1、2022 年上半年國家老師資格考試（學(xué)校）訓(xùn)練教學(xué)學(xué)問與才能標(biāo)準(zhǔn)猜測卷參考答案一、挑選題（本大題共20 小題,每道題2 分,共 40 分）1B【解析】訓(xùn)練能促進勞動力擴大再生產(chǎn),對經(jīng)濟進展具有反作用,這是訓(xùn)練的經(jīng)濟功能；2D【解析】 ABC選項均是應(yīng)試訓(xùn)練評判的功能,只有 理念；同時此題可以應(yīng)用排除法來作答；D選項表達了新課改的進展新評判和勉勵性評判的3B【解析】狹義的訓(xùn)練制度指學(xué)校訓(xùn)練制度,簡稱學(xué)制,是一個國家各級各類學(xué)校的總體系,詳細(xì)規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系；4C【解析】影響人身心進展的因素包括遺傳、環(huán)境、訓(xùn)練等,其中學(xué)校訓(xùn)練在人的身心進展

2、過程中起主導(dǎo)作用；5B【解析】在教學(xué)過程中,強調(diào)學(xué)問傳授而忽視才能培育的是實質(zhì)訓(xùn)練論,又稱“ 實質(zhì)訓(xùn)練”,是歐洲1819 世紀(jì),對立于形式訓(xùn)練而顯現(xiàn)的一種訓(xùn)練學(xué)說；其思想來源于德國的赫爾巴特和英國的斯賓賽等人；6A【解析】干擾項是 C,政治經(jīng)濟制度是打算訓(xùn)練性質(zhì)的直接因素；7B【解析】活動程度也叫體會課程,是指環(huán)圍著同學(xué)的需要和愛好、以活動為組織方式的課程外形,即以同學(xué)的主體性活動的體會為中心組織的課程；8A【解析】訓(xùn)練的生物起源說認(rèn)為訓(xùn)練的產(chǎn)生完全來自動物的本能,是種族進展的本能需要；這是訓(xùn)練史上第一個把訓(xùn)練起源問題作為學(xué)術(shù)問題提出的訓(xùn)練起源說；9A【解析】性格的態(tài)度特點是個體對自己、他人、

3、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特點；如虛心或自負(fù)、 利他或利己、 馬虎或細(xì)心、 制造或墨守陳規(guī)等；性格的態(tài)度特點在性格結(jié)構(gòu)中具有核心愿義；10A【解析】杜威曾在體會與訓(xùn)練一書中提出過“ 連帶學(xué)習(xí)” 的概念；他認(rèn)為“ 連帶學(xué)習(xí)” 在肯定條件下,甚至比正規(guī)教學(xué)內(nèi)容有更重大的訓(xùn)練影響；例如, 一個同學(xué)可以得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成果,但假如他在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,由于某種緣由而“ 學(xué)會” 了對數(shù)學(xué)的厭惡,那就可以預(yù)料,在離開學(xué)校后,他很可能永久不會再去主動鉆研數(shù)學(xué)問題了；11C【解析】積極的期望具有事情朝著好的方向進展的可能性；12C【解析】個體身心進展的差異性要求老師在訓(xùn)練教學(xué)過程中,必需因材施教,老

4、師挑選適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué),發(fā)揮同學(xué)的特長,補償同學(xué)的不足,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進同學(xué)全面進展；切忌“ 一刀切”；13B【解析】一般來講,學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源治理策略三種,其中認(rèn)知策略又可以分為精細(xì)加工策略、復(fù)述策略和組織策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略；復(fù)述策略是為了保持信息而運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激, 以便將留意力維護在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略即依據(jù)學(xué)問體會之間的內(nèi)在關(guān)系,對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括,使之結(jié)構(gòu)合理化；題干所述即屬于

5、精細(xì)加工策略；14A【解析】強化有負(fù)強化和正強化之分,負(fù)強化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程,正強化是出現(xiàn)能提高反應(yīng)概率的刺激的過程；假如曾被強化的反應(yīng)在一段時間不強化后,其顯現(xiàn)的頻率會降低,這就是消退； 懲處是當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)后,出現(xiàn)一個厭惡刺激,以排除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程；根據(jù)定義,題干所述屬于消退；15D【解析】首因效應(yīng),是人與人第一次交往中給人留下的印象,在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)；刻板效應(yīng),又稱定型效應(yīng),是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象,作為判定和評判人的依據(jù)的心理現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)指人們對他人的認(rèn)知判定第一主要是依據(jù)個人的好惡得出,然后

6、再從這個判定推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象；投射效應(yīng)是指以己度人,認(rèn)為自己具有某種特性,他人也肯定會有與自己相同的特性,把自己的感情、意志、特性投射到外部世界的人、事、物上,并強加于人的一種心理現(xiàn)象；16C【解析】聯(lián)覺是一種不同感覺間相互作用的現(xiàn)象,它是指一種感覺的感受器受到刺激時,在另一感覺通道也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象；小丹聽到聲音感覺冷和不舒適,是由于聽到的刺激到了感覺,這屬于聯(lián)覺現(xiàn)象；17B【解析】人格具有穩(wěn)固性,這種穩(wěn)固性可以表現(xiàn)在不同的時間和地域上；小瓊性格內(nèi)向,無論在什么環(huán)境下都不愛說話,說明人格具有穩(wěn)固性；18D【解析】動機強度與解決問題成效的關(guān)系,可以描畫為倒 U 型曲線；在解決問題

7、的過程中,動機太弱或太強, 都不利于問題的解決；動機過弱, 不能激起解決問題的積極性,簡單產(chǎn)生退縮行為；動機過強,人易于心情緊急、思維紊亂,簡單忽視其他影響解決問題的因素；所以說,在解決問題的過程中,只有動機水平適中,才能使人保持積極興奮又冷靜淡定的心情狀態(tài),從而順當(dāng)解決問題；19B【解析】略；20B【解析】脫臼時盡可能保持原狀,快速送往醫(yī)院,切不行貿(mào)然試著復(fù)位；二、簡答題（本大題共3 小題,每道題10 分,共 30 分）21【參考答案】爭論性學(xué)習(xí)：同學(xué)在老師指導(dǎo)下挑選課題自學(xué)；社區(qū)服務(wù)與社會實踐：同學(xué)從事社會公益活動和社會實踐；勞動技術(shù)訓(xùn)練：同學(xué)在勞動中培育勞動觀點和勞動技能；信息技術(shù)訓(xùn)練：

8、培育同學(xué)適應(yīng)信息時代的素養(yǎng)；其他形式： 校會班會、 共青團少先隊活動、22【參考答案】整體性：它是不行分割的；穩(wěn)固性：跨時間的連續(xù)性和跨情境一樣性；同學(xué)社團活動、 校內(nèi)文體活動 （藝術(shù)節(jié)、 運動會、 科技活動等） ；特殊性：一個人的人格是在遺傳、環(huán)境、訓(xùn)練等因素的交互作用下形成的,而每個人的這些條件都會因人 而異,于是每個人形成的人格特點也具有自己特有的特點；社會性：人格是個體在社會化過程中形成的,是社會人特有的；不同社會的政治、經(jīng)濟、文化對個體有不 同的影響,使人格帶有明顯的社會性；功能性：人格打算一個人的生活方式,甚至打算一個人的命運,因而是人生成敗的根源之一；23【參考答案】（1）常規(guī)治

9、理：通過制度治理班級活動；（2）平行治理：治理集體影響個人,治理個人影響集體；（3）民主治理：集體成員在聽從集體正確打算和承擔(dān)責(zé)任的前提下,發(fā)揮主人翁精神；（4）目標(biāo)治理：共同制定班級目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)；三、材料分析題題（本大題共3 小題,每道題10 分,共 30 分）24【參考答案】（1）該老師對待課堂問題行為的做法有值得借鑒的地方,也有需要改進的地方；分析如下：優(yōu)點一：當(dāng)和同學(xué)起了沖突的時候,老師能快速調(diào)劑自己的心情,保持理智和冷靜；優(yōu)點二：“ 請同學(xué)到辦公室休息” 這一打算符合“ 敬重同學(xué)” 的原就和“ 可接受性” 原就；不足： 老師對同學(xué)問題行為禁止的方式欠妥；嚴(yán)格的目

10、光和大聲訓(xùn)斥簡單引起同學(xué)的對抗和反感心情,不利于保持建設(shè)性的課堂環(huán)境；改進：可采納停頓休整、奇妙示意、重點提問、有意忽視、幽默化解等方式；總之,課堂問題行為要謹(jǐn)慎對待,本著預(yù)防為先,訓(xùn)練為主,冷靜、敬重、有效、可接受的原就來處理；（2）課堂問題行為假如處理不當(dāng)就會演化為課堂師生正面沖突；作為老師既要熟識到同學(xué)發(fā)生課堂問題 行為是不行防止的,不行做出過激反應(yīng),另一方面,仍要有處理問題行為的策略；詳細(xì)策略如下：（一）課前先入為主,事先預(yù)防 1確立同學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn) 2保持建設(shè)性的課堂環(huán)境（二）課中行為掌握,準(zhǔn)時終止 1勉勵和強化良好行為；2準(zhǔn)時終止問題行為（停頓休整、奇妙示意、個別提示、重點提問、有意

11、忽視、移除媒介、創(chuàng)設(shè)情境、幽默化解）（三）課后行為矯正,有效轉(zhuǎn)變總之,課堂問題行為的處理關(guān)系著師生關(guān)系、老師威信, 更關(guān)系著班風(fēng)班貌和同學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要老師依據(jù)以上策略去踐行和體會；25【參考答案】1 材料中老師的做法符合新課改“ 以人為本” 的同學(xué)觀,也符合班級治理的相關(guān)原就,值得學(xué)習(xí),詳細(xì) 分析如下：第一, 面對同學(xué)的 “ 牢騷” ,老師不是批判同學(xué),而是反思自己；這表達的是老師“ 以人為本”的同學(xué)觀；其次,在班會上提出“ 老師怎樣留作業(yè)” 的問題,讓同學(xué)集體爭論給出方案,這表達了班級治理中“ 敬重同學(xué)的原就,民主性原就,主體性原就,規(guī)范適度的原就”；“ 離苦得樂”,總之,訓(xùn)練治理同

12、學(xué)要遵循訓(xùn)練規(guī)律和新課改精神順勢而為,只有這樣才能讓同學(xué)和老師都能否就就是“ 苦海無涯”；（2）如何讓寫作業(yè)成為同學(xué)愿意做的一件樂事而不是苦差事,就要講究布置作業(yè)的方法和技巧,需要遵 照新課改“ 減負(fù)增效” 的指導(dǎo)思想,并依據(jù)以下原就布置,原就如下：（一）多樣性原就；（二）差異性原就；（三）挑選性原就；（四）反思性原就；（五）科學(xué)性原就；（六）實踐性原就；總之,同學(xué)對作業(yè)說“ 愛你” 不是很簡單,但假如遵照以上原就,作業(yè)設(shè)計的奇妙,也不是不行能的；四、教學(xué)設(shè)計題 26【參考答案】（1）太陽是一篇說明文,主要從太陽的傳奇,太陽大小、溫度和距地球的距離,以及太陽和人類的關(guān) 系這幾方面來寫,突出表達

13、了太陽對世界的重要性“ 沒有太陽,就沒有這個美麗可愛的世界”；文章一共有八個自然段,采納了先分說,再總述的結(jié)構(gòu)；在表達方式上,本文采納了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法,將太陽的特點和太陽與人類的 關(guān)系寫的詳細(xì)、形象；本文的語言簡潔,通俗易懂,雖然是科普性質(zhì)的說明文,但給人一種娓娓道來,講故事的親切感,符合小 同學(xué)的閱讀習(xí)慣；（2）學(xué)問與技能：1）會認(rèn)本課7 個生字,會正確、規(guī)范地書寫本課14 個生字；2）能用自己的話概括出太陽的特點；3）會舉例說明本文顯現(xiàn)的四種說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方；過程與方法：通過立足文本,品讀語言；在把握文章主旨的基礎(chǔ)上,體會說明文的說明方法；

14、錘煉自己閱 讀才能、歸納概括才能和表達才能；情感態(tài)度與價值觀：體會沒有太陽,就沒有這個美麗的世界,對太陽心懷感恩；（3）練習(xí)一：這篇文章主要介紹了太陽的哪些特點？用了什么說明方法？從哪句話中看出來的？設(shè)計意圖：錘煉同學(xué)閱讀才能和歸納概括才能；同時通過找說明方法,達成本節(jié)學(xué)問與技能目標(biāo)；練習(xí)二： 太陽和人類的關(guān)系用文中一個詞來表示,是什么？你能以身邊的任何一個東西為例,說明他和太陽之間的關(guān)系嗎？設(shè)計意圖： 發(fā)散思維, 通過同學(xué)舉身邊的實例,體會人類和太陽關(guān)系的親密；體會世間萬物都離不開太陽,對太陽產(chǎn)生感恩之心；表達情感態(tài)度價值觀目標(biāo)；練習(xí)三： 文章的結(jié)尾用了一句什么話來表達太陽和人類的關(guān)系？這句

15、話和前面文字之間是什么關(guān)系,這種 結(jié)構(gòu)在說明文中叫什么？假如將“ 一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界” 換一種說法,你 會怎么說？設(shè)計意圖：體會說明文先分說,再總述的結(jié)構(gòu)；通過換一種說法,開闊思路,錘煉思維才能、概括才能和 表達才能；27【參考答案】（1）含義：主要是指利用圖形描述和分析問題；培育方法：重視直觀感知,突出畫圖策略的教學(xué)；重視直觀圖形與數(shù)學(xué)符號的合情轉(zhuǎn)換；重視數(shù)與形的結(jié)合；教學(xué)中融入幾何直觀教學(xué)；重視空間想象,培育同學(xué)制造思維；（2）學(xué)問與技能：同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)情境,說出三角形的定義,以及三角形的底和高；會舉例說明三角形的穩(wěn)固性過程與方法：通過詳細(xì)的問題情境,在探究三角

16、形特性的過程中,錘煉自己思維才能、能有條理的摸索和用數(shù)學(xué)語言清楚表達的才能；情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)活動中的勝利,體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；重點：三角形的穩(wěn)固性；（3）一、新課導(dǎo)入 火眼金睛：展現(xiàn)生活中含有三角形的圖片,讓同學(xué)找,圖片中哪里隱匿著三角形？二、新知探究 探究活動一：熟識三角形 1任務(wù)：用直尺或三角尺畫一個三角形,或用手中的鉛筆,擺一個三角形；2探究：同桌相互說一說：三角形有幾條邊,幾個角,幾個頂點；3問題：如何畫出三角形的高？三角形有幾條高？同學(xué)嘗試畫一畫,擺一擺；4點撥：從三角形一個頂點到對邊做垂線,頂點和垂足之間的線段叫高；三角形有三條邊,所以有 3 條 高；為表達便利,可

17、用頂點字母表示三角形,比如三角形 ABC；探究活動二：三角形的特性,說說圖中哪兒有三角形？1問題：老師出示各種圖片（自行車,籃球架,電線桿等含有三角形的圖片）他們有什么作用？能不能去掉籃球架和電線桿上三角形的斜邊？2爭論：同學(xué)爭論溝通,猜想；3試驗：拉動一個三角形和一個四邊形（邊的連接處是活動的）,那個簡單拉動？4結(jié)論：三角形具有穩(wěn)固性；三、鞏固提高 1拿出一個三角形,和同桌相互說說各部分名稱；2舉誕生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)固性的例子；四、小結(jié)作業(yè) 1引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本節(jié)收成；2作業(yè)；讓爸爸媽媽給你講一個生活中利用三角形穩(wěn)固性的例子；28【參考答案】（1）用實物或直觀教具來創(chuàng)設(shè)情形；用故事來創(chuàng)設(shè)情形；用

18、老師來創(chuàng)設(shè)情形；用同學(xué)來創(chuàng)設(shè)情形；用真實生活來創(chuàng)設(shè)情形（2）學(xué)問與技能：會認(rèn)讀四個單詞：spring,summer,fall,winter 進行對話；能用句型what s your favourite season.過程與方法：通過在情境體驗,嬉戲互動,在學(xué)會本節(jié)單詞的基礎(chǔ)上,等非語言信息懂得主題的才能；錘煉自己聽說才能和善于利用圖畫情感態(tài)度價值觀：體會英語學(xué)習(xí)的樂趣,積極參加各種課堂學(xué)習(xí)活動；敢于開口說英語,表達中不怕出錯誤；（3）（一） spring 1創(chuàng)設(shè)語言情境引出春天：The weather is warm, the trees and grass turn green The fl

19、owers come out You can go out and flying kites in this season句子 Whats the season. Its spring. 2老師帶讀 Spring, 老師讀一遍,同學(xué)讀三遍； 邊說,邊畫簡筆畫,幫忙同學(xué)聽懂和懂得3嬉戲：老師大聲讀,同學(xué)小聲讀；老師小聲讀,同學(xué)大聲讀；（二） summer 1播放一段音頻,是夏天的知了和青蛙的叫聲,提問：這個聲音顯現(xiàn)在哪個季節(jié)？引出單詞 summer；并 在單詞旁貼上代表夏天的圖片；2老師帶讀 2 遍；2 遍；3小老師帶讀 4開火車讀；（三） fall 1播放一組秋天的圖片,引出 fall 2老師

20、帶讀單詞；單詞卡片拋向同學(xué),接到的同學(xué)將卡片藏起來；老師下去找卡片,3嬉戲?qū)毑兀豪蠋煴硨ν瑢W(xué)將 fall 同學(xué)讀單詞“fall” , 老師離卡片越近同學(xué)聲音越大,老師離卡片越遠,同學(xué)聲音越??；（四） winter 1老師做一個瑟瑟顫抖的動作,同學(xué)猜是哪一個季節(jié),引出 winter ；2老師帶讀單詞；3分組競賽讀單詞；29【參考答案】（1）老師應(yīng)將同學(xué)制造力的培育,貫穿于不同的教學(xué)領(lǐng)域；音樂教學(xué)的各種實踐活動,供應(yīng)了開發(fā)同學(xué) 制造性潛能的空間；不同的同學(xué)傾聽同一首樂曲,可能會產(chǎn)生不同的懂得 ; 演唱同一首歌曲,可能會有多 種處理方式 ; 完成同一個練習(xí),可能會有多種途徑或不同答案；應(yīng)重視音樂實

21、踐中的制造過程,充分發(fā)揮 同學(xué)的想象力和制造力,不要用“ 標(biāo)準(zhǔn)答案” 或“ 統(tǒng)一模式” 束縛同學(xué)；（2）情感態(tài)度價值觀: 同學(xué)可以感受到另一種輕盈、活潑地田園歌曲風(fēng)格,從而逐步產(chǎn)生寵愛大自然的情感；過程與方法 : 同學(xué)在學(xué)唱歌曲的過程中,進一步錘煉自己二聲部合唱的才能,引起對二聲部唱歌的學(xué)習(xí)興 趣；學(xué)問與技能 : 把握連音線、反復(fù)記號的演唱方法,同學(xué)可以用自然、和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲；（3）一、情形導(dǎo)入 1采納傾聽歌曲春雨蒙蒙地下進教室的方法,引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；2用“ 呼” “ 滴答” 仿照春風(fēng)、春雨的聲音,跟著老師的鋼琴,用歌曲的旋律來進行發(fā)聲練習(xí),可以潛移 默化的熟識歌曲旋律；二、新課教

22、授 1聽心情 : 用多媒體播放歌曲,同學(xué)傾聽歌曲,相伴著音樂走進大自然,體會歌曲輕盈、活潑的心情；2聽歌詞 : 再次播放歌曲,同學(xué)傾聽,似乎走進美麗的田野,引導(dǎo)同學(xué)體會歌曲描畫的精妙的意境；3聽節(jié)奏、節(jié)拍 : 感受歌曲弱起節(jié)奏和四二拍強、弱的規(guī)律,有助于同學(xué)聲情并茂地演唱歌曲；4跟錄音范唱 : 用歌聲回應(yīng)大自然的呼喚,留意歌曲中顯現(xiàn)的弱起、連音線的正確演唱方法,并感受二聲 部合唱豐富的和聲成效；5解決重難點：對和聲部旋律進行教唱,先從低聲部進行,分別從節(jié)奏、歌詞、旋律逐步教唱,然后在以同樣的方法對高 聲部進行教唱,最終把同學(xué)分聲部,請同學(xué)們用輕巧、有彈性的聲音演唱二聲部旋律；三、鞏固提高 1跟

23、著多媒體音頻完整地、有感情地演唱一遍歌曲,更完善地感受自然界中和諧、精妙的音響；2隨老師的指揮,分聲部以及交換聲部演唱歌曲；四、小結(jié)作業(yè)1這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了朝氣蓬勃的兒童合唱歌曲春雨蒙蒙地下相關(guān)的歌曲、圖片,下節(jié)課一起共享；,回家后請同學(xué)們收集與田野、大自然2大自然是人人寵愛、憧憬的地方,同學(xué)們讓我們唱起這首歌曲到大自然中去呼吸新奇的空氣；30【參考答案】（1）主要分組形式：隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組；（2）重點：能連續(xù)連貫的完成曲線運球技術(shù),并能與其它技術(shù)組合運用；難點：提高運球速度和控球才能；（3）1籃球：行進間運球（1）右手行進間運球（2）嘗試左手運

24、球（3）體前變向換手運球 組織教法：四列橫隊（1）看老師的手勢做右手的行進間運球練習(xí)的開頭及停止；（2）同學(xué)嘗試用左手做運球練習(xí),體驗不同手運球的感受,老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)感受,順勢導(dǎo)入本課主教 材,講解運球技術(shù)動作及示范動作；老師：同學(xué)們,用左手運球有什么樣的感覺?。客瑢W(xué)回答：不習(xí)慣,感覺球不聽話；總想用右手幫忙；想換右手就得抱住球,然后在用右手換球,老師有 沒有什么方法可以直接從左手換到右手啊 老師：嗯, XXX同學(xué)提出了一個很好的問題,咱們今日這節(jié)課就學(xué)習(xí)解決從行進間運球時從左手運球換成 右手運球的方法,它的專業(yè)名稱叫,體前變向換手運球；（3）同學(xué)分組練習(xí),同時老師巡察指導(dǎo)（4）集體訂正錯誤

25、動作,再次練習(xí)；2嬉戲：曲線運球投籃接力方法：分成人數(shù)相等的如干小組,從起點運球繞過如干標(biāo)志物至轉(zhuǎn)折點后返回 規(guī)章：起跑不要越線；沒到籃筐前不能雙手持球跑；運回后把球交到下一名同學(xué)手中組織教法：各組站在指定位置,老師講解嬉戲方法并示范；同學(xué)嘗試一次,進行正式競賽；31【參考答案】（1）第一,明白“ 物以致用” 的設(shè)計思想；其次,感受各種材料的特性；第三,明白藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一；第四,養(yǎng)成事前預(yù)想和方案的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度；（2）教學(xué)重點：爭論我們班級的特色,用各種材料設(shè)計、制作班級的標(biāo)志,反映班級的特色；教學(xué)難點：如何防止將標(biāo)志設(shè)計得太多、太復(fù)雜,引導(dǎo)同學(xué)既

26、要正確傳達信息,又要簡練美觀；（3）一、導(dǎo)入 1小伴侶們,我們這個班組成已經(jīng)快兩年了,小伴侶在老師的指引下一同學(xué)習(xí),一同嬉戲,建立起了濃厚的友情, 形成了良好的班風(fēng)；讓我們一起來夸夸我們的班級,績？2同學(xué)發(fā)言說說我們班有哪些突出的優(yōu)點,有哪些成3提問：“ 你覺得最能代表我們班的是什么？可用什么詞,什么圖案表示？” 生述,老 師總結(jié)；4點題,我們把這種代表我們班級的圖案叫班級標(biāo)志；二、新授 1觀賞分析例圖,引導(dǎo)同學(xué)從標(biāo)志的外形、圖案、意義來分析它們采納了哪些設(shè)計方法；2分小組爭論,說說你學(xué)到了什么？同學(xué)回答后,總結(jié)為以下三點；簡潔,很多標(biāo)志都用了幾何形來概括；易懂,一看就明白它是什么意思；美觀,

27、具有藝術(shù)性；3觀賞課本例圖的同學(xué)作品,試用標(biāo)志的三個特點來分析他們是怎樣來表現(xiàn)班級特色 的；4為我們班設(shè)計標(biāo)志；在紙上畫一畫,說一說你的設(shè)計思路；三、創(chuàng)作運用能夠表示我們班的音形義的圖案來設(shè)計班級標(biāo)志,要求做到簡潔、上,并涂上美麗的顏色,也可以用彩紙、橡皮泥等材料來制作；四、溝通 說說你設(shè)計的班級標(biāo)志,包蘊著什么意義；選出一個正確方案貼在教室門上作為班級標(biāo)志；五、小結(jié)作業(yè) 同學(xué)總結(jié)本節(jié)收成美觀、易懂； 可以把它畫在作業(yè)紙作業(yè)：回家連續(xù)完善你的班級標(biāo)志,或設(shè)計一個代表你們家庭的家庭標(biāo)志；2022 年上國家老師資格考試（學(xué)校）訓(xùn)練教學(xué)學(xué)問與才能留意事項：1. 考試時間為120 分鐘,滿分為150

28、分；2. 請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答；在試卷上作答無效,不予評分；一、單項挑選題（本大題共20 小題,每道題2 分,共 40 分）在每道題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的；字母按要求涂黑；錯選、多項或未選均無分；請用 2B 鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案1. 在當(dāng)代,訓(xùn)練被人們視為一種投資,一種人力資本,這是由于訓(xùn)練具有（）；）；A. 政治功能B. 經(jīng)濟功能C.文化功能D. 人口功能2. 我國新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革中,課程評判功能更加強調(diào)的是（）；A. 甄別與鑒定B. 選拔與剔除C.促進同學(xué)分流D.促進同學(xué)進展與改進教學(xué)實踐3. 通常把一個國家各級各類學(xué)校的總體系稱為（）；A. 國民

29、訓(xùn)練制度B. 學(xué)校訓(xùn)練制度C.訓(xùn)練治理體制D.學(xué)校訓(xùn)練結(jié)構(gòu)4. 在影響人的身心進展的諸因素中,訓(xùn)練,特別是學(xué)校訓(xùn)練在人的身心進展中起（A. 打算作用B. 動力作用C.主導(dǎo)作用D. 基礎(chǔ)作用5. 在教學(xué)過程中,強調(diào)學(xué)問傳授而忽視才能培育的理論是（）；A. 形式訓(xùn)練論B. 實質(zhì)訓(xùn)練論C.傳統(tǒng)訓(xùn)練論D. 現(xiàn)代訓(xùn)練論6. 打算訓(xùn)練性質(zhì)的根本因素是（）；A. 生產(chǎn)力B. 文化C.政治經(jīng)濟制度D. 科學(xué)技術(shù)7. 主見課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的愛好或需要為基礎(chǔ),勉勵同學(xué)“ 做中學(xué)” 通過手腦并用以獲得直接體會,這反映的課程類型是（）；）；）；A. 學(xué)科課程B. 活動課程C.分科課程D. 綜合課程8. 在訓(xùn)練

30、起源問題上,認(rèn)為訓(xùn)練的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（A. 生物起源說B. 神話起源說C.心理起源說D. 勞動起源說9. 小黃寵愛班集體,學(xué)習(xí)仔細(xì),對自己要求嚴(yán)格,小黃的這種性格特點屬于（A. 態(tài)度特點B. 懂得特點C.心情特點D. 意志特點10. 一個數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀的同學(xué)由于某種緣由產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡,爭論數(shù)學(xué)問題了；這種現(xiàn)象屬于（）；他在離開學(xué)校后很可能不會再主動A. 連帶學(xué)習(xí) B. 附屬學(xué)習(xí) C.正規(guī)課程 D. 顯性課程11. 羅森塔爾效應(yīng)說明,能對同學(xué)產(chǎn)生龐大影響的是（）；A. 老師的人格特點 B. 老師的教學(xué)水平 C.老師對同學(xué)的期望 D. 老師的威信12. 班主任王老師在班主任訓(xùn)練教學(xué)

31、過程中,從來不實行“ 一刀切“ 的方法,由于他深刻的熟識到人的身心進展具有（）；C.差異性D.次序性A. 階段性B. 連續(xù)性13. 小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、歲月等枯燥無味的學(xué)問,常對其給予意義,使記憶過程生動好玩；小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（）；C.組織策略D.方案策略A. 復(fù)述策略B. 精加工策略14. 小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注,在課堂上總扮鬼臉,老師和同學(xué)們都不予理會,于是他扮鬼臉的行為逐步削減；這表達了（）原理；C.懲處D.正強化A. 消退B. 負(fù)強化15. 丁老師在工作中常以自己的想法代替同學(xué)的想法,以自己的思維方式代替同學(xué)的思維方式；丁老師的行為表達了哪種效應(yīng)？（）A. 首因效應(yīng) B.

32、 暈輪效應(yīng) C.刻板效應(yīng) D.投射效應(yīng)16. 小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時,就會覺得很冷,渾身不舒適,這種感覺現(xiàn)象是（）；A. 適應(yīng) B. 對比 C.聯(lián)覺 D. 綜合17. 小瓊特別內(nèi)向, 不愛說話, 無論是在生疏的環(huán)境仍是在家里,都少言寡語, 這說明人格具有 （）；A. 整體性 B. 穩(wěn)固性 C.特殊性 D. 功能性18. 心理學(xué)爭論說明,動機強度與問題解決成效的關(guān)系可以繪成（）；A. 波浪線 B. 斜線 C.U 型曲線 D. 倒 U型曲線19. 同學(xué)的識記進展水平在成人的指導(dǎo)下可以達到水平之間的差距,維果斯基稱之為（）；A. 教學(xué)支架 B. 最近進展區(qū) C.先行組織者 D. 相互幫助2

33、0. 同學(xué)發(fā)生關(guān)節(jié)脫位時,老師應(yīng)（）A. 把患者抱離現(xiàn)場 B. 安撫患者,不能任憑移動C.讓同學(xué)自己動手,試著給就位 D.盡快幫他試著給就位二、簡答題（本大題共 3 小題,每道題 10 分,共 30 分）21. 簡述學(xué)校綜合實踐活動的內(nèi)容；22簡述人格的特點；23簡述班級治理的模式；三、材料分析題（本大題共2 小題,每道題20 分,共 40 分）24. 單元檢測后,照樣是一節(jié)講評課；上課不到特別鐘,王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)格的目光看著他,他稍有收斂；過了一會他又在下面翻找著什么,我只得來一個“ 殺一儆百” 了；“ 王謹(jǐn)！”我大聲喝道：“ 你在干什么？”他臉突然漲紅了,旋即一梗脖子： “

34、 我不想聽！ ” 我聽了氣不打一處來,“ 你 .” 竟一時語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)仍沒有完成,于是我深深吸了一口氣,盡力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣； “ 你既然不想聽,那就請到我的辦公室去休息吧！時的態(tài)度,也有些懊悔,于是走向辦公室,盡管極不愿意；（1）試評析該老師對待課堂問題行為的做法；（8 分）” 我故作輕松的說；他可能考慮到當(dāng)（2）面對同學(xué)的課堂問題行為,老師可以運用哪些教學(xué)策略？（12 分）25. 一次,我正在布置作業(yè)： “ 每個生字寫5 遍；” 就聽有個同學(xué)小聲說： “ 都會寫了,仍讓寫！ ” 我沒說話就下課了；但這件事引起了我的反思,在班會上,我提出了“ 老師怎樣留作業(yè)？” 的問題；經(jīng) 過商

35、討,同學(xué)們一樣同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)寫,但可以依據(jù)自己對學(xué)問把握的程度打算多寫或少 寫,其他時間可以做自己更感愛好的事；經(jīng)過一段時間的嘗試,絕大多數(shù)同學(xué)都在不同方面取得了 不同程度的進步；寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事了；（1）對材料中老師的做法進行評析；（ 10 分）1 小題計分,共40 分）考試可按（2）談?wù)劜贾米鳂I(yè)應(yīng)遵循什么原就；（ 10 分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6 小題,任選1 小題作答,多答只按第照所學(xué)專業(yè)方向,挑選作答；26 為中文與社會,27 為數(shù)學(xué)與科學(xué),28 為英語, 29 為音樂, 30 為體 育, 31 為美術(shù)）請用 2B 鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑,未涂或多涂均無分；26. 請仔細(xì)閱讀下文,并按要求作答；太陽 有這么一個傳奇：古時候,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得受不了,就找一個 箭法很好的人射掉九個,只 留下一個,地面上才不那么熱了；其實,太陽離我們有一億五千萬公 里遠；到太陽上去,假如步行,日夜不停,差不多要走三千五百年；就是坐飛機,也要飛二十幾年；這么遠,箭哪能射得到呢？我們看太陽,覺得它并不大,實際上它大得很,一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽；由于 太陽離地球太遠了,所以