1、記敘文講解專題一、導入同學們在學習語文的過程中，往往感到最難把握的是現(xiàn)代文閱讀，在考試過稱中，感到最難答的題也是在現(xiàn)代文閱讀，而記敘文閱讀在現(xiàn)代文閱讀中又占著最大的比重，近幾年中考中記敘文閱讀的比分較說明文、議論文的比分都要多，考題的難度相對也較深這節(jié)課我們就來復習記敘文閱讀。第一課時1、什么是記敘文？記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以寫人、記事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。這節(jié)課重點復習寫人敘事的一般記敘文的閱讀，這類記敘文的特點是以情感人。二、理清記敘要素記敘的要素，包括時間、地點、人物

2、、事件的原因、經(jīng)過和結果。掌握六要素，有助于分析文章的結構，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結果這三個要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達，就是通過這些來實現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個要素，即使不要求準確概括，也須達到能大體將這三點說出來的地步。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？題型：用簡潔的語言概括文章內(nèi)容或者梳理本文章節(jié)。方法：概括內(nèi)容不用愁，記敘要素理清楚。主干何人做何事，時地結果恰當補。三、辨析敘述順序記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序?qū)憽＿\用這種敘述方法可以使讀者對事物的

3、來龍去脈一目了然.如：一面，文章按時間順序記敘了作者和魯迅的見面經(jīng)過，表現(xiàn)了魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。運用這種記敘方法可以造成懸念，引人入勝。應當強調(diào)的是，倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述。提到開頭先敘述的結局或最突出的片段，在全文中只是一個局部，其下面的部分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法?？傊箶⒅皇琼様⒎椒ǖ囊环N局部變通方式。如：背影“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這是文章的開頭一句，它開宗明義，落筆點題，用追敘

4、的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。運用這種記敘方法，可以豐富文章的內(nèi)容，突出中心。如：驛路梨花，以我和老余一早一晚的所見所聞為線索，通過設置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。又如，我的叔叔于勒中，于勒未被趕出前的表現(xiàn)，菲利浦夫人對他的態(tài)度屬于插敘部分。題型：1、本文采用了什么樣的記敘順序？2、分析順序、插敘、倒敘在文中的作用？方法：插敘1、概括主要內(nèi)容；2、為下文的情節(jié)做鋪墊；3、突出了的性格特點；匚4

5、、使內(nèi)容更充實，結構更完整。第二課時一、線索講解記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結成一個有機體。所以說線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結構，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。可以作線索的事物是多種多樣的，大致分六類：以具體事物或事物的特征為線索。如白楊禮贊以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。以人物或人物的特征為線索。如背影以父親的背影為線索，陳涉世家。以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫處理咬人事件為

6、線索展開故事情節(jié)。以思想感情為線索。如荔枝蜜、以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡想去？以時間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受到仙臺與藤野先生的交往離別后對藤野先生的懷念。以“我”的所見所聞為線索。如孔乙己以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象。注意：有些文章中有雙線，如藤野先生明線：我與先生的交往，暗線：我的愛國思想.判斷文章的線索的技巧：文章的標題反復出現(xiàn)的詞或事物文中議論抒情的語句作者的思想感情(變化)“我”的所見所聞所感二、講解記敘文重點語句和關鍵詞語的分析和體味關鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的

7、句子；描寫、議論、抒情的句子；總結全文的句子；引用的句子；起承轉合的句子。理解關鍵句子主要M是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂林教育貶態(tài)度及思想傾向等。（一）重點語句和關鍵詞語的含義1聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測，判斷詞語的特殊含義。要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境，如理解藤野先生中的“標致”一詞，首先必須知道該語境表達的是對清國留學生的厭惡之情，然后才能對“標致”作出準確理解。是反語，表示諷刺。在就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒的信中“更徹底，更漂亮”的“漂亮”一詞就是反語，表示對法西斯侵略者強盜罪行的辛辣諷刺。又如“我用兒童的狡猾的眼光察覺，

8、她愛我們，并沒有存心要打的意思?！保ㄎ业睦蠋煟敖苹北臼琴H義詞，“詭計多端”的意思，聯(lián)系上下文的語境，則知這是貶義詞褒用，用以形容兒童天真頑皮的神態(tài)，從側面表現(xiàn)了蔡老師對孩子的愛。2、要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的言外之義。如故鄉(xiāng)“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲??！本渲械摹案邏Α笔潜扔鞯恼f法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會的等級觀念，而這正是作者苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。又如小橘燈的結尾：“她的媽媽也一定好了吧？因為我們大家都好了?！敝械摹昂谩边\用了雙關辭格，不只是指病好了，更主要的是

9、指黑暗社會已被推翻，人們已過上了美好的生活。這就是言外之意。3、在具體的語境中分析句子的深層含義。首先要從本句入手，注意修飾限制成分；其次要看句子所在的語段，注意與這相鄰的上下句和與之對應的解說句；第三，結合段意理解句子，準確性更高。含義要結合文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。如驛路梨花的結尾句：“我不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”這里運用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚的深意。又如蠟燭中“這一點火焰是不會熄滅的”這句話的深刻含義是指老婦人對紅軍烈士真摯的感情，情同母子。習題練習1：從前有個人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕

10、臨死亡?？伤匀煌现林氐哪_步，一步一步地向前走，終于找到了一間廢棄的小屋。這間屋子已久無人住，風吹日曬，搖搖欲墜。在屋前，他發(fā)現(xiàn)了一個吸水器，于是便用力抽水，可滴水全無。他氣惱至極。忽又發(fā)現(xiàn)旁邊有一個水壺，壺口被木塞塞住，塞上有一個紙條，上面寫著：“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，里面果然有一壺水。這個人面臨著艱難的抉擇，是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進吸水器里？如果倒進去之后吸水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會保住自己的生命。一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心照紙條上說的做，果然吸水器

11、中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了個夠！休息一會兒，他把水壺裝滿水，塞上壺塞，在紙條上加了幾句話：“請相信我，紙條上的話是真的，你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。”1、為什么說“這個人面臨著艱難的抉擇”？一是若按紙條上所說的去做而仍然吸不出水，則白白浪費了這救命的水；二是若把這壺水喝下去，雖可保住自己的生命，但這種自私的做法，將受到良心的譴責。4、重點語句和關鍵詞語的作用技巧：作用要從兩方面考慮，一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；二從內(nèi)容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。三、記敘文段落層次的劃分與主題的提煉。1記敘

12、文結構層次的劃分。給文章劃分層次，理清段與段之間以及一段之內(nèi)各個句子之間的層次關系，是把握文章思路脈絡的手段，也是了解作者的寫作意圖、觀點態(tài)度的手段。如何劃分段落層次呢？方法如下：（不同的依據(jù)可有不同的劃分法）（1）按時間推進劃分（時間詞語為標志）。如最后一課（2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）。如從百草園到三味書屋（3）按感情的變化劃分。如荔枝蜜（4）按發(fā)展進程劃分。如我的叔叔于勒（5）按表達方式劃分。如誰是最可愛的人技巧：簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰一一干什么”（或“什么一一怎

13、么樣”）習題練習2閱讀下面一段記敘文，用雙豎線在原文中劃分出三個層次，并概括每層的主要意思。這天一大早，我們?nèi)ド搅掷锊梢肮Ｎ覀冺樦粭l崎嶇的路走著，山越來越近了，瞧，千枝萬樹，五顏六色：青翠的松柏，墨綠的椴榆，火紅的楓樹，橙黃的榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片。紅綠相間，紫橙交錯，好看極了。我不禁喊了一聲：“好一座五彩山！”走進林子，陽光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片，林子里的山果使我們眼花繚亂。那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串的響鈴；那山里紅、野海棠，揚起了紅噴噴的臉蛋兒，大松樹上掛著的松塔一個個像大繡球。我們從榛子葉下摘著一個個圓鼓鼓的榛子。

14、我咬開硬殼，吃了幾口榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。誰會想到這些不顯眼的小灌木，竟然長出這般酥脆清甜的果實？到這里，我真感到胳膊短了，眼睛少了。太陽偏西，我們背了滿簍的榛子、松子、山核桃、野海棠，還有一些蘑菇下山了。答案一層（從開頭到“好一座五彩山”）層意：一大早，我們?nèi)ァ拔宀噬健辈梢肮?。二層（從“走進林子”到“眼睛少了”）層意：我們在林子里采嘗野果。三層（從“太陽偏西”到結尾）層意：太陽偏西，我們采摘了滿簍子野果下山了。簡析這類試題考查學生對重點語段的綜合分析能力。對段落層次的劃分，首先要能把握段落的主要內(nèi)容。這段文字是記敘文，人物是“我們”，地點是“五彩山”，時間是從早晨到太陽

15、偏西，事情是采野果，有明顯的時間推移與地點的轉移，即從進山到走進山林，再采嘗野果到滿載而歸。經(jīng)過以上的閱讀理解，思考分析后，正確劃分層次就有了依據(jù)。人物既然是“我們”，因此層意就應圍繞“我們”干了些什么，再加上適當?shù)臅r間與地點，寫成完整的句子，層意就完整了。2、主題的提煉主題是貫穿全文的思想，提煉主題主要包括文章的內(nèi)容和寫作意圖兩個方面，文字力求全面、準確、簡潔、順暢。技巧：（1）抓全文的內(nèi)容；（2）抓題目；（3）抓開篇；（4）抓收篇；（5）抓議論句；（6）抓背景。習題練習3橘子與毛衣我八歲時，父親病逝了。母親在一家小商店里當職工，工資微薄，拉扯著我和姐姐過日子。我生病住院。母親總是下班后，匆

16、匆趕到醫(yī)院陪伴我，一邊做著布鞋。一個黃昏，我走到醫(yī)院的門口，等侯著母親的到來。那正是金橘上市的季節(jié)。恰巧，橘子是我特別喜愛的水果。但是，像我這樣的家庭，生活拮據(jù)，橘子當然是可望而不可及的奢侈品。寡母收入微薄，供我讀書，住院看病又花費了不少錢。購買日常品也愈來愈困難，更別提橘子之類的水果了。突然，一塊橘皮不知從哪里落下來，我茫然地盯住這片橘皮，想像著水果到底是什么樣的滋味。我再也抵擋不住那種誘惑，趁人不注意時拾起那塊橘皮，放在鼻子下面吮吸著那令人心醉的芬芳。在夢中，我好像在吃一只又一只橘子。我被一陣嗚咽聲驚醒了。朦朧的燈光里，母親正坐在我的床上，背對著我，她的手里緊緊地攥著那塊橘皮。當時，我不明

17、白她為什么啜泣，我把自己的小臉緊緊地貼在她的脊背上。她一下子驚起來，急忙擦干了雙眼，轉過身來，有力地摟住我。我抬起頭來，看見她微笑著，兩只眼睛依然紅腫著？母親彎下腰來，臉貼著我的頭，溫柔地說：“不要哭，孩子，媽媽要給你買橘子?！闭f完，她就走了。|過了好長一段時間，母親回來了，她真的提著滿滿的一籃子橘子。母親靠在床上。當我動手把一些鮮艷的金橘整齊地碼在枕頭邊時，她靜靜地觀察著。我撫摸那些金子般的橘子，忘記了所有的一切，甚至沒有察覺到母親是什么時候離去的。隔壁的臨床的大娘正斜眼看著我，輕聲地對她的兒子說：“他的母親用她的毛衣才換了一籃子金橘。為了孩子，當母親的什么都可以舍去”橘子？毛衣？我的母親的

18、毛線衣？剎那間，我仿佛看到母親那苦澀的微笑和虛弱的身體。用自己的話概括全文中心橘子與毛衣記敘了母親用自己的毛衣為孩子換來橘子的故事，表現(xiàn)了母親對孩子的愛，抒發(fā)了作者對偉大母愛的贊頌之情。方法：概括記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了（描寫了）的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者的感情。舉例：背影通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。四、檢測題：I閱讀下文，回答文后問題?？赐觌娨曇院?，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？寒流快到武漢了，厚衣服準備好了嗎？要不然，叫你媽給寄”兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說?！崩贤跣跣踹哆?，兒子不耐煩了：“知道了，知道了?！睌R了電話。他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？”疾風陣