1、小學(xué)觀課報告小學(xué)觀課報告1今年暑假以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的從現(xiàn)在開始、劉夢榮老師的十六年前的回憶、韓慶芝老師的跨越海峽的生命橋以及肖云蘭老師的月光啟蒙。四位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接，讓我深受啟發(fā)?？傮w評價：四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，獲取直覺的體驗(yàn)，共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重每個學(xué)生的個性化體驗(yàn)，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量創(chuàng)造條件

2、，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將生活和書本知識融為一體。下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點(diǎn)評。四位老師課通過多種讀的形式幫助學(xué)生體驗(yàn)角色，真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛，從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。張艷麗老師的從現(xiàn)在開始，從二年級學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學(xué)生充分的讀，體會角色的心理和人物的個性特點(diǎn)，從而使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。劉夢榮老師的十六年前的回憶通過指導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文，結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料，

3、進(jìn)一步走入人物內(nèi)心，從而對人物的理解更平面。韓慶芝老師的跨越海峽的生命橋指導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡，采用資料補(bǔ)充、情境渲染法，體會人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。肖云蘭老師的月光啟蒙通過讓學(xué)生在瀏覽中體會文章的語言優(yōu)美、感情真摯，體會此刻作者對母親的感激之情，對學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。通過這次觀評課，對照本人平時的教學(xué)，深深體會到：1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主人。2、結(jié)合文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的讀，教給學(xué)生讀書的方法，努力完成學(xué)生主體與文本客體的對話，使瀏覽真正成為學(xué)生的

4、一種心靈的感受。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平，才能更好的教書育人。總之，在今后的教學(xué)中我會不斷努力，完善我的課堂，不斷提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)觀課報告2今天學(xué)習(xí)了世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植歼@堂觀摩課 ，感觸頗多。 這節(jié)課中，教師對教材和學(xué)情分析正確到位；教學(xué)目標(biāo)明確；重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性，生動正確。一、成功之處1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松舒暢中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

5、。3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。4、采用激勵性語言進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。6、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠本人做、本人說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。二、不足之處1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不

6、足，有待改善。6、課堂氣氛不夠活躍。三、努力方向?qū)W習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思本人課堂教學(xué)中存在的問題和不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善：1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。4、多參加聽評課舉動，取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。小學(xué)觀課報告3最后一頭戰(zhàn)象這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進(jìn)一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路進(jìn)程從英雄垂暮

7、時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 本人時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長眠。聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)天生中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說，是因?yàn)檫@是一節(jié)本質(zhì)的語文課堂。本質(zhì)語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用本人的感官和心靈去觸摸語言文字，用本人的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言 文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用本人積淀的語言文字去放飛心靈。本質(zhì)語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、本質(zhì)導(dǎo)入。

8、緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎？”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的.第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在相識了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。2、本質(zhì)理解。瀏覽理解過程以一個主問題（核心問題）貫通全文“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感

9、的呢？”，這個問題牽一發(fā)而動 全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林披掛象鞍，快速瀏覽，感受戰(zhàn)象的所作所為；然后又走進(jìn)“句子”的叢林 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深摯感情的句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語你覺得哪個詞最能表達(dá)嘎羧對象鞍深摯的感情，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯游锸菦]有語言的，也沒有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就

10、能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌曩昔的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，劉 老師同樣指導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷，對曩昔驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀?？梢?說，在整個瀏覽理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為：只有鉚定語言文字的瀏覽教學(xué)才是真正的語文課

11、。3、本質(zhì)結(jié)課。本質(zhì)的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀 寫結(jié)合臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么？從兩個內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本質(zhì)語 文的美魅力。語文課

12、的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本質(zhì)”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”！最后，由衷地感謝這次研修和為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們送上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種具有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華！小學(xué)觀課報告420 xx年10月15日至19日，我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學(xué)語文聽課評課舉動。這次舉動是由縣教師進(jìn)修學(xué)校為落實(shí)

13、骨干教師培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)成果，由參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師觀摩學(xué)習(xí)的交流舉動。這次舉動，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的相識。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認(rèn)識。為期五天的小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩，我們總共聽了十九節(jié)語文課，包括“低、中、高”三個年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點(diǎn)：一、教學(xué)目標(biāo)明確語文教學(xué)的總目標(biāo)是：使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、瀏覽能力、寫作能力、口語交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的情操。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這總目標(biāo)的一部分。語文教學(xué)過程是一個訓(xùn)練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀

14、、寫的基本功訓(xùn)練。落實(shí)“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對一節(jié)語文課的基本要求。上一堂課，教師首先要做到教學(xué)目標(biāo)明確，語文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)明確，傳授那些知識，進(jìn)行那些語文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。讀、圍繞目標(biāo)，展開教學(xué)舉動，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。二、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)。1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，發(fā)起多角度、有創(chuàng)意的瀏覽。如：楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時，要求學(xué)生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒；默讀以求讀通順、連貫、流利，并粗知課文大意；展示讀 讓學(xué)生借助本人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和瀏覽技能去充分地朗讀教材

15、；還有范讀、指導(dǎo)讀等，在讀中悟，悟中讀，解決一些淺顯的問題，找出本人疑惑得地方使用瀏覽拓展思維空間，提高了瀏覽質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生瀏覽理解的能力。2、老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。如：楊成金老師在聽聽，秋的聲音一文中神情并茂的朗讀給在場的每一位師生留下了深刻的印象，程燕錦老師在去年的樹一文中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的講讀，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，說說本人讀懂了什么，感悟到了什么？學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力；注

16、重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。三、教學(xué)過程，要能重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。1、教學(xué)思想端正，“以學(xué)論教”。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這表現(xiàn)在教學(xué)效果上，一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈、氛圍融洽；一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，力圖與學(xué)生達(dá)成感情的交融，心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。

17、，當(dāng)本人一呼不能百應(yīng)時，他們會用本人的智慧或調(diào)侃、或煽情，適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的舉動中獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中建立自信心。三是有效地使用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松舒暢，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，努力地去激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的舉動中去。只有這樣，才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習(xí)中，學(xué)生做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習(xí)

18、，積極的思考問題。在這個過程中，教師不光要求學(xué)生相識課文內(nèi)容，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法如：聯(lián)系上下文理解詞語、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫作方法的指導(dǎo)等。還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時問，發(fā)表本人的意見。對于發(fā)表本人意見的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問指導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得靈活，思維得到發(fā)展。2、刪繁就重，從容指導(dǎo)。以前我存在這樣一些教學(xué)誤區(qū)：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內(nèi)容沒有傳達(dá)給學(xué)生，其實(shí)這樣的認(rèn)識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分使用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，

19、而在于學(xué)生在你這堂課上他把握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認(rèn)識性錯誤。例如：那就是講的太多，教學(xué)方式采取滿堂灌，這樣下來當(dāng)然時間不夠，而學(xué)生也聽得很累。就新課程中三維目標(biāo)中的確有情感價值觀的教育，但我認(rèn)為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內(nèi)容教學(xué)，是讓其它知識完整的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強(qiáng)加給學(xué)生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”所以我認(rèn)為應(yīng)刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為：我們每一小我都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時，即應(yīng)充分體現(xiàn)“簡潔”的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使本人的講課有章有法，“以小見大”，突出重點(diǎn)。3

20、、以“趣”帶“動”以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”帶動學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我小我認(rèn)為我的教學(xué)總目標(biāo)就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)?！叭ぁ必灤┯谡麄€課堂，課文內(nèi)容是否有趣，學(xué)的人是否樂“趣”，就要看你的教學(xué)策略問題，然而其終極目標(biāo)就是達(dá)到讀、說、寫的能力。如果你的教學(xué)方法一成穩(wěn)定，千篇一律，那么這時學(xué)生對你，對這門課的興趣就會削弱感到語文學(xué)習(xí)的枯燥乏味，長此以往就會反感。這時就需要老師不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、教學(xué)過程中，還注重培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培

21、養(yǎng)。在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)舉動。教師善于指導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出本人的獨(dú)生簡介見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。四、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果。1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行，因此授課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，孫靈梅老師在激勵孩子時說：“你讀得真棒”，“你是個愛動腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。2、適時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個學(xué)生都有本人的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價，把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多老師

22、在教學(xué)時，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以指導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不論，而是給他機(jī)會并鼓勵了他：“一次比一次有進(jìn)步”。本人又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范，讓學(xué)生對比中發(fā)現(xiàn)本人的不足，更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有效，對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。五、教學(xué)藝術(shù)。首先是啟發(fā)誘導(dǎo)的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問題，善于點(diǎn)撥、相機(jī)誘導(dǎo)等；其次是駕馭課堂教學(xué)過程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，過渡自然，善于巧妙地

23、處理課堂的偶發(fā)事件?？傊?，新課標(biāo)對我們語文教師提出了新的要求，要求教師不斷提高本人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷更新本人的教學(xué)觀念，在每一節(jié)課中，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。我們老師應(yīng)該為每一位學(xué)生交流意見、表現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會，讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示本人的才調(diào)和價值，常常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的滋味，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，只有這樣，我們的教學(xué)才能有效果，才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。通過這次學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力地點(diǎn)，特別是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)

24、的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造本人，提升本人，努力探索，完善本人，讓本人能具有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。小學(xué)觀課報告5在教學(xué)落花生一課時，胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的相識嗎？”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“你知道花生有哪些用途？”等等。在這些問題的交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來，而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在字詞的學(xué)習(xí)方面，胥老師既注重字詞的認(rèn)讀，有特別強(qiáng)調(diào)有特點(diǎn)的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀

25、輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落，在學(xué)生回答的同時相機(jī)引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。與此同時，胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示本人的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發(fā)揮。如：“居然”等詞語，因?yàn)榈鼗?，因?yàn)闆]有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入，如果能進(jìn)一步引

26、出花生潛伏的品質(zhì)好種易活就更好了。此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實(shí)無華，卻蘊(yùn)含著一個深刻的做人的原理。教學(xué)時，老師不外多地講解分析，而是讓學(xué)生先本人讀，本人學(xué)，這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不炫耀本人的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。最后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計(jì)符合五年級學(xué)生的特點(diǎn)，從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的指導(dǎo)確實(shí)很到位，學(xué)生的舉動受到老師言、行、舉、止包括

27、情緒的影響，老師的激情影響感染到了學(xué)生，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。教學(xué)結(jié)束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學(xué)生相識作者許地山之所以給本人取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g“落花生”默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來告誡本人做一個具有落花生品格的人。總之，胥老師的這節(jié)落花生將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節(jié)優(yōu)秀的課例。小學(xué)觀課報告6課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的包管。學(xué)生主動參與的完成，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。聆聽殷老師的課，我們重點(diǎn)觀察了本節(jié)

28、課學(xué)生的參與度。根據(jù)課堂觀察，我對學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次。參與回答下列問題的有21人，占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動回答下列問題的學(xué)生有11人，占總?cè)藬?shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計(jì)，我們相識到學(xué)生參與課堂舉動以主動參與為主，全體學(xué)生都能得到舉動。從學(xué)生參與的情況來看，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)?？梢詮闹锌闯?，全班有77%左右的學(xué)生獨(dú)立回答過問題，即使沒有單獨(dú)回答下列問題的學(xué)生，也通過自主探究、同桌交流讀等形式，參與了課堂舉動，課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面：1、通過自主探究、同桌交流等集體舉動，做到了全班參與，這樣的集體舉動，整堂

29、課一共有4次，說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位，并盡力照顧到全班學(xué)生。2、課堂上有很多孩子照舊特別活躍的，有四個孩子回答了3次問題，有三名孩子回答了2次問題，說明孩子對老師的提問積極性很高?？偟膩碚f，課堂氣氛活躍，教師充分調(diào)動起了學(xué)生的參與積極性。班級中只有四位同學(xué)沒有獨(dú)立回答下列問題，若再多照顧一下這幾位邊沿生就更好了?？傊?，活躍的課堂氣氛中，在祁老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)得輕松，課堂效果非常好。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高，參與面也較廣，完成了語文教學(xué)的最優(yōu)化。各教師都針對現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)

30、生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程進(jìn)而獲得對數(shù)學(xué)理解 ，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等舉動中，獲得簡單的直接經(jīng)驗(yàn)。 和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問題，多樣的數(shù)學(xué)問題，典型的數(shù)學(xué)問題的進(jìn)程，從而讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。二有效的課堂舉動，全面充分調(diào)動了學(xué)生的積極性跟參與度。教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索 ，合作交流 ，動手操作 ，在學(xué)生初步感知知識后，指導(dǎo)學(xué)生使用手中的材料形象的操作中相識，體會新課堂特點(diǎn)的過程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。三、讓

31、學(xué)生主動探索，合作交流 ，習(xí)題形式多樣化。在小組合作探究中，讓學(xué)生主動獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)舉動經(jīng)驗(yàn)?？傊?，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識和方法，讓學(xué)生對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報告觀課報告潘店鎮(zhèn)張樓中央小學(xué)尉萬

32、水通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個字：以生為本。現(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是指導(dǎo)者，合作者，給孩子提出問題的機(jī)會，并且通過這種有效的師生互動，學(xué)生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學(xué)生幾乎都投入到學(xué)習(xí)舉動中，把握了一定的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建了一定的數(shù)學(xué)模式。教師的教學(xué)能力是功夫，這個功夫的核心對于數(shù)學(xué)教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學(xué)生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦正確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或

33、懷疑”。因?yàn)?，對于年級較低的小學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有時在很大程度上是學(xué)生本人不明確的，這時就需要教師的指導(dǎo)提升。幾位教師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生將舊知識遷移到新知，使用貼近學(xué)生生活的素材作為載體，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,即體現(xiàn)出教學(xué)面向生活，也反映了現(xiàn)實(shí)生活，更好的啟迪了學(xué)生的思維。例如：李老師在運(yùn)用教材例題讓學(xué)生通過“試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解長方形和正方形的面積計(jì)算的算理，達(dá)到了自主把握面積計(jì)算的方法并能用它解決一些簡單問題的目的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，

34、教師能對知識傳授的細(xì)節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學(xué)生本人討論，教師只是以一個引路人的身份指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理。在課堂教學(xué)中，時時出現(xiàn)計(jì)算方法的鞏固。同時能根據(jù)學(xué)生的反映情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟，減輕學(xué)生直接學(xué)習(xí)的難度。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應(yīng)用性，在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活實(shí)際問題的意識和能力。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報告小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報告本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了薛老師的平行四邊形的面積、劉老師的小數(shù)的近似數(shù)、渠老師的用比

35、例解決問題這三節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰 ，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、 感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活，還原于生活。 各教師都針對現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，特別是低年級課堂的故事情境最終都被真實(shí)的生活問題所替代，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程進(jìn)而獲得對數(shù)學(xué)理解 ，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等舉動中，獲得簡單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。 和學(xué)生一起

36、經(jīng)歷了真實(shí)的生活問題，多樣的數(shù)學(xué)問題，典型的數(shù)學(xué)問題的進(jìn)程，從而讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。二有效的課堂舉動，全面充分調(diào)動了學(xué)生的積極性跟參與度。教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索 ，合作交流 ，動手操作 ，在學(xué)生初步感知知識后，指導(dǎo)學(xué)生使用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中相識，體會新課堂特點(diǎn)的過程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。三、讓學(xué)生主動探索，合作交流 ，習(xí)題形式多樣化。 在小組合作探究中，讓學(xué)生主動獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討

37、論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有疑問時，最后由老師向?qū)W生提出問題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言，各抒已見。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個課堂過程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)舉動經(jīng)驗(yàn)?？傊?，這三節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識和方法，讓學(xué)生對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀課報告小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)的觀課觀課報告我認(rèn)真觀摩了三位老師的三節(jié)課課，課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)

38、學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，我想作為教師的我們更應(yīng)該讓課堂活躍起來。下面我從教師的教學(xué)維度來談一下本人的看法。1、總體評價：我覺得老師都從一年級孩子的具體實(shí)際情況出發(fā)，把每個環(huán)節(jié)都想的很到位，很符合一年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，同時課堂的練習(xí)從生活中的實(shí)際情況出發(fā)，鍛煉了學(xué)生的解決問題的能力。2、主要優(yōu)點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，12-6 16-8 46-32等的復(fù)習(xí)既加深了學(xué)生對上節(jié)課知識的把握，同時對本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。 注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有樂趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投

39、入學(xué)習(xí)。加強(qiáng)知識間的對比。探索42-26退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。體現(xiàn)算法多樣化。通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等舉動，學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇本人喜歡的方法。保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。在舉動中，鞏固知識，提高能力。舉動設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、舉動的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。鞏固練習(xí)的設(shè)置通過一些更游戲似的問題來積極的引發(fā)學(xué)生思考，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、教學(xué)建議

40、：教師在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中提到最應(yīng)該關(guān)注的是：通過學(xué)生的自主操作由具體思維過度到抽象思維，可以說從始至終你都在貫徹你本人的設(shè)計(jì)理念，努力地在為學(xué)生創(chuàng)造著獨(dú)立思考獨(dú)立研究的環(huán)境，努力地想通過操作，交流，展示，辨析等形式來讓學(xué)生學(xué)會計(jì)算方法。這些形式比較好，在以后的教學(xué)中要堅(jiān)持靈活使用。 我的收獲：研修學(xué)習(xí)一個短暫的學(xué)習(xí)過程，我要結(jié)合本人以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀評課報告小學(xué)數(shù)學(xué)觀評課報告在本次遠(yuǎn)程觀課視頻學(xué)習(xí)中

41、，三位老師都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，相識學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定正確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的舉動中學(xué)會知識。嫻熟的運(yùn)用信息技術(shù)手段，小我所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。一、從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，通過三位老師的課堂教學(xué)，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，不但注重了新舊知識的聯(lián)系，而且設(shè)計(jì)了貼合學(xué)生生活實(shí)際的情境貫穿于整個課堂的教學(xué)，并在教學(xué)中逐步滲透了數(shù)學(xué)的思想方法，最后對新知識都做了不同程度的延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但增長了知識，更提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。從老師授課的教學(xué)過程來看，從導(dǎo)入

42、新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究交流，二、讓學(xué)生積極地參與到整個課堂教學(xué)中，在課堂中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在回答課堂提問和課堂練習(xí)過程中，老師始終是循循善誘，笑容可掬，根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上，處理的很好，完整做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。三、老師教態(tài)自然，過渡語言很自然，鼓勵、評價學(xué)生的語言恰如其分，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與積極性。同時教師道法自然數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，忌教師和學(xué)生背道而馳。大多數(shù)老師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，教

43、師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而成效是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。根據(jù)這階段的學(xué)習(xí)，我要要結(jié)合本人以往的教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。一、使用多媒體引入圖片，激發(fā)興趣本課使用多

44、媒體引入圖片，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。二、使用多媒體指導(dǎo)實(shí)踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂抖擻生命的活力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過本人的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪等一系列舉動，讓學(xué)生多種感官

45、參與教學(xué)舉動中。三、使用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感。本課的結(jié)尾使用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)記，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且照舊滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分使用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認(rèn)識，獨(dú)立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文觀課報告1今天學(xué)習(xí)了世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植歼@堂觀摩課 ，感觸頗多。

46、 這節(jié)課中，教師對教材和學(xué)情分析正確到位;教學(xué)目標(biāo)明確;重難點(diǎn)處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性，生動正確。一、成功之處1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松舒暢中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識。4、采用激勵性語言進(jìn)行評價，讓學(xué)生體會到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點(diǎn)突出、化難為易。6、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能

47、夠本人做、本人說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。二、不足之處1、對于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。6、課堂氣氛不夠活躍。三、努力方向?qū)W習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思本人課堂教學(xué)中存在的問題和不足，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)加以改善：1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

48、，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。4、多參加聽評課舉動，取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。小學(xué)語文觀課報告2最后一頭戰(zhàn)象這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進(jìn)一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路進(jìn)程從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 本人時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴(yán)歸去共長眠。聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然

49、流暢中游走。動態(tài)天生中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實(shí)功底。之所以這么 說，是因?yàn)檫@是一節(jié)本質(zhì)的語文課堂。本質(zhì)語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用本人的感官和心靈去觸摸語言文字，用本人的情感和體驗(yàn)去關(guān)照語言 文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用本人積淀的語言文字去放飛心靈。本質(zhì)語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、本質(zhì)導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”

50、、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象，未曾走進(jìn)故事，便已肅然起敬。在相識了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。2、本質(zhì)理解。瀏覽理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”，這個問題牽一發(fā)而動 全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進(jìn)了“段落”的叢林披掛象鞍，快速瀏覽，感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進(jìn)“句子”的叢林 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深摯感情的句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)

51、走進(jìn)了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語你覺得哪個詞最能表達(dá)嘎羧對象鞍深摯的感情，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因?yàn)閯游锸菦]有語言的，也沒有為常人所明了的表達(dá)方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進(jìn)它們的內(nèi)心世界。于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌曩昔的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，劉 老師同樣指導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友

52、的無限緬懷，對曩昔驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀?？梢?說，在整個瀏覽理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊(yùn)含的情感，即“表達(dá)的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認(rèn)為:只有鉚定語言文字的瀏覽教學(xué)才是真正的語文課。3、本質(zhì)結(jié)課。本質(zhì)的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀 寫結(jié)合臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想

53、說，它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么?從兩個內(nèi)容中 任選其一寫話?？梢哉f此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機(jī)會。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本質(zhì)語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本質(zhì)”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!最后，由衷地感謝這次研修和為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們送上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了

54、無限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種具有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!小學(xué)語文觀課報告3學(xué)生參與到課堂教學(xué)中是指學(xué)生能夠在課堂上積極地進(jìn)行聽、思、說、讀、寫、做的舉動，是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的最基本的表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)效果的基本包管。如果有一個學(xué)生在一節(jié)課上沒有或很少參與到課堂教學(xué)中去，那么就相當(dāng)于這個學(xué)生沒有上這節(jié)課，學(xué)習(xí)效果更談不上了。新課標(biāo)指出在瀏覽教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，這也是新課標(biāo)最

55、重要的一步。讓每個學(xué)天生為學(xué)習(xí)的主人，努力提高學(xué)生能夠參與的度，這是我們每位老師的教學(xué)目標(biāo)，今天觀看了王老師的上課過程，讓我受益匪淺，下面我就學(xué)生的參與度方面做了統(tǒng)計(jì)。本班共50人，回答了3次的學(xué)生有2人，所占總?cè)藬?shù)比例的百分之6;回答了三次的學(xué)生有6人，所占總?cè)藬?shù)的百分之12;回答了兩次的有20人，占總?cè)藬?shù)的百分之40;回答了一次的有12人，占總?cè)藬?shù)的百分之24;沒有回答下列問題的有10人，占總?cè)藬?shù)的百分之20。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看，參與度很高，老師充分關(guān)注了絕大多數(shù)學(xué)生，真正完成了以人為本，發(fā)展個性的目標(biāo)。一、為每一個學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會課上老師盡可能讓更多的學(xué)生參與到發(fā)言中來，而不是一節(jié)課

56、下來只有少數(shù)學(xué)生在反復(fù)發(fā)言。老師尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性，盡量讓學(xué)生表述與眾不同的見解，沒有過早地去追求同一的認(rèn)識、同一的結(jié)論，允許不同的認(rèn)識和認(rèn)識的不同水平同時存在。老師重視調(diào)動性格外向的孩子發(fā)言，及時捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間，讓他們表現(xiàn)，即使答得不完整，或答錯了，也鼓勵他們的勇敢。二、讓學(xué)生享受成功的快樂興趣與成功是有機(jī)的同一體，興趣可以促進(jìn)成功，成功可以激發(fā)興趣，使學(xué)生因感到能學(xué)會而愿意學(xué)，因愿意學(xué)而學(xué)得更好。在教學(xué)中，對學(xué)生因人而異，因材施教。對問題的設(shè)計(jì)，優(yōu)等生可以增加難度，提高力度，以促使其只有起跳，才能摘到果實(shí);中下等生可以降低難度，讓每個學(xué)生能夠在課堂上飽嘗成功的喜悅，建

57、立更多的自信，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而把握知識，增強(qiáng)技能，每一個學(xué)生都能不斷進(jìn)步。三、老師的提問很有實(shí)效性和層次性很強(qiáng)，以學(xué)定教。老師的每次提問使多數(shù)學(xué)生嘗試到了成功的樂趣，引發(fā)了多數(shù)學(xué)生的思考，所以學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣很濃，課堂氣氛很活躍，扎實(shí)有效的進(jìn)行了教學(xué)。建議：希望老師在以后的教學(xué)中多關(guān)注不發(fā)言的學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，肯定他們的閃光之處。小學(xué)語文觀課報告4今天聽了xx老師執(zhí)教的歌頌一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強(qiáng)，童話所獨(dú)有的優(yōu)勢符合兒童的瀏覽心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進(jìn)行了觀摩：一、教學(xué)流程：張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實(shí)效性強(qiáng)，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用這一核心目標(biāo)。教學(xué)流程觀察記錄表：本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計(jì)合理，科學(xué)實(shí)用，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。建議：當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一種有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：1、生字教學(xué)在扎實(shí)一些，可抓幾個重點(diǎn)字寫一寫，這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學(xué)特點(diǎn);2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。二、課堂提問：課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)舉動的中央，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多