學(xué)研究

13、。10.遼寧省科技進(jìn)步三等獎1994.9 先天性髖脫位臨床研究與病因探討。三發(fā)表學(xué)術(shù)論文46篇見附錄1四學(xué)術(shù)兼職：中華醫(yī)學(xué)會 理事中華康復(fù)醫(yī)學(xué)會 理事中國醫(yī)師協(xié)會 理事中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育委員會 委員中國醫(yī)學(xué)學(xué)位體制專家委員會 委員高等學(xué)校醫(yī)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會 委員臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會 委員遼寧省決策咨詢委員會 委員遼寧省醫(yī)學(xué)會 副會長遼寧省康復(fù)醫(yī)學(xué)會 副會長遼寧省小兒外科學(xué)會 副主任委員中華小兒外科雜志編委會 骨科組組長專職人員正高副高 中級其它博士碩士學(xué)士其它總?cè)藬?shù)平均 年齡人數(shù)71320513161064541占總比例15.6%28.9%44.4%11.1%28.9%35.6%22.

14、2%13.3%教學(xué)簡況課程數(shù) 實驗工程數(shù)面向?qū)I(yè)數(shù)實驗學(xué)生人數(shù)/年實驗人時數(shù)/年1989124370680920環(huán)境條件實驗用房使用面積m2設(shè)備臺件數(shù)設(shè)備總值萬元設(shè)備完好率6500632747.998%教材建設(shè)出版實驗教材數(shù)量種自編實驗講義數(shù)量種實驗教材獲獎數(shù)量種主編參編13131近五年經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額來源主要投向近五年經(jīng)費(fèi)投入數(shù)額：2558.52萬元來源： 學(xué)校及附屬醫(yī)院聯(lián)合投入 美國中華醫(yī)學(xué)基金會CMB工程省部共建工程 國家醫(yī)學(xué)考試中心基金工程 日元貸款工程主要投向：購置設(shè)備：1000萬元包括08年已招標(biāo)未到貨設(shè)備價值250萬元教學(xué)維持：100萬元教學(xué)改革投入：200萬元PBL根底設(shè)施建設(shè)：1

15、000萬元編制教學(xué)軟件：200萬元近五年中心專職人員教學(xué)科研主要成果中心專職人員和兼職教師都是工作在教學(xué)和科研第一線的學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干，他們的專業(yè)分布廣泛，研究領(lǐng)域涵蓋臨床、教學(xué)和醫(yī)學(xué)教育等多方面，在積極承當(dāng)和開展中心教學(xué)及管理工作的同時進(jìn)行所在專業(yè)的教學(xué)和科學(xué)研究工作。近五年中心專職人員承當(dāng)?shù)氖〖壱陨险n題共47項，其中國家級13項，省級31項，國際基金會工程3項。獲得省級以上獎項10項。其中，國家級教學(xué)成果一等獎1項，省級教學(xué)成果特等獎1項，一等獎2項，二等獎7項，三等獎3項。另有主編或參編論著18部、論文45篇。詳細(xì)情況見3-3實驗教學(xué)中心隊伍教學(xué)、科研、技術(shù)狀況中心成員簡表(注:中心

16、兼職教師來自臨床一線變動較大,表中為07年聘任教師)序號姓名性別出生年月學(xué)位中心職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)所屬二級學(xué)科中心工作年限中心工作職責(zé)是否專職兼職人員所在單位部門1趙群男1955.11博士主任教授兒科1全面負(fù)責(zé)否校長辦公室2王林松男1952.8碩士常務(wù)副主任教授兒科1全面負(fù)責(zé)是3孫寶志男1946.12碩士教師教授醫(yī)學(xué)教育1管理是4于曉松男1959.1碩士副主任教授流行病1管理是5徐克男1954.1博士副主任教授醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)是6郭啟勇男1958.5博士副主任教授醫(yī)學(xué)影像1管理是7聞德亮男1966.1博士副主任教授兒科學(xué)1管理是8歐鳳榮女1970.2碩士教師副教授教學(xué)管理1管理是9焦光宇女1967

17、.1博士教師副教授教學(xué)管理1教學(xué)否教務(wù)科10宋愛軍女1968.1學(xué)士教師講師教學(xué)管理1教學(xué)否教務(wù)科11陳琦女1972.2學(xué)士教師講師教學(xué)管理1教學(xué)是12王維東男1962.11學(xué)士教師講師教學(xué)管理1教學(xué)是13柴艷萍女1953.7中專技術(shù)員主管護(hù)師教學(xué)管理1教學(xué)是14沙平女1955.4其他教師講師教學(xué)管理1管理否教務(wù)科15楊禮夫男1956.3其他教師講師教學(xué)管理1管理是16趙唯男1968.5其他教師助教教學(xué)管理1管理否教務(wù)科17李會波男1963.3其他教師講師教學(xué)管理1管理是18齊殿君男1980.6碩士教師助教教學(xué)管理1管理否教務(wù)科19吳美紅女1983.9學(xué)士教師助教教學(xué)管理1管理是20徐洪斌男1

18、969.1碩士教師副教授教學(xué)管理1教學(xué)是21劉學(xué)勇男1970.4博士教師副教授教學(xué)管理1教學(xué)否教務(wù)科22王常鑫男1972.11學(xué)士教師主管藥師教學(xué)管理1教學(xué)是23時瑾女1971.1碩士教師講 師醫(yī)學(xué)教育1教學(xué)是24劉強(qiáng)男1969.1博士教師副教授醫(yī)學(xué)教育1教學(xué)是25張訓(xùn)巍女1970.8學(xué)士教師講 師醫(yī)學(xué)教育1教學(xué)是26左天明男1974.3博士教師講 師醫(yī)學(xué)教育1教學(xué)是27張陽男1980.8碩士教師助教醫(yī)學(xué)教育1教學(xué)是28金莉光女1967.11學(xué)士教師副教授護(hù)理學(xué)1教學(xué)是29曹穎女1963.6碩士教師副教授護(hù)理學(xué)1教學(xué)是30王健女1967.7碩士教師副教授護(hù)理學(xué)1教學(xué)是31呂巖女1978.3博士

19、教師講師護(hù)理學(xué)1教學(xué)是32臧爽女1980.2碩士教師助教護(hù)理學(xué)1教學(xué)是33武潔女1962.4大專技術(shù)員主管護(hù)師護(hù)理學(xué)1教學(xué)是34陳超女1963.1其他教師主管護(hù)師護(hù)理學(xué)1教學(xué)是35王愛平女1969.7碩士教師護(hù)師護(hù)理學(xué)1教學(xué)否護(hù)理部36孫田潔女1966.1學(xué)士教師副教授護(hù)理學(xué)1教學(xué)否護(hù)理部37肖適琦女1976.2碩士教師主管技師護(hù)理學(xué)1教學(xué)否護(hù)理部38范玲女1967.9碩士教師教授護(hù)理學(xué)1教學(xué)是39鄒杰女1957.1學(xué)士教師教授醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)否放射科40馬靈芝女1960.12學(xué)士教師教授醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)否超聲科41李亞明男1960.1碩士教師教授醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)否核醫(yī)學(xué)科42徐榮天男1949.1碩

20、士教師教授醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)否放射科43薛東瑋男1973.12學(xué)士教師講師醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)否外科44謝秀麗女1980.2碩士教師講師醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)否放射科45劉兆玉男1960.12碩士教師副教授醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)否放射科46尹雅芙女1975.4博士教師副教授醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)否核醫(yī)學(xué)科47關(guān)麗明女1971.11博士教師副教授醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)是48張軍女1972.1博士教師副教授醫(yī)學(xué)影像1教學(xué)否放射科49韓繼陽男1978.1碩士教師講師心理1教學(xué)否心理50孫敏女1972.3碩士教師主管技師心電圖1教學(xué)否內(nèi)科51鹿曉理女1980.8碩士教師助教外科學(xué)1教學(xué)是52丁奎男1981.9碩士教師助教外科學(xué)1教學(xué)否外科53

21、孟凡斌男1979.7碩士教師助教外科學(xué)1教學(xué)否外科54凌光烈男1953.7博士教師教授外科學(xué)1教學(xué)否局解教研室55付勤男1958.4碩士教師教授外科學(xué)1教學(xué)否外科56田大力男1957.1博士教師教授外科學(xué)1教學(xué)否外科57梁慶威男1962.8碩士教師教授外科學(xué)1教學(xué)否外科58孫娟女1976.5碩士教師講師外科學(xué)1教學(xué)否局解教研室59郭琳男1980.8碩士教師講師外科學(xué)1教學(xué)否外科60王巖峰男1979.3博士教師講師外科學(xué)1教學(xué)是61龍錦男1970.12博士教師講師外科學(xué)1教學(xué)是62李柏峰男1976.8碩士教師講師外科學(xué)1教學(xué)是63李昱驥男1974.1碩士教師講師外科學(xué)1教學(xué)否外科64楊棟男197

22、5.8碩士教師講師外科學(xué)1教學(xué)否外科65易德會男1972.1碩士教師講師外科學(xué)1教學(xué)否外科66石恩金男1950.12學(xué)士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)是67王競男1957.3碩士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)否局解教研室68楊凌洪女1962.7碩士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)否局解教研室69盧敏女1965.6博士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)否局解教研室70吳 剛男1968.9博士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)是71張健男1968.2博士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)是72郭 磊男1969.1博士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)否外科73王玉峰男1963.3碩士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)否外科74楊茂偉男1969.6博士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)否外科75

23、許元鴻男1966.6博士教師副教授外科學(xué)1教學(xué)否外科76馬英女1975.3博士教師講師神經(jīng)內(nèi)科1教學(xué)否內(nèi)科77佟靜女1979.11碩士教師助教內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科78葛楠女1981.5碩士教師助教內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科79吳多芬女1960.12碩士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科80鄭長青男1960.6博士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科81趙立女1960.6博士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科82馬淑梅女1963.9博士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科83金元哲男1965.12博士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科84肖衛(wèi)國男1956.7博士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科85于波男1965.8博士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科86胡健男

24、1948.1碩士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科87王秋月女1959.1博士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科88賈大林男1964.3博士教師教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科89王贊峰男1973.4博士教師講師內(nèi)科學(xué)1教學(xué)是90崔巍女1972.9碩士教師講師內(nèi)科學(xué)1教學(xué)是91孫廣萍女1970.4博士教師講師內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科92劉璠男1978.5碩士教師講師內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科93唐力女1963.11碩士教師副教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科94李景林男1949.1學(xué)士教師副教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)是95苑秀軍女1961.5學(xué)士教師副教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)是96柳兢女1971.1碩士教師副教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科97徐峰女1967.1博士教師副

25、教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)是98趙亞濱女1968.6博士教師副教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科99劉東屏女1962.11博士教師副教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科100徐秀英女1963.8博士教師副教授內(nèi)科學(xué)1教學(xué)否內(nèi)科101劉勇男1960.9碩士教師教授檢驗學(xué)1教學(xué)否檢驗科102張浩男1968.6碩士教師副教授檢驗學(xué)1教學(xué)否檢驗科103吉陽濤男1979.7學(xué)士教師助教檢驗學(xué)1教學(xué)是104潘莉莉女1957.9大專教師主管技師檢驗學(xué)1教學(xué)是105尚紅女1960.1博士教師教授檢驗學(xué)1教學(xué)否檢驗科106張麗霞女1940.5學(xué)士教師教授檢驗學(xué)1教學(xué)否檢驗科107郭曉臨女1963.2博士教師副教授檢驗學(xué)1教學(xué)否檢驗科108吳偉男1

26、960.1博士教師教授急救醫(yī)學(xué)1教學(xué)否外科109趙宏宇男1976.9碩士教師講師急救醫(yī)學(xué)1教學(xué)否急診科110趙敏女1961.1博士教師教授急救醫(yī)學(xué)1教學(xué)否急診科111藏彬男1962.11博士教師教授急救醫(yī)學(xué)1教學(xué)否麻醉科112趙毅男1980.4碩士教師助教婦產(chǎn)科學(xué)1教學(xué)否婦產(chǎn)科113劉彩霞女1958.11碩士教師教授婦產(chǎn)科學(xué)1教學(xué)否婦產(chǎn)科114佟曉光女1969.12碩士教師講師婦產(chǎn)科學(xué)1教學(xué)是115沈文靜女1973.2教師講師婦產(chǎn)科學(xué)1教學(xué)否婦產(chǎn)科116曹霞女1971.3碩士教師講師婦產(chǎn)科學(xué)1教學(xué)否婦產(chǎn)科117魏力男1962.4學(xué)士教師副教授婦產(chǎn)科學(xué)1教學(xué)否婦產(chǎn)科118郭科軍女1956.5學(xué)士

27、教師副教授婦產(chǎn)科學(xué)1教學(xué)否婦產(chǎn)科119趙巖女1972.1博士教師副教授婦產(chǎn)科學(xué)1教學(xué)否婦產(chǎn)科120孫梅女1957.12博士教師教授兒科學(xué)1教學(xué)否兒科121姜紅堃女1974.12碩士教師講師兒科學(xué)1教學(xué)是122羅鋼男1972.12碩士教師講師兒科學(xué)1教學(xué)否兒科123蔡栩栩女1963.4博士教師副教授兒科學(xué)1教學(xué)否兒科124劉穎男1963.9學(xué)士教師副教授兒科學(xué)1教學(xué)否兒科125孫桂蓮女1963.3博士教師副教授兒科學(xué)1教學(xué)否兒科126李智偉男1962.12博士教師教授傳染病學(xué)1教學(xué)否感染科附錄 中心主任趙群發(fā)表文章文章名稱雜志 時間股骨頭缺血壞死的病因及病理演變中華骨科雜志1989先天性髖脫位治

28、療后股骨近端“L型線的形成及其臨床意義中華小兒外科雜志1989先天性髖脫位治療后股骨頭增大中華小兒外科雜志1989先天性髖脫位手法復(fù)位后髖臼發(fā)育變化的研究中華骨科雜志1990短髖畸形的發(fā)生機(jī)制,分型及其臨床意義中華小兒外科雜志1990骨盆截骨術(shù)后遠(yuǎn)期髖臼發(fā)育變化中華小兒外科雜志1991脊柱器械對脊髓誘發(fā)電位的電氣干預(yù)日本北海道整形災(zāi)害外科雜志1993Experimental study of the spinal cord evoked potential in vitro: Effects of temperature, anoxia, lactate, pH, potassium and

29、magnesium concentration.Journal of Hokkaido Orthopeadic Surgery 1993An experimental study of spinal cord evoked potential Chinese Medical Journal (English Version)1995伸直外展位固定對幼豬股骨頭發(fā)育的影響中華骨科雜志1995Safty of Fettweis squatting position in congenital dislocation of the hip:Experimental study of preventio

30、n of deformity of the femoral head and neck in pigsJournal of Japanese Orthopeadic Science1996預(yù)防先天性髖脫位治療后股骨頭,頸畸形的實驗研究。中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)報1999加強(qiáng)醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理是醫(yī)院管理的根本中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)報1997先天性脊柱側(cè)彎術(shù)后遠(yuǎn)期療效分析中華小兒外科雜志1999骺板損傷早閉治療的研究進(jìn)展中華小兒外科雜志1999髖臼成型術(shù)治療大齡兒童發(fā)育性髖脫位并發(fā)癥及其防治體會中國實用兒科雜志2000髖脫位髖臼內(nèi)組織的磁共振影像及其臨床意義中國臨床醫(yī)學(xué)影像雜志2000發(fā)育性髖脫位手法復(fù)位后半脫位的成

31、因與轉(zhuǎn)歸中華小兒外科雜志2000嬰兒期行轉(zhuǎn)子關(guān)節(jié)成形術(shù)治療股骨頭缺如的遠(yuǎn)期療效中華骨科雜志2001不同自體移植物防止骺板損傷后骨橋形成的實驗研究中華小兒外科雜志2001骨嗜酸細(xì)胞肉芽中激素病灶注射療效觀察中國矯形外科雜志2001髖脫位手法復(fù)位預(yù)后與磁共振影像關(guān)系的研究山西醫(yī)藥雜志2002談醫(yī)療上訪接待的技巧中華醫(yī)院管理雜志2001幼兒發(fā)育性髖脫位髖臼形態(tài)學(xué)的MRI研究中華小兒外科雜志2002不同直徑骺板貫穿傷對骺板發(fā)育影響的實驗研究中華小兒外科雜志2002小兒大網(wǎng)膜囊腫和腸系膜囊腫引發(fā)急腹癥的診治體會臨床小兒外科雜志2002骨骺骺板結(jié)構(gòu)及功能與臨床相關(guān)問題的探討中國矯形外科雜志2002淺談主治

32、醫(yī)師在實施醫(yī)療保障制度中的作用中華醫(yī)院管理雜志2002以病人為中心，建設(shè)溫馨家庭式效勞窗口中國醫(yī)院管理2003兒童急性闌尾炎診斷評分法的制定和初步應(yīng)用臨床小兒外科雜志2003小兒非骨化性纖維瘤的臨床特點(diǎn)及診治中華小兒外科雜志2003小兒脊柱骨樣骨瘤的診治中國矯形外科雜志2004回憶與展望祝?小兒急救醫(yī)學(xué)?創(chuàng)刊十周年小兒急救醫(yī)學(xué)2004磁共振成像在發(fā)育性髖脫位研究與診治中的作用中華小兒外科雜志2005先天性馬蹄內(nèi)翻足早期康復(fù)治療的近期療效中華小兒外科雜志2005少兒腰椎間盤癥的診治特點(diǎn)中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)報2005幼兒發(fā)育性髖脫位病理形態(tài)的三維CT研究中華小兒外科雜志2005幼兒發(fā)育性髖脫位髖臼前傾的

33、三維CT研究中國矯形外科雜志2005醫(yī)學(xué)教育的國際化的初步探討與實踐醫(yī)學(xué)教育2005發(fā)育性髖關(guān)節(jié)發(fā)育不良兔模型中髖臼的改變中國醫(yī)科大學(xué)學(xué)報2006骨形態(tài)發(fā)生蛋白2基因治療在修復(fù)骨缺損中對血管化影響的實驗研究中華整形外科雜志2006兒童骨嗜酸細(xì)胞肉芽腫誤診分析中華小兒外科雜志2006三維CT在發(fā)育性髖關(guān)節(jié)脫位中的應(yīng)用進(jìn)展中華小兒外科雜志2006經(jīng)皮自體骨髓注射治療單純性骨囊腫療效評價中國修復(fù)重建外科雜志2006自體骨髓注射治療單純性骨囊腫的影像學(xué)變化中華小兒外科雜志2006兒童骨嗜酸細(xì)胞肉芽腫的診斷與治療臨床小兒外科雜志20072實驗教學(xué)2-1實驗教學(xué)理念與改革思路學(xué)校實驗教學(xué)相關(guān)政策，實驗教學(xué)

34、定位及規(guī)劃，實驗教學(xué)改革思路及方案等一、臨床技能實踐教學(xué)中心的教學(xué)理念中心堅持和落實科學(xué)開展觀，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)面向21世紀(jì)的高素質(zhì)、創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才為核心，將臨床醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)同理論教學(xué)和科學(xué)研究緊密結(jié)合，構(gòu)建并形成適應(yīng)未來臨床醫(yī)療工作要求的臨床技能教學(xué)課程體系，開展具有自身特色的臨床技能教學(xué)，積極探索實施開放式實踐教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、科學(xué)作風(fēng)，以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)協(xié)調(diào)開展，理論、實驗、創(chuàng)新能力全面提高。二、學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視臨床技能實踐教學(xué)工作學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視臨床技能實踐教學(xué)工作，親自指導(dǎo)落實臨床技能實踐教學(xué)安排。為應(yīng)對醫(yī)學(xué)模式由

35、單純生物醫(yī)學(xué)模式向生物心理社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握大醫(yī)學(xué)觀念，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)屢次與我們共同研究探討課程改革事宜。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我們制定了一系列切實可行的規(guī)章政策，建立了一支以教授、副教授和研究生學(xué)歷為主的高水平專業(yè)隊伍，始終走在全國臨床技能實踐教學(xué)的前沿。三、相關(guān)政策1制度配套政策。中心高度重視實驗教學(xué)，先后制定了一系列行之有效的規(guī)章制度，如?中國醫(yī)科大學(xué)臨床技能實踐教學(xué)中心實驗室開放管理方法?、?中國醫(yī)科大學(xué)臨床技能實踐教學(xué)中心教學(xué)管理制度?等等，從而保證了實驗教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性、平安性、有效性。2經(jīng)費(fèi)配套政策。學(xué)校制定了“專項撥款和“?？顚Ｓ弥贫龋磕旮鶕?jù)需求為臨床技能實踐教

36、學(xué)中心增購模擬人及相關(guān)設(shè)備，并投入大量的經(jīng)費(fèi)保證了臨床技能實踐教學(xué)中心的建設(shè)，通過多渠道投資的整合與嚴(yán)格審批程序，保證了投資效益的提高。3學(xué)術(shù)配套政策。我中心在孫寶志、于曉松、喬敏、張君邦、郭啟勇、王宏達(dá)、莊寶珠、岳桂英等校、院領(lǐng)導(dǎo)和醫(yī)學(xué)教育專家的帶著下，密切關(guān)注國際醫(yī)學(xué)教育趨勢，積極汲取北美醫(yī)學(xué)教育先進(jìn)國家的經(jīng)驗，對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)特別是臨床技能訓(xùn)練與考核進(jìn)行了卓有成效的探索，形成了一批在國內(nèi)影響深遠(yuǎn)的醫(yī)學(xué)教育改革工程和成果，從學(xué)術(shù)上保證了我校實驗教學(xué)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)開展。四、定位及規(guī)劃臨床技能實踐教學(xué)中心是高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)和科研的部門，是表達(dá)學(xué)校教學(xué)和科研及醫(yī)療水平的重要標(biāo)志，將對提高臨床醫(yī)

37、學(xué)教學(xué)質(zhì)量、科研水平及醫(yī)療水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中國醫(yī)科大學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程，全面實施全方位開放式開展戰(zhàn)略、教育創(chuàng)新戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略，將構(gòu)建現(xiàn)代化的臨床技能教學(xué)平臺和教學(xué)體系作為學(xué)校的重點(diǎn)開展規(guī)劃之一。為了更好的效勞教學(xué)，使學(xué)生早期接觸臨床，多站、多層次的開展臨床技能實踐教學(xué)，強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練，學(xué)校把狠抓教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入學(xué)校的開展規(guī)劃，對中心工作定位為：“進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地，是隸屬于學(xué)校管理，從事臨床技能教學(xué)、實踐、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究或科研的實體。中心的奮斗目標(biāo)是：面向21世紀(jì)，與世界高等醫(yī)學(xué)教育相銜接，建設(shè)國內(nèi)一流的臨床醫(yī)學(xué)技能實踐教學(xué)中心。

38、五、實踐教學(xué)改革1探索寬口徑醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式。中心認(rèn)真借鑒國內(nèi)、外關(guān)于人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，通過拓寬醫(yī)學(xué)專業(yè)口徑，重新修定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，改革和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容及方法，構(gòu)建新的寬口徑醫(yī)學(xué)本科教育人才培養(yǎng)模式。以加強(qiáng)素質(zhì)教育為根底，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)生個性開展的環(huán)境和條件，到達(dá)“寬口徑、厚根底、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。實施“拓寬根底，突破三段，整合課程，三個優(yōu)化，搞活教法，全面適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。本項教學(xué)改革獲得國家教學(xué)成果一等獎，遼寧省教學(xué)成果特等獎。中心應(yīng)用該培養(yǎng)模式，重新修定醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)

39、方案，重新設(shè)計知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方式，加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)，充實新科技、新進(jìn)展內(nèi)容，增加綜合性、自主設(shè)計性實驗，使臨床技能實踐教學(xué)水平登上了一個新的臺階。結(jié)合GMER標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的臨床技能。全球醫(yī)學(xué)教育最根本要求Global minimum essential requirements in medical education, GMER是2002年4月由國際醫(yī)學(xué)教育研究所 Institute for International Medical Education, IIME 正式發(fā)表在? Medical Teacher ?雜志上，是全世界醫(yī)師通行的核心能力。IIME將其歸納為七

40、個領(lǐng)域，即：職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理；醫(yī)學(xué)科學(xué)根底知識；臨床技能；交流技能；群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)；信息管理；批判性思維和研究。CMB前主席，M. Roy Schwarz博士指出“20 世紀(jì)初在Abraham Flexner 關(guān)于北美醫(yī)學(xué)教育報告的帶動下，掀起了大規(guī)模的醫(yī)學(xué)教育改革，大大提高了北美的醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和臨床診療水平。IIME-GMER是一種以能力為根底的醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果很可能在中國和世界帶來同樣的影響。GMER的評價方法主要有三種：書面考試中的多項選擇題MCQ；客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試OSCE；觀察者教員、同行、護(hù)士和病人在學(xué)生實習(xí)過程中對他們的表現(xiàn)和病志書寫進(jìn)行打分。我中心從2003年開始

41、，結(jié)合GMER標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力。其中針對筆試中的多項選擇題MCQ，我們編寫了?網(wǎng)絡(luò)版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)理論綜合考試國家試題庫?和?網(wǎng)絡(luò)版臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐綜合考試國家試題庫?，為全國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校所采用，得到了衛(wèi)生部和兄弟院校的認(rèn)可。同時，積極研究實施客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試OSCE，我們對本科生進(jìn)行了近10年的實踐，獲得了第一手經(jīng)驗，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。2實施PBL教學(xué)改革，促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床診斷思維能力。2006年7月在上海召開的以“大學(xué)創(chuàng)新與效勞為主題的第三屆中外大學(xué)校長論壇上，耶魯大學(xué)校長理查德C萊文提出，制約學(xué)生創(chuàng)新能力開展的主要因素應(yīng)該是教學(xué)方法的問題，不同的教學(xué)方法

42、取得的效果大不一樣。教學(xué)中不給學(xué)生特定內(nèi)容，而是培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、批判思維的能力，嚴(yán)密分析的能力，從不同視角看問題的能力，這種教育對社會的奉獻(xiàn)是最大的。以問題為根底的學(xué)習(xí)PBL，正是萊文所提到的教學(xué)方法。從2004年開始，我中心在全校范圍內(nèi)推廣PBL教學(xué)改革，促進(jìn)了理論與實驗的緊密結(jié)合，取得了令人滿意的效果。相信通過這種教學(xué)改革在臨床科室的有效實施，會為培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以至為建設(shè)創(chuàng)新型社會做出有益的探索。2021年，第七屆亞太地區(qū)PBL研討會將在我校召開，相信一定會對我校，乃至于我國PBL教育開展起到巨大的推動作用。3模擬技術(shù)大量應(yīng)用于實踐教學(xué)。隨著科技的開展、社會的進(jìn)步，患

43、者的維權(quán)意識、自我保護(hù)意識明顯增強(qiáng)，新的?醫(yī)師法?也對實習(xí)醫(yī)生的臨床活動范圍作了明確的規(guī)定，這對目前醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)帶來了巨大的沖擊。為應(yīng)對目前醫(yī)患關(guān)系日趨緊張、醫(yī)學(xué)生實習(xí)時機(jī)明顯減少的現(xiàn)狀，中心適時地提出了大力開展模擬技術(shù)、大量使用標(biāo)準(zhǔn)化病人的教學(xué)理念，先后進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化病人SP、計算機(jī)模擬病例CCS、模擬器械訓(xùn)練和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試OSCE多項教學(xué)改革，從根本上滿足了學(xué)生臨床實踐的需要。4開展創(chuàng)新教育，用學(xué)校的科研強(qiáng)勢促進(jìn)實驗教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生臨床科研能力，中心屢次組織學(xué)生利用寒假時間進(jìn)行臨床科研，中心派出指導(dǎo)教師，并具體組織實施，學(xué)生自愿參加。在教師的幫助下，學(xué)生自由組合，自主選擇研究題目，自行

44、查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行科研設(shè)計、實驗、數(shù)據(jù)處理和論文撰寫，使學(xué)生受到一次系統(tǒng)的臨床科研訓(xùn)練。建立學(xué)生科研小組27個，共有124人參與，完成論文33篇，其中獲第五屆遼寧省大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽自然科學(xué)類二等獎1個，三等獎2個；科學(xué)創(chuàng)造創(chuàng)造類、社科類三等獎各1個。此外，中心還建立了科研一線骨干教師參與實驗課教學(xué)的制度，豐富的科研經(jīng)驗使教師將最新的研究成果應(yīng)用于教學(xué)，及時反映學(xué)科前沿的知識和信息，充分表達(dá)了研究型教學(xué)的先進(jìn)性?？蒲幸痪€骨干教師手中擁有的科研工程和經(jīng)費(fèi)，使得他們能夠向?qū)W生增開一些有意義的創(chuàng)新性的科研實驗，提高了學(xué)生的科研水平。5以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為代表的現(xiàn)代化教學(xué)。中心針對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，

45、不斷編寫和完善相關(guān)電子課件、多媒體設(shè)備、CAI教材，從內(nèi)容和形式上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及師生互動性。其中11部多媒體實驗課件為國家級規(guī)劃教材，表達(dá)了我中心實驗課教學(xué)的實力和水平，也擴(kuò)大了中心的輻射范圍。此外，為實現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大中心的輻射范圍，中心將優(yōu)秀的教學(xué)資源公布在互聯(lián)網(wǎng)上，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動，又可以與兄弟院?；ハ嘟梃b學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。2-2實驗教學(xué)總體情況實驗中心面向?qū)W科專業(yè)名稱及學(xué)生數(shù)等中國醫(yī)科大學(xué)臨床技能實踐教學(xué)中心主要面向中國醫(yī)科大學(xué)的本科生、研究生和住院醫(yī)師開放，包括臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、護(hù)理學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)12個專業(yè)，總共4374

46、人目前人數(shù)，涵蓋15個醫(yī)學(xué)二、三級學(xué)科。層次專業(yè)學(xué)生數(shù)七年制臨床醫(yī)學(xué) 580五年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)125臨床醫(yī)學(xué)801口腔醫(yī)學(xué)134預(yù)防醫(yī)學(xué)124護(hù)理271法醫(yī)學(xué)60檢驗學(xué)66生物科技64信息58醫(yī)學(xué)工程60臨床藥學(xué)64三本臨床醫(yī)學(xué)496法醫(yī)學(xué)20藥學(xué)41影像醫(yī)學(xué)40護(hù)理202成人臨床醫(yī)學(xué)301留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)51研究生臨床醫(yī)學(xué)各個專業(yè)563住院醫(yī)師臨床醫(yī)學(xué)各個專業(yè)252總計43742-3實驗教學(xué)體系與內(nèi)容實驗教學(xué)體系建設(shè)，實驗課程、實驗工程名稱及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗所占比例，實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實驗結(jié)合情況等一、實驗教學(xué)體系建設(shè)以往的臨床實驗教學(xué)只包括檢體診斷學(xué)、實驗診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像

47、學(xué)和手術(shù)學(xué)幾門課程，根本只停留在醫(yī)學(xué)橋梁課程的單獨(dú)設(shè)置上，同時依附于理論課程，缺乏實驗教學(xué)的系統(tǒng)性，無法滿足日益增長的臨床實驗教學(xué)需要。臨床技能實踐教學(xué)中心建成后，按照21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會開展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，立足于醫(yī)學(xué)教學(xué)的“整體性、綜合性、實驗性、創(chuàng)新性，不斷加強(qiáng)臨床根本技能訓(xùn)練，引進(jìn)多種實驗技術(shù)，深化課程體系改革，優(yōu)化整合多學(xué)科實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多學(xué)科、綜合性臨床實驗教學(xué)平臺，構(gòu)建了“臨床根本技能訓(xùn)練、臨床決策能力訓(xùn)練和輔助檢查教學(xué)三大模塊，形成了這樣一種多角度、全方位、深層次、系統(tǒng)化的臨床技能實驗教學(xué)體系。臨床根本技能訓(xùn)練模塊:教學(xué)內(nèi)容包括檢體診斷學(xué)、手術(shù)學(xué)、臨床學(xué)科根本

48、操作、內(nèi)鏡操作。其中檢體診斷學(xué)課程通過心肺聽診和肝脾觸診模擬系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)聽、觸診的教學(xué)；手術(shù)學(xué)課程在動物實驗的根底上，同時利用仿真皮膚進(jìn)行切開縫合、打結(jié)器進(jìn)行打結(jié)訓(xùn)練。此外還對臨床手術(shù)進(jìn)行現(xiàn)場直播，使學(xué)生增加切身感受，提高教學(xué)效果；臨床學(xué)科根本操作包括胸穿、腹穿、腰穿、乳房觸診、肛門指診、婦科根本檢查、產(chǎn)前檢查、兒科根本技能和急救中胸外按壓、氣管插管等根本技能的訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生通過在模擬設(shè)備上進(jìn)行相關(guān)操作并掌握根本操作技能后，再進(jìn)入臨床對病人進(jìn)行操作，既保證了病人的權(quán)益，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。臨床決策能力訓(xùn)練模塊：中心應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在虛擬環(huán)境下模擬出典型臨床病例的病癥，幫助醫(yī)學(xué)生掌握臨床疾病

49、的診斷、治療和臨床決策能力，訓(xùn)練內(nèi)容包括呼吸系統(tǒng)疾病模擬訓(xùn)練、心血管系統(tǒng)疾病模擬訓(xùn)練、新生兒疾病模擬訓(xùn)練、MicroSim場景模擬急救訓(xùn)練等；臨床各科實習(xí)過程中輔以標(biāo)準(zhǔn)化病人診治演習(xí)，以彌補(bǔ)目前無法在病人身上進(jìn)行演示操作的缺憾。此外，中心還不斷深化PBL教學(xué)改革，進(jìn)行病例討論，強(qiáng)化學(xué)生臨床思維能力。輔助檢查教學(xué)模塊：教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)影像學(xué)、核醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)的相應(yīng)課程平臺，同時也可以滿足臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程的教學(xué)需要。實驗診斷學(xué)將以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷開發(fā)CAI課件和視聽教材，改進(jìn)教學(xué)手段；醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程引入“醫(yī)院PACS教學(xué)系統(tǒng)，將全院典型影像教學(xué)資源納入學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇，極大的豐富

50、了影像學(xué)的教學(xué)資源。二、實踐課程名稱中心共開設(shè)19門課程的89項臨床技能實驗。其中根底性實驗29項、綜合性實驗36項、創(chuàng)新性實驗24項。以下為臨床技能實踐、實驗工程名稱編號課程名稱實驗工程名稱實驗分類學(xué)生人數(shù)方案時數(shù)學(xué)時人年數(shù)根底性綜合性創(chuàng)新性1實驗診斷學(xué)實習(xí)血液檢查2000480002實驗診斷學(xué)實習(xí)止血功能2000480003實驗診斷學(xué)實習(xí)體液常規(guī)2000480004實驗診斷學(xué)實習(xí)免疫檢查2000480005實驗診斷學(xué)實習(xí)正常檢體20008160006檢體診斷學(xué)實習(xí)呼吸系統(tǒng)檢體20008160007檢體診斷學(xué)實習(xí)循環(huán)系統(tǒng)檢體20008160008檢體診斷學(xué)實習(xí)消化系統(tǒng)檢體2000816000

51、9心電圖實習(xí)正常心電圖20004800010心電圖實習(xí)異常心電圖20004800011放射診斷學(xué)實習(xí)總論8102162012放射診斷學(xué)實習(xí)呼吸系統(tǒng)疾病8106486013放射診斷學(xué)實習(xí)循環(huán)系統(tǒng)疾病8104324014放射診斷學(xué)實習(xí)消化系統(tǒng)疾病8104324015放射診斷學(xué)實習(xí)泌尿系統(tǒng)疾病8104324016放射診斷學(xué)實習(xí)骨系統(tǒng)疾病8104324017放射診斷學(xué)實習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)疾病8104324018放射診斷學(xué)實習(xí)五官疾病8102162019放射診斷學(xué)實習(xí)介入放射學(xué)8102162020核醫(yī)學(xué)實習(xí)AFP放射免疫5254210021核醫(yī)學(xué)實習(xí)功能測定5254210022兒科實習(xí)新生兒2000480002

52、3兒科實習(xí)呼吸與急救20004800024兒科實習(xí)神經(jīng)循環(huán)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病20004800025兒科實習(xí)泌尿血液消化系統(tǒng)疾病20004800026外科學(xué)總論實習(xí)體液MODS20004800027外科學(xué)總論實習(xí)感染營養(yǎng)20004800028外科學(xué)總論實習(xí)創(chuàng)傷、燒傷、腫瘤、器官移植20004800029局解手術(shù)學(xué)實習(xí)無菌術(shù)22004880030局解手術(shù)學(xué)實習(xí)器械識別22004880031局解手術(shù)學(xué)實習(xí)縫合打結(jié)22004880032局解手術(shù)學(xué)實習(xí)闌尾切除、腸切除、腸吻合示教22004880033局解手術(shù)學(xué)實習(xí)闌尾切除、腸切除、腸吻合22004880034局解手術(shù)學(xué)實習(xí)畢I胃切除示教2200488003

53、5局解手術(shù)學(xué)實習(xí)畢I胃切除22004880036局解手術(shù)學(xué)實習(xí)畢II胃切除示教22004880037局解手術(shù)學(xué)實習(xí)畢II胃切除22004880038局解手術(shù)學(xué)實習(xí)標(biāo)本22004880039普外科實習(xí)頸部疾病、乳腺疾病、腹外疝20004800040普外科實習(xí)急腹癥、腹部閉合傷、急性化膿性腹膜炎20004800041普外科實習(xí)胃十二指腸疾病、腸疾病、闌尾炎20004800042普外科實習(xí)直腸、肛管疾病、周圍血管疾病20004800043普外科實習(xí)肝臟疾病、胰腺膽道疾病20004800044骨外科實習(xí)骨折概論、上肢骨折、手外傷20004800045骨外科實習(xí)下肢骨折、關(guān)節(jié)損傷、脊柱、骨盆骨折、關(guān)節(jié)脫

54、位20004800046骨外科實習(xí)周圍神經(jīng)損傷運(yùn)動系慢性損傷、骨關(guān)節(jié)結(jié)核、骨腫瘤20004800047胸外科實習(xí)胸部損傷、膿胸20004800048胸外科實習(xí)肺部疾病20004800049心外科實習(xí)心臟外科疾病200081600050泌尿外科實習(xí)泌尿系梗阻、尿石癥、泌尿系腫瘤20004800051神經(jīng)內(nèi)科學(xué)實習(xí)查經(jīng)內(nèi)科學(xué)實習(xí)周圍神經(jīng)疾經(jīng)內(nèi)科學(xué)實習(xí)腦血管疾經(jīng)外科學(xué)實習(xí)顱內(nèi)壓增高、顱腦損經(jīng)外科學(xué)實習(xí)顱內(nèi)和椎管內(nèi)腫瘤、顱內(nèi)和椎管內(nèi)血管性疾科學(xué)實習(xí)呼吸20008160005

55、7內(nèi)科學(xué)實習(xí)循環(huán)200081600058內(nèi)科學(xué)實習(xí)消化200081600059內(nèi)科學(xué)實習(xí)血液200081600060內(nèi)科學(xué)實習(xí)腎內(nèi)200081600061內(nèi)科學(xué)實習(xí)內(nèi)分泌200081600062醫(yī)學(xué)心理學(xué)實習(xí)醫(yī)學(xué)心理、精神病學(xué)24004960063婦產(chǎn)科實習(xí) 婦科24004960064婦產(chǎn)科實習(xí)產(chǎn)科24004960065婦產(chǎn)科實習(xí)方案生育24004960066急救醫(yī)學(xué)實習(xí)呼吸循環(huán)驟停200480067急救醫(yī)學(xué)實習(xí)中毒200480068急救醫(yī)學(xué)實習(xí)外傷200480069急救醫(yī)學(xué)實習(xí)重癥監(jiān)護(hù)200480070診斷學(xué)實習(xí)內(nèi)鏡治療200480071兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)新生兒早產(chǎn)兒的特點(diǎn)及護(hù)理20048007

56、2兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)小兒喂養(yǎng)及生長發(fā)育指標(biāo)200480073兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)呼吸系統(tǒng)病癥體征輔助檢查200480074兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)小兒呼吸系統(tǒng)患兒的護(hù)理200480075兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)循環(huán)系統(tǒng)病癥體征輔助檢查200480076兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)小兒循環(huán)系統(tǒng)患兒的護(hù)理200480077兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)消化系統(tǒng)病癥體征輔助檢查200480078兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)小兒消化系統(tǒng)患兒護(hù)理200480079兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)病癥體征輔助檢查200480080兒科護(hù)理學(xué)實習(xí)小兒神經(jīng)系統(tǒng)患兒的護(hù)理200480081婦產(chǎn)護(hù)理學(xué)實習(xí)產(chǎn)科護(hù)理200480082婦產(chǎn)護(hù)理學(xué)實習(xí)婦科護(hù)理200480083婦產(chǎn)護(hù)理學(xué)實習(xí)方案生育20

57、0480084臨床技能實驗教學(xué)根本生命支持實驗操床技能實驗教學(xué)高級生命支持實驗操床技能實驗教學(xué)急救經(jīng)口明視氣管插管實士技能實驗教學(xué)根本生命支持實驗操作1500162400088護(hù)士技能實驗教學(xué)高級生命支持實驗操作2000163200089護(hù)士技能實驗教學(xué)肌注、靜脈、灌腸、吸氧、吸氮20001632000總計293624132540432680920三、實驗教學(xué)與科研、社會應(yīng)用實驗密切結(jié)合中心在加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢的根底上，注重結(jié)合最新科研進(jìn)展，不斷融入科研創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革成果，不斷更新實驗工程。例如，應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人對學(xué)生臨

58、床技能和溝通能力的考評是美國中華醫(yī)學(xué)基金會資助工程研究成果的應(yīng)用和拓展；教學(xué)實驗室標(biāo)準(zhǔn)化管理也是該工程的管理理念和方法在教學(xué)中的應(yīng)用。這些措施改進(jìn)了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)方法，融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革成果，使實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、社會應(yīng)用實驗密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)了根底與前沿的有機(jī)結(jié)合，使得實驗工程得到了充實。中心還利用我校“院系合一的優(yōu)勢，安排局部實驗內(nèi)容與臨床實際和科研相結(jié)合。如安排學(xué)生到功能齊全的中心依托的附屬醫(yī)院觀摩實習(xí)；安排學(xué)生到設(shè)備設(shè)施先進(jìn)的中心所在科研基地進(jìn)行科研實驗，安排科研骨干定期為本科生舉行講座，介紹學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)，不斷提高學(xué)生的臨床和科研能力。2-4實驗教學(xué)方法

59、與手段實驗技術(shù)、方法、手段，實驗考核方法等一、實驗技術(shù)、方法、手段中心重視實驗技術(shù)研究，選擇有利于啟迪學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識的實驗工程作為重點(diǎn)訓(xùn)練工程。教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。增加臨床實驗教學(xué)時數(shù)，采取小班授課、小組訓(xùn)練，注重臨床根本技能的訓(xùn)練。積極主動引進(jìn)并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)臨床技能教學(xué)的統(tǒng)一性、平安性和標(biāo)準(zhǔn)化。我們根據(jù)臨床實際和實驗室設(shè)備、場地情況，設(shè)計了不同的實驗室開放形式，滿足學(xué)生的需要。主要實驗技術(shù)、方法、手段有以下幾種形式。1根本實驗技術(shù)：包含形態(tài)、功能、技能、護(hù)理等的根本技能，注重學(xué)生常規(guī)實驗技能與臨床技能的銜接。2綜合實驗技術(shù)：以實際病歷為根底，應(yīng)用多

60、項實驗技能對主要的系統(tǒng)疾病進(jìn)行診斷、治療、預(yù)后判斷，即綜合運(yùn)用知識來分析、判斷、解決具體臨床問題。3創(chuàng)新實驗技術(shù)：3.1模擬實驗和虛擬實驗：將模擬實體和虛擬軟件相結(jié)合進(jìn)行根底和臨床技能實驗教學(xué)。3.2應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人：標(biāo)準(zhǔn)化病人即經(jīng)過專門實驗教學(xué)的、專門用于醫(yī)學(xué)本科生實驗教學(xué)的模擬病人。學(xué)生利用這些標(biāo)準(zhǔn)化病人模擬臨床實驗過程，不僅可以練習(xí)臨床技能，還能提高溝通能力，通過標(biāo)準(zhǔn)化病人不僅可以評估學(xué)生的綜合能力水平，同時可以對學(xué)生在實驗過程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)。二、考核方式臨床能力考核是臨床技能實踐教學(xué)的一項重要內(nèi)容，因此對參加實踐教學(xué)后的學(xué)生進(jìn)行臨床能力考核與評價是十分必要的。傳統(tǒng)臨床能力評價方法有