1、高中英語(yǔ)課堂-怎樣向45分鐘要效益龍山中學(xué) 李丹霞摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及全面提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新課程改革的基本要求。關(guān)鍵詞：課堂效益全面?zhèn)湔n 課堂氣氛 教學(xué)反思一 導(dǎo)語(yǔ)在教育技術(shù)快速發(fā)展，教學(xué)制度不斷改革的時(shí)期，擺在老師和教育高層領(lǐng)導(dǎo)人面前的是如何提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是主陣地，所以提高課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)重大課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。要提高英語(yǔ)教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高英語(yǔ)課堂

2、教學(xué)效率。所謂課堂效益，即指在一定時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習(xí)收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。如果我們把取得直接收益所消耗的時(shí)間稱為有效教學(xué)時(shí)間，把教師和學(xué)生投入在課堂教學(xué)中的時(shí)間總量稱為實(shí)際教學(xué)時(shí)間，便得到課堂教學(xué)效率的量化表達(dá)式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100%。提高課堂效益就是在有效的時(shí)間內(nèi)通過師生的默契配合形成合力而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的收獲。那么，我們的英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂效率呢？針對(duì)怎么樣提高課堂教學(xué)效益，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多下功夫。二 關(guān)于怎樣提高英語(yǔ)課堂效益的四個(gè)建議：（一）全方位的備

3、課古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆?qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前準(zhǔn)備?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重備課，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我覺得用它來形容教師的工作也毫不夸張，也許更甚。為什么這樣說呢？教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，這就要求教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，確定目標(biāo)，研究教法，精選習(xí)題等，更要研究學(xué)生的學(xué)情。要精心研究學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點(diǎn)，使教學(xué)具有針對(duì)性。教師備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過程的簡(jiǎn)

4、單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，而是要在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。學(xué)法指導(dǎo)在備課時(shí)也要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點(diǎn)非常重要。教師備課要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，源于教材，活用教材”的原則，根據(jù)不同課型，遵循學(xué)生年齡特征和認(rèn)知 HYPERLINK / 規(guī)律，以教材為教學(xué) HYPERLINK / 內(nèi)容，以一切為了學(xué)生的 HYPERLINK /fazhan/ 發(fā)展為指導(dǎo)思想，以“ HYPERLINK 問題情境建立模型解釋、 HYPERLINK 應(yīng)用與拓展”的基本模式為教學(xué)結(jié)構(gòu)

5、框架，充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師，在備課這一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做到一下幾點(diǎn)：1 備教材 教師在備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效，細(xì)到每個(gè)段落，每個(gè)詞組，每個(gè)具體的用法都要了如指掌，才不會(huì)在解答學(xué)生的疑問時(shí)啞口無言。備課時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：（ 1 ）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、常用搭配、易混淆詞匯的辨析、句型等；（ 2 ）語(yǔ)法方面，多研究高考，了解高考語(yǔ)法考查的重、難點(diǎn)，從具體語(yǔ)法點(diǎn)入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；（ 3 ）

6、閱讀方面，備課時(shí)要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技能、技巧 ， 進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。 2 備學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。 3. 備教法、學(xué)法 “教無定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法和解題方法、技巧

7、的指導(dǎo)?？傊畟湔n就是不僅要備教材，還要備學(xué)生，備實(shí)際，著眼與學(xué)生（個(gè)體發(fā)展水平）與教材（ HYPERLINK /Society/ 社會(huì)發(fā)展水平）的差距，做到吃透教材，吃透學(xué)生。這是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項(xiàng)必要工作。（二）營(yíng)造輕松和諧有效的課堂氣氛傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式總是：RevisionLead-inNew lesson-Exercises-Homework，這樣的授課模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。教育效果不理想，其主要原因還是教育觀念問題。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過

8、程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。新課改首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。對(duì)此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識(shí)的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于掌握一門外語(yǔ)的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)

9、的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者” “促進(jìn)者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。只有生動(dòng)的課堂才是高效的課堂，才能激發(fā)和更大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何能使課堂生動(dòng)而高效呢？ 1吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。

10、”英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。所以在實(shí)際教學(xué)中,教者應(yīng)注重“新課程理念”的學(xué)習(xí)，運(yùn)用“新的教學(xué)原則” ，探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)形式豐富多彩，新穎別致, 創(chuàng)造和諧的氣氛 ,使學(xué)生快樂，高效地學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)效果。1）以學(xué)生為主體。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)

11、計(jì)問題情境，激活學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氣氛。學(xué)習(xí)是帶有濃厚感情色彩的一種活動(dòng)，師生關(guān)系好，學(xué)生便愛聽你的課，樂于接受你的觀點(diǎn)，對(duì)這門課有較高的學(xué)習(xí)熱情，自然課堂效益高。2）做學(xué)生的良師益友，建立和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一個(gè)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的輕松與寬的教學(xué)心理氣氛。俗話說：“親其師，信其道”教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念。改變教學(xué)方式，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幽默感和情趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)是一項(xiàng)師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師的一舉一動(dòng),都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、產(chǎn)生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關(guān)系, 教師首先要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,尊重每一位學(xué)生、用愛的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語(yǔ)言純正、地道、流利。講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上老師對(duì)學(xué)生回答問題的反應(yīng)是至關(guān)重要的。學(xué)生答對(duì)問題時(shí)，要說：Well done, thank you.學(xué)生說錯(cuò)了，要說：Try again. Dont worry. “Never mind. Think it over

13、.” 使學(xué)生有成就感，能促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)盛不衰的一劑良藥。3）積極開發(fā)教學(xué)資源，盡量使用多種教學(xué)方式。單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。教師應(yīng)有的放矢, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 創(chuàng)設(shè)不同層次的情景, 通過問答、對(duì)話、采訪、表演歌曲、等形式, 實(shí)施情景教學(xué)?；蛘呓虒W(xué)新舊知識(shí)過程中加以幽默感和身勢(shì)語(yǔ)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和辨別。這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)，同時(shí)可以對(duì)聽、說、讀、寫等語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，還可以利

14、用其想象空間開拓學(xué)生的語(yǔ)言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。同時(shí)，教師要積極開發(fā)教學(xué)資源。在英語(yǔ)教學(xué)中， 除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，如：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等，特別是盡量使用多媒體教學(xué)，效果顯著。例如：關(guān)于Language points。 教者可以用課件，先飛入重要的詞和短語(yǔ)，用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與，相互討論，用探索性的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 教者在教學(xué)過程中，要注意精講精練，并注意練習(xí)方式的合理性。如在做翻譯題時(shí)，可以用課件先逐條飛入漢語(yǔ)（最好設(shè)置聲音；漢語(yǔ)的字體

15、顏色可以用藍(lán)色），請(qǐng)學(xué)生翻譯后，再飛入答案進(jìn)行校對(duì)（最好設(shè)置聲音；答案的字體顏色可以用紅色）。如前所述，動(dòng)態(tài)的帶音響的效果會(huì)取得好的教學(xué)效果。教者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好教材，深入淺出地傳授好知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，并且學(xué)習(xí)效果良好。2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。 在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)

16、新知，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問題的能力。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓英語(yǔ)走出書本，走近生活，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展；使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)。在教學(xué)過程中，教者應(yīng)以人為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的持續(xù)發(fā)展，關(guān)注他們的情感因素 - 培養(yǎng)他們的高情商的素則。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功的樂趣。其次，教者還應(yīng)在英語(yǔ)

17、教學(xué)中，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。第三，教者還應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性?，F(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了登上臺(tái)推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。（三）加強(qiáng)教后反思，提高教學(xué)水平 教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自我行為表現(xiàn)及其依據(jù)的“異位”解剖與修正，進(jìn)而不斷提高自身的效能和修養(yǎng)。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和平價(jià)，分析其中，提出切實(shí)可行的

18、改進(jìn)方案。不會(huì)反思的教師只能停留在一個(gè)新手型的水準(zhǔn)上。當(dāng)代科學(xué)家，哲學(xué)家波譜爾說過“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素，發(fā)現(xiàn)的方法就是試錯(cuò)方法。我們中國(guó)也有句諺語(yǔ)“失敗是成功之母”。當(dāng)然我們反思并不全是反思錯(cuò)的，還有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思考 我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力總為目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，要致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，真正實(shí)

19、現(xiàn)教書育人之功效。從新課程的理念看，當(dāng)代英語(yǔ)教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，實(shí)施者，課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的組織者，課程開發(fā)的促進(jìn)者，教師在課程中需要體現(xiàn)情感的支持者，學(xué)習(xí)的參與者信息的咨詢者等角色形象。更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程之后的反思者。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”?？频拢–order,1981）曾經(jīng)說過，有效的語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為外語(yǔ)教師，我們知道，英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語(yǔ)言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的時(shí)間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很

20、大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過程，也是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。那么教學(xué)反思活動(dòng)中，我們教師應(yīng)該反思了什么呢？那就是：思得，思失，思改和思改。1.思得。這是針對(duì)課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的思考，一節(jié)課上完后學(xué)生學(xué)到了什么？教師受到了什么啟發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維是“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。英語(yǔ)課堂教學(xué)是傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要方式，也是對(duì)其進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教育的主要陣地。在課堂教學(xué)中這一任務(wù)滲透到討論活動(dòng)中，讓學(xué)生以自己教自

21、己的雙重身份投入到討論中去，在輕松活躍的課堂氣氛中，即鍛煉了他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，又讓他們無形中受到良好的德育教育，同時(shí)也激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課結(jié)束后，教師該總結(jié)一下這節(jié)課的目標(biāo)里學(xué)生完成的情況，再加以改正和完善。2 思失。每上完一節(jié)課，或多或少都會(huì)有感到不夠理想的地方。尤其是每天晚上批完作業(yè)我都感到遺漏的東西不少。這時(shí)就需要我們趕緊采取措施及時(shí)補(bǔ)救，確保今后不在犯同樣的錯(cuò)誤。3思效 。批完作業(yè)后或檢測(cè)考試之后，了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。記下反映自己教學(xué)中的切身體會(huì)，即使地總結(jié)教學(xué)過程中的得失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)。分析這一階段里學(xué)生對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的好，那

22、些差。對(duì)同樣的知識(shí)那些學(xué)生不明白，那些學(xué)生會(huì)，為什么？做以全面的分析，認(rèn)真思考自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果。4思改。針對(duì)上述“三思”而進(jìn)行的最重要的思就是“改”，那么在今后的課堂教學(xué)中努力作到?？傊?，“教后反思”這一活動(dòng)使我們的教學(xué)工作不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過程，教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。名副其實(shí)的擔(dān)當(dāng)起新課標(biāo)的重任。（四）合理布置作業(yè)英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是提高學(xué)生能力的一種重要手段，也是我們更好的反思和正確掌握學(xué)生習(xí)得的情況的一個(gè)最好的途徑。如果我們做好這一步與學(xué)生在書面上更準(zhǔn)備的交流，更好地給予反饋的話，

23、對(duì)于上過的內(nèi)容和將要掌握的知識(shí)都是一種很好的鞏固和延伸?？上覀儌鹘y(tǒng)模式的作業(yè)布置往往是讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行枯燥乏味的反復(fù)訓(xùn)練，把知識(shí)點(diǎn)通過訓(xùn)練掌握牢固，同時(shí)也為教師在教學(xué)中出現(xiàn)的漏、缺提供彌補(bǔ)的依據(jù)，我們就覺得達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)觀念陳舊，內(nèi)容枯燥，形式簡(jiǎn)單，方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，造成學(xué)生個(gè)性壓抑，興趣索然，認(rèn)知水平低下，影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，其一作業(yè)設(shè)計(jì)要內(nèi)容豐富，形式多樣。如：1口頭表達(dá)式：在新單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了一些詞匯，可以抽出一到兩個(gè)新單詞讓學(xué)生自由談?wù)動(dòng)洃浄椒ǎ辉谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，在學(xué)到新

24、的詞組、句型時(shí)，先給出例句，再多多鼓勵(lì)學(xué)生造句；在學(xué)完一個(gè)對(duì)話后，給學(xué)生練習(xí)幾分鐘時(shí)間，然后創(chuàng)造和課本相似的情境，要求學(xué)生不看，模仿書中的每個(gè)角色，就像演一個(gè)小話劇，讓他們的神態(tài)動(dòng)作以及聲音等都模仿；盡量用自己組織的語(yǔ)言對(duì)一篇課文進(jìn)行改編、復(fù)述。操練的內(nèi)容、形式不限，可唱英語(yǔ)歌、講英語(yǔ)小故事或是小笑話、開展對(duì)話等，學(xué)生也可以個(gè)人或小組形式上臺(tái)表演。2習(xí)題練習(xí)式：又分為兩種：a).當(dāng)堂完成的練習(xí)題。這類書面作業(yè)多以選擇題、填空題或句型轉(zhuǎn)換形式出現(xiàn)，內(nèi)容是當(dāng)天英語(yǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的語(yǔ)法功能項(xiàng)目。讓學(xué)生通過適量的習(xí)題訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識(shí)，并得到分析、綜合、類比、演繹、歸納等方法的訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生運(yùn)

25、用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。時(shí)間控制在下課前3分鐘。題目以3到5題為主，力求量少而質(zhì)精。b).課外完成的書面作業(yè)。這類作業(yè)指的是課堂筆記的抄寫。每天的課堂筆記既是當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括單詞、短語(yǔ)和句型，同時(shí)也是家長(zhǎng)檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和憑證。學(xué)生在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中，通過調(diào)動(dòng)眼、口、耳、手等多種感官參與感知，重溫課堂情景，而獲得完整的感性知識(shí)，從而提高教學(xué)整體效益。時(shí)間控制在15至20分鐘。家長(zhǎng)是這項(xiàng)作業(yè)是否有效完成的最有力、最負(fù)責(zé)的監(jiān)督者：依據(jù)課堂筆記內(nèi)容讓孩子聽寫，以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)際掌握情況。單詞、短語(yǔ)和句型是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)過程的初級(jí)階段，只有熟練掌握基礎(chǔ)，才能在更高層次發(fā)展和創(chuàng)新。3應(yīng)用寫