1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)一年級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃 小學(xué)階段尤其是低年級，是識字的高峰期。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)階段認(rèn)識常用漢字2500個，而低年級就要認(rèn)識漢字1600個，其中800個會寫，可見，識字量在低年級所占比重之大；同時小學(xué)生的識字量對學(xué)生的閱讀與寫作能力的發(fā)展具有重要的意義。所以，課標(biāo)在實(shí)施建議中毫不含糊地提出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。我們一年級語文決定從以下方面促進(jìn)學(xué)生的識字。一、運(yùn)用學(xué)過的熟字識記生字1.利用基本字記憶字形。語文教材中識字教學(xué)的安排是由

2、易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”。這樣，學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知，又掌握了新知。2.利用部首的變化記憶字形。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，老師把學(xué)過的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：京加日字旁是晾、座去掉廣字頭是坐、飄去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是漂。學(xué)生看到生字，就會調(diào)用已有的信息，將生

3、字與熟字聯(lián)系起來，進(jìn)行比較記憶了。于是，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。這是多么有意思！二、運(yùn)用形聲字識記生字漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊表讀音，整個字也讀qng。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘?？梢酝ㄟ^開展“尋找形聲字”的活動，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。三、用猜謎語的辦法學(xué)習(xí)生字猜謎語是小學(xué)生非常喜愛的一種游戲。我們可以把這一游戲引入識字課堂，將謎語與學(xué)生識記生字聯(lián)系起來。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行

4、聯(lián)想，學(xué)著編謎語，加深對字的印象。例如：教學(xué)閃字時，教師先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。我們可以開一次“字謎大會”，讓孩子們在課外收集字謎，然后在課堂上說謎面、猜謎語。四、用講故事的辦法識記生字有些漢字的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，或無上述規(guī)律可循，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用講故事的辦法識記漢字。如在學(xué)習(xí)蹦字時，小朋友在老師的引導(dǎo)下講出了“兩個小朋友在山下踢足球”的小故事，一個復(fù)雜的“蹦”字就很容易記住了。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：

5、教“游”字時，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。這些漢字，經(jīng)過這些簡簡單單的小故事就記憶的相當(dāng)牢固了。五、引導(dǎo)學(xué)生利用課外讀物識字。識字教學(xué)需要課本，但識字僅僅依靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本所能容納的東西實(shí)在是太有限了。我們必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動來抓。讓學(xué)生在課外閱讀中識字。六、引導(dǎo)學(xué)生在生活的大舞臺中識字從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，他們最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐

6、富多彩的生活中，引導(dǎo)他們在生活中識字。1充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。如教室的牌匾，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊讓其識字，碰到學(xué)生時把其拉到身邊常問問，這寫著的是什么？2認(rèn)識姓名，鼓勵學(xué)生認(rèn)識家人的姓名，認(rèn)識同學(xué)的姓名 3利用廣告牌、車站牌、門牌等識字。鼓勵學(xué)生外出看到各種廣告牌、門牌都要試著讀一讀，不認(rèn)識的字要及時地問家長。4走進(jìn)超市，讓學(xué)生通過琳瑯滿目的商品名稱識字，讓學(xué)生收集自己認(rèn)識的包裝盒或包裝袋上的字。5創(chuàng)設(shè)認(rèn)字的環(huán)境，讓學(xué)生有展示、交流的空間。為學(xué)生建立識字檔案，每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相

7、學(xué)習(xí)，“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。語文學(xué)習(xí)重在積累，重在習(xí)得。大量的課外閱讀、多形式的語文實(shí)踐活動，既能幫助學(xué)生鞏固識字成果、增識漢字，又可以幫助學(xué)生積累語言材料、積淀語感經(jīng)驗(yàn)，實(shí)在是一種一舉多得的好方法。 一年級語文綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案公盈盈一.活動目的：為了落實(shí)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力、口語表達(dá)能力和舞臺表演能力；增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、友愛、合作精神，提高對語文閱讀的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，豐富校園文化生活，給全體學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我，展示特長的舞臺，我們一年級各個班級開展了形式多樣的語文綜合活動課。二活動要求（1）關(guān)注興

8、趣：基于學(xué)習(xí)者的需要、動機(jī)，興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)、實(shí)施相關(guān)活動，充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)語文學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越。（2）回歸生活：回歸兒童的生活世界，活動設(shè)計(jì)向真實(shí)生活情景轉(zhuǎn)化，最大限度地回歸兒童的生活世界。當(dāng)今學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密卻聯(lián)系時，才是有效的，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。這是語文綜合實(shí)踐活動選擇內(nèi)容時必須堅(jiān)持的一條最基本的準(zhǔn)則。（3）立足實(shí)踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與，主動實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際三、活動內(nèi)容形式和意義：1背古詩：小學(xué)生只有背誦大量的古詩文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，從而豐富自己的語言?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，兒童時代是記憶的高峰階段。我們完全可以利用這一黃金時期讓小學(xué)生背誦一些美文佳作名篇警句，讓語言文字在兒童心底多一些積淀，多一些感悟。2主題手抄報(bào)比賽活動：引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，做好讀書摘抄，積累詞匯，拓展學(xué)生知識面。3表演課本?。簝?nèi)容以課本為主，也可以是課外。形式可以是小話劇、小歌劇、小歌舞劇、小