1、學(xué)前兒童社會(huì)教育基礎(chǔ)試題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題：（從下列各題備選答案中選出最適合的一個(gè)答案。共120題每題1分）1聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為未來世界最成功的勞動(dòng)者是A綜合型人才B全面發(fā)展的人C高素質(zhì)的人D德智體兼?zhèn)涞娜?國外對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究最早在A.20世紀(jì)20年代B20世紀(jì)30年代C20世紀(jì)40年代D20世紀(jì)50年代3幼兒的性別自認(rèn)大約發(fā)生在A2-3歲B3-4歲C4-5歲D5-6歲下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)A整體系統(tǒng)性B社會(huì)制約性C統(tǒng)一性D能動(dòng)性幼兒社會(huì)性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)作為母系統(tǒng)，包括個(gè)子系統(tǒng)。A8B7C6D5一個(gè)人最初的社會(huì)性發(fā)展就是A親子之情B安全感C培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣D積極情

2、感人和動(dòng)物在心理上的最后分界線是A調(diào)節(jié)自己和外界的關(guān)系B自我控制的產(chǎn)生C認(rèn)識(shí)和了解世界D自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展自我意識(shí)不包括下列哪一項(xiàng)A自我體驗(yàn)B自我評(píng)價(jià)C自我認(rèn)識(shí)D自我控制研究人員運(yùn)用照鏡子的方法研究幼兒的自我意識(shí)，這種方法起源于達(dá)爾文和A阿姆斯特丹B麗西娜C普萊爾D米德根據(jù)劉金花的研究結(jié)果，兒童自我意識(shí)產(chǎn)生在個(gè)月之后。A18B21C24D30幼兒已具有一定的道德性評(píng)價(jià)能力，歲組兒童開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞。A4B6C8D9下列哪一項(xiàng)對(duì)幼兒的能力自評(píng)和品德自評(píng)影響不大A教師評(píng)價(jià)B同伴評(píng)價(jià)C主觀選擇D客觀標(biāo)準(zhǔn)13下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)A自主活動(dòng)B榜

3、樣示范C講明行為規(guī)則D評(píng)價(jià)外部行為14幼兒自我評(píng)價(jià)明顯的表現(xiàn)為對(duì)自己A個(gè)別方面的評(píng)價(jià)B多方面的評(píng)價(jià)C內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)D外部行為的評(píng)價(jià)幼兒自信心的結(jié)構(gòu)主要包括自我評(píng)價(jià)，自我表現(xiàn)，獨(dú)立性和A積極性B主動(dòng)性C主觀體驗(yàn)D恰當(dāng)性幼兒自信心在年齡組發(fā)展最快A2至3歲B3至4歲C5至6歲D6至7歲3歲多的兒童多以成人的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià)，稱之為A外部行為的評(píng)價(jià)B個(gè)別方面的評(píng)價(jià)C依從性評(píng)價(jià)D多方面評(píng)價(jià)下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的影響因素A體驗(yàn)的作用B家庭因素C幼兒園教育D自我認(rèn)識(shí)下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育的主要形式A幼兒園的專門教育B環(huán)境教育C家庭與幼兒園的合作D社會(huì)性評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自身的心理和行為的主動(dòng)掌握，是

4、個(gè)體自覺地選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動(dòng)，從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。A自尊心B自信心C自我控制D延遲滿足下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制的發(fā)生和發(fā)展A對(duì)身體的控制B對(duì)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)的控制C對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的控制D對(duì)情緒情感的控制下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)A自覺性B自制力C言語指導(dǎo)D自我延遲滿足幼兒自我控制發(fā)展的關(guān)鍵年齡在A3-4歲B4-5歲C5-6歲D6-7歲下列哪一項(xiàng)屬于幼兒自我控制發(fā)展的影響因素A遺傳因素B規(guī)則意識(shí)C同伴群體D言語指導(dǎo)下列哪一項(xiàng)不屬于培養(yǎng)幼兒自我控制能力發(fā)展的基本要素A外部活動(dòng)情境B幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)C成人的指導(dǎo)D幼兒的習(xí)慣訓(xùn)練可以提高幼兒的自控能力，但不是抑制幼

5、兒的行為，不是消極地克制行為，而是主動(dòng)的調(diào)控自我，使自己融入到集體和社會(huì)生活中。A游戲B生活C教學(xué)D基礎(chǔ)性兒童自我控制能力的發(fā)展與整個(gè)社會(huì)性發(fā)展之間存在著關(guān)系A(chǔ)正相關(guān)B負(fù)相關(guān)C沒有D調(diào)節(jié)嬰兒可以用微笑、啼哭、咿呀作語以及身體動(dòng)作等發(fā)起與母親的社會(huì)交往活動(dòng)，這種母嬰之間親密的情感聯(lián)結(jié)被稱為A親子關(guān)系B依戀C母嬰依戀D印刻研究表明，母子之間良好的依戀關(guān)系的建立，有助于兒童A自尊心的形成B自我概念的形成C自信心的形成D自我控制的形成即在教育的實(shí)際情況下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會(huì)性行為的方法A觀察法B談話法C社會(huì)測(cè)量法D情景

6、測(cè)驗(yàn)法和他的同事，在烏干達(dá)和巴爾的兩國母嬰關(guān)系進(jìn)行了長期的觀察，從而把嬰幼兒的依戀分為三種類型A皮亞杰B鮑爾比C洛倫茲D安斯沃斯在陌生的環(huán)境中，如果母親在身邊，兒童會(huì)有安全感，當(dāng)母親離開時(shí)，兒童的探索行為會(huì)受到影響，當(dāng)母親回來時(shí)，他們會(huì)尋求和母親的接觸，并很快平靜下來，這類幼兒屬于A安全性依戀B回避性依戀C反抗性依戀D依戀障礙教育者指導(dǎo)幼兒就某些社會(huì)性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法，被稱為A講解法B談話法C討論法D演示法兒童在母親將要離開時(shí)就顯得警惕，如果母親離開，就表現(xiàn)出極度反抗，但當(dāng)母親回來時(shí)，他們又是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗母親的接觸，這類幼兒屬于A安全性依戀B

7、回避性依戀C反抗性依戀D依戀障礙下列哪一項(xiàng)不屬于兒童依戀形成的原因A兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)B兒童的活動(dòng)C母親的態(tài)度D母親的行為特征36下列哪一項(xiàng)不屬于安全依戀兒童母親的特點(diǎn)A對(duì)兒童信號(hào)敏感B主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為C充滿愛心D不穩(wěn)定37下列哪一項(xiàng)不屬于回避性依戀兒童母親的特點(diǎn)A對(duì)兒童信號(hào)敏感B與孩子身體接觸少C感情冷淡D拒絕孩子38幼兒德育的實(shí)質(zhì)是A社會(huì)道德個(gè)體化的過程B社會(huì)道德內(nèi)化的過程C社會(huì)道德規(guī)范掌握的過程D品德形成的過程目前心理學(xué)界比較普遍認(rèn)為是依戀關(guān)系形成的決定因素A兒童B氣質(zhì)類型C母親D教養(yǎng)方式澳大利亞生態(tài)學(xué)家洛倫茲把小動(dòng)物的依戀過程描述為A母禽依戀B印刻C本能D依戀兒童的攻擊性行為，存在著年齡

8、差異，年齡越小的兒童，其攻擊性行為越強(qiáng)，表現(xiàn)為為了玩具和其他物品，即他們的攻擊性是A敵意型攻擊B工具型攻擊C破壞型攻擊D沖突型攻擊兒童的攻擊性行為，存在著年齡差異，年齡越大的幼兒，則更多表現(xiàn)為以人為中心的攻擊，即他們的攻擊是A敵意型攻擊B工具型攻擊C破壞型攻擊D沖突型攻擊43兒童與同伴之間的社會(huì)性沖突在兒童出生后就開始了A11月B12個(gè)月C13個(gè)月D14個(gè)月下列哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為的負(fù)面影響A對(duì)兒童的個(gè)體的健康發(fā)展不利B阻礙兒童社會(huì)性的發(fā)展C影響教師的教育、教學(xué)工作的實(shí)施D阻礙兒童安全依戀的形成下列哪一項(xiàng)不屬于道德認(rèn)識(shí)A道德動(dòng)機(jī)的確立B道德知識(shí)的掌握C道德信念的確立D道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展下

9、列哪一項(xiàng)不屬于電視對(duì)幼兒攻擊性行為方面的影響A群體影響B(tài)教給兒童攻擊性行為方式C使兒童放松了對(duì)攻擊性行為的抑制D降低了兒童對(duì)暴力的敏感性47下列哪一種情況會(huì)增加幼兒的攻擊性行為A玩具數(shù)量不足B同伴的交往C幼兒認(rèn)知水平搞D幼兒了解攻擊性行為的后果48下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒攻擊性行為的控制A創(chuàng)造良好的生活環(huán)境B提高幼兒的認(rèn)知水平C增強(qiáng)幼兒的自信心D給予榜樣示范49真正做到減少和制止兒童的攻擊性行為，父母應(yīng)做到A耐心仔細(xì)的聽孩子講話，并對(duì)其作出反應(yīng)B對(duì)孩子進(jìn)行行為控制C壓制孩子的不良行為D培養(yǎng)孩子的自尊心50矯正兒童攻擊性行為的重點(diǎn)不在于訓(xùn)斥、批評(píng)，而在于使孩子A宣泄不良情緒B明確非攻擊性行為的方式和

10、方法C了解受害者的痛苦D自我反省51人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、共享等有利于他人和社會(huì)的行為，稱為A道德行為B利他行為C利他主義D親社會(huì)行為52.親社會(huì)行為是一種常見的社會(huì)行為，它是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)A社會(huì)性B社會(huì)化C道德品質(zhì)D認(rèn)知53下列哪一項(xiàng)是幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容選擇的依據(jù)A幼兒園工作規(guī)程B幼兒園指導(dǎo)綱要C幼兒的興趣D幼兒發(fā)展54兒童體驗(yàn)他人情緒、情感的能力，稱為A依戀B印刻C角色采擇D移情55下列哪一項(xiàng)不是幼兒親社會(huì)行為的影響因素A依戀B角色采擇C移情的作用D父母的撫養(yǎng)方式56下列哪一種情況更有利于激發(fā)幼兒的親社會(huì)行為A父母的榜樣B游戲C助人觀念的灌輸D自我強(qiáng)化57特

11、定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和，被稱為A性別化B性別角色C性別差異D性別標(biāo)準(zhǔn)58在特定文化中，兒童獲得適合于某一性別（男性或女性）價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和行為的過程，被稱為A性別化B性別角色C性別差異D性別角色標(biāo)準(zhǔn)59社會(huì)成員所公認(rèn)的適合于某一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、行為方式和性格特征等.被稱為A性別化B性別角色C性別差異D性別角色標(biāo)準(zhǔn)60在同一社會(huì)文化和不同文化之間，公認(rèn)的性別角色行為為標(biāo)準(zhǔn)有著相當(dāng)大的一致性，即是所謂的A性別化B性別角色C性別相適行為D性別差異61性別角色的社會(huì)化，使男女兒童在個(gè)性上表現(xiàn)出明顯的A性別化B性別角色C性別相適行為D性別差異62下列哪一項(xiàng)不屬于男女兒童的性別

12、差異A女孩的語言能力強(qiáng)于男孩B女孩比男孩更富有同情心C男孩在視覺空間能力上優(yōu)于女孩D男孩在身體和言語上比女孩更富有攻擊性63兒童對(duì)其在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識(shí)和接受，被稱為A性別同一性B性別角色觀C性別相適行為D性別差異64下列哪一項(xiàng)不屬于性別同一性的發(fā)展A正確使用性別標(biāo)簽B理解性別的穩(wěn)定性C理解性別的堅(jiān)定性D理解性別角色觀的發(fā)展幼兒社會(huì)性是在的基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。A生物特征B氣質(zhì)特征C人與人交往D心理特征兒童對(duì)不同性別行為模式的理解，被成為A性別同一性B性別角色觀C性別相適行為D性別差異67兒童對(duì)性別角色的理解和掌握有賴于的形成A性別同一性B兒童人知

13、的發(fā)展C性別概念的發(fā)展D性別差異是男女兒童認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期A3-4歲B4-5歲C4-6歲D5-6歲幼兒的性別化行為主要表現(xiàn)在A性別差異行為上B性別相適行為上C社會(huì)性行為上D性別同一性行為上70下列哪一項(xiàng)不是影響幼兒性別角色社會(huì)化的主要因素A活動(dòng)方式B父母C幼兒園D電視71下列哪一項(xiàng)不屬于父親在兒童性別化中的獨(dú)特作用A父親獨(dú)特的行為方式和態(tài)度是兒童是兒童性別化發(fā)展的基礎(chǔ)B父親性別行為榜樣的作用是促使兒童性別化健康發(fā)展的保證C父親作為社會(huì)力量的象征是推斷兒童性別發(fā)展的決定因素D沒有父親對(duì)兒童性別化發(fā)展會(huì)有不利影響72兒童心理學(xué)的研究表明，幼兒期不僅是智力早期開發(fā)的重要階段，同時(shí)也是塑造兒

14、童良好的關(guān)鍵期A品德B道德品質(zhì)C道德行為D道德情感73下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒良好道德品德的培養(yǎng)A樹立正確的兒童觀、教育觀B重視培養(yǎng)幼兒的道德行為C發(fā)揮道德功能直接的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用D重視道德功能的間接的教育滲透教育作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境74下列哪一項(xiàng)不屬于品德的特征A品德形成是以道德觀念的指導(dǎo)為基礎(chǔ)的B品德和道德行為是密切聯(lián)系的C品德是在行動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的傾向和特點(diǎn)D品德的最終目的是形成道德行為是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其意義的認(rèn)識(shí)A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為是運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己和別人言行時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為是一個(gè)人自覺地調(diào)

15、節(jié)行動(dòng)、去克服苦難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為是人在道德認(rèn)識(shí)與道德情感推動(dòng)下產(chǎn)生的涉及道德意義的行為A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為是推動(dòng)人們產(chǎn)生和完成道德行為的內(nèi)在原因A道德認(rèn)識(shí)B道德動(dòng)機(jī)C道德意志D道德判斷是指兒童能夠應(yīng)用已掌握的道德知識(shí)，對(duì)自己或別人行為的是非、善惡等進(jìn)行判斷。A道德認(rèn)識(shí)B道德動(dòng)機(jī)C道德評(píng)價(jià)D道德判斷下列哪一項(xiàng)不屬于兒童攻擊性行為形成的影響因素A生物因素B家庭的影響C活動(dòng)方式的影響D電視是品德形成的基礎(chǔ)A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為下列哪一項(xiàng)不屬于道德情感A愛國主義情感B是非感C責(zé)任感D依戀感道德行為通過多次重復(fù)

16、和有意識(shí)的練習(xí)就會(huì)形成A品德B道德C道德行為習(xí)慣D品質(zhì)幼兒品德是其發(fā)展中的一部分A社會(huì)性B社會(huì)化C道德D行為習(xí)慣個(gè)人社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志A道德B品德C社會(huì)性教育D行為習(xí)慣從社會(huì)發(fā)展的角度來看，道德實(shí)質(zhì)上是A從社會(huì)生活中抽取的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則B表現(xiàn)在人身上的具體化C人類的社會(huì)性發(fā)展到一定程度后的產(chǎn)物D一種社會(huì)現(xiàn)象是社會(huì)性發(fā)展的核心A道德B品德C社會(huì)性教育D行為習(xí)慣下列哪一項(xiàng)不屬于反抗性依戀兒童的母親的特點(diǎn)A對(duì)兒童有興趣B有時(shí)不能正確理解兒童的信號(hào)C對(duì)兒童行為方式不穩(wěn)定D感情冷淡下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展教育的內(nèi)容A幼兒自我系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力B幼兒在社交系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力C幼兒在社會(huì)

17、規(guī)則系統(tǒng)的認(rèn)知能力和行為能力D幼兒在自然系統(tǒng)的認(rèn)知和行為能力91下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒品德發(fā)展的特點(diǎn)A具體性B依賴性C情境性D模仿性92下列哪一項(xiàng)不屬于影響幼兒品德發(fā)展的因素A氣質(zhì)類型B家庭的影響C同伴交往的影響D電視的影響93下列哪一項(xiàng)不屬于同伴交往對(duì)兒童道德社會(huì)化的影響作用A同伴交往能使兒童形成良好的社會(huì)行為習(xí)慣B同伴交往有助于兒童道德認(rèn)識(shí)的形成C同伴交往作為一種社會(huì)模式或榜樣影響著兒童行為的發(fā)展D同伴交往有助于兒童形成良好的品質(zhì)94下列哪一項(xiàng)不是幼兒園教師對(duì)幼兒品德發(fā)展的影響A教師向幼兒傳授基本的生活本領(lǐng)，社會(huì)道德規(guī)范、價(jià)值觀以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B教師與幼兒的交往也影響幼兒品德的形成C幼兒教師的在

18、教育中的主導(dǎo)作用有利于幼兒品質(zhì)的形成和發(fā)展D幼兒教師的期望也是影響幼兒道德社會(huì)化的重要因素95對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系等方面的思想認(rèn)識(shí)教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，被稱為A道德教育B情感教育C行為習(xí)慣教育D品德培養(yǎng)是衡量道德品質(zhì)形成的標(biāo)志A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為下列哪一項(xiàng)不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德判斷D道德行為下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒不良品德形成的原因A氣質(zhì)特征B生理心理發(fā)展水平所限C家教不良所致D教師不良影響是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展A幼兒保育B幼兒藝術(shù)教育C幼兒科學(xué)教育D幼

19、兒社會(huì)性教育下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的依據(jù)A幼兒園工作規(guī)程B幼兒園指導(dǎo)綱要C幼兒的興趣D幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)101下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒社會(huì)性教育目標(biāo)制定的原則A社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感與社會(huì)行為技能相結(jié)合B孩子良好的適應(yīng)能力C社會(huì)性教育內(nèi)容既要重視全面性、完整性，又要有重點(diǎn)D既重視教育的聯(lián)系性，又重視階段性，使幼兒社會(huì)性教育成為一個(gè)系統(tǒng)102社會(huì)性教育的分類目標(biāo)包括社會(huì)環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識(shí)及A民族文化B社會(huì)適應(yīng)能力C愛國情感D民族意識(shí)103兒童用他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種社會(huì)認(rèn)知技能，稱為A依戀B印刻C角色采擇D移情是幼兒認(rèn)知的源泉A教育內(nèi)容B經(jīng)驗(yàn)C社會(huì)現(xiàn)實(shí)D已有

20、的知識(shí)體系下列哪一項(xiàng)不是確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則A漸進(jìn)性B具體性C適度性D活動(dòng)性下列哪一項(xiàng)不是教育活動(dòng)的基本要素A教育活動(dòng)的主體性B教育目標(biāo)C教育內(nèi)容D教育實(shí)施教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法，被稱為A講解法B談話法C討論法D演示法教育者與幼兒相互提問、對(duì)答交流的一種教育方法，被稱為A講解法B談話法C討論法D演示法兒童對(duì)母親在身邊或不在身邊都無所謂，母親離開時(shí)，他們沒有特別緊張母親回來時(shí)，他們也往往不理會(huì)，這類幼兒屬于A安全性依戀B回避性依戀C反抗性依戀D依戀障礙教育者根據(jù)教育目標(biāo)，向幼兒展示與教育內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、教具和情景，使幼兒認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)和表現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)、情感和行為的

21、教育方法，被稱為A講解法B談話法C討論法D演示法是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性的自然理解和分享A講解法B談話法C移情訓(xùn)練法D演示法112下列哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)教育的形式A課堂教育B移情訓(xùn)練C游戲活動(dòng)D社會(huì)實(shí)踐113下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒自信心的培養(yǎng)A建立良好的親子關(guān)系B給予幼兒積極的評(píng)價(jià)C增強(qiáng)幼兒的自尊心D促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)114下列哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)性教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則A漸進(jìn)性B目標(biāo)性C針對(duì)性D活動(dòng)性115評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的根本標(biāo)準(zhǔn)是A社會(huì)性教育的組織B幼兒能力的發(fā)展C幼兒社會(huì)性發(fā)展情況D幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)116

22、下列哪一項(xiàng)不是評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)的原則A針對(duì)性原則B整體性原則C過程性原則D全面性原則個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的評(píng)價(jià)是從開始興盛的A20世紀(jì)10年代B20世紀(jì)20C20世紀(jì)30D20世紀(jì)60是確定某一特定團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方法A觀察法B談話法C社會(huì)測(cè)量法D問卷法3歲以前兒童的依戀對(duì)象主要是母親，3歲以后隨著兒童進(jìn)入幼兒園，兒童把依戀對(duì)象逐漸從父母身上轉(zhuǎn)移到老師和同伴身上，可以說，3-6歲兒童依戀行為的發(fā)展是其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。A社會(huì)性B社會(huì)化C情感D安全性下列哪一項(xiàng)不屬于幼兒問題行為的行為表現(xiàn)A行為不足B行為過渡C品德性問題行為D不適當(dāng)行為二、名詞解釋：（共30題，每

23、題4分）幼兒社會(huì)性自我意識(shí)社會(huì)化移情角色采擇6性別角色7品德8道德9角色扮演法10講解法11談話法12討論法13演示法14移情訓(xùn)練法15幼兒社會(huì)性教育16社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)17幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)18社會(huì)測(cè)量法19問卷法20情景測(cè)驗(yàn)法21幼兒問題行為22觀察法23自我評(píng)價(jià)24自我控制25親社會(huì)行為26依戀27性別化28性別角色標(biāo)準(zhǔn)29性別同一性30性別角色觀三、簡答題：（回答要點(diǎn)，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分）1制定幼兒社會(huì)性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題2怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？3幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？4怎樣培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力？5幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。6影響幼兒自信心的因素有哪些

24、？7怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心？8影響幼兒自我控制的因素有哪些？9怎樣培養(yǎng)幼兒的自我控制？10簡述依戀的類型。11簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。12怎樣控制幼兒的攻擊性行為？13影響幼兒親社會(huì)行為的因素？14簡述影響幼兒性別角色社會(huì)化的因素。15簡述品德和道德的關(guān)系。16簡述角色扮演法的內(nèi)涵與運(yùn)用要求。17簡述品德和幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。18簡述幼兒品德發(fā)展的特點(diǎn)。19怎樣培養(yǎng)幼兒良好的品德。20簡述幼兒園社會(huì)性與幼兒園課程改革的關(guān)系。21選擇幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？22確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則是什么？23簡述影響幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會(huì)認(rèn)知因素主要有哪些24幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容主

25、要包括那幾個(gè)方面。25簡述幼兒社會(huì)性教育的方法。26幼兒社會(huì)性教育的形式主要有哪些？27幼兒社會(huì)性教育的主要途徑是什么？28社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有哪些？29評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)性活動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？30幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的方法主要有哪些？四、論述題：（共18題，每題10分）1試述幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)。談?wù)勀銓?duì)幼兒自信心的理解及其培養(yǎng)。試述依戀發(fā)展的過程。試析安斯沃斯的依戀類型及其形成原因。試分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素及糾正策略。試析影響幼兒性別社會(huì)化的主要因素。談?wù)勀銓?duì)道德和品德關(guān)系的認(rèn)識(shí)。試析品德和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。試結(jié)合實(shí)際論述對(duì)兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。試析幼兒不良品德形成的原因及其糾正

26、戰(zhàn)略。11試析幼兒社會(huì)性教育與幼兒園課程改革的關(guān)系。試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。談?wù)勀銓?duì)幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。試述確定幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的原則。試論述幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化的積極影響聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒良好的品德。談?wù)勀銓?duì)幼兒社會(huì)性教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的理解。談?wù)動(dòng)變喝雽W(xué)社會(huì)性適應(yīng)性教育的途徑。一、單項(xiàng)選擇題：（從下列各題備選答案中選出最適合的一個(gè)答案。共120題，每題1分）1B2B3B4C5C6A7D8C9C10B11A12C13A14D15B16B17C18D19D20C21A22C23A24D25D26A27A28C29B30D31D32A33C34C35B36D

27、37A38A39C40B41B42A43B44D45A46A47A48C49A50B51D52B53D54D55A56A57B58A59D60C61D62B63A64D65A66B67A68C69B70A71D72B73B74D75A76B77C78D79B80C81C82A83D84C85A86B87C88B89D90D91B92A93B94C95D96D97C98A99D100C101B102A103C104C105B106D107A108B109B110D111C112B113C114A115C116B117C118C119B120C二、名詞解釋：（共30題，每題4分）1幼兒社會(huì)性是指幼

28、兒在其生物特性基礎(chǔ)上，在與社會(huì)生活環(huán)境相互作用過程中，掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要、態(tài)度、價(jià)值，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍社會(huì)環(huán)境，由自然人發(fā)展為社會(huì)人的社會(huì)化過程中所形成的幼兒心理特性。2所謂自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。3社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)體形成和發(fā)展個(gè)性和社會(huì)性的過程。是指示個(gè)體在與社會(huì)生活環(huán)境交互作用的過程中不斷掌握社會(huì)規(guī)范、社會(huì)技能、價(jià)值體系等參與社會(huì)生活所必需的心理與行為特性。由自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過程。4移情是體驗(yàn)他人情緒、情感的能力。5角色采擇是指兒

29、童用他人的觀點(diǎn)來理解他人的思想和情感的一種社會(huì)認(rèn)知技能。6所謂性別角色，是指特定社會(huì)對(duì)男性和女性社會(huì)成員所期待的適當(dāng)行為的總和。7品德是道德品質(zhì)的簡稱，品德是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，它是個(gè)體依據(jù)一定社會(huì)或階段的道德行為準(zhǔn)則或規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向。8道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來支持的行為規(guī)范或準(zhǔn)則。9角色扮演法是指在幼兒社會(huì)性教育中的角色扮演就是模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某種情景，讓幼兒扮演其中相應(yīng)的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為。10講解法是指教育者以口頭語言向幼兒說明、解釋教育內(nèi)容的方法。11談話法是指教育者與幼兒相互提問、對(duì)答交流的一種教育方法

30、。12討論法是教育者指導(dǎo)幼兒就某些社會(huì)性問題、現(xiàn)象、事物相互啟發(fā)、交流意見的方法。13演示法是教育者根據(jù)教育目標(biāo)，向幼兒展示與教育內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、教具和情景，使幼兒認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)和表現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)、情感和行為的教育方法。14所謂移情訓(xùn)練法就是通過一些形式讓幼兒去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使幼兒在以后的生活中對(duì)他人的類似情緒能主動(dòng)、習(xí)慣性的自然理解和分享。15幼兒社會(huì)性教育就是在幼兒的日常生活中，通過各種有意識(shí)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為技能，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。16所謂社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者根據(jù)心理測(cè)量的結(jié)果和其他多方面的資料，對(duì)被評(píng)價(jià)者的個(gè)體或群體的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r作出解

31、釋、判斷的過程。17幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)是幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的組成部分，它是根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論和方法，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。18社會(huì)測(cè)量法是確定某一特定團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)人際相互作用模式的一種研究方法。19問卷法是通過被調(diào)查者填寫一系列問題構(gòu)成的問卷來搜集資料的一種方法。20情景測(cè)驗(yàn)法即在教育的實(shí)際情況下，按照研究目的控制和改變某些條件，將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類似的情景中，由教師觀察在該特定情景中幼兒社會(huì)性行為的方法。21幼兒問題行為是指由于情緒障礙而導(dǎo)致的行為不正常，甚至人格偏畸，致使幼兒社會(huì)適應(yīng)發(fā)生困難，不能從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和接受正常教育。22觀察法是指教

32、師或評(píng)價(jià)人員在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒社會(huì)性行為進(jìn)行直接觀察，從中獲得評(píng)價(jià)資料的方法。23自我評(píng)價(jià)是指，人們能夠通過對(duì)自己外部行為以及行為結(jié)果的分析，通過對(duì)自己的內(nèi)心活動(dòng)的分析，通過對(duì)周圍人對(duì)自己的態(tài)度的分析來認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過以行為原則，社會(huì)規(guī)范、理想化的自我與自己的個(gè)性加以比較，做出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。24自我控制是自我意識(shí)的重要成分。它是個(gè)人的對(duì)自身心理與行為的主動(dòng)掌握，是個(gè)體自覺選擇目標(biāo)，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動(dòng)，抵制誘惑，延遲滿足，控制、調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力。25親社會(huì)行為是指“人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、

33、共享等有利于他人的行為?！?6依戀是指嬰兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿意離去的情感，是存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者（主要是母親）之間的一種強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系27性別化是指在特定文化中，兒童獲得適合于某一性別（男性或女性）價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和行為的過程。它是幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。28性別角色標(biāo)準(zhǔn)是指社會(huì)成員所公認(rèn)的適合于某一性別的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、行為方式和性格特征等。29性別同一性也叫做性別認(rèn)同，是指兒童對(duì)其在基本生物學(xué)特性上屬于男或女的認(rèn)識(shí)和接受，即理解性別。30性別角色觀指兒童對(duì)不同性別行為模式的理解。三、簡答題：（回答要點(diǎn)，并作簡明扼要的解釋。共30題，每題6分）1答：（1）根據(jù)幼兒的

34、具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法，也就是說，不同的行為問題應(yīng)選用不同的指導(dǎo)方法。如：指導(dǎo)目的是要使幼兒某種行為增加，一般采用正強(qiáng)化法，或者使行為增加的間歇強(qiáng)化法等；而要使行為減少，可使用消除法或使行為減少的間歇強(qiáng)化法等。（2）依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，如某些個(gè)性內(nèi)向的幼兒，生來就膽小，若要糾正其退縮行為，則不宜選用懲罰法予以糾正，否則有可能加重其行為問題。（3）考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法，如某些幼兒在家庭中常受父母責(zé)備而得不到關(guān)懷、愛護(hù)，若要糾正其不良行為，則宜用正強(qiáng)化法，多鼓勵(lì)幼兒樹立信息去克服不良行為。（4）要征求家長的意見，選擇家長愿意接

35、受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法，家長與教師要密切配合，協(xié)調(diào)一致，才可能真正指導(dǎo)幼兒的行為問題。2答：（1）建立良好的親子關(guān)系。（2）給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會(huì)。（3）給予幼兒積極的評(píng)價(jià)。（4）促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。3答：（1）整體系統(tǒng)性。（2）社會(huì)制約性。（3）能動(dòng)性。（4）動(dòng)態(tài)性。（5）關(guān)鍵期。（6）情緒性和行為習(xí)慣。4答：（1）增加交往活動(dòng)（2）濃化交往氣氛（3）榜樣示范（4）講明行為規(guī)則（5）評(píng)價(jià)外部行為5答：幼兒自我評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn)：（1）幼兒自我評(píng)價(jià)表現(xiàn)為從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面的評(píng)價(jià)，再到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)。（2）幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展明顯地表現(xiàn)

36、為對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)上，同時(shí)也表現(xiàn)了有從外部行為向內(nèi)心品質(zhì)轉(zhuǎn)化的傾向。（3）幼兒評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的道德性。幼兒已具有一定的道德性評(píng)價(jià)能力，4歲組兒童開始能夠初步運(yùn)用一定的道德行為規(guī)則來評(píng)價(jià)自己和他人行為的好壞。（4）幼兒對(duì)自己身體的評(píng)價(jià)。幼兒基本上能正確地評(píng)價(jià)自己身體的高矮，但全面的、概括的評(píng)價(jià)自己的身體的好壞的能力還較差。（5）幼兒對(duì)自我評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。幼兒自我評(píng)價(jià)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展。（6）幼兒自我評(píng)價(jià)無男女性別差異。6答：（1）體驗(yàn)的作用。幼兒在生長過程中所經(jīng)歷的事情是多種多樣，幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的過程中，會(huì)產(chǎn)生種種成功或失敗的體驗(yàn)，從而對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。（2）活動(dòng)的積極性。自信心激發(fā)興趣

37、，引起活動(dòng)的積極性，并使活動(dòng)獲得成功；而成功的體驗(yàn)有擴(kuò)大和增強(qiáng)了幼兒的自信心，從而更加激發(fā)起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和積極性。（3）家庭因素：父母的影響，父母的教養(yǎng)方式和教育態(tài)度對(duì)兒童自信心發(fā)展幼兒密切聯(lián)系；家庭結(jié)構(gòu)及環(huán)境影響。幼兒園教育：專家們?cè)谟變簣@實(shí)施對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的各項(xiàng)研究促進(jìn)了幼兒自信心的發(fā)展；幼教人員的參與意識(shí)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。7答：(1)建立良好的親子關(guān)系。給予兒童自由權(quán)和主動(dòng)權(quán)，多為兒童提供自己做決定的機(jī)會(huì)。給予幼兒積極的評(píng)價(jià)。促進(jìn)幼兒獲得成功的體驗(yàn)。8答：(1)生理因素。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育直接影響著人的自我控制能力的形成和發(fā)展。父母控制模式。不同的父母控制模式形成了

38、兒童不同的自我控制特征。(3)言語指導(dǎo)。主要包括兩個(gè)方面：兒童自我言語指導(dǎo)和成人言語指導(dǎo)。(4)其他因素。心理學(xué)家還就其它影響自我控制的因素進(jìn)行了研究。如，班杜拉等人研究了社會(huì)模仿對(duì)兒童自控能力的影響。阿特伍德等人研究認(rèn)為榜樣模仿是兒童自控行為的一個(gè)突出決定因素。9答：培養(yǎng)幼兒自控能力發(fā)展的基本要素有：(1)具有趣味性和規(guī)則性的外部活動(dòng)情景。幼兒具有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。(3)成人對(duì)幼兒講解目標(biāo)、規(guī)則，評(píng)價(jià)幼兒和用獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)等誘因激發(fā)幼兒的言語指導(dǎo)。幼兒對(duì)自我控制目標(biāo)和規(guī)則的理解。幼兒按規(guī)則扮演角色的自主性。幼兒校正、調(diào)節(jié)自己心理品質(zhì)的主動(dòng)性。10答：安斯沃斯等人將嬰幼兒的依戀分為以下三種類型：安全性依

39、戀。這類兒童約占6570%?；乇苄砸缿佟＿@類兒童約占20%。反抗性依戀。這類兒童約占1015%。11答：幼兒園與家庭合作需要注意以下幾個(gè)問題：要取得家長的信任。要及時(shí)有效地與家長溝通。(3)要保持家長與幼兒園之間教育觀念、教育態(tài)度上的一致。（4）要充分挖掘、利用家長資源。（5）要爭(zhēng)取讓家長參與幼兒園的決策。12答：（1）創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（2）提高幼兒認(rèn)知水平（3）讓幼兒了解攻擊性行為的后果（4）教會(huì)幼兒如何宣泄侵犯性情感（5）給予榜樣示范（6）家庭干預(yù)（7）培養(yǎng)幼兒的自我控制能力13答：（1）角色采擇與幼兒親社會(huì)行為。（2）情感因素：移情作用的影響。（3）父母撫養(yǎng)方式對(duì)親社會(huì)行為的影響。（

40、4）文化對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響。14答：（1）父母對(duì)兒童性別角色形成的影響（2）幼兒園對(duì)兒童性別化的影響幼兒園是兒童接觸并適應(yīng)社會(huì)生活的第一重要場(chǎng)所，其中教師和同伴則是影響幼兒園性別化的兩個(gè)重要因素。（3）電視對(duì)幼兒性別化的影響。15答：品德和道德是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)不同的概念。聯(lián)系品德是社會(huì)道德在個(gè)體身上的具體表現(xiàn)，是外在的社會(huì)道德內(nèi)化的結(jié)果，品德的內(nèi)容來自社會(huì)道德，離開了社會(huì)道德，就談不上個(gè)人品德。同樣，社會(huì)道德只有通過個(gè)體的品德才能真正發(fā)揮作用。此外，個(gè)人品德也可以轉(zhuǎn)化為社會(huì)道德的有機(jī)組成部分，從而豐富和發(fā)展社會(huì)道德。區(qū)別（1）道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，而品德是一種個(gè)體的心理現(xiàn)象。（2）道

41、德是社會(huì)關(guān)系的反應(yīng)，品德屬于個(gè)性的重要組成部分。（3）道德與品德的內(nèi)容不盡相同。（4）道德是倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象，品德則是心理學(xué)。教育學(xué)的研究對(duì)象。16答：角色扮演法是指模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某種情境，讓學(xué)前兒童扮演其中相應(yīng)的社會(huì)角色，使學(xué)前兒童體驗(yàn)角色的情緒情感，并表現(xiàn)出與該角色一致的社會(huì)行為的方法。角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景，以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力。（2）教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化

42、角色和創(chuàng)造角色的愿望，教師只可指導(dǎo)活動(dòng)，不應(yīng)經(jīng)常分配角色，最好能夠盡量提供兒童自由游戲的機(jī)會(huì)，讓他們自由模仿表演，這能更好的發(fā)揮兒童的自主性。（3）由于學(xué)前兒童好模仿，因此扮演的角色要以正面形象為主，特別要避免出現(xiàn)經(jīng)常由某幾個(gè)人扮演反面角色的情況，這容易形成負(fù)面的刻板印象，影響兒童在群體中的身份。（4）角色扮演中，如果需要時(shí)，教師也可以平等的角色身份參與到活動(dòng)中，這有助于建立和兒童的親密感。17答：（1）幼兒品德是其社會(huì)性發(fā)展中的一部分。（2）品德是幼兒社會(huì)性發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。（3）品德是個(gè)人社會(huì)性發(fā)展水平的標(biāo)志，社會(huì)道德個(gè)體化貫穿于社會(huì)性發(fā)展的整個(gè)過程。（4）品德雖不能體現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的全

43、部內(nèi)容，但它是社會(huì)性發(fā)展的核心。18答：（1）具體性。（2）他律性。（3）情境性。（4）模仿性。（5）情緒性（不穩(wěn)定性）。19答：（1）樹立正確的兒童觀、教育觀（2）發(fā)揮道德功能直接、顯著的教育作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。（3）重視道德功能的間接、隱形的教育滲透作用，注意優(yōu)化群體環(huán)境。20答：（1）幼兒社會(huì)性教育對(duì)幼兒園課程改革的指導(dǎo)性。（2）幼兒社會(huì)性教育對(duì)幼兒園課程改革的滲透性。21答：（1）社會(huì)現(xiàn)實(shí)。其一，社會(huì)現(xiàn)實(shí)是幼兒社會(huì)認(rèn)知的源泉；其二，社會(huì)現(xiàn)實(shí)激發(fā)了幼兒的社會(huì)情感；其三，社會(huì)已有的知識(shí)體系是幼兒社會(huì)性教育內(nèi)容的重要部分。（2）幼兒發(fā)展。其一，以幼兒身心發(fā)展尤其是社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)

44、；其二，以促進(jìn)強(qiáng)化幼兒社會(huì)性發(fā)展為依據(jù)。22答：（1）漸進(jìn)性。（2）適度性。（3）活動(dòng)性。（4）真實(shí)性。（5）統(tǒng)一性。23答：（1）攻擊性幼兒對(duì)自己和他人能力的認(rèn)知不全面：大量研究表明，攻擊性幼兒的自我認(rèn)同感較高，且具有較強(qiáng)的自尊心。他們?nèi)菀走^于關(guān)注自身某方面的有時(shí)或能力而忽視其他方面的不足，不能正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)又常常低估、懷疑甚至輕視他人的能力。（2）攻擊性幼兒對(duì)攻擊后果持有攻擊合理的信念：這類幼兒一般對(duì)攻擊他人的行為持肯定或認(rèn)可的態(tài)度，甚至把支配和控制他人看作社會(huì)生活的要求，他們偏激地認(rèn)為，要想不被欺負(fù)，就必須欺負(fù)和控制他人。有的幼兒把攻擊行為看作是在他人心目中樹立形象或獲得自己想要東西

45、的手段。（3）缺乏社會(huì)問題解決策略：很多研究表明，攻擊性幼兒的問題解決策略水平偏低。與非攻擊性幼兒相比，在涉及物品的歸屬和獲得友誼的問題上，他們所能提供的策略數(shù)量較少，喜歡通過賄賂或發(fā)動(dòng)攻擊來解決社交問題。和平的有效策略較少；在人際沖突問題解決上，攻擊性幼兒表現(xiàn)出高外傾的特點(diǎn)，并且在求助策略的使用上顯著低于非攻擊性幼兒。（4）攻擊性幼兒對(duì)他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知：通過對(duì)攻擊性幼兒和非攻擊性幼兒的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性幼兒容易將他人的行為作敵意性的歸因，而被同伴拒斥的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是攻擊性幼兒對(duì)他人行為意圖做出敵意性認(rèn)知?dú)w因的一個(gè)重要原因。即使是別人無意的過失行為，他們?nèi)愿嗟亟忉尣?jù)此進(jìn)行反應(yīng)，表現(xiàn)出攻擊行為。24答：（1）社會(huì)環(huán)境與行為規(guī)范。（2）人際交往。（3）自我意識(shí)。（4）民族文化。25答：（1）幼兒社會(huì)性教育的一般方法主要有：講解法、談話法、討論法和演示法。（2）幼兒社會(huì)性教育的獨(dú)有方法主要有：移情訓(xùn)練法和角色扮演法。26答：幼兒社會(huì)性教育的形式主要有：（1）課堂教育（2）參觀活動(dòng)（3）游戲活動(dòng)（4）社會(huì)實(shí)踐27答：幼兒社會(huì)性教育的主要途徑主要有：（1）幼兒園的專門教育（2）環(huán)境教育（3）家庭與幼兒園的合作28答：（1）目標(biāo)性。（2）針對(duì)性。（3）活動(dòng)性。（4）全體性。（5）整體性。29答