1、風(fēng)娃娃教案及課評(píng)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固（一）字詞上節(jié)課，我們把課文讀正確讀通順了，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語(yǔ)和第1 3小節(jié)，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家：第一題：“我會(huì)認(rèn)”（抽生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀）讀對(duì)了，大家一齊跟著火車司機(jī)念一念。第二題：“我會(huì)讀”（投影顯示）小朋友自己先讀讀，誰(shuí)能做小老師帶大家讀：趕緊 飛快 傷心 責(zé)怪深深地 不住地?fù)u搖擺擺 斷斷續(xù)續(xù)讀了上面這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（你們可真了不起，讀讀詞語(yǔ)也能發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，看來(lái)只要用心學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)。）（二）課文內(nèi)容（出示兩幅圖片及課文相應(yīng)語(yǔ)段）上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的 1 3 自然段，現(xiàn)在老師和小朋友一起讀讀課文，老師讀第一段， 1、 2

2、 兩排讀第二段，3、 4 兩排讀第三段，邊讀邊想這幾段的意思。（說(shuō)話練習(xí)）說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)娃娃來(lái)到（ ），做了哪些好事。評(píng)價(jià)：風(fēng)娃娃聽(tīng)了 * 話，幫助大家做了不少好事，大家向風(fēng)娃娃（出示詞卡，齊讀）表示感謝。二、學(xué)習(xí)課文48 自然段：1瞧這時(shí)候，風(fēng)娃娃多高興?。。ǔ鍪菊n文第 4 小節(jié)，生各自接讀）：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)（教師適時(shí)評(píng)價(jià)：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個(gè)自信的風(fēng)娃娃，你是個(gè)有力氣的風(fēng)娃娃）2風(fēng)娃娃這么想著，他也是這么做的，請(qǐng)大家自己讀課文5、 6、 7 小節(jié)（出示57 節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來(lái)。這三個(gè)自然段中這三句話

3、挺難讀的（出示有關(guān)句子）：（ 1）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。（ 2）風(fēng)箏被吹得無(wú)影無(wú)蹤，孩子們傷心極了。（ 3）他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹(shù)人們都責(zé)怪他。誰(shuí)能正確、流利地讀讀（請(qǐng)3 個(gè)小朋友匯報(bào)讀，其余孩子參與評(píng)價(jià)）。適時(shí)指導(dǎo)理解：（ 1）搖搖擺擺（請(qǐng)生舉起手做小風(fēng)箏，演示風(fēng)箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子）（ 2）無(wú)影無(wú)蹤（風(fēng)箏無(wú)影無(wú)蹤也就是說(shuō)），師：正因?yàn)檫@么漂亮的心愛(ài)的風(fēng)箏不見(jiàn)了，所以孩子們“傷心極了”。讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：傷 極 （寫(xiě)在書(shū)上）。（ 3）讀了，著重理解“責(zé)怪”說(shuō)說(shuō)會(huì)有哪些人責(zé)怪風(fēng)娃娃，他們會(huì)怎么樣地說(shuō)。從中理解“責(zé)怪”的意思。3開(kāi)始，風(fēng)

4、娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風(fēng)娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責(zé)怪風(fēng)娃娃，小朋友們讀到這里一定有問(wèn)題吧（小朋友提出的問(wèn)題主要有：人們?yōu)槭裁炊钾?zé)怪風(fēng)娃娃，幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？）是的，風(fēng)娃娃也是這么想的（出示課文語(yǔ)段），誰(shuí)再來(lái)讀讀風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢 ?（ 恰當(dāng)評(píng)價(jià)：你真?zhèn)?，你感到自己錯(cuò)了，你已經(jīng)在想自己錯(cuò)在哪里了）4風(fēng)娃娃使勁兒做好事，沒(méi)料到卻遭到了責(zé)怪，請(qǐng)大家再次各自有感情地讀讀57 自然段，讀好了你們一定能幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題了。師（進(jìn)入情境，演示）：我是風(fēng)娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責(zé)怪我，這是為什么呢？哦

5、，小朋友，放風(fēng)箏的小朋友，請(qǐng)你能告訴我，你為什么要責(zé)怪我呢？（預(yù)設(shè)生：因?yàn)槟愕牧馓罅藥煟嚎墒切∨笥?，我這么用力地吹，是想把風(fēng)箏吹得再高一點(diǎn)啊。生：但是，你用的力氣太大了，把我的風(fēng)箏都吹得無(wú)影無(wú)蹤了，這風(fēng)箏是我（爸爸給我買）辛辛苦苦做起來(lái)的啊，所以我傷心極了。師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責(zé)怪我啦。對(duì)不起，請(qǐng)你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會(huì)責(zé)怪我嗎？生：你不是故意的，我不責(zé)怪你了。）誰(shuí)也能來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向一位同學(xué)來(lái)做晾衣服的阿姨請(qǐng)教。注意：風(fēng)娃娃要把為什么做錯(cuò)事情的原因說(shuō)清楚，并有禮貌地請(qǐng)教，晾衣服的阿姨要把風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里說(shuō)清楚，并熱心地幫助風(fēng)娃娃。

6、（其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，待會(huì)評(píng)一評(píng)，他們說(shuō)得怎么樣。）（ 3）想一想，風(fēng)娃娃還會(huì)去請(qǐng)教哪些朋友，他們會(huì)怎樣幫助風(fēng)娃娃呢？還有不同的說(shuō)法嗎？風(fēng)娃娃，快去吧5我看到我們205 班的每個(gè)同學(xué)都很熱心，都想更好地幫助別人。這樣吧，同桌同學(xué)一人當(dāng)風(fēng)娃娃，另一人做幫助風(fēng)娃娃的人。注意大家都要把意思說(shuō)清楚，并做到有禮貌，會(huì)嗎？三、 小結(jié)與作業(yè)1小結(jié)：讓風(fēng)娃娃傷心的問(wèn)題，相信通過(guò)我們認(rèn)真、反復(fù)地讀課文，大家一定都找到了答案?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把答案寫(xiě)一寫(xiě)。2課堂作業(yè)（選擇其中一題完成，更能干的同學(xué)選做帶星號(hào)的題目，直接填寫(xiě)把句子完整，把意思說(shuō)清楚）：開(kāi)始，風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，（ ）容易，只要有力氣就行?，F(xiàn)在

7、，風(fēng)娃娃知道了：幫助人們做好事，（ ）容易，（ ）有力氣還（ ）。* 幫助人們做事， 。（時(shí)間有多再讀讀課文58 自然段，然后引導(dǎo)課外找資料，去更好地幫助風(fēng)娃娃。）風(fēng)娃娃課評(píng)閱讀教學(xué)是師生對(duì)話、共享生命的過(guò)程。在這樣的教學(xué)中，教師與學(xué)生共 同理解文本，與文本、與自己、與他人對(duì)話，共同享受朗讀交流、感悟體驗(yàn)、 積累運(yùn)用、移情創(chuàng)造等快樂(lè)。因此，共享閱讀不僅是語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)的一種理 解，更是教書(shū)育人的一種追求，一種境界。在教學(xué)風(fēng)娃娃這一課時(shí)，我也 為努力地去實(shí)踐這樣的理念。這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，課文 生動(dòng)有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事；第五

8、到第七 自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙。故事里的風(fēng)娃娃既乖得可 愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行， 結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪 他，他還不知道為什么。在低年級(jí)小朋友身上，往往也普遍存在這樣的典型。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光 有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用，這也很容易引起學(xué)生的共 鳴。根據(jù)教材及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中我便展開(kāi)了對(duì)話、共享為主旨 的課堂教學(xué)實(shí)踐。一、在熟讀成誦中對(duì)話、共享誦讀是達(dá)成對(duì)話的一種途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

9、平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟”。其實(shí)以對(duì)話為主要特征的閱讀教學(xué)中必然包含對(duì)言語(yǔ)聲音的感知，而學(xué)生對(duì)言語(yǔ)聲音形態(tài)的感知能力自然是其語(yǔ)感素質(zhì)不可缺少的組成部分。人們?cè)趯W(xué)習(xí)誦讀中學(xué)習(xí)對(duì)話，在學(xué)會(huì)誦讀中學(xué)會(huì)對(duì)話，在誦讀中達(dá)到“物我回響交流”。例如，在教學(xué)課文4 至 8 自然段時(shí)，我便確立了以讀代講，讀中感悟的策略，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)：師：瞧這時(shí)候，風(fēng)娃娃多高興?。。ǔ鍪菊n文第4 小節(jié)，生各自接讀）：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。師：誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)（教師適時(shí)評(píng)價(jià)：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個(gè)自信的風(fēng)娃娃，你是個(gè)有力氣的

10、風(fēng)娃娃）師：風(fēng)娃娃這么想著，他也是這么做的，請(qǐng)大家自己讀課文5、 6、 7 小節(jié)57 節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來(lái)。當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以飽滿的激情，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課 文時(shí)，他們不斷豐富自己的個(gè)人情感，一遍遍地感受語(yǔ)言文字的魅力，深切地 體會(huì)文本中蘊(yùn)含的生命價(jià)值，這便達(dá)到了以誦讀促對(duì)話助共享的佳境。二、在質(zhì)疑探究中對(duì)話、共享教育學(xué)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，任何教學(xué)都不能成功。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自然會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，有的是課文中的疑難詞句，有的是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有的是課文選擇的特殊的表達(dá)形式，也有的是課文思想內(nèi)容上的質(zhì)疑。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀

11、課文，同時(shí)在自主感悟的基礎(chǔ)上與同伴交流，教師也作為“平等中的首席”一起參與探討、研究，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升為一個(gè)動(dòng)態(tài)的“生成性”過(guò)程：不斷探究，不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷收獲，師生共同享受成功的 樂(lè)趣。如在學(xué)完第4 自然段后，學(xué)生讀著讀著就產(chǎn)生了疑問(wèn)：開(kāi)始，風(fēng)娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風(fēng)娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責(zé)怪風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁炊钾?zé)怪風(fēng)娃娃？風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里？幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？師：有了問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，這說(shuō)明我們都在認(rèn)真讀課文，只有認(rèn)真讀課文才會(huì)提出有水平的問(wèn)題。小朋友，有了問(wèn)題怎么辦呢？生：可以再讀讀書(shū)，邊讀邊想，多讀多想。師：說(shuō)得多好?。≌鏁?huì)學(xué)習(xí)！那就讓我們

12、再讀讀課文的58 自然段，邊讀邊想剛才提出的問(wèn)題吧。就這樣，又通過(guò)自主讀書(shū)、互相交流，學(xué)生自然就領(lǐng)會(huì)課文的意思，這樣既促進(jìn)學(xué)生理解感悟，又在具體的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)：今后在讀書(shū)中遇到困難，我們也要再仔細(xì)讀書(shū)，邊讀邊動(dòng)腦筋。三、在合作交流中對(duì)話、共享合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論與策略，是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；它基于“人多智廣”這一哲學(xué)思想，在教學(xué)上運(yùn)用小組合作，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。如下面的教學(xué)片斷：師（進(jìn)入情境，演示）：我是風(fēng)娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許 多人都責(zé)怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風(fēng)箏的小朋友，請(qǐng)

13、你能告訴 我，你為什么要責(zé)怪我呢？生：因?yàn)槟愕牧馓罅?。師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風(fēng)箏吹得再高一點(diǎn)啊。生：但是，你用的力氣太大了，把我的風(fēng)箏都吹得無(wú)影無(wú)蹤了，這風(fēng)箏是 我用自己省下來(lái)的零用錢買來(lái)的，爸爸媽媽賺錢也很辛苦，所以我傷心極了。師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責(zé)怪我啦。對(duì)不起，請(qǐng)你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會(huì)責(zé)怪我嗎？生：你不是故意的，我不責(zé)怪你了。師： 誰(shuí)也能來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向其他責(zé)怪的人們請(qǐng)教。想一想，責(zé)怪風(fēng)娃娃的會(huì)有哪些人。還要注意：風(fēng)娃娃要把為什么做錯(cuò)事情的原因說(shuō)清楚，并有禮貌地請(qǐng)教，幫助風(fēng)娃娃的朋友要把風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里說(shuō)清楚

14、，態(tài)度要熱情。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，待會(huì)評(píng)一評(píng)，他們說(shuō)得怎么樣。師：想一想，風(fēng)娃娃還會(huì)去請(qǐng)教哪些朋友，他們會(huì)怎樣幫助風(fēng)娃娃呢？還 有不同的說(shuō)法嗎？同桌之間一人做風(fēng)娃娃，另一人做風(fēng)娃娃的朋友，快開(kāi)始吧這樣的情境對(duì)話、交流過(guò)程中，師生之間、生生之間、人、本之間展開(kāi)了 多元互動(dòng)對(duì)話，真實(shí)地展現(xiàn)了生命成長(zhǎng)的過(guò)程。四、在讀寫(xiě)運(yùn)用中對(duì)話、共享朱作仁先生在讀寫(xiě)結(jié)合理論和實(shí)踐中說(shuō)：“從心理學(xué)角度看，有閱讀就要有表達(dá)。學(xué)習(xí)者如不以口頭或書(shū)面的方式把自己閱讀收獲表達(dá)出來(lái)，就難以知道他是否完成了閱讀任務(wù)，培養(yǎng)了閱讀能力?！倍谶@樣閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作的過(guò)程中，不正進(jìn)行著充分的對(duì)話與共享嗎？例如在本課教學(xué)中，我布置了這樣的課堂作業(yè)：選擇其中一題完成，更能干的同學(xué)選做帶星號(hào)的題目，直接填寫(xiě)把句子完整，把意思說(shuō)清楚。開(kāi)始，風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，（ ）容易，只要有力氣就行?，F(xiàn)在，風(fēng)娃娃知道了：幫助人們做好事，（ ）容易，（ ）有力氣還（ ）。* 幫助人們做事， 。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)反復(fù)讀書(shū)、感悟交流，又