1、多媒體學(xué)習(xí)龐維國(guó)多媒體學(xué)習(xí)所謂多媒體（Multimedia），是指幾類(lèi)媒體的組合。由于這類(lèi)媒體面向多個(gè)感知通道，因此它對(duì)于改善偏好視覺(jué)媒體的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有重要作用。研究表明，在教學(xué)或培訓(xùn)項(xiàng)目中使用多媒體，可以把學(xué)習(xí)者的記憶保持量提高50%（Hall，1995）。 一、多媒體學(xué)習(xí)理論佩維奧的雙重編碼模型（Pavio, 1986) 1.雙重編碼理論2. 認(rèn)知負(fù)荷理論內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷由學(xué)習(xí)材料內(nèi)部的關(guān)聯(lián)程度決定的，本身無(wú)法改變。外在認(rèn)知負(fù)荷由學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定的，本身可以改變。關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷它本身屬于外部負(fù)荷，但是增加它有利于學(xué)習(xí)。各認(rèn)知負(fù)荷的關(guān)系三種認(rèn)知負(fù)荷是累加的。如果它們的總和超出了學(xué)習(xí)者的總體

2、承載能力，就會(huì)使學(xué)習(xí)陷入困境。由于內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷通常難以改變，因而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法是減少外部認(rèn)知負(fù)荷，同時(shí)在總體負(fù)荷不超載的情況下增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。3. 梅耶的多媒體學(xué)習(xí)模型（2005） 二、多媒體學(xué)習(xí)的原理 1.多媒體原則學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和畫(huà)面組成的呈現(xiàn)內(nèi)容，比學(xué)習(xí)只有詞語(yǔ)的呈現(xiàn)內(nèi)容效果更好。原因：當(dāng)詞語(yǔ)和圖像同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)者就有機(jī)會(huì)形成言語(yǔ)和圖像心理模型并在二者之間建立聯(lián)系；而單純使用詞語(yǔ)或圖像只能建立一種心理模型，且言語(yǔ)和圖像心理模型之間無(wú)法建立聯(lián)系。工作記憶對(duì)視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息的加工是分離的。 2. 空間接近原則書(shū)頁(yè)或屏幕上的對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)與畫(huà)面臨近呈現(xiàn)比隔開(kāi)呈現(xiàn)更能提升學(xué)習(xí)效果。因?yàn)椋簳?shū)頁(yè)或

3、屏幕上的對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)與畫(huà)面彼此接近時(shí)，學(xué)習(xí)者就無(wú)需使用額外的認(rèn)知資源在書(shū)頁(yè)或屏幕上搜尋，從而節(jié)省認(rèn)知資源。 3. 空間接近原則對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)與畫(huà)面同時(shí)呈現(xiàn)比繼時(shí)呈現(xiàn)能使學(xué)生者學(xué)得更好。因?yàn)椋哼@樣學(xué)習(xí)者更有可能在工作記憶中同時(shí)保持兩種材料的心理表征，更有可能在言語(yǔ)表征和視覺(jué)表征之間建立聯(lián)系。 4. 一致性原則當(dāng)與學(xué)習(xí)主題無(wú)關(guān)的材料（詞語(yǔ)、畫(huà)面和聲音）被排除而不是被包括時(shí)，學(xué)生學(xué)得更好。學(xué)習(xí)中的無(wú)關(guān)材料會(huì)爭(zhēng)奪工作記憶中的認(rèn)知資源，分散學(xué)生對(duì)重要材料的注意力，干擾材料的組織加工。當(dāng)在多媒體呈現(xiàn)中加入有趣但無(wú)關(guān)的語(yǔ)詞畫(huà)面、聲音、音樂(lè)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到損害。 5. 通道原則學(xué)習(xí)由動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)組成的多媒體呈現(xiàn)，比

4、學(xué)習(xí)由動(dòng)畫(huà)和屏幕文本組成的多媒體呈現(xiàn)的效果更好。原因：當(dāng)畫(huà)面和語(yǔ)詞材料都以視覺(jué)形式（如動(dòng)畫(huà)或文本）呈現(xiàn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)通道閑置而視覺(jué)表象通道負(fù)荷過(guò)重的情況。當(dāng)語(yǔ)詞以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)，視覺(jué)表象通道則可以只用來(lái)加工畫(huà)面，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)通道信息加工實(shí)現(xiàn)平衡。 6. 冗余原則學(xué)習(xí)由“動(dòng)畫(huà)+解說(shuō)”的材料，比學(xué)習(xí)“動(dòng)畫(huà)+解說(shuō)+文本”組成的材料，能取得更好效果。因?yàn)椋汉笳呷菀讓?dǎo)致認(rèn)知通道超負(fù)荷。梅耶等注意到，信息適當(dāng)冗余，也有助于學(xué)習(xí)。 7. 個(gè)體差異原則多媒體設(shè)計(jì)效果對(duì)知識(shí)水平低的學(xué)習(xí)者的影響，要強(qiáng)于對(duì)知識(shí)水平高的學(xué)習(xí)者；對(duì)空間能力高的學(xué)習(xí)者的影響，要好于對(duì)空間能力低的學(xué)習(xí)者。因?yàn)椋褐R(shí)水平高的學(xué)習(xí)者能夠利用他們已有的知識(shí)補(bǔ)償媒體呈現(xiàn)中的不足；空間能力高的學(xué)習(xí)者，具有從有效的多媒體呈現(xiàn)中整合視覺(jué)和言語(yǔ)表征的認(rèn)知能力。 8. 個(gè)性化原理學(xué)生對(duì)交談風(fēng)格(Conversational Style) 的多媒體材料的學(xué)習(xí)，效果好要好于對(duì)解釋性風(fēng)格( Expository Style) 的多媒體材料的學(xué)習(xí)。原因：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)自己正參與某種社會(huì)交往時(shí)，他