1、高中信息技術(shù)教學(xué)案例課題：統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：學(xué)生通過對期中考試成績的統(tǒng)計分析，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)排序、分類匯總的基本操作。 2、能力目標(biāo)：以學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，通過對期中考試成績統(tǒng)計分析，培養(yǎng)學(xué)生運用EXCEL知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，自主學(xué)習(xí)能力，合作能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。 3、情感目標(biāo)：以小組活動的形式，提高學(xué)生參與問題解決的意識，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同合作關(guān)系，增強學(xué)生的合作精神。教學(xué)重點 1、根據(jù)條件篩選數(shù)據(jù)。 2、多種關(guān)鍵字?jǐn)?shù)據(jù)排序。 3、 分類匯總。教學(xué)難點分類匯總。教學(xué)設(shè)計思路 本課是讓學(xué)生學(xué)會用EXCEL對數(shù)據(jù)

2、進(jìn)行篩選、排序及分類匯總操作。采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式和學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。 通過對學(xué)生提出一個熟悉而又感興趣的任務(wù)，用以提高學(xué)生的興趣和好奇心。情景中的任務(wù)產(chǎn)生問題，學(xué)生通過解決該問題達(dá)到對知識的掌握，不僅使學(xué)生掌握用EXCEL對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、排序及分類匯總操作，而且使學(xué)生更知該操作的實用性。在對任務(wù)的操作中，若學(xué)生不會的可以查看學(xué)習(xí)資源：如點擊任務(wù)邊上的幫助視頻、看教材、上網(wǎng)查詢（已搜集了幾個網(wǎng)址）或者請教同學(xué)、老師。學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)，以小組合作的形式，在這過程中學(xué)生不僅學(xué)會了讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的基本操作，而且培養(yǎng)了他們合作精神，鍛煉了他們解決實際問題的能力。 任務(wù)操作結(jié)

3、束后，請各組推選一位代表，評價本班的期中成績情況。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生評價能力及表達(dá)能力。 教學(xué)對象和環(huán)境 1、 教學(xué)對象 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第三章“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”的初識、建立、編輯、美化工作表。 2、 教學(xué)環(huán)境 多媒體網(wǎng)絡(luò)電子教室，學(xué)生一人一機，能上互聯(lián)網(wǎng)。 3、教學(xué)準(zhǔn)備 課前把甲、乙、丙、丁4張其中考試成績表（內(nèi)含有8個任務(wù)）、1張高一年級學(xué)生檔案表、3個幫助視頻，全部拷入學(xué)生機上。如下圖是甲班其中考試成績表及8個任務(wù)布置示意圖。1、在Sheet1數(shù)據(jù)列表上篩選出“” “總分” 高于650的記錄。2、將以上篩選結(jié)果復(fù)制到Sheet2中，并將Sheet2重命名為“數(shù)據(jù)篩選”。 3、在Shee

4、t1中清楚篩選結(jié)果。 4、在Sheet1中，按“性質(zhì)”為主關(guān)鍵字升序、“總分”為次關(guān)鍵字降序排序。幫助視頻15、將以上排序結(jié)果復(fù)制到Sheet3，并將Sheet3重命名為“數(shù)據(jù)排序”。6、在Sheer1中，按“性質(zhì)”為分類字段分類匯總出語文、數(shù)學(xué)、英語三門課的平均分。幫助視頻2 7、單擊分級顯示區(qū)域的加號、減號，熟悉顯示或隱藏明細(xì)數(shù)據(jù)。 8、將Sheet1重命名為 “分類匯總”。 幫助視頻3 甲班期中考試成績表 學(xué)號 姓名 性質(zhì) 性別語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 總分 1 陳佳佳 1 女 102 107 111 86 63 72 83 84 708 2 徐蕓 2 女 95 1

5、00 104 78 61 67 76 79 660 3 蘇勝軍 2 男 98 104 102 82 62 62 74 57 641 4 童安信 2 男 104 87 64 84 50 75 80 78 622 5 王霞 1 女 116 94 102 71 67 72 77 59 658 6 徐志通 1 男 84 121 110 79 63 67 74 60 658 7 鄒凌燕 2 女 100 92 110 71 48 77 82 65 645 8 汪忠飛 2 女 102 89 130 82 76 56 72 41 648 9 劉銀峰 2 男 100 117 99 77 64 48 70 66

6、641 10 徐永興 2 男 92 124 95 92 78 60 67 77 685 11 楊勝 1 男 91 77 100 88 76 64 61 83 640 12 周麗君 2 女 97 103 113 74 54 64 70 53 628 13 曹靈君 1 女 107 86 107 71 51 69 72 68 631 教學(xué)過程 步驟 教師活動學(xué)生活動 設(shè)計意圖導(dǎo)入新課向?qū)W生展示“高一年級學(xué)生檔案表”。教師問：同學(xué)們，你們能在一分鐘將這張“高一年級學(xué)生檔案表”中的非團(tuán)員的男同學(xué)從“Sheet1”復(fù)制到“Sheet2”嗎？同學(xué)們經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)就能辦到。 1、集體回答。2、思考。 1、通

7、過一個學(xué)生認(rèn)為不可能完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，活躍學(xué)生的思維。2、 引入新課。創(chuàng)設(shè)情景和布置任務(wù)自主性學(xué)習(xí) 教師巡回指導(dǎo)并及時解決存在或出現(xiàn)的問題。 教師提醒學(xué)生在統(tǒng)計分析過程中遇到問題都可以點擊任務(wù)旁邊的幫助視頻、看教材、上網(wǎng)查詢（已收集了幾網(wǎng)址）或者請教同學(xué)、老師。 老師組織同學(xué)互相幫助。 1、根據(jù)具體任務(wù)開始操作。2、作過程中共同探討，發(fā)揚互相合作精神。3、自己通過幫助文件學(xué)習(xí)、討論解決操作過程的問題。 1、培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自學(xué)能力。2、 培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力。3、教師巡回指導(dǎo)，能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，并能了解學(xué)生的掌握情況。對個別進(jìn)行輔導(dǎo)，能實現(xiàn)因材施教。 教學(xué)

8、評價請四大組都各推選一位代表，評價本班的期中成績情況。對評價給予肯定。 評價期中考試成績。 培養(yǎng)學(xué)生評價分析能力。 歸納小結(jié)請同學(xué)操作將“高一年級學(xué)生檔案表”中的非團(tuán)員的男同學(xué)從“Sheet1”復(fù)制到“Sheet2”嗎？請同學(xué)把所學(xué)知識系統(tǒng)總結(jié)一遍，教師予以補充。小結(jié)如下：（課件展示）1、數(shù)據(jù)排序： 選定數(shù)據(jù)區(qū)域 執(zhí)行“數(shù)據(jù)排序”命令 可選多個關(guān)鍵字2、 選定任一單元格執(zhí)行“數(shù)據(jù)篩選自動篩選”命令復(fù)制篩選出來的數(shù)據(jù)取消篩選狀態(tài)，再執(zhí)行“數(shù)據(jù)篩選自動篩選”命令3、按某一關(guān)鍵字排序 執(zhí)行“數(shù)據(jù)分類匯總”命令 在分類匯總對話框中，設(shè)置相應(yīng)的參數(shù) 取消“分類匯總結(jié)果”的狀態(tài)顯示，可執(zhí)行“數(shù)據(jù)分類匯總?cè)?/p>

9、部刪除”命令 1、 學(xué)生操作。2、總結(jié)所學(xué)知識。 1、培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)能力。2、 總結(jié)、鞏固、落實形成完成的知識主線。 布置作業(yè) 1、下次上機將P72頁的第6題完成。2、 預(yù)習(xí)第六節(jié)建立圖表。 1、鞏固知識2、 預(yù)習(xí)信息資源及工具的應(yīng)用 1、浙江教育出版社高中技術(shù)信息（必修）第三章“表格數(shù)據(jù)的處理與分析”第五節(jié)“統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)”。 2、三個幫助視頻文件。 3、 網(wǎng)絡(luò)資源：教學(xué)后記 1、該課的特色之處 采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式和學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。 設(shè)置了一個情景：老師擔(dān)任高一年級組長，學(xué)生擔(dān)任高一各班班主任，班主任根據(jù)年級組長的任務(wù)要求用EXCEL統(tǒng)計分析本班成績，使學(xué)生在操

10、作任務(wù)過程中，不知不覺掌握數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)排序、分類匯總的基本操作。 2、有很好的教學(xué)效果 通過問卷調(diào)查，學(xué)生反饋，他們認(rèn)為在指定的任務(wù)下學(xué)習(xí)更容易掌握知識，而且認(rèn)為通過解決實際問題使他們真正覺得學(xué)有所用。2、本課是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式和學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式的嘗試。通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為有如下意義。 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性源于興趣與需求。而任務(wù)來自學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、工作、娛樂，是他們的興趣、好奇及需求所在，學(xué)習(xí)的積極性自然就被調(diào)動起來了。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，因此在整個過程中，學(xué)生可以根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和主攻方向，完成相關(guān)知識的建構(gòu)。 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力 任務(wù)驅(qū)動模式是一種問題推進(jìn)式的教學(xué)模式，所有的教學(xué)內(nèi)容都蘊涵在任務(wù)之中，讓學(xué)生通過問題解決來主動建構(gòu)起概念、原理及方法等。任務(wù)驅(qū)動方式下學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)疑問，提出需要解決的問題，設(shè)想解決的各種可能方案，并探究解決的方法，才能完成任務(wù)。 合作學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的思維方法 任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生有更多的討論溝通機會。學(xué)生可以相互討論，分析問題、解決問題，使學(xué)生的思維過程得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的觀點、方法得以交流。學(xué)生可對照別人的觀點審視自己的觀點，這種相互作用可以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。 因材施教，解決學(xué)生之間的個體