1、Word文檔，下載后可任意編輯 2006年語文版七年級下冊全冊完美教案合集下學(xué)期2006年語文版七年級下冊全冊完美教案合集編輯：清江中學(xué) 朱孝榮1、石 榴備課時間 2006.2.15 執(zhí)教時間 2006.2.1617 教案總序號：1、2教學(xué)設(shè)計石榴是一篇托物言志的優(yōu)莢散文。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象(特征)，領(lǐng)會對石榴的喜愛之情，進(jìn)而體會借對石榴的描寫，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。過程設(shè)計教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過合作、討論等方式領(lǐng)會所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體

2、教學(xué)。教學(xué)流程第一課時(一)導(dǎo)人新課1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨?，一邊讓學(xué)生說出有關(guān)石榴的詩句(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩句和資料)。2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識。(課件展示)石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山 喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征

3、又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。(二)簡介 郭沫若(18921978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家o 1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創(chuàng)作?？谷諔?zhàn)爭期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動。主要作品有：女神(詩集)，屈原、蔡文姬、棠棣之花(歷史劇)等o石榴寫于1942年10月31日，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。(三)檢查預(yù)習(xí)1詞匯積累(結(jié)合解釋，

4、明確一些詞語的音或義)。奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍俊不禁骨朵 柔媚 爭妍斗艷 古味盎然 光嫩 潛溢2請學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并試說說的寫作意圖(對于寫作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)論)。(四)整體感知1朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。(1)教師范讀第一自然段。 (提醒學(xué)生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。(2)學(xué)生朗讀2-9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評。(教師稍加評價，意在指導(dǎo)朗讀)2學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到對石榴的什么感情 請告

5、訴大家。參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。(2)按什么思路結(jié)構(gòu)全文 可分幾部分 試分別用一句話概括段意。參考答案：按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇。全文可分三部分：第一部分(1自然段)：點(diǎn)明石榴的可愛。第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。第三部分(7-9自然段)：抒發(fā)對石榴的喜愛和贊美之情。(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子粒”。枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?；ǎ荷罴t色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”。比作夏季的心臟。骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅

6、”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。果實(shí)：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o(五)朗讀、品味課文生動形象的語言1學(xué)生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發(fā)言，在班上交流。(教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動、活潑的語言以及領(lǐng)會擬人、比喻等修辭的作用)答案不惟一，只要說明理由即可。例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(運(yùn)用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點(diǎn)) (2)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的

7、獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎 它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達(dá)令人印象深刻。）2請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：枯瘠 柔媚 爭妍斗艷 忍俊不禁(六)作業(yè)誦讀課文，思考課后練習(xí)第二題，并領(lǐng)會所托之志。 第二課時(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文

8、，體會借石榴所托之志。(二)局部品味1齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運(yùn)用什么寫法，這樣寫的作用是什么參考答案：對比寫法，點(diǎn)出了石榴樹非同尋常的品格。2學(xué)生品讀第二、三部分。(1)文中揭示了石榴什么樣的內(nèi)在特征(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第3、7自然段)參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。(2)為什么將石榴比作“夏天的心臟”參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內(nèi)在特征比喻，形象生動地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內(nèi)在

9、品格?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機(jī)與活力(二者在這一點(diǎn)上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟。(3)喜歡石榴的原因是什么參考答案：喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同在夏日的炎陽下抗?fàn)?，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與性格特征相契合，所以喜歡石榴。(三)主題探究(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景討論、交流后歸納)通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切(四)學(xué)生與文本對話學(xué)生通過質(zhì)疑互助互學(xué)，小組內(nèi)解決不了的問題，師生互動一起解疑。(五)小結(jié)本文寫法上的特色提示：1

10、抓住特征，仔細(xì)描摹。2層次分明，重點(diǎn)突出。3托物言志，借物抒情。(六)感悟拓展1對比閱讀。牡丹的拒絕一個又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習(xí)慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點(diǎn)粉白。一副傲慢的冷色，絕無開花的意思，偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。驚愕伴隨著失望和疑慮你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽(yù)和贊頌(1)在印象

11、中，牡丹的性格應(yīng)該是什么樣子的 (在文中找答案)參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。(2)文中畫線句主要運(yùn)用了什么修辭手法 寫出了牡丹的什么品格參考答案：用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。(3)你知道關(guān)于洛陽牡丹的典故嗎 牡丹為什么要拒絕本應(yīng)該屬于它的榮譽(yù)和贊頌 談?wù)勀愕睦斫?。參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉(xiāng)；第二問答案，可引導(dǎo)學(xué)生。參考“思維點(diǎn)撥”，學(xué)生言之成理即可肯定。把牡丹的拒絕與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運(yùn)用等方面的

12、異同。提示。相同點(diǎn)：兩文都運(yùn)用擬人手法，語言生動形象。不同點(diǎn)： 石榴語言較活潑，催人向上；而牡丹的拒絕一文的語言則較含蓄，讓人沉思等。只要學(xué)生言之成理即可。思維點(diǎn)撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質(zhì)。的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發(fā)了對牡丹為什么要拒絕的思考。2你喜歡什么花草樹木 請向同學(xué)們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當(dāng)抒情。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，

13、然后由小組選出代表在全班交流。(七)作業(yè)1“思考與練習(xí)”中的第四題。2把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進(jìn)你的摘錄筆記本中。教學(xué)探討與后記：本文是文學(xué)大師郭沫若寫于抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭的一篇名作。由于時代背景對于學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生對本文的主題思想不易理解。因此，我首先讓學(xué)生熟練地通讀全文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上梳理篇章結(jié)構(gòu)，分析石榴的外形特點(diǎn)；然后品味課文生動傳神的語言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段落重點(diǎn)品讀，學(xué)生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的內(nèi)在特征，領(lǐng)會所托之志，以求突破難點(diǎn)；最后，以比較閱讀和口頭作文的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的遷移和思維的開發(fā)。能

14、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面通過用詞造句、問題探究、對比閱讀等形式對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。另外，朗讀貫穿了教學(xué)過程，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在朗讀中，學(xué)生對課文從整體感知到重點(diǎn)品味，再到感悟拓展，最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，也有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。圍繞教學(xué)目標(biāo)，一方面將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，然后討論交流學(xué)習(xí)心得，互幫互學(xué)，成為真正意義上的主人；另一方面，教師設(shè)計子富于啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題和練習(xí)，有效地駕馭著學(xué)

15、生學(xué)習(xí)的方向。這樣的教學(xué)讓課堂充滿生氣，學(xué)生也學(xué)得扎實(shí)有效。2、海燕備課時間 2006.2.19 執(zhí)教時間 2006.2.2021 教案總序號：3、4第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解生平及寫作背景2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：2學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 2、3學(xué)習(xí)安排：二課時學(xué)習(xí)過程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、查閱資料，了解的情況，寫在下面。2、給下列加點(diǎn)字注音。 輕 雋逸 雋妙 粼粼 紋 皎潔 憩息 融融泄泄 蹇劣 憂戚 匾額3、解詞。輕 憩息 憂戚 雋逸 勁俊 融融泄泄 游子4、背景資料1927年國民黨反動派發(fā)動“四一二”反革命

16、政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。5、題目解說（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它它的生活。在眼里，它不僅僅是海上的小燕子而是一個象征物，是深沉而濃厚的思想感情的化身。學(xué)習(xí)研討（一）導(dǎo)入新課1、

17、導(dǎo)入。2、簡介、背景資料。選自 第二卷。 （18981958）現(xiàn)代 、 。福建長樂人。（二）朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。（三）閱讀課文，整體感知1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。提示：按憶（ ）看（ ）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個部分。第一部分（ ）：第二部分（ ）：2、思考：第一部分（1）概括第一部分的內(nèi)容。（2）選文對小燕子的描寫是從哪四個方面著筆的？字里行間流露出對小燕子和故鄉(xiāng)怎樣的情感？四個方面：情感：春天時描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫故鄉(xiāng)的春天有什么作用？景物：特點(diǎn)：作用：（4）選文記敘的順序是（ ）（5）請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的

18、一句話。鞏固延伸閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。1、這一語段對 的小燕子在“ ”里活動的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫。2、為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關(guān)鍵詞語，體會是如何抓住下列事物特征進(jìn)行描寫的。（1）春風(fēng)： （2）春雨：（3）春柳： （4）春花：（5）春草：4、描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了 作用。5、寫小燕子的外形時寫了小燕子的 、 、 。6、為了更細(xì)致地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在 中飛翔的小燕子，也寫了在 中飛翔的小燕子，描寫順序是由 到 。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在 和 里的小燕子。7、寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。8

19、、寫小燕子突出了小燕子 的特點(diǎn)。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解文章的主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、2學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、2學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說怎么會把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。外形 活動背景 飛翔 憩息故鄉(xiāng)的小燕子海上的小燕子二、學(xué)習(xí)研討（一）導(dǎo)入新課（二）研讀第二部分思考：1、概括選文內(nèi)容。2、同寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，選文也描寫了它活動的背景，描寫了海上的哪些景象？這些景象構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？3、對海上的小燕子哪兩個方面進(jìn)行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？4、請找

20、出能表明全文線索的詞語。5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點(diǎn)？6、滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？三、鞏固延伸1、從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。動態(tài)：靜態(tài)：2、描繪海上小燕子的活動背景時先寫 ，然后寫 ，這是遠(yuǎn)眺；然后（描寫角度） ，寫天的 ，天上的 ，構(gòu)成一幅“ ”圖。3、喜愛小燕子，進(jìn)而關(guān)心小燕子。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)對小燕子十分關(guān)心的語句。4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：5、語段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫下列說法正確的是（ ）（1）“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃

21、厚的。（2）“一縷兩縷”說明的思鄉(xiāng)之情不是很強(qiáng)烈的。（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明看輕這份感情。（4）的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。3、白 鵝備課時間 2006.2.22 執(zhí)教時間 2007 教案總序號：5、6教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。3積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課

22、件、字詞卡片。教學(xué)過程第 一 課 時一、激情導(dǎo)入。1同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）2簡介豐子愷。二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。1出示卡片，讀生字、新詞。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。（點(diǎn)評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）3自由大聲讀課文，碰到難讀的字

23、詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）4小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。1課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？2學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。相機(jī)板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相（點(diǎn)評：以“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表

24、達(dá)順序。）3齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。四、學(xué)習(xí)第三自然段。1課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（點(diǎn)評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。）2通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。3認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什

25、么印象？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機(jī)板書：盡職勇敢可愛。4指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（點(diǎn)評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會的思想感情，學(xué)會閱讀。）5帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味對白鵝的贊美之情。6有感情地朗讀第三自然段，感悟認(rèn)真觀察的態(tài)度和

26、寫作方法。7齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。五、學(xué)習(xí)第四自然段。1齊讀課文，用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（在富有啟發(fā)性的問題中，體會通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）2同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。（點(diǎn)評：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。）3再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情

27、。4小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。5積累詞語“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。六、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。1課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？出示“快樂寫話卡”：我是一只_的白鵝。_（點(diǎn)評：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。）2練筆，展示，評議。（點(diǎn)評：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受理解積累運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效途徑。）教學(xué)后記：“課標(biāo)

28、”指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點(diǎn)，有目的、有計劃地導(dǎo)和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的作用，這是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一4、鶴 群備課時間 2006.2.27 執(zhí)教時間 2006.3.12 教案總序號：7、8教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫事物

29、的方法。2學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。二、 能力目標(biāo)通過本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。三德育目標(biāo)學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。四美育目標(biāo)領(lǐng)略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。積累詞語，體會遣詞造句的獨(dú)到匠心。教學(xué)難點(diǎn)熟讀課文，領(lǐng)悟故事中寄托的深層含義。教學(xué)方法自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)用具電腦平臺、VCD歌碟、CAI課件教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面

30、，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排一課時。一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課?？梢圆シ鸥枨ろ旡Q的故事或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。指導(dǎo)時，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可

31、。（一）初步了解文章內(nèi)容。1快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。2排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。給下列加點(diǎn)的字注音。佇（Zh）立 綺 q ）麗湮（y n）沒剽悍（p ）盤旋（X n）結(jié)合課文，理解下列詞語的意義：佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。（二）仔細(xì)閱讀文章，

32、思考以下問題。1這篇文章是用第幾人稱寫的？2復(fù)述文章主要內(nèi)容。3梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。1找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。

33、2找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。3找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。提示：1關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無可言喻。（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。（4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。（6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細(xì)絲。

34、加快速度一路向北飛去。2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦哦哦”的啼鳴聲。（2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長

35、的翅膀，將傷鶴架起來了。（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。（四）通讀，進(jìn)一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。1描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？2在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？3在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？4文章最主要的修辭方法是什么？5討論歸納本文的中心思想。提示：1寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺

36、美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。2鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。3現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。4主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。5注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突

37、出學(xué)習(xí)收獲即可。五、布置作業(yè)。1完成課后練習(xí)。2摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運(yùn)用。 板書設(shè)計：戰(zhàn)斗前一字形飛行一律筆直變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼戰(zhàn)斗后護(hù)送引吭高鳴架盤旋高空遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故口語交際向往奧運(yùn)備課時間 2006.3.3 執(zhí)教時間 2006.3.67 教案總序號：9、10設(shè)計理念：本節(jié)課以“奧運(yùn)”為主線，貫穿始終，由“知奧運(yùn)（史）悟奧運(yùn)（情）想奧運(yùn)（景）做奧運(yùn)（人）辦奧運(yùn)（報）這五大環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的心靈去感悟，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的方式去表達(dá)，運(yùn)用多樣化、個性化的學(xué)習(xí)方式，通過調(diào)查實(shí)踐、親身體驗、信息技術(shù)的應(yīng)用

38、等方法，開展問題解決活動以及交流、協(xié)作、表述等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、信息活用能力及創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了知識運(yùn)用的綜合性，切實(shí)達(dá)到課標(biāo)中所要求的學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)”的綜合目標(biāo)。教材分析：2001年7月13日，北京申奧成功，中國人終于圓了一個世紀(jì)的“奧運(yùn)”夢。作家肖復(fù)興難以抑制心中的喜悅與激動，寫了這篇向往奧運(yùn)，全文表達(dá)了申奧成功后的興奮與激動，也表現(xiàn)了一個中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練陶治情操和愛國教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。2、感悟、理解課文中含義深刻的句子，并在閱讀過程

39、中充分表達(dá)自己的理解和感受。3、培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施活動的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文中蘊(yùn)含的情感，并鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、課前布置學(xué)生收集有關(guān)奧運(yùn)會的資料。教學(xué)過程：一、交流信息，知“奧運(yùn)”史師：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了有關(guān)奧運(yùn)的資料，你們收集了哪些資料呢？（學(xué)生自由展示所收集到的資料，資料可能多種多樣，大致可分為奧運(yùn)歷史知識類、奧運(yùn)吉祥物類、奧運(yùn)名將類、奧運(yùn)承辦地資料類等）師：同學(xué)們收集的資料多種多樣，種類也各不相同，請你們將自己的資料分門別類，根據(jù)類別，自由組合成小組，再在小組內(nèi)加以展示，并適當(dāng)交流一下在收集資料過程中的感受。（學(xué)生對資料類別

40、作以判斷，自由組合成小組，并可根據(jù)興趣進(jìn)行精彩命名。如奧動歷史知識小組，奧運(yùn)吉祥物王國，奧運(yùn)點(diǎn)將臺，世界奧運(yùn)各地漫游等。在小組內(nèi)學(xué)生積極展示、交流。）師：每一組請一位同學(xué)代表上臺交流，其它同學(xué)可適當(dāng)補(bǔ)充。（從學(xué)生的談話中，教師適時總結(jié)收集資料的方法和作用）策略：學(xué)生按照課題目的，準(zhǔn)確地運(yùn)用信息手段，自主地收集、判斷、表現(xiàn)、處理信息，并能根據(jù)情況傳達(dá)信息，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)中學(xué)生的信息活用的實(shí)踐能力，并通過結(jié)果的展示，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和滿足感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的熟練化。二、學(xué)習(xí)課文，悟“奧運(yùn)”情1、教師過渡：奧運(yùn)會源遠(yuǎn)流長，每舉行一屆奧運(yùn)會，世界人民都把它當(dāng)作一次盛會。能夠承辦一次奧運(yùn)會也是國家的

41、光榮，人民的驕傲。2001年7月13日，中國人民用自己最深的期待終于圓了這整個世紀(jì)的奧運(yùn)夢。（播放課件）說說你看到了什么？聽到了什么？（學(xué)生自由表述，可能會從人們的歡欣鼓舞、激動、歡樂的心情這方面去回答）而肖復(fù)興是懷著什么樣的心情來寫作的呢？此時此刻，你們最想干什么？（學(xué)生自由回答或是想弄清的心情，或是想看文章是怎么寫的？或是想在文中表達(dá)的是怎樣的感受等等）策略：播放課件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，激動、自豪之情由學(xué)生的心田悄然而生。在這種獨(dú)特的感受之下，學(xué)生心中升騰起親近文本的欲望，此時，我抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去感悟，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性。2、用自己喜

42、歡的方式自由地朗讀課文，遇到難讀的句子可向?qū)W生請教，把這些句子多讀幾遍，畫出喜歡的段落和句子，美美地讀一讀，并用心體會。3、說一說，初讀課文后，你讀懂了什么？（學(xué)生各抒已見。）策略：留給學(xué)生充分讀書的時間，強(qiáng)調(diào)讀書的層次性，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，對課文有個初步感知，既可鍛煉學(xué)生感悟課文的能力，又使學(xué)生體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣。同時，學(xué)生存在個體差異，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在充分自讀課文的基礎(chǔ)上各抒已見，匯報交流自己對課文最深的感受，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)提出的“培養(yǎng)學(xué)生個性”的要求）4、再讀課文，深入感悟交流（1）教師過渡：你了解了當(dāng)時的心理感受嗎？（相信學(xué)生初步

43、讀文后能夠有所感知）他是怎樣表達(dá)這種感受的呢？試著用自己的方法從課文中找出相關(guān)語句進(jìn)行體會。（學(xué)生可能會找出的句子有：1、一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運(yùn)會，該是一件多么了不起的事情。2、體育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力影響著一切。3、竟技體育是一種理想。4、在那一刻進(jìn)步和發(fā)展。）（2）找到伙伴，共同體會。從句子中選出一句你最感興趣的，用自己的方法與同伴相互啟發(fā)，相互交流。（3）小組討論，感悟稍難的句子。（學(xué)生可聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際以及自己所收集的資料發(fā)表見解，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，體會的感情，鼓勵學(xué)生有感情地讀，在朗讀中表達(dá)自己對感情的理解。）（4）小組推薦一位同學(xué)作班內(nèi)交流，其作

44、同學(xué)作補(bǔ)充。（5）練讀，品讀，促進(jìn)朗讀技能的提高。策略：在這里，以學(xué)生與學(xué)生間的相互合作交流、溝通、補(bǔ)充、影響，求得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次研究，在此基礎(chǔ)上，建立起和諧、民主的師生互動、交流、合作的關(guān)系，擴(kuò)大充實(shí)了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在互動、互補(bǔ)、互促中共同提高。三、自主策劃，想“奧運(yùn)”景1、過渡師：對奧運(yùn)的深深向往之情真實(shí)地打動著我們每一位同學(xué)的心，作為龍的子孫，我們第一次感到奧運(yùn)會離我們是如此之近，她邁著輕盈的步伐向我們走來，再走過四年，祖國北京的天空會更藍(lán)，城市會更美，而五星紅旗輝映著奧運(yùn)的五環(huán)，一定會更鮮艷。同學(xué)們你們想進(jìn)入2008年嗎？你們心目中的2008年是什么樣

45、的呢？用你自己喜歡的方式來想象，來表現(xiàn)，好嗎？2、播放歌曲奧林匹克風(fēng)烘托氣氛，學(xué)生策劃準(zhǔn)備，可以個人策劃，也可小組策劃。3、展示策劃成果（成果展示方式可靈活多樣，學(xué)生或說一段話，描繪2008年的景象；或?qū)懸皇仔≡?，或畫一幅畫，或?qū)懸皇赘?，或即興表演一個小品，或轉(zhuǎn)換一個角色暢談2008等等，學(xué)生的創(chuàng)造才能無窮無盡，舉不勝舉）策略：使知識與情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將知識、思考力、判斷力融于一體，盡情釋放，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，課堂上一定會出現(xiàn)意想不到的精彩，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，在嘗試中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、自由展望，做“奧運(yùn)”人1、師：同學(xué)們心目中的200

46、8年是如此的精彩，如此的美好，2008年的我們風(fēng)華正茂，2008年的我們年輕力壯，2008年的“我”在干什么呢？2、學(xué)生自由想象，表達(dá)。（這種設(shè)想不拘泥于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生會有多種想法，他們可能會想：我在給來中國參加奧運(yùn)盛會的人們做導(dǎo)游小姐（先生）；我在為外賓作翻譯；我在北京的奧運(yùn)賽場上馳騁；我與北京的學(xué)生一起為我國奧運(yùn)健將吶喊助威；我是一名青年志愿者在北京的街頭開展“志愿者”行動；我在北京的“環(huán)保調(diào)控室”里致力于環(huán)保工作；我作為一名記者，正在對奧運(yùn)名將作專訪）3、將“我”的奧運(yùn)所為說給最好的傾訴對象聽。策略：正如飛箏飛得再高，手中的線也不會離開地面，思緒 飄得再遠(yuǎn)，火熱的心也不會離開生活，在實(shí)踐中學(xué)

47、生的人際交往，綜合表達(dá)，組織策劃等能力得到體現(xiàn)，而這些又與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動走向生活，學(xué)會生存。五、課外延伸，辦“奧運(yùn)”報與好伙伴一起收集有關(guān)奧運(yùn)會的趣聞和北京籌辦2008奧運(yùn)會的資料，合辦一期手抄報。策略：作業(yè)的設(shè)計既體現(xiàn)自主意識，又培養(yǎng)合作意識，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的連續(xù)性，通過作品的集結(jié)出現(xiàn)，學(xué)生會主動探究查找資料，運(yùn)用資料的方法，知識趨于綜合。5、魯迅自傳備課時間 2006.3.7 執(zhí)教時間 2006.3.910 教案總序號：11、12教學(xué)目的1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。2、了解“小傳”的文體特

48、征，學(xué)寫“小傳”。教學(xué)要點(diǎn)1了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。2解讀魯迅精神。3了解“小傳”文體的基本特點(diǎn)。4體會本文簡明平實(shí)而又不乏含蓄幽默的語言特色。教學(xué)方法1重讀適講，學(xué)練結(jié)合。2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。教學(xué)時數(shù) 2課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)語：同學(xué)們肯定知道我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生?？磥?，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀魯迅自傳這篇文章，去追尋魯迅先生閃光的人生足跡。（這樣既可喚起學(xué)生對魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）二、解題要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人

49、真事，可以寫他人也可以寫自己，寫自己的叫“自傳”。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫“小傳”。小傳一般在千字上下。魯迅自傳便是寫自己 的小傳。（自傳文常識是一個新知識點(diǎn)，需要講解。將“小傳”“自傳”傳記”等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學(xué)生 多增加點(diǎn)語文知識儲備?！邦}解”中 不簡介，一是因為以前教學(xué)中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學(xué)很重要，但也未列入“題解”。這是因為本文涉及的背景材料點(diǎn)多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。）三整體感

50、知，理清思路。（l）初讀課文（讀全篇）。要求：借助工具書，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時間的詞句。提問：課文是按什么順序?qū)懙?？分段的依?jù)是什么？試概括各段大意。明確：課文是按時間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷；4段寫著述概況。提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。（這樣安排程序，循序漸進(jìn)，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認(rèn)識，又能對結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認(rèn)識。） （2）再讀課文（讀第2、3段）。要求：依次給這兩段中的活動經(jīng)歷編上序號；記下這些經(jīng)歷。 18歲2

51、9歲 在南京1 水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù) 2 在日本3東京弘文學(xué)院學(xué)日語 4回東京從事文學(xué)活動5 29歲作傳時回國后6杭州兩師范 7紹興中學(xué)堂做教務(wù)長 8做校長 9南京做部員 l0做部員兼講師 11夏門大學(xué) 做教授 12 做教授 13定居 集體檢查項表結(jié)果。（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過上述操作，學(xué)生對這些經(jīng)歷的記憶得以強(qiáng)化，為進(jìn)一步理解課文務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。）2具體研習(xí)，理解人物。通過前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明是怎樣的人。（過渡，使上下環(huán)節(jié)連貫；提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過失方向。）要求。a以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路

52、，參照課文解釋仔細(xì)閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。b以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。C請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。學(xué)生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細(xì)節(jié)等方面作一些補(bǔ)充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡評，糾偏救失。（如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌；研習(xí)課文，落實(shí)課后練習(xí)，收到增效減負(fù)的效果；分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會失控；提供咨詢服務(wù)，能對癥下藥，幫助學(xué)生及時排解困惑。）簡述：

53、我們從不愿做幕友或商人的故事中認(rèn)識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實(shí)上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡約，同學(xué)們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。（研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做

54、到了點(diǎn)面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。）研讀第4段。a要求記住本段介紹的文集名。b思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實(shí)踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻(xiàn)。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。（讓學(xué)生在認(rèn)識第4段作用的同時，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。）3欣賞品味，領(lǐng)悟特色。簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣

55、精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實(shí)中又不乏含蓄幽默。要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會第3題中“學(xué)者”“說我不好”等詞句的味道，再比較一下第4題中的“不好”與第3題中的“不好”有什么不同，相互交流體會。明確：a第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成“說我不好”，重話輕講，能表達(dá)對敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為“學(xué)者”，不無調(diào)侃嘲弄之味。b第再題：不同。上句中的“不好”是、壞”，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的“不好”則是自謙之辭。4課堂小結(jié)，整理收藏。本節(jié)課

56、我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進(jìn)一步認(rèn)識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻(xiàn)的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點(diǎn)，對今后的寫作應(yīng)該有所幫助。（呼應(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。）四、布置作業(yè)作業(yè)：1為自己寫一篇小傳。字?jǐn)?shù)在700字左右。2魯迅自傳是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容？教學(xué)后記：本節(jié)課，我主要以“閱讀談感想”的方式組織教學(xué)，學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了小組合作探討，將各自對問題的看法和理解寫在紙上，互相交流和討論，進(jìn)

57、而深入把握文本，理解人物主要經(jīng)歷的改變中思想的變化，加深對人物高貴品質(zhì)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。學(xué)生在對問題的研究時，激烈的爭議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學(xué)語文的熱情和激情，這是我們渴望看到的。其次，課堂上學(xué)生敢于說真話，吐真言，表明個人不同于別人的見解，這正是有靈性思維頭腦的學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。閱讀與表達(dá)緊密相連，師生互動，生生互動，參與課堂教學(xué)的所有人思維都在快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，這是因為自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)生投入了極大的熱情，是我們所期望達(dá)到的目標(biāo)?？傊?，課上學(xué)生積極動腦思維，流利的口頭和書面表達(dá)，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學(xué)習(xí)激情，這樣的語文課，我想，有氣氛，有思考。6、毛澤東的

58、少年時代備課時間 2006.3.12 執(zhí)教時間 2006.3.1314 教案總序號：13、14一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解毛澤東少年時代成長的經(jīng)歷。 2、引導(dǎo)學(xué)生剖析文章，把握文中細(xì)節(jié)，體會語言特色，深入思考問題。 二、學(xué)習(xí)少年毛澤東志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)。 三、課時：2課時 第一課時 （）導(dǎo)入新課 請同學(xué)介紹埃德加斯諾的硒行漫記是怎樣一本書；然后分組交流，話題是“少年毛澤東的故事”，每人至少在小組中講一個小故事。交流結(jié)束后引入本課牦澤東的少年時代。要求通過閱讀，了解斯諾筆下少年毛澤東的成長經(jīng)歷，注意剖析文章，把握文中細(xì)節(jié)，深入思考問題，并學(xué)習(xí)少年毛澤東的優(yōu)秀品質(zhì)。 二、整

59、體閱讀，感知課文內(nèi)容 1請幾位同學(xué)分塊試讀課文，注意及時指導(dǎo)正音： 慷慨（ ）恫嚇（ ）馴（ ）服 聳（ ）聽怒不可遏（ ） 2、學(xué)生自由朗讀課文工3段，注意語調(diào)的控制。明確：應(yīng)采用一種娓娓道來的舒緩語調(diào)，可想象毛澤東在向斯諾自述生平時的安詳神情。 3默讀課文4ZI段，了解課文寫了少年毛澤東的哪些主要經(jīng)歷，同桌間可相互交流，注意文中交代年齡的詞。 （三）把握全文結(jié)構(gòu)，理解主要內(nèi)容布置全班討論、交流： 提煉概括全文結(jié)構(gòu)。 第一部分門3段）簡介毛澤東的家庭情況。 第二部分（4對段）敘述毛澤東少年時代的經(jīng)歷。 第1層（48段）少年毛澤東八歲到十三歲的經(jīng)歷：在小學(xué)堂，反對老師體罰學(xué)生；在家里，聯(lián)合反抗

60、“執(zhí)政”的父親。 第2層（919段）少年毛澤東十三歲到十六歲的經(jīng)歷：公開反抗父親的專制，保衛(wèi)自己的權(quán)利，取得了勝利；如饑似渴地讀“禁書”；同情造反的饑民，欽佩激進(jìn)派教師。 第3層（2021段）少年毛澤東十六歲時的經(jīng)歷：去新式學(xué)堂讀書，學(xué)到自然科學(xué)和西學(xué)的新學(xué)科。 縱觀全文，可以看出少年毛澤東是一個怎樣的人？ 參考：少年毛澤東是一個志向遠(yuǎn)大、刻苦修身、勤奮讀書。獨(dú)立思考、有獨(dú)立見解的人。對同學(xué)獨(dú)特的感受和見解，應(yīng)給予充分肯定并適當(dāng)點(diǎn)撥。 （四）自主閱讀，把握細(xì)節(jié) 請同學(xué)選讀最喜歡、最感興趣的內(nèi)容，然后挑選其中的某個或某些細(xì)節(jié)作簡要的分析。 示例：有同學(xué)對少年毛澤東喜歡讀的書較感興趣，可點(diǎn)撥提問：