1、濟(jì)南的冬天【教案目標(biāo)】1. 學(xué)問和才能：積存詞語,懂得詞語在語境中的含義和作用；揣摩和觀賞 精確而生動(dòng)的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀看景物,抓住特點(diǎn)描寫,情形交融 的寫作方法；2. 過程和方法：誦讀法,讓同學(xué)為自己寵愛的段落配上相應(yīng)的音樂,然后 在聲情并茂的朗讀中體會(huì)美的意境；比較法,通過對(duì)兩篇課文的語言、作者生 平的比較,明白同時(shí)代的作家的不同風(fēng)格及他們相同的情操；3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：培育同學(xué)寵愛生活、寵愛祖國(guó)、寵愛大自然的感 情；【重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過富有感情的美讀來體會(huì)課文的意境,培育美的樂趣,養(yǎng)成美的語感；【教法、學(xué)法】誦讀法、比較法、課堂爭(zhēng)論 評(píng)述 借鑒 辯論；二課時(shí)；【教案過程】第一

2、課時(shí) 一、引入新課【課時(shí)支配】作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代聞名的作家,被譽(yù)為“ 語言藝術(shù)大師” ；他所寫的小 說駱駝祥子和話劇茶館等作品,在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響；其散文也寫得清爽美麗,濟(jì)南的冬天就是其中的一篇；題目濟(jì)南的冬天明確地交代了描寫的地方和時(shí)令；濟(jì)南位于山東省 內(nèi),它的南面,距市中心五里有聞名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,形成濟(jì)南的自然屏障；它們都是“ 小山” ,最高的千佛山,海拔也只 有 285M；濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同；那么,作者筆下的濟(jì)南的冬天究竟是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng) 略；1 / 5 二、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文 訂正誤讀或朗讀中表情達(dá)

3、意欠精確之處,必要時(shí)老師做示范朗讀或播放課 文朗讀錄音,使同學(xué)進(jìn)一步品味課文的感情美、景物美、語言美；朗讀后仍可 征詢有關(guān)字詞語句方面的問題予以解答；三、指導(dǎo)同學(xué)感知課文 1. 課文寫出濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)？表述這個(gè)特點(diǎn)的中心句和關(guān)鍵詞是什 么？ 中心句是“ 在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個(gè)寶地” ；關(guān)鍵詞是“ 溫晴” ； 2. 作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？描寫這些景物跟突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn) 有什么關(guān)系？ 描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物；呈現(xiàn)了泉城濟(jì)南的景物特 色,描畫出“ 寶地” 濟(jì)南冬天“ 溫晴” 的時(shí)令特點(diǎn)； 四、指導(dǎo)同學(xué)研討課文 1. 細(xì)讀課文,品味課文勾畫出濟(jì)南冬天的三

4、個(gè)畫面,然后完成以下問題 1 給三幅畫各擬一個(gè)恰切的標(biāo)題；2 分別用三個(gè)詞語概括三幅畫所呈現(xiàn)的濟(jì)南冬景的特點(diǎn)；3 找出最能表達(dá)三幅畫特點(diǎn)的擬人句或比如句；明確：三幅畫的標(biāo)題依次為陽光朗照、雪后山色、綠水晶瑩 標(biāo)題可 多樣,能點(diǎn)明景物特點(diǎn)即可,不必求其一律； 三個(gè)詞語依次為“ 溫和” 、“ 秀氣” 、“ 清亮” ；三個(gè)擬人 或比如 句依次為“ 這一圈小山在冬天特殊可愛,似乎是把濟(jì)南 放在一個(gè)小搖籃里” ；雪后的山色簡(jiǎn)直“ 是張小水墨畫” ；水天相映,“ 整個(gè) 的是塊空靈的藍(lán)水晶” ；2進(jìn)一步研討課文寫法上的特點(diǎn)；提問：作者記敘濟(jì)南的冬天,著重描寫了陽光朗照下的山勢(shì)、小雪籠蓋下 的山色和水藻碧綠的

5、涼爽河水,畫出了三幅冬天的秀麗圖畫；試問：作者為什 么要著重描寫這些景物？小結(jié)：山和水是濟(jì)南的主要景觀,而它們?cè)诙靹e有一番風(fēng)貌,最能顯示 濟(jì)南冬天的三個(gè)特點(diǎn)：它溫和如春,它秀麗多姿,它晶瑩清亮；而這一切正是2 / 5 由“ 溫晴” 的時(shí)令特點(diǎn)打算的；先總寫陽光下的山勢(shì),呈現(xiàn)濟(jì)南所處的地理環(huán) 境,揭示冬天能有溫晴天氣、成為“ 寶地” 的緣由；再寫雪后的秀麗山色,展 現(xiàn)即使雪后依舊不見蕭殺景象,而是反常秀美,透露出春的氣息,進(jìn)一步突出“ 溫晴” 時(shí)令特點(diǎn)；最終寫又綠又暖的澄清的河水,與天光相映,使整個(gè)濟(jì)南 成了塊“ 空靈的藍(lán)水晶” ,多么可愛,又多么奇妙！“ 溫晴” 的時(shí)令特點(diǎn)在這 里得到充分的

6、表達(dá)；可見課文記敘景物的勝利第一在于緊緊抓住地方季節(jié)的特 征,有挑選有重點(diǎn)地描寫景物,突出了景物的特點(diǎn)；這是課文在寫法上的主要 特點(diǎn)；這跟作者全面、細(xì)致的觀看分不開；習(xí)作濟(jì)南的夏天的主要不足恰 恰在于沒有抓住地方景物的特點(diǎn)；而這又與缺乏全面、細(xì)致的觀看直接有關(guān)；五、課堂練習(xí) 景物本身是沒有生命、沒有感情的,可是作者往往拿它當(dāng)“ 人” 來寫；看 看下邊的兩段話,加線的部分該怎樣懂得,這樣寫有什么好處？1山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色仍露著；這樣,一道兒白,一 道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣似乎被風(fēng)兒吹 動(dòng),叫你期望觀察一點(diǎn)更美的山的肌膚；2天兒越晴,水藻越綠,就憑

7、這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些 長(zhǎng)枝的垂柳仍要在水里照個(gè)影兒呢！通過這個(gè)練習(xí),領(lǐng)悟擬人修辭方法在課文中的詳細(xì)運(yùn)用和表達(dá)成效,達(dá)到 如下要求： 知道什么叫“ 擬人” ；領(lǐng)悟擬人的表達(dá)成效 使描寫更加鮮明、生動(dòng),富于感情顏色 ；懂得擬人方法與細(xì)致觀看體驗(yàn)的關(guān)系；品味課文語言的樸實(shí)、新 鮮、口語化的特點(diǎn)； 六、課堂小結(jié)1. 用自己以前生活過的地方 北京、倫敦 ,與濟(jì)南對(duì)比,從而突出了濟(jì)南冬天的“ 溫晴” ,使人們的確感到它是“ 寶地” ；2. 作者不僅細(xì)致觀看和描寫冬天濟(jì)南的景色,而且把自己的主觀感受告知 讀者,以此來感染讀者,使讀者有如臨其境的感受；3. 奇妙地運(yùn)用比如、擬人的修辭方法,把

8、冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情,把作 者感情融入了對(duì)景物的描寫之中；3 / 5 七、布置作業(yè) 1. 熟讀課文,積存美麗文句；2. 同學(xué)通過查找相關(guān)資料,明白朱自清與老舍的生平,以備上課溝通之 用；附：板書設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天 老舍 陽光朗照 溫和 雪后山色 秀氣 綠水晶瑩 清亮 溫晴其次課時(shí) 春與濟(jì)南的冬天比較閱讀 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 有一句很聞名的詩：“ 冬天來了,春天仍會(huì)遠(yuǎn)嗎？” 是啊,冬和春雖然是 兩個(gè)氣候差異較大的季節(jié),可他們同樣可以為我們帶來期望,帶來很多詩情畫 意和美的享受；今日我們就來看看兩位同時(shí)代的作家是如何描述他們所寵愛的 那個(gè)季節(jié)的；二、作家作品 同學(xué)介紹朱自清和老舍的生平經(jīng)受、代表作品；老

9、師補(bǔ)充介紹；三、語言分析 比較兩位作家在語言風(fēng)格方面的不同；同學(xué)找出兩篇文章中自己最寵愛的 一句或幾句話,從字詞或修辭角度入手,分析自己寵愛的緣由,從而總結(jié)出兩 位作家不同的語言風(fēng)格；四、配樂朗誦4 / 5 為你寵愛的句子配上相應(yīng)的音樂,個(gè)人自由的朗讀；在朗讀中體會(huì)兩位作 家不同的語言風(fēng)格；五、作品風(fēng)格 出示朱自清的冬天和老舍的五月的青島,對(duì)作家的創(chuàng)作風(fēng)格做較 為深化的探討；明白風(fēng)格是在作品的內(nèi)容和形式的有機(jī)整體中浸透作家的創(chuàng)作個(gè)性所顯示出來的特殊的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)格調(diào)；中國(guó)古代文藝?yán)碚撜J(rèn)為,作家 的個(gè)性氣質(zhì)、思想境域、人格力氣、審美樂趣和藝術(shù)才能對(duì)其風(fēng)格的形成起著 打算性的作用；劉勰在文心雕龍中明確提出“ 氣以實(shí)志,志以定言,吐納英華,莫非情性” ,“ 各師成心,其異如面” ； 就是說,作家的精神氣質(zhì)充分浸透他的思想感情審美情志,思想感情審美情志打算語言的格調(diào),文章所顯露的風(fēng)采才華,都是作家創(chuàng)作個(gè)性的表現(xiàn)； 作為南方人的朱自清和北京人老舍在這個(gè)方面就有較大的差異； 可補(bǔ)充介紹豐子愷的春,作為畫家；書法家和 文學(xué)家的豐子愷