1、電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)體制改革二零零四年七月1形勢(shì)與任務(wù)研究型大學(xué)：知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、學(xué)科專(zhuān)業(yè)綜合化、教育國(guó)際化&信息化。研究型人才：具有突出的知識(shí)創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)現(xiàn)能力、積極推動(dòng)和實(shí)踐經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖的創(chuàng)新人才。三層次人才：數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者；數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才；一大批拔尖的創(chuàng)新人才。培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變：教學(xué)型 研究型。單一學(xué)科背景下的專(zhuān)業(yè)對(duì)口綜合學(xué)科背景下、通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育任務(wù)：實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體制改革2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要內(nèi)容課程建設(shè)獨(dú)立設(shè)課理論學(xué)時(shí) vs. 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)容分類(lèi)，增加（更新）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目師資隊(duì)伍：人事關(guān)系，工作量核定教材建設(shè)：精品系列教材，

2、正規(guī)出版3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的三個(gè)層次確定 “底層基礎(chǔ)型”A類(lèi)數(shù)量少，基礎(chǔ)性強(qiáng)，做深做透，長(zhǎng)期不變開(kāi)放 “中間設(shè)計(jì)型”B類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，自主設(shè)計(jì)調(diào)試，結(jié)果已知提出 “頂層研究型”C類(lèi)方法、技能訓(xùn)練，探索性強(qiáng)，結(jié)果可未知4按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分工具類(lèi)儀器儀表原理與使用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）方法與應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)M電路數(shù)字電路混合電路電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)電路與磁路特性與現(xiàn)象、三相電與電網(wǎng)PLC應(yīng)用，功率電子技術(shù)，電機(jī)控制5按培養(yǎng)對(duì)象劃分信息學(xué)院電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（綜合）實(shí)驗(yàn)電路原理實(shí)驗(yàn)（1分）電機(jī)、生醫(yī)、工物電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含EDA）電路原理實(shí)驗(yàn)（2分）其它非電（涉電）系應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)ED

3、A原理及其應(yīng)用6985二期12門(mén)實(shí)驗(yàn)課1電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（綜合）實(shí)驗(yàn)3電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)4數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)）5電工學(xué)：電工&電子技術(shù)6應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)7應(yīng)用電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)8電路原理實(shí)驗(yàn)（信息學(xué)院）9電路原理實(shí)驗(yàn)（電機(jī)、生醫(yī)系）10電子電路分析與設(shè)計(jì)11EDA技術(shù)與VHDL12電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐7改革之 一 信息學(xué)院平臺(tái)課電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)工具（儀器儀表）原理及使用模擬單元電路（模擬電子技術(shù)）數(shù)字單元電路（數(shù)字邏輯）電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（綜合）實(shí)驗(yàn)EDA工具使用模擬電路綜合型實(shí)驗(yàn)數(shù)字電路綜合型實(shí)驗(yàn)?zāi)?shù)混合電路綜合型實(shí)驗(yàn)功能系統(tǒng)8改革之 二 數(shù)字電路改革改革思路：以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)對(duì)照： 講課

4、實(shí)驗(yàn) 比例 改革前 48學(xué)時(shí) 17學(xué)時(shí) 2.8 : 1 改革后 21學(xué)時(shí) 54學(xué)時(shí) 1 : 2.6保障條件：新建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室 購(gòu)儀器、裝置，軟硬件更新9改革之三 非電系電工電子現(xiàn)狀：套餐制目標(biāo)：點(diǎn)菜制（三類(lèi)實(shí)驗(yàn)可選）新開(kāi)兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)特色：幅頻-相頻磁路實(shí)驗(yàn)中點(diǎn)位移10改革之四 EDA技術(shù)提升EDA教學(xué)的四個(gè)層次1）EDA軟件一般應(yīng)用2）用EDA軟件進(jìn)行模、數(shù)、混合系統(tǒng)設(shè)計(jì)3）基于可編程期間的SOC設(shè)計(jì)4）EDA工具生成目標(biāo)：提升到第三層次新開(kāi)實(shí)驗(yàn)課：EDA技術(shù)與VHDL11大 平 臺(tái)模數(shù)模數(shù)模數(shù)模數(shù)平臺(tái)臺(tái)階平臺(tái)與臺(tái)階的靈活設(shè)置 設(shè)置平臺(tái)課的目的是為了順應(yīng)寬口徑大類(lèi)培

5、養(yǎng)的需求；在平臺(tái)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有不同的臺(tái)階。 信息學(xué)院電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)與臺(tái)階12實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量與實(shí)驗(yàn)類(lèi)型年工作量（課內(nèi)學(xué)時(shí)）：27萬(wàn)人時(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容類(lèi)型：A類(lèi)，基礎(chǔ)型： 占30%B類(lèi)，設(shè)計(jì)型： 占40%C類(lèi)，研究型： 占30%對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)工作量核算：三類(lèi)實(shí)驗(yàn)平均，1 : 1難度評(píng)價(jià)：B、C 兩類(lèi)難于理論課教學(xué)13人力需求及崗位搭配每實(shí)驗(yàn)課堂需1名教師、1名實(shí)驗(yàn)員每個(gè)教師崗位每周5次實(shí)驗(yàn)需教師17個(gè)崗位實(shí)驗(yàn)員另加20%工作量，需20個(gè)崗位3個(gè)助博剛崗 = 1個(gè)教師/實(shí)驗(yàn)員崗崗位搭配建議： A類(lèi) B類(lèi) C類(lèi) 教師 + 實(shí)驗(yàn)員 教師 + 實(shí)驗(yàn)員 教師 + 實(shí)驗(yàn)員 助博 + 實(shí)驗(yàn)員 教師 + 助博 教師 + 助博 助博 + 實(shí)驗(yàn)員14崗位算法中心每周承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)班次：人時(shí)數(shù)/課堂人數(shù)/每次學(xué)時(shí)數(shù)/年上課周數(shù) = 271334/32/3/32 = 88每個(gè)教師崗位每周指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)次數(shù)：