1、摘要：隨著改革開放的進一步深入，中國的國力逐步強大了起來，在世界上的影響力也越來越大，歷史問題正在慢慢解決。擺在眼前的海洋權卻面臨著一系列嚴重的挑戰(zhàn)：臺灣問題、釣魚島列嶼問題、東海大陸架問題以及南海諸島問題構成了中國最為棘手的幾個海權問題；如此廣闊的“藍色國土，其中蘊藏的豐富海洋資源，以及在運輸上、國防上可能給中國帶來的便利，顯然都是中國海權收益的重要組成局部。但是，中國政府和海軍在遙遠的異國海域書寫下的遠洋史上和軍事史上濃重一筆，并不意味著中國海權高枕無憂，也不意味著中國對海洋的徹底征服。相反，無論是在可控還是不可控的范圍內，中國海權都面臨挑戰(zhàn)。因此，中國海權問題引起學術界廣泛關注，成為近年

2、來學術界研究的一個重要內容，中國海權問題研究且取得了豐碩成果。關鍵詞：中國海權 挑戰(zhàn) 對策正文：領海：根據?聯(lián)合國海洋法公約?規(guī)定，從領?；€量起最大寬度不超過12海里的一帶水域。國家主權及于該水域的上空、水覆水域、海床和底土。海軍某科研單位的范曉虹委員介紹說，根據?中華人民共和國領海及毗連區(qū)法?，我國有著37萬平方公里面積的內水和領海；另據1994年生效的?聯(lián)合國海洋法公約?，國家管轄海域除內水、領海外，還包括200海里專屬經濟區(qū)和大陸架，這些置于國家主權和管轄下的地域空間的海上局部稱為“海洋國土，照此算法，我國實際擁有海洋國土面積應為300多萬平方公里。海權(Thalassocracy ；

3、Sea Power)，顧名思義就是擁有或享有對海洋或大海的控制權和利用權，但這種權力的范圍涉及軍事、政治、經濟等多個領域。它不僅僅是簡單的控制問題，更重要的是用海洋來開拓一個新的舞臺，一個新的時代?！昂喔拍钍?HYPERLINK :/baike.baidu /view/2398.htm t _blank 美國著名的 HYPERLINK :/baike.baidu /view/490856.htm t _blank 美國海軍 HYPERLINK :/baike.baidu /view/68670.htm t _blank 戰(zhàn)略家 HYPERLINK :/baike.baidu /view/66

4、792.htm t _blank 馬漢創(chuàng)立的，他認為，海洋對瀕海國家的生存與開展有決定性的意義，而要擁有海權，就必須開展強大的海軍。在馬漢眼中，“海權即憑借海洋或者通過海洋能夠使一個民族成為偉大民族的一切東西。 一、中國海權問題的背景隨著二十一世紀海洋世紀的到來，海洋成為國際重大政治、經濟、軍事利益的新領域，世界各沿海國都在為爭奪或擴大各自的管轄海域而競相向海洋進軍，紛紛調整海權開展戰(zhàn)略，加快海洋立法，增強海洋管理機構，大力開展海軍，以適應?聯(lián)合國海洋法公約?生效后海洋斗爭的新形勢，從而更加劇了我國海權問題有效解決的迫切性與艱巨性。近幾年來，我國經濟快速開展，綜合國力逐步提高，在國際舞臺上的地

5、位日益顯著，引起了以美國為首的一些國家的的敵視和危機感，它們害怕中國的崛起對其現有的地位和利益產生沖擊，企圖圍困中國，以到達其有效遏制我國快速開展的目的，想要打破這種圍困，除了在內陸打破僵局外，更重要的是要翻開海洋局面，突破現存的海洋困境，真正地走出去，才能翻開一片新局面。二、中國海權問題的現狀中國海權面臨著一系列的嚴重挑戰(zhàn)：臺灣問題、釣魚島列嶼問題、東海大陸架問題以及南海諸島問題構成了中國最為棘手的幾個海權問題，中國與周邊海上鄰國面臨著極為復雜和艱巨的海上劃界問題。目前中國除了與越南完成了北部灣劃界外，其他不少海上疆界仍處于爭議之中。中國的海洋意識、海洋經濟、海洋科技、海洋法律、海洋管理、海

6、上軍事力量與海權強國相比還存在很大差距，特別是對新增加的海上國土專屬經濟區(qū)和大陸架的管理與保護還無法適應海洋世紀競爭的需要。同時，中國海上周邊國家的海上軍事力量開展迅速，特別是一些海權大國對中國維護和開展海權的正義主張和行動處處從中作梗，使中國海上平安面臨著嚴重威脅。中國的海權問題，可分為東海問題和南海問題。東海問題，主要還是日本問題，而釣魚島是個關鍵的、具有很大象征意義的島嶼。中日的釣魚島之爭由來已久，但遲遲不能解決，雙方都宣稱是自己的領土，各自拿出了各自的理由，然而，對于釣魚島之爭，不僅僅是單純的領土之爭，更關系到海洋開展和國家平安，也牽涉到國際勢力，雙方都不肯讓步，彼此對峙，今年更是引發(fā)

7、了釣魚島撞船事件，使得局勢更加緊張。所謂南海問題，指的是南海周邊的6國7方，即中國大陸和臺灣、越南、馬來西亞、印度尼西亞、文萊和菲律賓，在南海島礁歸屬和海域劃分上存在分歧和爭端，其中爭議最劇烈、最集中的焦點在南沙群島。南海問題牽涉到的國家比擬多，相關國家也是見縫插針找點麻煩、制造點事端，如何面對越南、菲律賓等國對中國南海島礁的侵占成了中國亟待解決的問題，因為中國的崛起已離不開海洋，中國經營海洋更離不開南海。海權的重要性： 海權的重要性表現在一個國家的很多方面。首先政治方面，海洋的地緣戰(zhàn)略決定了一個海權國家的政治力量。目前，世界上有一百多個瀕臨海洋的國家，其中、國與國的地緣政治又以海洋、海權為最

8、終代表，對于重要的海上交通要道、戰(zhàn)略意義重大的海峽、海灣，哪個國家掌握了實際的控制權力，哪個國家就掌握了發(fā)言的話語權，自然而然也就提升了政治資本和政治身價。西方國家及南亞局部國家對臺灣問題、釣魚島問題、南海問題的高度關注。當前，中國強調利用國際戰(zhàn)略機遇期實現中華民族的偉大復興，也不斷強調“一定要從戰(zhàn)略的高度認識海洋，從而為捕捉和利用機遇推進中國海權事業(yè)的開展奠定了根底。海權問題在政治上的認可與重視必然實現中國海權的開展，中國海權得到開展，其國際政治地位、政治平安也必然得到提高。其次在經濟方面，海權確實立和爭奪也是經濟開展的必然，要想經濟長遠開展，必須確保海權的掌握。全球經濟一體化的今天大局部物

9、資的輸送、特別是重要的能源戰(zhàn)略物資的運輸，都要通過海洋來實現，比方海上石油交通要道、海面以下的管網輸送等，都要牽扯海洋本身的資源占有，要想經濟開展必須海洋開展，推動海洋的開展必然是經濟開展的結果。最后在平安方面，制海權掌握多少、國家平安就會掌握多少。各種軍事報道和軍事評論中常會提到到“制空權是制海權的根底，制海權是陸地平安的根底，陸地平安才是國家平安的根底！，這一句話深刻反映了海洋對于一個國家平安的構建是多么重要的一個環(huán)節(jié)，小的戰(zhàn)術戰(zhàn)役可以使制海權抗拒敵方的登陸，大的戰(zhàn)略制海權可以消除敵方的長期威脅和構建平安、和平、穩(wěn)定的外部環(huán)境。國家平安實現了，局勢穩(wěn)定也將隨之實現，一方面可以提升其國際事務

10、影響力，另一方面為經濟的穩(wěn)步開展提供了和諧的環(huán)境。因此，重視海權問題，實現海權的的強大對國家政治、經濟、平安的開展是有重大戰(zhàn)略意義。對策：中國海權問題，解決的性質可分軍事解決和政治、外交解決；解決的策略又可分為被動解決和主動解決等。面對復雜的國際形勢，在海權問題上，我國一直缺少解決這些問題的決心和方法，如果我們怕別人說我們的威脅，怕影響我們和平的難得的經濟建設環(huán)境，我們就一味地忍氣吞聲，那樣無論我們多么強大，當解決這些問題的時候，付出代價和本錢都是肯定的，都會給怯懦者找出不要行動的理由。毛澤東時代，西沙、東沙之戰(zhàn)，中國別說航母，連大型軍艦都沒有，國際形勢也不見得比現在好，但有挑釁就會奮起給予教

11、訓，有教訓才會有長期的安靜，盡管當時我們連永署礁這樣的管轄能力都難以到達，這也就是說，今天當我們上述海權面臨挑釁的時候，我們不能夠什么也不做，或者做得不到位，我們的態(tài)度的曖昧或者行動的乏力，只能縱容一些國家鋌而走險，這樣只能更增加我們解決上述海權問題的本錢。對于東海問題，我國應向日方施壓，迫使其同意共同開發(fā)，就算不行，也可以將釣魚島列為中國導彈試驗場，以此威懾日本，不讓其在釣魚島有所作為，就算暫時不能解決，但至少要做到近期誰也別想在釣魚島有進一步的行動。對于南海問題，中國不能夠只有抗議沒有行動，特別是對連中國退讓的擱置爭議、共同開發(fā)都要挑戰(zhàn)的國家，選擇一個適宜的，適時狠狠教訓一下，起到殺一儆百

12、的作用，否那么，一些國家看到中國雷聲大雨點小，就會有樣學樣。如果說，東海問題現階段我們可以適時強硬的被動解決的話，南海問題，我們就應該在一些國家挑釁啟動爭端后，采取更多的主動策略。比方對那些企圖通過法律來侵占中國領海的，要限期讓其搬遷出其侵占的島嶼，否那么就用導彈去除，以退為進，讓已經被侵占的島嶼回歸為零。在南海要軟硬兼施，政治、外交優(yōu)先，劃定紅線，軟的更弱，硬的要有行動；東海問題，要和臺灣相互照應，軟有底線，硬有表現，避開其轉移國內矛盾的契機。中國的海權問題，不但是檢驗我們是否真正強大的指標，也是考驗我們的信心和國之骨氣的指標，更是展現我們解決這些包含經濟軍事外交等多種復雜因素智慧最好的場合

13、。解決這些問題，我們要提防有人成心利用這些問題轉移國內矛盾，我們不應該配合其表演，但絕不允許逾越紅線，不能懼怕這些問題帶來的國際甚至是軍事麻煩，更不能期待將來我們的軍力更強大了再來解決。我們在開展，別人也在開展，無論何時解決，我們都要面對同樣的麻煩和挑戰(zhàn)，如果我們面對挑釁不能夠有相應的反響，不但會錯失解決問題的良機，也會被歷史定位為真正的軟弱。對于我國未來海洋開展戰(zhàn)略及加強海權的策略大致可有以下幾種：首先打造沿海經濟帶，沿海和內地相比擬表達出來的優(yōu)勢使其更能夠招商引資，更能夠深化改革開展之路。現在所需要的是，利用企業(yè)、個人集聚沿海的愿望和自我選擇，把我國沿海的一些城市打造成人口集中度高、經濟興

14、旺速度快的國際化大都市。其次大力提倡開發(fā)海島，我國500平米以上的海島大約6961個，政府應該讓利于民，用各種政治、經濟的方式，在開發(fā)者遵守約定、接受監(jiān)管的前提下，鼓勵社會資本積極介入，群策群力，從各個島嶼的具體實際出發(fā)，按照最適宜、能產生最大效益的方式進行開發(fā)。對已經初見經濟效益、社會效益，或者進行較少投資就可以取得顯著經濟效益、社會效益的海島，可以采取社會競標的方式，綜合各個方面選取最優(yōu)的投資者。還有適當扶持個別海洋事業(yè)。針對一些特殊的海洋事業(yè)或者對中國整個海洋事業(yè)起到關鍵作用的行業(yè)，應該適當在資金和政策上有所傾斜。對那些愿意到距離遠、偏僻的海疆捕撈的漁民，可以考慮幫助其改造加大捕撈漁船和

15、更新捕撈器具，讓其以勞動成果和勞動時間來換取政府的這些照顧；對科技含量高、前景好、效益好的海洋產業(yè)和海洋相關產業(yè)的創(chuàng)業(yè)工程、科技工程，設立有關的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)集中孵育、集中扶持、集中開展，提供一個良好進行綜合開發(fā)利用海洋資源的氣氛；最后積極與爭議海域的利益相關國家展開合作而不是增加對抗。要盡最大努力，通過貿易和中國市場的吸引力，通過求同存異，最大可能地把中國在海權訴求上的對立方轉變到和自己一致的立場上來。關于解決中美海權沖突的對策研究。中國開展海權不可防止地要與現存的美國海上霸權發(fā)生矛盾與沖突，對此中國海洋大學法學院教授海洋開展研究院研究員劉中民認為中國要從自身國家大戰(zhàn)略的多重需求冷靜認識

16、中美關系中的海權問題，并力求盡可能地躲避與美國的海權沖突；要進一步加強中美海上軍事平安磋商機制，增加相互之間的了解和在平安上的相互信任，躲避或減少沖突；應謹慎有序地推動包括?？哲娏α吭趦鹊暮嗔α康拈_展，實現以實力求和平。 關于解決中日以及與越南菲律賓等東南亞國家海權爭端的對策研究。中日兩國在東海大陸架劃界、釣魚島列嶼主權歸屬以及沖之鳥島定性等問題上存在著糾紛。對此，協(xié)商對話是正確解決糾紛的根本，而中國有廣泛的法理支持；中國的國家力量持續(xù)增強，；使得日本為其切身利益，不可能走得很遠。劉中民強調中國應從戰(zhàn)略高度認識中日海洋權益爭端，急需成立由國家高層領導負責的跨部門的專門機構，對中日海洋權益爭端

17、進行戰(zhàn)略應對；切實加強對解決中日東海海洋劃界爭端的法律研究；繼續(xù)進行以“擱置爭議，共同開發(fā)這一理性原那么為指導的和平努力，探索和平解決中日海洋權益爭端的新途徑。面對近日越南菲律賓對我南沙島礁的主權要求，我們有必要保持一定的克制，在?南海各方行為宣言?的指導下，為維護地區(qū)穩(wěn)定、增進中國與東盟國家間互信發(fā)揮積極作用，一貫嚴格遵守?宣言?。在擱置爭議，共同開發(fā)原那么的指引下，和平解決南沙問題。當代世界，競爭是綜合國力的競爭，包括價值觀念等軟實力在內，海權問題也將是個長期的問題。黃巖島屬于我國中沙群島的組成局部，位于東經118以西，與菲律賓隔海相望，是我國東南沿海漁民的傳統(tǒng)漁場。根據 HYPERLIN

18、K :/baike.baidu /view/91793.htm t _blank ?聯(lián)合國海洋法公約?第121條，黃巖島是在漲潮時高于水面、自然形成的陸地區(qū)域，而不是終年隱藏于水底的沙洲或暗礁。從地質構造上看，黃巖島是中國大陸架的自然延伸，而不是一個游離的海島。 中國對黃巖島的領土主權擁有充分法理依據。 一、中國最早發(fā)現、命名黃巖島，并將其列入中國幅員，實施主權管轄史料記載，1279年，元代著名天文學家郭守敬奉旨進行“四海測驗，在南海的測量點就在黃巖島。這說明，至少在元朝中國就已發(fā)現了黃巖島。 1935年1月，中國政府由內政部、外交部、海軍部和教育部等官方機構派員組成的水陸地區(qū)審查委員會公布的

19、南海諸島132個島礁沙灘中，黃巖島以斯卡巴羅礁之名，并作為中沙群島的一局部列入了中國幅員。1947年10月，中國政府核定和公布的南海諸島新舊名稱對照表中，將斯卡巴羅礁改成為民主礁，列在中沙群島范圍內。1983年中國地名委員會授權對外公布“我國南海諸島局部地名時，將黃巖島作為標準名稱，同時以民主礁為副名。中國歷代政府出版的官方地圖均將黃巖島標為中國領土。黃巖島一直不間斷地在中國廣東省、海南省的管轄下。中國政府關于南海諸島主權公告和聲明中均指出黃巖島領土主權屬于中國。 HYPERLINK :/baike.baidu /view/327945.htm t _blank 中國大陸加強南海軍事部署、進行

20、78961.htm t _blank 軍演、并實施漁業(yè)巡護。中國對黃巖島和南沙群島及其附近海域擁有無可爭辯的主權。在有關各方的共同努力下，當前南海局勢總體保持穩(wěn)定。中方希望有關國家切實遵守? HYPERLINK :/baike.baidu /view/1780154.htm t _blank 南海各方行為宣言?，不要采取可能使爭議復雜化、擴大化的行動，共同維護南海地區(qū)的和平與穩(wěn)定。釣魚島又稱釣魚臺、釣魚臺群島、釣魚臺列島日本稱其為“尖閣列島，位置在距溫州市約356千米、福州市約385千米、基隆市約190千米。釣魚列島周圍海域面積約為17萬平方公里，相當于5個臺灣本島面積。1972年美國將 HY

21、PERLINK :/baike.baidu /view/1376233.htm t _blank 釣魚臺列嶼的行政管轄權也交給日本，被劃為 HYPERLINK :/baike.baidu /view/274761.htm t _blank 沖繩縣 /view/4394877.htm t _blank 石垣市，歷史上琉球不屬于日本。針對日美再三挑釁我釣魚島主權行徑，自1970年代開始，華人組織的民間團體曾屢次展開宣示主權的“保釣運動；2021年1月，外交部就日右翼分子登上釣魚島說明嚴正立場，中國政府保衛(wèi)釣魚島領土主權的決心堅決不移。在19世紀末爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭前，日本沒有對中國擁有對釣魚島列島的

22、主權提出過異議。1884年日本那霸居民古賀首次登上釣魚島采集羽毛和捕撈周圍海產物。他隨后提出開拓釣魚島的請愿還被沖繩縣知事拒絕。1885年后，沖繩縣知事屢次上書日本政府，要求將釣魚島、黃尾島、赤尾島歸其管轄，日本官方都顧及中國清朝政府對這些島嶼的主權主張而沒作答復。但是后來日本在中日甲午戰(zhàn)爭后，通過強迫清朝政府簽訂?馬關條約?而攫取了臺灣及附屬各島嶼。日本在二戰(zhàn)中戰(zhàn)敗后，把臺灣歸還給了中國，卻把臺灣的附屬島嶼釣魚島等私自交給了美國托管。日本為追求國家利益，通過確定名稱、確定數目等做法，企圖通過“國家管轄的方式對外宣稱對所有離島實際占有，并趁機占有大陸架，擴大自己的專屬經濟區(qū)，這與?國際海洋法?

23、的相關規(guī)定存在嚴重沖突。日本的做法只是其單方面的主張，其做法極其不友好且不負責任。 針對釣魚島問題，中國曾屢次發(fā)表聲明，強調釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國的固有領土，中國對此擁有無可爭辯的主權。日方任何加強對該島實際控制的舉動都是對中國領土主權的侵犯，是非法和無效的釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國的固有領土，中國對此擁有無可爭辯的主權。中國政府保衛(wèi)釣魚島領土主權的決心是堅決不移的.核心提示：中韓兩國的領海爭端由來已久。在東海與黃海都存在在領海爭議面積。就東海的爭議面積來說，中韓之間的爭議面積為18萬平方千米，比中日間的爭議面積16萬平方千米還要大一些。因為種種原因，兩國之間的領海爭端一直

24、沒有多提。而隨著韓國近期的動作多多，在海洋權益爭端問題上，在未來一段時間里，韓國將是中國在日本之后的第二“主角。鳳凰衛(wèi)視7月21日?騰飛中國?節(jié)目播出“中國領海平安中韓領海爭議，以下為文字實錄：何亮亮：就東海的爭議面積來說，中韓之間的爭議面積為18萬平方千米，比中日間的爭議面積16萬平方千米還要大一些。另外在黃海，中韓之間還存在著大約6萬平方千米的爭議的海域。中韓海洋爭端和中日爭端，有不少相似之處，中韓建交是在1992年。回憶當時的國際環(huán)境，和1972年中日邦交正常化是類似的，同樣是一次外交突破。而韓國經濟呢，它亟需要中國市場，同時在地緣政治方面，朝鮮半島的穩(wěn)定，韓國也必須得到中國的合作。當時

25、兩國在東海和黃海海域劃分的分歧啊，雙方都沒有多提。但是在國際?海洋法公約?生效之后，韓國便從1995年開始，以“科考的名義，在蘇巖礁海域不斷制造小動作。2001年之后更是變本加厲，在蘇巖礁之上建立所謂的“韓國離于島綜合海洋科學基地，在2003年就完工了。在東海問題上，韓國所主張的劃分依據是，濟州島以南要求自然延伸，向西又要求中間線原那么，侵占蘇巖礁正是為了以此為劃分東海大陸架的基線。按照?公約?，暗礁不具備作為領土的法律地位，不能夠成為海域劃界的依據，更何況地理位置上，蘇巖礁位于中國領海，和200海里的專屬經濟區(qū)內。據中國領海基線的童島呢，是132海里。海底不與朝鮮半島連接，一句話，蘇巖礁和韓

26、國沒有任何關聯(lián)。韓國政府之所以大費周張，在蘇巖礁打造“基地，花費超過了212億韓元，折合大約2億元 HYPERLINK :/finance.ifeng /news/special/rmb/ t _blank 人民幣，實際還是要制造“既定事實。日本在“沖之鳥礁上的做法呢？也是如出一轍。2005年韓國開始在遠離朝鮮半島西部海岸的大陸架勘探石油，即使依照韓國所主張的中分原那么，勘探地點也已經超過了兩國等距線，到達了50公里。從積極一面看呢，中韓建交以來，以及后來兩國關系的進一步開展，從地緣政治角度使得中國在“美日韓這個所謂東亞“鐵三角上翻開了一個缺口，中國外交就有了周旋的空間，在處理東海爭端中，中國

27、面對的要么是日本，要么是韓國，但不會是“美日韓的同盟。日韓兩國幾次要搞所謂的“三方談判，但是最終都被中國通過外交手段化解了。寧肯在雙邊談判當中多讓步，也不參與多邊談判，這是100多年來中國與各國列強打交道時獲得的深刻教訓。近期有關中韓海洋爭端的消息，已經開始越來越多地見諸于媒體，說明中國政府已經不在擱置這一問題，在海洋權益爭端問題上，在未來一段時間里，韓國將是日本之后的第二“主角。中國與周邊國家的海洋爭端，成為近年來困擾中國外交的最頭疼問題之一，且從趨勢上看,有愈演愈烈之勢。這其中，以中日東海劃界與釣魚島爭端、中國與某些東南亞國家的南海爭端最為突出。而中韓在海洋方面的分歧，卻由于種種原因長期處

28、于遮蔽或半遮蔽狀態(tài)。但不久前發(fā)生的蘇巖礁之爭說明，這種狀態(tài)已經接近尾聲，中韓海洋之爭正式浮出海面。這次事件的起因是，本月初中國國家海洋局局長劉賜貴在接受中國新華社采訪時表示，目前國家海洋局所屬海監(jiān)船舶飛機巡航的范圍，北起鴨綠江口,東至沖繩海槽，南達曾母暗沙，包括蘇巖礁韓國稱為離于島、釣魚島、黃巖礁以及南沙諸島在內的中國全部管轄海域。此言一出，韓國方面的反響迅速而劇烈。韓國外交通商部召見中國駐韓大使，抗議中國巡航蘇巖礁的說法。就連韓國總統(tǒng)李明博也直接沖到前臺，稱如果韓中兩國就專屬經濟區(qū)達成協(xié)議，蘇巖礁“將自然而然地屬于韓國。韓國媒體更是不甘落后。韓國?朝鮮日報?頭版的文章頗富煽動性，稱這是“建國

29、以來中國首次對我國領土主張主權。面對韓國朝野的咄咄逼人，中方也不甘示弱。外交部發(fā)言人劉為民在例行記者會上的表態(tài)，更像是對李明博總統(tǒng)說法的一次隔空回應。劉為民表示，蘇巖礁位于中韓專屬經濟區(qū)的重疊局部，其歸屬須雙方通過談判解決。在此之前，雙方都不應在該海域采取單方面行動。這是近年來中韓蘇巖礁之爭最為鋒利和公開化的一次。幾天后，韓國海洋警察廳就采取了進一步舉措，聲稱為加強對所謂“離于島即蘇巖礁的防衛(wèi)能力，將在南海地方海洋警察廳旗下的麗水航空大學部署一架CN-235多用途巡邏機。中韓蘇巖礁爭端儼然有升級之勢。中韓兩國隔海相望，出現海洋爭端本缺乏奇。但長期以來，中國民間對中韓之間的此類爭端知之甚少，好多

30、人甚至不知道兩國之間還有這么一檔子事。而從政府層面來說，兩國也都基于外交大局的考量，刻意淡化這一分歧。這些因素包括，中韓是1992年才建交的，過去的20年是雙邊關系的成長期，雙方都希望培養(yǎng)這一關系；朝鮮問題是中韓關系的重頭戲，雙方不想因此影響在朝鮮問題上的合作；中韓經貿往來增長迅速，也成為化解雙方爭端的潤滑劑。這些因素的存在，使得雙邊關系沒有因海洋問題出現大的外交沖突。上述積極因素目前仍然存在，并將在緩和兩國爭端方面繼續(xù)發(fā)揮作用。但隨著兩國關系的定型、各自民族情緒的高漲以及國內政治等方面的原因，這些因素已缺乏以再像過去那樣，使雙方政府刻意回避海洋方面的分歧。但需指出的是，現在朝鮮半島仍處于南北

31、別離及對峙狀態(tài)，中韓此類爭端也因此被置于次要地位?？梢灶A見，如果朝鮮半島實現統(tǒng)一，這方面爭端將會愈加凸顯出來。當然，與中日海洋之爭相比，中韓之爭相對來說要平和得多。這主要是因為雙方沒有歷史宿怨、兩國民間的心結不像中日之間那樣深、雙方的地緣競爭關系不像中日那樣強、政府間關系要比中日好得多等等。因之，至少是在近年內，中韓之間應當不會因為海洋爭端釀成軍事沖突。但隨著時間的推移，中韓海洋爭端將在兩國關系中處于越來越突出的位置。如何處理這個問題，也將是中國周邊外交中面臨的另一個難題。 2021年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷總分值：100分一、單項選擇題本大題共13道小題，每題1分，共13分。在每

32、題給出的四個選項中，只有一項為哪一項符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內1.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)開展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為( )。A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務教育“泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫3.將課程分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程，這是( )。A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的B. 從課程的功能角度劃分的C. 從課程的組織核心角度劃分的D. 從課程的任務角度劃分的4.( )是指根據各級各類學校任務確定的對所

33、培養(yǎng)的人的特殊要求。A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學目標 D. 培養(yǎng)目標5.( )是教師最為常用的研究方法。A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實驗法 D. 行動研究法6.( )是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細節(jié)的能力。A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是( )。A. 常模參照測驗 B. 標準參照測驗 C. 目標參照測驗 D. 團體參照測驗“三維目標是( )。 A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 B.知識、情感、意志 C.面向世界、面向未來、面向現代化 D.世界觀、人生觀、價值觀9.作為傳統(tǒng)教育

34、學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是( )。A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯10. 在構成教育活動的根本要素中，主導性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內容11. 馬克思指出的實現人的全面開展的唯一方法是( )。A. 理論聯(lián)系實際 B. 教育與社會實踐相結合C. 知識分子與工農相結合 D. 教育與生產勞動相結合12. 某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于( )。A. 場依存型 B. 場獨立型 C. 沖動型 D. 沉思型13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為

35、( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預期感 D. 自我效能感二、填空題每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上14. 教育是對教育專制性、等級化和特權化的否認。 15. 教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。16. 對學生是人的屬性的理解包含三個根本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。17. 感覺比照是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現象，分和。18. 自我控制主要表現為個人對自己行為的和，使之到達自我的目標。19. 教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括

36、三方面的內驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩(wěn)定的動機。21. 課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現。三、辨析題本大題共3道小題，每題5分，共15分22. 動機強度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。24. 人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。四、名詞解釋本大題共5道小題，每題2分，共10分25. 教學26. 學校課程27. 有意注意28. 社會抑制29. 學習策略五、簡答題本大題共5道小題，每題4分，共20分30. 為什么說學生具有開展的可能性與可塑性？31. 促進學生學習遷移的策略有哪些？32. 簡述影響社會知覺的特點。3

37、3. 簡述韋納的歸因理論。34. 簡述桑代克的三條主要的學習律。六、論述題11分35.試述小學教育的培養(yǎng)目標。七、教育寫作題16分36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識，后人對此提出質疑“道德可教嗎。請以“道德是否可教為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。2021年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析一、單項選擇題1.A解析 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)開展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在?大教學論?中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育

38、思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術。3.D解析 1從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。從課程任務的角度，可分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程。從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。4.D解析 略5.A解析 觀察法是教育科學研究最根本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有方案的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發(fā)現被觀察者心理活動和開展的規(guī)律的方法。6.

39、B解析 視敏度在醫(yī)學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。7.A解析 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。8.A解析 新課程改革中提出的課程“三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。9.C解析 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是構成教育活動的根本要素之一，是教育活動的主導因素。11. D解析 馬克思主義人的全面開展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面開展的人的途徑和方法。12. A解析 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看

40、出該同學容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。13. D解析 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。二、填空題14. 民主化 15. 康德 16. 能動的 17. 不同刺激同時比照繼時比照 18. 監(jiān)督調節(jié)19. 教育學與心理學結合而產生 20. 認知內驅力 21. 態(tài)度情感三、辨析題22. 答案要點這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒“U型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最正確水平隨任務性質的不同而不同。在比擬容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有

41、利于任務的完成。23. 答案要點這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結晶。24. 答案要點這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線；其次，具有較強的方案性、目的性和組織性；

42、再次，具有一定程度的被動性。四、名詞解釋25. 教學是在教育目的標準下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面開展教育的根本途徑。它包含以下幾個方面：1教學以培養(yǎng)全面開展的人為根本目的；2教學由教與學兩方面活動組成； 3教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。26. 學校課程即各級各類學校為了實現培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義： 1是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和；2不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；3不僅規(guī)定各門學科的目的、內容及要求，而且規(guī)定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。27. 有意注

43、意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。28. 社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。29. 學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)那么、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規(guī)那么系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。五、簡答題30. 答案要點學生是開展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到根本成熟、從不定型到根本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各

44、個方面都潛藏著極大的開展可能性，在他們身心開展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。31. 答案要點1把各個獨立的教學內容整合起來；2強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；3注重學習原理、規(guī)那么和模型等方面的重要性；4對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。32. 答案要點1認知者本身的特點。主要包括認知者的經驗、認知者的性格和認知者的需要。2認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。3知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。4邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知

45、覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。33. 答案要點韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內部因素里可以分為穩(wěn)定的如能力和易變的因素如努力程度。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；時機和運氣，這是不穩(wěn)定的。34. 答案要點1準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反響包括生理的和心理的，學習者就能比擬自如地掌握學習的內容。2練習律。對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反響會有效地增強這種聯(lián)結。因而對教師而言，重視練習中必要的

46、重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反響，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。3效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反響意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯(lián)結。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反響之間建立了聯(lián)結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。六、論述題35. 答案要點1德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中

47、國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、老實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。 2智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的根底知識和根本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。 3體育方面：培養(yǎng)學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄。 4美育方面：培養(yǎng)學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。 5勞動技術教育方面：培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞開工具，具有初步的生活自理能力。 小學教育的培養(yǎng)目標是根據我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學

48、生身心開展的特點提出來的。小學教育是根底教育的根底。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地開展打下了“初步根底，是小學教育培養(yǎng)目標的重要特征。七、教育寫作題36. 參考例文道德養(yǎng)成途徑之我見古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在?普羅塔哥拉斯?中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由“教得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：根本知識的傳授；專門的道德知識的

49、教授；典范的樹立與環(huán)境的習染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是典范的樹立與環(huán)境的習染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面如家長、教師、同伴、媒體等的影響，社會氣氛無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關心理論注重人的情感的關注與培養(yǎng)，通過關心與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經驗會在個體的心理開展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。其次是根本知識的傳授。這里的根本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育

50、必然會不可防止地隱含其中普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉化為維護社會公德的言行，表達了一個人的道德。對一般知識非德育知識的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到外表的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教而非“育，

51、是對社會行為標準的總結與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，標準受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個人所應追求的品質，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養(yǎng)成，應提供良好的氣氛。不但在知識傳授、課程設置以及學校氣氛營造上下工夫，而且要給學生道德開展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。教育心理學案例分析案例1一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境.新學年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內周圍的墻上張貼了各種各樣,生

52、動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機.請你判斷,它將產生什么樣的效果為什么分析 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產生分散學生注意,影響學生集中學習的效果.根據無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意,尤其對低年級學生,他們容易把注意轉移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽課.案例2教師在板書生字時,常把形近字的相同局部與相異局部分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么 符合什么規(guī)律分析 目的是加大形近字的區(qū)別,使學生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差異越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相

53、互作用中同時性比照規(guī)律:紅白形成鮮明的比照,使學生容易區(qū)別形近字.案例3分析 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用.心理學的知識告訴我們:但凡有意義的材料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應盡量賦予其人為的意義,在理解的根底上進行識記,記憶效果就好.簡言之,教師應教學生進行意義識記.案例4教師在檢查學生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問答題分析 選擇和判斷主要通過再認解答;填空,問答主要通過重現來解答.由于再認和重現的水平不同,人的再認記憶優(yōu)于重現記憶,而且能再認的不一定重現.因此僅靠判斷,選擇難以說明記憶已到達牢固保持的程

54、度,往往借助于問答,填空等題型.案例5在實際的教學中,有的教師對學生作業(yè)采用漏一補十錯一罰十的做法.你怎樣看待這一現象 請運用記憶的有關規(guī)律加以分析.分析 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的.學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關,在一定的時間不宜過多,否那么,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,漏一補十錯一罰十的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心理障礙.案例6在課堂上,教師讓學生列舉磚頭的用處時,學生小方的答復是:造房子,造倉庫,造學校,鋪路;學生小明的答復是:蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘,請問小方和小明的答復如何你更欣賞哪種答復 為什么 請根據思

55、維的原理進行分析.分析 小方答復磚頭的用途都是沿著用作建筑材料這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性.而小明的答復不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的開展.教育學練習一.選擇題:“以僧為師，“以吏為師是古代什么時期的教育特征？ A中國 B埃及C希臘 D羅馬 ( B)以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A斯巴達 B埃及C希臘 D雅典 ( D)以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A希臘 B埃及C斯巴達 D雅典 ( C )以注重身心的和諧開展，教育內容比擬豐富，教育方法比擬靈活為特征的

56、是古代 A希臘 B埃及C斯巴達 D雅典 ( D )以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比擬嚴厲為特征是古代 A希臘 B埃及C斯巴達 D雅典 ( C )初等義務教育普遍實施于 A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現代 ( C )以“教育的終身化為教育特征的是 A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現代 ( D )以“教育的民主化為教育特征的是 A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現代 ( D )以“教育的多元化是為教育特征的是 A古代 B文藝復興后的歐洲C近代 D現代 ( D )反映孔子教育思想的文獻是 A?學記? B?論語?C?禮記? D?中庸?( A )在教育史上主張“有教

57、無類的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上提出“學而不思那么惘，思而不學那么殆的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )下述屬于墨家主張的是 A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 ( C )下述屬于孔子主張的是 A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 ( A )下述屬于孔子主張的是 A兼愛 B“學而不思那么惘，思而不學那么殆C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 ( B )下述屬于孔子主張的是 A復歸人的自然本性 B兼愛C“不憤不啟，

58、不悱不發(fā) D化民成俗，其必由學 ( C )下述屬于道家的主張是 A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 ( C )由?學記?提出的教育主張是 A有教無類 B兼愛C復歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學 ( D )“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達出自 A?學記? B?論語?C?禮記? D?中庸? ( A )“學不躐等出自 A?學記? B?論語?C?禮記? D?中庸?( A )“建國君民，教學為先這句話反映了 A教育與政治的關系 B教育與經濟的關系C教育與文化的關系 D教育與科技的關系 ( A )西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A蘇格拉底 B柏拉圖C亞里士多德

59、 D德莫克里特 ( A )下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 A?理想國? B?政治學?C?論演說家的教育? D?民本主義與教育?( A )反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A?理想國? B?政治學?C?論演說家的教育? D?民本主義與教育?( B )以教育現象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是 A教育 B教育學C教育論 D德育論 ( C )1632年，?大教學論?的出版標志著教育學的獨立，其作者是 A夸美紐斯 B赫爾巴特C盧梭 D裴斯泰洛齊 ( A )近代啟蒙主義教育的代表人物是 A夸美紐斯 B康德 C盧梭 D裴斯泰洛齊 ( C )近代教育史中主張“紳士教育的教育家是 A裴

60、斯泰洛齊 B盧梭 C康德 D洛克 ( D )近代教育史中提出著名的“白板說的教育家是 A洛克 B盧梭 C康德 D裴斯泰洛齊 ( A )教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A?大教學論? B?愛彌爾?C?論演說家的教育? D?民本主義與教育?( A )第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學根底之上的教育家是 A盧梭 B夸美紐斯C康德 D赫爾巴特 ( D )赫爾巴特提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學根底之上，寫了著名的教育學著作 A?大教學論? B?普通教育學?C?論演說家的教育? D?民本主義與教育? ( D )以下哪一項不是赫