1、Word文檔，下載后可任意編輯 3.星星變奏曲超超級(jí)精品教學(xué)資料包（第三版精心修改之完美版）登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂星星變奏曲教師參考用書(shū)課文研討一、整體把握江河是朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，星星變奏曲是他的一首重要詩(shī)作。朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。這首星星變奏曲在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑

2、夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)。整首詩(shī)都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提來(lái)抒情寫(xiě)意，展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。第一節(jié)的前四行，寫(xiě)人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)做遙遠(yuǎn)的安慰，這是因?yàn)楹诎祷\罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。以下十二行，是由“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不愿意”“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭的三次反問(wèn)，各引出一組遞進(jìn)式的比喻，以一系列美好的意象，寫(xiě)出詩(shī)人所向往的光明世界：那是一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)像夏夜般柔美的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。第二

3、節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，但它的前十二行由“誰(shuí)不需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，隨著意象的變換，詩(shī)中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，并由正面表達(dá)對(duì)自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達(dá)。由“誰(shuí)愿意”以下八行，寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩(shī)人一年又一年總在寫(xiě)著苦難的詩(shī)，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這些描寫(xiě)與第一節(jié)的氛圍構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行，則又恢復(fù)了第一節(jié)

4、用過(guò)的“誰(shuí)不喜歡”的肯定句式，表現(xiàn)詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。這首詩(shī)的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，這在朧詩(shī)中非常有代表性。在藝術(shù)上，它也頗能體現(xiàn)朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等。譬如，用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這使得這首詩(shī)含蓄朧，意境優(yōu)美。這種表現(xiàn)方式，和我國(guó)古代的詩(shī)詞非常相像

5、。二、問(wèn)題研究1這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。星星變奏曲一詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。這種情形就如同音樂(lè)，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、

6、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。2“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。3怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。4“寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光

7、明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。練習(xí)說(shuō)明一、參考下面一則材料，朗讀這首詩(shī)，細(xì)細(xì)品味：詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？剛接到作品時(shí)我開(kāi)始有一些猶疑，因?yàn)槭悄行?，字里行間都透著陽(yáng)剛氣。讀了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情，細(xì)膩，有濃濃的感彩，漸漸地深入到詩(shī)的里面，會(huì)感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)熚艺驹谖枧_(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過(guò)我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境。（播音員丁

8、建華談朗讀星星變奏曲的感受）此題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)中的情景、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想情感，把握全詩(shī)的主旨。星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。二、反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題。1詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？2“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？3“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？此題意在讓學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵和詩(shī)中的意境。1“柔軟得像一

9、片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。2“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。3“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)

10、，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朧，將人們帶入一種令人陶醉的朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。三、試仿照這首詩(shī)的“如果如果”或“誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。此題意在引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。教學(xué)建議一、有必要簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)“朧詩(shī)”產(chǎn)生的

11、背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，有利于把握詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。二、熟讀這首詩(shī)，最好能背誦。在熟讀、背誦的過(guò)程中，揣摩語(yǔ)言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。這首詩(shī)的抒情性很強(qiáng)，很宜于朗誦，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)忽視。三、“變奏曲”這一借用的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情的。要認(rèn)真體會(huì)“星星”在不同的情景出現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氛圍有哪些不同。四、詩(shī)中多用比喻。理解這些比喻的寓意，把握其中“螢火蟲(chóng)”“春天”“鳥(niǎo)”“白丁香”“旗子”“火”等形象的內(nèi)涵，借助對(duì)這些形象的感悟，深入體會(huì)詩(shī)中的思想感情。五、授課的形式可以靈活，如談到星星的形象的時(shí)

12、候，同學(xué)們之間可以展開(kāi)討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。有關(guān)資料一、簡(jiǎn)介江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在上海文學(xué)發(fā)表處女作星星變奏曲，著有詩(shī)集從這里開(kāi)始太陽(yáng)和他的反光等，是新時(shí)期朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以紀(jì)念碑等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)太陽(yáng)和它的反光贏得社會(huì)矚目。二、星星變奏曲賞析（黃祖民）有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)聰明的民族，是耽于反思敢于自我正視的民族。發(fā)生于變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)，就是一批正直而年輕的中國(guó)知識(shí)分子，在詩(shī)歌方面開(kāi)始的最沉痛的反思。江河，是這次運(yùn)動(dòng)的主將之一。他的星星變奏曲是新時(shí)期的“火把”，卻更感受著時(shí)代的脈搏，它是

13、真正的對(duì)于光明的呼喚。詩(shī)人選擇“星星”這一意象表現(xiàn)自己的所思所感所悟，因?yàn)椤靶切恰笔亲钕赛c(diǎn)燃詩(shī)人靈感源的導(dǎo)火索，但我認(rèn)為，重要的是，借用人們對(duì)星星的凝望，更襯出現(xiàn)實(shí)的黑暗和殘酷。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)里，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被風(fēng)吹落。星星是“一首詩(shī)”，一個(gè)“柔軟得像一片湖”的晚上，一個(gè)朧著鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“春天”，是“飄動(dòng)的旗子”，是“火”。詩(shī)人對(duì)這一切愈是盡情地謳歌，愈顯出愿望與現(xiàn)實(shí)的反差，也愈讓人于溫柔的靜穆中體驗(yàn)了咸澀的況味和沉重?！霸跐庵氐氖涓兄忻劝l(fā)出來(lái)的追求與尋找，既給這些詩(shī)篇蒙上一片迷憫與感傷的情調(diào)，又浸透著不甘湮沒(méi)與泯滅的內(nèi)在力的沖擊與奔突”（謝冕語(yǔ)）。在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上，兩節(jié)詩(shī)的外觀構(gòu)造

14、幾乎相同（但內(nèi)部結(jié)構(gòu)稍有變化），這正像我國(guó)古代詩(shī)經(jīng)中的某些一唱三嘆的詩(shī)的結(jié)構(gòu)，意在營(yíng)造一種濃郁的詩(shī)的氛圍，來(lái)增強(qiáng)詩(shī)的內(nèi)趨力和表達(dá)效果，讓人于輕松中心靈發(fā)生震動(dòng)。（選自中外現(xiàn)代抒情名詩(shī)鑒賞辭典，學(xué)苑出版社1989年版）三、星星變奏曲鑒賞（楊益萍、阿剛）這首詩(shī)開(kāi)頭的假設(shè)語(yǔ)句以“如果”領(lǐng)銜的詩(shī)行，幾乎以一種迫不及待的態(tài)度，用詰問(wèn)宣泄著詩(shī)人江河內(nèi)心蓄積已久的苦悶與祈盼：在沒(méi)有光明的暗夜，星光接濟(jì)著人們心靈的渴望，并阻止人們心靈與思想的最后淪落，雖然星光未免微弱了些，但畢竟是一份“遙遠(yuǎn)的安慰”。意象的選擇也許是很精心的，當(dāng)一種壓抑的時(shí)代氛圍不斷地扼殺個(gè)性與人格，黑暗已掩蓋了光明，但在苦難而堅(jiān)定的英雄樂(lè)觀

15、心靈，“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”精神始終昂揚(yáng)著。這樣，黯淡的星星便會(huì)沖破層層云障，化為希望的光亮。但若不是無(wú)奈，誰(shuí)又會(huì)主動(dòng)擇取只有星星的暗夜呢？“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，詩(shī)是美好的，它注定要成為心靈逃避壓抑、苦悶現(xiàn)實(shí)的歸宿，但這樣的審美往往十分遙遠(yuǎn)，盡管每個(gè)字都成為一顆小星，寄托著密密的心愿，甚至震顫了心弦，卻仍無(wú)法將一切化做現(xiàn)實(shí)。接著又由“誰(shuí)不愿意”的句式引出夏夜，由“誰(shuí)不喜歡”的句式引出春天，這些都是詩(shī)人渴望的，這種渴望不僅在于詩(shī)意的萬(wàn)物，還在于一切擺脫寒冷僵死狀態(tài)、充滿新鮮蓬勃的活力。顯然，這些營(yíng)造的詩(shī)意隱喻著詩(shī)人美麗浪漫的理想，雖因現(xiàn)實(shí)之故，

16、理想與生活相距遙遠(yuǎn)，星星、螢火、睡蓮、白丁香的意象卻仍是那么生動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)是嚴(yán)酷的，隨著民族十年悲劇的加深，思想之花便蒂結(jié)出自由的果實(shí)。在江河，他不悲觀于惡劣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，相反，第二節(jié)重復(fù)假設(shè)語(yǔ)句，仍以其強(qiáng)力的詰問(wèn)“誰(shuí)還需要，誰(shuí)還會(huì)”，試圖找出一個(gè)極平凡而公正的答案：即使在厄運(yùn)之中，人依然向往光明、自由、美。憑著這份堅(jiān)定的信念，詩(shī)人便不再顧惜“在寒冷中寂寞地燃燒”的生存狀態(tài)，也不再理會(huì)如星星顫抖、白雪覆蓋、夜晚凍僵的現(xiàn)實(shí)境遇，一心向往無(wú)比美好的理想王國(guó)；只是太遙遠(yuǎn)的緣故，詩(shī)人的目光便多少有些朧了。詩(shī)人借助于不斷重復(fù)的“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)不喜歡”句式，復(fù)疊強(qiáng)化著一片沉積已久、不可宣泄的情緒。最后在英雄主

17、義情緒的支配下，充滿浪漫與樂(lè)觀的意象涌出詩(shī)行，成為人格與生命的自我激勵(lì)。從抽象的概念到富于生動(dòng)色彩的具象，“星星”意象的變奏直接地成為由弱至強(qiáng)的英雄樂(lè)觀精神的投射，而且，由于兩段式的詩(shī)節(jié)構(gòu)成以及詩(shī)節(jié)內(nèi)部存在的情緒與意象對(duì)比化了詩(shī)人英雄樂(lè)觀的浪漫精神。面對(duì)悲劇現(xiàn)實(shí)，一種是逃避，一種是介入，介入的方式則有樂(lè)觀與悲觀之分，而任何一種單純的方式都不可能持久，江河也應(yīng)如此。星星變奏曲在情緒整體上顯示了某些豪邁色彩，但詩(shī)人對(duì)悲劇本身的認(rèn)識(shí)似乎并不深刻，而且，過(guò)多的浪漫向往使詩(shī)又近于稍稍淺薄了，這也許是一種苛求吧。（選自二十世紀(jì)中國(guó)新詩(shī)，漢語(yǔ)大詞典出版社1997年版）四、關(guān)于“朧詩(shī)”朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)

18、概念，它指稱的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒克（姜世偉）、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年詩(shī)刊發(fā)表了舒婷的致橡樹(shù)祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開(kāi)始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸

19、的呼喚，對(duì)人的自由心靈奧秘的探索構(gòu)成了朧詩(shī)的思想核心。舒婷以擱淺的船概括一代人的悲劇命運(yùn)（船），面對(duì)神女峰這千年流傳的人間神話“煽動(dòng)新的背叛”（神女峰）；梁小斌以一把鑰匙的丟失來(lái)象征理想的失落（中國(guó)，我的鑰匙丟了）；楊煉在大雁塔的歷史中觀照人民的命運(yùn)（大雁塔）；江河把自己壘進(jìn)“紀(jì)念碑”感受民族的苦難（紀(jì)念碑）。詩(shī)人在覺(jué)醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題。朧詩(shī)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌藝術(shù)規(guī)范的變革和反叛，為詩(shī)歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。意象化、象征化和立體化，是朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朧詩(shī)高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬

20、間撞擊和組合、語(yǔ)言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩(shī)的內(nèi)涵具有多義性。捕捉直覺(jué)與印象，用情感邏輯取代物理邏輯，以時(shí)空轉(zhuǎn)換和蒙太奇造成詩(shī)歌情緒結(jié)構(gòu)的跳躍性和立體感，使詩(shī)歌情緒內(nèi)涵獲得了彈性張力空間。朧詩(shī)意味著中國(guó)現(xiàn)代主義詩(shī)歌探索的再出發(fā)，意味著詩(shī)壇恢復(fù)了與世界現(xiàn)代詩(shī)壇的某些聯(lián)系。 .21 精品試卷第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)） .21 精品資料第 1 頁(yè) （共 6 頁(yè)） 版權(quán)所有 新人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 系列精品教學(xué)課件3.星星變奏曲江 河星星變奏曲變奏曲與朦朧詩(shī)作家作品簡(jiǎn)介朦 朧 詩(shī) 賞 析課 文 分 析變奏曲的概念變奏曲是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向

21、或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。小星星變奏曲朦朧詩(shī)朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指稱的是以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“文革”中成長(zhǎng)起來(lái)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是運(yùn)用象征手法，借助一些物象（意象）來(lái)暗示或間接表達(dá)感情。“文革”十年間，新中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面處于動(dòng)蕩狀態(tài)，詩(shī)人們?cè)谟X(jué)醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題?！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用

22、它尋找光明?！边@句詩(shī)正是朦朧詩(shī)潮的縮影。江河，原名于友澤，1949年生，北京人，當(dāng)代詩(shī)人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表處女作星星變奏曲，著有詩(shī)集從這里開(kāi)始太陽(yáng)和他的反光等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人物之一。他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以紀(jì)念碑等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)太陽(yáng)和它的反光贏得社會(huì)矚目。簡(jiǎn)介星星變奏曲寫(xiě)于1980年，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作，詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)一樣的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對(duì)“文革”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏?shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫(xiě)下了星星變奏曲，寄托了詩(shī)人美好的夢(mèng)想，也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘，這是詩(shī)人思考?xì)v史、

23、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。寫(xiě)作背景Flash欣賞給生字詞注音角落( ) 凝望( )爍爍( ) 朦朧( )寂寞( ) 顫抖( )僵硬( ) 疲倦( )靜謐( ) 螢火蟲(chóng)( )劫難( ) 覆蓋( )jiojingchnnngmngnngjmpshumyngjif聽(tīng)讀詩(shī)歌注意：標(biāo)示節(jié)奏、重音，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。思考：第一節(jié)詩(shī)和第二節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)有何不同？分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？星星變奏曲：第一節(jié)詩(shī)和第二節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容：第一節(jié)：詩(shī)人向往的光明世界。誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意誰(shuí)不喜歡第二節(jié)：對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意誰(shuí)不喜歡（否定） （否定） （肯定）（否定） （肯定）1、詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠

24、嘆星星表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)？3、這首詩(shī)為什么題為星星變奏曲？自讀詩(shī)歌 整體感知星星象征著光明，象征著生活中美好的事物詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望1、詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？結(jié)構(gòu)上：都用假設(shè)的句子“如果誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)” 開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。語(yǔ)言上：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)？變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏

25、、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。星星變奏曲一詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。這種情形就如同音樂(lè)，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。3、這首詩(shī)為什么題為星星變奏曲？4、第一節(jié)詩(shī)中描

26、繪的意象有哪些？構(gòu)成怎樣的意境？表達(dá)怎樣的感情？意象：甜蜜、溫馨、自由幸福、充滿生機(jī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的向往與追求星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等意境：5、第二節(jié)詩(shī)中描繪的意象有哪些？構(gòu)成怎樣的意境？表達(dá)怎樣的感情？意象：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定冰雪、夜、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等。意境：這首朦朧詩(shī)，運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法，用星星象征光明和生活中美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往和追求。主題歸納1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象

27、的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。合作探究2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)

28、團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。4、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的

29、手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。5、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。6、“寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。鏈接中考2007年樂(lè)山市中考語(yǔ)文試題仿照下面這個(gè)句子，寫(xiě)一個(gè)與之結(jié)構(gòu)相近、內(nèi)容連貫的句子。(4分)如果大地的每個(gè)角落都充滿了光

30、明，誰(shuí)還需要星星答案示例:如果人間的每個(gè)地方都充滿了關(guān)愛(ài)，誰(shuí)還渴望溫暖。 (仿寫(xiě)的句子只要結(jié)作相似，意思連貫即可)朦朧詩(shī)賞析卑鄙是卑鄙者的通行證， 高尚是高尚者的墓志銘， 看吧，在那鍍金的天空中， 飄滿了死者彎曲的倒影。 冰川紀(jì)過(guò)去了， 為什么到處都是冰凌？ 好望角發(fā)現(xiàn)了， 為什么死海里千帆相競(jìng)？ 我來(lái)到這個(gè)世界上， 只帶著紙、繩索和身影， 為了在審判前， 宣讀那些被判決的聲音。告訴你吧，世界 我-不-相-信！ 縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者， 那就把我算作第一千零一名。 我不相信天是藍(lán)的， 我不相信雷的回聲， 我不相信夢(mèng)是假的， 我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。 如果海洋注定要決堤， 就讓所有的苦水都注入我心中

31、， 如果陸地注定要上升， 就讓人類重新選擇生存的峰頂。 新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗， 正在綴滿沒(méi)有遮攔的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未來(lái)人們凝視的眼。回答一代人顧 城黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。 1979年7月面朝大海，春暖花開(kāi)海子從明天起, 做一個(gè)幸福的人喂馬, 劈柴, 周游世界從明天起, 關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子, 面朝大海, 春暖花開(kāi)從明天起, 和每一個(gè)親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字陌生人, 我也為你祝福愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海, 春暖花開(kāi)祝你一路順風(fēng)登陸21世紀(jì)教

32、育 助您教考全無(wú)憂星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì)星星變奏曲是九年級(jí)上學(xué)期的一篇自讀課文，它是上個(gè)世紀(jì)朦朧詩(shī)的代表作品之一。有人說(shuō)，“星星”在詩(shī)里象征著黑夜里的有限光明。對(duì)朦朧詩(shī)的解讀，歷來(lái)說(shuō)法不一。詩(shī)人徐敬亞認(rèn)為“詩(shī)，詩(shī)飛翔著的東西。讀詩(shī)，要自己先飛起來(lái)”。他說(shuō)的是讀詩(shī)要有懷疑精神，不必輕信現(xiàn)有的名家解說(shuō)。在徐敬亞看來(lái)，詩(shī)是沒(méi)有固定的解釋通道。無(wú)論從創(chuàng)作心理學(xué)或者接收美學(xué)的角度，一首詩(shī)一旦形成，它就成為一個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)言生命個(gè)體，也就具備了內(nèi)在的多義性與空間的歧路性。任何闡釋都不會(huì)絕對(duì)的正確或錯(cuò)誤。閱讀時(shí)展開(kāi)的空間越大越好。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角解讀這首詩(shī)，是本設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與歸宿。一、描述生活中的情景，引起興趣。問(wèn)

33、題設(shè)計(jì)：看到“星星”一詞，你首先會(huì)想到什么？活動(dòng)建議：寫(xiě)出你能想到的詞語(yǔ)，情景，物品，人物等等。把這些詞語(yǔ)、物象進(jìn)行歸類，看看這些類型分別代表或象征了什么？（說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象，自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，是理解文學(xué)藝術(shù)作品的捷徑，也使學(xué)生拉近與的距離，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。關(guān)于歸類，教師可以有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照詩(shī)歌中“星星”所象征的類別進(jìn)行歸納，以便第四個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的想象與詩(shī)人的像想作對(duì)比?？纯丛?shī)人為什么這樣想，從而理解詩(shī)影響歌創(chuàng)作主要因素時(shí)代，個(gè)性等。）二、配樂(lè)朗讀，初步感知。問(wèn)題設(shè)計(jì)：閉上眼睛，靜心聆聽(tīng)配樂(lè)朗誦的星星變奏曲。聽(tīng)完，說(shuō)說(shuō)你感受到的星星是什

34、么。交流的重點(diǎn)：學(xué)生自己感受的“星星”。活動(dòng)建議：聽(tīng)錄音、自由散讀等。（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生初步感知的星星，這一次感受到的星星還有著學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)痕跡，可能與的星星會(huì)有比較大的距離。這也是讀詩(shī)歌需要的，教師不能急于求成。）三、小組探究，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的意蘊(yùn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)：找到詩(shī)中有關(guān)“星星”的詩(shī)句，把握“星星”這一形象的內(nèi)在含義。另外再選擇“蜜蜂、螢火蟲(chóng)、春天、鳥(niǎo)、白丁香、旗子、火、夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星”等中的兩個(gè)形象，發(fā)現(xiàn)它們的象征含義，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)中的思想感情。探究核心：的“星星”。文中九次出現(xiàn)“星星”的形象，含義都不盡相同。有的是實(shí)指天空中的星星，有的是指沒(méi)有光明時(shí)的

35、希望，有的比喻光明和溫暖，還有比喻艱難困苦之后微弱的自由與溫暖，也有指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種。總之，“星星”在詩(shī)歌中象征光明、溫暖和希望等美好的東西?；顒?dòng)建議：小組合作學(xué)習(xí)。（說(shuō)明：要把握的“星星”是什么，出發(fā)點(diǎn)還是詩(shī)句本身，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)圈劃，體會(huì)，理解，比較，歸納。這個(gè)環(huán)節(jié)要落到實(shí)處，尤其是交流階段，教師要有耐心，善于點(diǎn)撥。講講讀讀，仔細(xì)玩味。）四、比較辨析，知人論世。問(wèn)題設(shè)計(jì)：回憶上課伊始，大家由“星星”想到寫(xiě)下來(lái)的種種內(nèi)容，與詩(shī)中“星星”的內(nèi)在含義有哪些相似點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)？（更直接的問(wèn)法：比較你的星星與的星星。）活動(dòng)建議：自由發(fā)言，師生對(duì)話碰撞。（說(shuō)明：第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅

36、僅是為了激發(fā)興趣，很多類似的設(shè)計(jì)往往目的單一，只是為學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景，這當(dāng)然也是對(duì)的。但是許多時(shí)候可以把一個(gè)設(shè)計(jì)用足，前后勾連起來(lái)，學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)、想象等與的想象、體驗(yàn)相印證，會(huì)更大程度上激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的可能。的“星星”與他所處的那個(gè)時(shí)代、他的個(gè)性直接相關(guān)。星星變奏曲是1980年在上海文學(xué)發(fā)表的，是詩(shī)人的處女作。有人認(rèn)為“江河似乎是含蓄的江河總是靦腆地他的詩(shī)與顧城的詩(shī)一樣，充滿了悲傷、失望和依依不舍”。引導(dǎo)學(xué)生比較的目的，是指導(dǎo)學(xué)生能夠知人論世，能夠億多元的眼光打量自己，打量這個(gè)世界，進(jìn)而用多元的眼光對(duì)待自己，對(duì)待這個(gè)世界。這就會(huì)有寬容，有和諧。）五、拓展交流，發(fā)散思維。問(wèn)題設(shè)計(jì)

37、：1“星星 （還可以是什么）”2如果不是星星，還可以是什么？第3教時(shí) .21 精品試卷第 2 頁(yè) （共 1 頁(yè)） .21 精品資料第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)） 版權(quán)所有 新人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè) 系列精品教學(xué)課件3.星星變奏曲星星變奏曲江河介紹江河，原名于友澤，1949年生，北京人，當(dāng)代詩(shī)人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表處女作星星變奏曲，著有詩(shī)集從這里開(kāi)始太陽(yáng)和他的反光等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人物之一。朦朧詩(shī)派和朦朧詩(shī)：朦朧詩(shī)派是指由舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“文革”中成長(zhǎng)起來(lái)的青年詩(shī)人組成的具有探索性的新詩(shī)派。朦朧詩(shī)在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是運(yùn)用象征手法，借助一

38、些物象（意象）來(lái)暗示或間接表達(dá)感情?！拔母铩笔觊g，新中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面處于動(dòng)蕩狀態(tài)，詩(shī)人們?cè)诿糟颓逍?、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題。“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！边@句詩(shī)正是朦朧詩(shī)潮的縮影。星星變奏曲第一節(jié)：詩(shī)人向往的光明世界。誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意誰(shuí)不喜歡第二節(jié)：對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意誰(shuí)不喜歡（否定） （否定） （肯定）（否定） （肯定）4、第一節(jié)詩(shī)中描繪的意象有哪些？構(gòu)成怎樣的意境？表達(dá)怎樣的感情？意象：甜蜜、溫馨、自由幸福、充滿生機(jī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好世界的熱烈向往星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、

39、鳥(niǎo)、白丁香等意境：詩(shī)中的星星象征什么？象征詩(shī)意人生和精神自由。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？對(duì)這種詩(shī)意人生和精神自由的極度渴望。黑暗這么巨大，而星星的光芒卻如此弱小，這其間你能體會(huì)到什么？獲得這種理想生活的困難。主題表達(dá)對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)對(duì)理想（光明）的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。藝術(shù)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。象征和比喻的區(qū)別:1、象征中的象征體都是具體的，被象征的本體都是抽象的；比喻中的本體和喻體通常都是具體的。2、象征著眼于全文構(gòu)思，至少也是文章的層次，是一種表現(xiàn)手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辭手法。從明天起，做一個(gè)幸福的人 喂馬，劈柴，周游世界 從明天起

40、，關(guān)心糧食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)從明天起，和每一個(gè)親人通信 告訴他們我的幸福 那幸福的閃電告訴我的 我將告訴每一個(gè)人 給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字 陌生人，我也為你祝福 愿你有一個(gè)燦爛的前程 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲得幸福 我只愿面朝大海，春暖花開(kāi) 面朝大海，春暖花開(kāi)海子登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂星星變奏曲公開(kāi)課教案時(shí)間 05年9月13日 班級(jí) 九（3）班 開(kāi)課人 林羽 課時(shí) 1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1了解朦朧詩(shī)及其審美特征。2感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。過(guò)程與方法：1學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間流露出的感情。2學(xué)會(huì)

41、比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。 2體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。教學(xué)重難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。 2通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲小星星變奏曲導(dǎo)入。二、簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)三、學(xué)習(xí)新課（一）聽(tīng)讀課文，整體感知：1、為什么題為星星變奏曲？2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

42、3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？ （二）合作探究，理解課文：1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星” 3、“寂寞地燃燒”是什么意思 這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？ （三）揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？ 2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境 3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧 設(shè)置情境，激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)，透過(guò)詩(shī)歌意象，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩(shī)歌中的意境。 結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派

43、的語(yǔ)言特色。教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系 詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音 四、歸納本詩(shī)的主題五、課堂練習(xí)：1寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )2下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法 它們的作用是什么 (1)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3)誰(shuí)愿意，總寫(xiě)苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。3詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎 滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：1、分析帆的意象。2、

44、仿寫(xiě)。（見(jiàn)練習(xí)）板書(shū)設(shè)計(jì)： 理 想光明 星星 美好 幸 福星星變奏曲 溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷向往光明 否定現(xiàn)實(shí)教學(xué)后記 .21 精品試卷第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)） .21 精品資料第 1 頁(yè) （共 1 頁(yè)） 版權(quán)所有登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂 3星星變奏曲超超級(jí)精品教學(xué)課件配套詳細(xì)教案、知識(shí)目標(biāo)：了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。把握詩(shī)歌中“如果誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意誰(shuí)不喜歡”的肯定式，與“如果誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意誰(shuí)不喜歡”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行初級(jí)的詩(shī)歌寫(xiě)作。理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比、通感等修辭手法。、能力目標(biāo)：學(xué)

45、習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間流露出的感情。通過(guò)詩(shī)歌物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。體驗(yàn)與反思，通過(guò)理解詩(shī)歌的主旨，結(jié)合生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，暢談感受。、情感目標(biāo)：理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。、通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。誦讀法、聯(lián)想法、討論法多媒體教學(xué)1課時(shí)導(dǎo)入新課：多媒體播放星星點(diǎn)燈，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)并描述歌手的內(nèi)心情感。導(dǎo)語(yǔ)：茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)

46、點(diǎn)光明，令人產(chǎn)生無(wú)限遐思。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人江河來(lái)說(shuō)，“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星變奏曲。今天，我們就起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。（板書(shū)文題、。）星星變奏曲江 河變奏曲與朦朧詩(shī)作品簡(jiǎn)介朦 朧 詩(shī) 賞 析課 文 分 析變奏曲的概念變奏曲：是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。小星星變奏曲（音樂(lè)）朦朧詩(shī)朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指稱的是以舒婷、顧城、北島、江河

47、等為代表的一批在“文革”中成長(zhǎng)起來(lái)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朦朧詩(shī)在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是運(yùn)用象征手法，借助一些物象（意象）來(lái)暗示或間接表達(dá)感情?！拔母铩笔觊g，新中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面處于動(dòng)蕩狀態(tài)，詩(shī)人們?cè)谟X(jué)醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題?！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！边@句詩(shī)正是朦朧詩(shī)潮的縮影。簡(jiǎn)介江河，原名于友澤，1949年生，北京人，當(dāng)代詩(shī)人。1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表處女作星星變奏曲，著有詩(shī)集從這里開(kāi)始太陽(yáng)和他的反光等，是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表人物之一。他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的

48、歷史感，以紀(jì)念碑等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)太陽(yáng)和它的反光贏得社會(huì)矚目。寫(xiě)作背景星星變奏曲寫(xiě)于1980年，也是詩(shī)人首次發(fā)表的詩(shī)作，詩(shī)人經(jīng)歷了噩夢(mèng)一樣的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的被毀滅，因此對(duì)“文革”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗?；叵氚狄谷缗偷哪甏?，詩(shī)人傾訴著自己質(zhì)樸的愿望，因此寫(xiě)下了星星變奏曲，寄托了詩(shī)人美好的夢(mèng)想，也表達(dá)了詩(shī)人的苦悶與迷惘，這是詩(shī)人思考?xì)v史、人和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。Flash欣賞給生字詞注音角落( jio ) 凝望( nng )爍爍( shu ) 朦朧( mngnng )寂寞( jm ) 顫抖( chn )僵硬( jing ) 疲倦( p )靜謐( m ) 螢火蟲(chóng)( yng

49、 )劫難( ji ) 覆蓋( f )聽(tīng)讀詩(shī)歌注意：標(biāo)示節(jié)奏、重音，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。思考：第一節(jié)詩(shī)和第二節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)有何不同？分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？星星變奏曲：第一節(jié)詩(shī)和第二節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容： 第一節(jié)：詩(shī)人向往的光明世界。 誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意誰(shuí)不喜歡 （否定） （肯定）第二節(jié)：對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)誰(shuí)愿意誰(shuí)愿意誰(shuí)不喜歡（否定） （否定） （肯定）整體感知1、詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)？3、這首詩(shī)為什么題為星星變奏曲？1、詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？星星象征著光明，象征著生活中

50、美好的事物詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言表達(dá)上有什么異同點(diǎn)？結(jié)構(gòu)上：都用假設(shè)的句子“如果誰(shuí)還需要誰(shuí)還會(huì)” 開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。語(yǔ)言上：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。3、這首詩(shī)為什么題為星星變奏曲？變奏曲，是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。星星變奏曲一詩(shī)的

51、上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。這種情形就如同音樂(lè)，既保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。把握意象 讀懂詩(shī)歌意象：星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等。意境：甜蜜、溫馨、自由幸福、充滿生機(jī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的向往與追求意象：冰雪、夜、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等。意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。表達(dá)了詩(shī)人

52、對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定主題歸納：這首朦朧詩(shī)，運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法，用星星象征光明和生活中的美好事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往和追求。合作探究1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)

53、上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因

54、為聲音一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。4、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。5、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆

55、虐和冷酷無(wú)情。6、“寂寞地燃燒”是什么意思？在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。鏈接中考 2007年樂(lè)山市中考語(yǔ)文試題 仿照下面這個(gè)句子，寫(xiě)一個(gè)與之結(jié)構(gòu)相近、內(nèi)容連貫的句子。(4分) 如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明，誰(shuí)還需要星星 答案示例: 如果人間的每個(gè)地方都充滿了關(guān)愛(ài)，誰(shuí)還渴望溫暖。 (仿寫(xiě)的句子只要結(jié)作相似，意思連貫即可)朦朧詩(shī)賞析北島詩(shī)歌 回答卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。冰川紀(jì)過(guò)去了，為什么到處都是冰凌？好望角發(fā)現(xiàn)了，為什么死海里千帆相競(jìng)？我來(lái)到這個(gè)世界上，

56、只帶著紙、繩索和身影，為了在審判前，宣讀那些被判決的聲音。告訴你吧，世界我-不-相-信！縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，那就把我算作第一千零一名。我不相信天是藍(lán)的，我不相信雷的回聲，我不相信夢(mèng)是假的，我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，正在綴滿沒(méi)有遮攔的天空。那是五千年的象形文字，那是未來(lái)人們凝視的眼。一代人顧 城黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。 1979年7月 面朝大海，春暖花開(kāi) 海子從明天起, 做一個(gè)幸福的人喂馬, 劈柴, 周游世界從明天起, 關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子, 面朝大海, 春暖花

57、開(kāi)從明天起, 和每一個(gè)親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個(gè)人給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字陌生人, 我也為你祝福愿你有一個(gè)燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海, 春暖花開(kāi) .21 精品試卷第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)） .21 精品資料第 1 頁(yè) （共 5 頁(yè)） 版權(quán)所有登陸21世紀(jì)教育 助您教考全無(wú)憂 星星變奏曲課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)：江西省南昌市教育局教研室 劉丹師：我們說(shuō)：每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸，也不同程度地會(huì)遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中，遙望幸福的彼岸，癡心不改。有人說(shuō)，愈是痛苦中的人，愈是幻想幸福，愈是向

58、往幸福，這是人性的本能。而我說(shuō)，愈是痛苦中的人，愈是以自己的行動(dòng)去追求幸福，尋覓美好，則是人性的高貴。今天，我們學(xué)的星星變奏曲就是一首高貴的詩(shī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們初讀這首詩(shī)。一、初讀（感知）（板書(shū)）1、聽(tīng)讀（板書(shū)）師：播音員聲情并茂的朗讀，讓我們靠近了詩(shī)歌，也許我們每個(gè)人都想走進(jìn)詩(shī)歌的意境。那么請(qǐng)大家跟讀一遍。2、跟讀（板書(shū)）師：剛才大家聽(tīng)讀和跟讀了這首詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己讀詩(shī)的初步感覺(jué)，請(qǐng)：說(shuō)說(shuō)這是一首的詩(shī)。（板書(shū)）生（男）：這是一首立志的詩(shī)。生（女）：這是一首抒情詠物的詩(shī)。生（女）：這是一首說(shuō)星星的詩(shī)。生（男）：這是一首追求幸福的詩(shī)。師：我同意最后一位同學(xué)的意見(jiàn)。那么，你們知道詩(shī)人追求的是

59、一種怎樣的幸福，這種幸福與我們坐在教室里所體會(huì)的幸福有什么不同？生：（滿臉茫然，搖頭。）師：大家知道？哦，不知道不能怪你們，不知道是正常的，因?yàn)槟銈兲?，因?yàn)槟銈儧](méi)有經(jīng)歷過(guò)詩(shī)人經(jīng)歷的那個(gè)年代。那是40年前，中國(guó)的“文革”時(shí)期。那時(shí)，星星其實(shí)還是那顆星星，星星沒(méi)有變，變的是詩(shī)人的感覺(jué)，是詩(shī)人的想像，使星星發(fā)生了變化。為什么詩(shī)人會(huì)有這樣的感覺(jué)和想像呢？要懂這些，我們就不能不了解詩(shī)歌的背景。二、研讀（研讀）、知時(shí)論詩(shī)、知人論詩(shī)（板書(shū)）師：四十年前的中國(guó)，由于領(lǐng)袖錯(cuò)誤地發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，由于林彪、“四人幫”的干預(yù)，中國(guó)人民的物質(zhì)生活和精神生活都極度的匱乏，人們非常痛苦。就連影星劉曉慶在回憶起當(dāng)年那段生活

60、時(shí)，都不無(wú)感慨地說(shuō)：那時(shí)，如果有人每天幫我鋤地，我就嫁給他?？梢?jiàn)，人是需要市俗生活的，如果連基本需求都不能滿足的話，人性就會(huì)扭曲。人是精神的動(dòng)物，會(huì)思考，會(huì)交流，會(huì)宣泄。像大學(xué)生遇羅克、公民張志新，就是善于思考，勇于發(fā)表自己不同政見(jiàn)的人，于是被處以極刑。在這樣的背景下，一群像江河這樣的年輕人，如：舒婷、顧城、芒克、北島，他們用自己手中的筆，以黑暗作為背景，以追求光明為主線，寫(xiě)下了如星星變奏曲一樣的詩(shī)歌。在這樣的背景下，他們的詩(shī)委婉含蓄，用了大量的意象重疊，但追求光明的指向是相當(dāng)鮮明的。像顧城在一代人這首詩(shī)中寫(xiě)到：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！痹诹硪皇自?shī)中，他也寫(xiě)到：“我在大地上畫(huà)