1、高職院校黨員教師人才工程建設(shè)的論文摘要：高職院校黨員教師的政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和學(xué)校內(nèi)涵開展。黨員教師人才工程;旨在把基層黨建工作與人才工作緊密結(jié)合起來，以提素質(zhì)、優(yōu)結(jié)構(gòu)、強根底為目的，通過實現(xiàn)黨員與人才的梯進培養(yǎng);，努力造就一支高素質(zhì)的黨員人才隊伍，充分發(fā)揮黨組織在高職院校建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用和黨員人才的典型示范作用。論文關(guān)鍵詞：高職院校,教師黨員人才工程,路徑和方法高職院校黨員教師人才隊伍主要由兩局部組成：一是有較高知識背景、在人才隊伍中起核心作用，同時也承當著社會職能的高校教師及相關(guān)人員；二是是同樣具有較高的學(xué)歷背景，敢于創(chuàng)新，有培養(yǎng)潛質(zhì)的年輕教師。他們的政治

2、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和學(xué)校內(nèi)涵開展的進程一、當前高職院校黨員教師人才隊伍建設(shè)中存在的問題1學(xué)校層面上對黨員教師的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的有效機制在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職院?，F(xiàn)有的人才庫內(nèi)的信息包括：雙師型教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、高級職稱教師，卻沒有專門的黨員教師信息庫，即便有，也是簡單的根底信息，沒有對整個群體的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)特長、黨員考評和培養(yǎng)方向進行具體的分析和更新。對這些黨員教師知之甚少的情況下，很難清楚地知道他們欠缺什么、需要什么，這對黨員教師培養(yǎng)規(guī)劃的有效設(shè)置也增加了難度。其次，學(xué)校層面上對黨員教師的培訓(xùn)多是配合相應(yīng)的政治事件進行，比方反腐倡廉、文件和會議精神等

3、，較少有長期的、系統(tǒng)的、有針對性的培養(yǎng)方案，比方對黨務(wù)工作、時事專題的培訓(xùn)，比方在專業(yè)培訓(xùn)之外選送黨員教師參加各級別的黨校和短期培訓(xùn)班，比方定期地讀書討論會、黨員教師代表大會等，要在培樣內(nèi)容和方式上多下功夫，要前后關(guān)聯(lián)，具有系統(tǒng)性和實效性。2局部黨員教師追求科研利益，無視學(xué)術(shù)的教化;特征現(xiàn)行的高校職稱評定和科研考核制度，都有對教師科研和發(fā)表論文或者課題數(shù)目的限制，這使得許多教師承受著因諸多因素的存在，教師們往往各執(zhí)一端；局部年輕教師學(xué)不求其深，教不求其通，科學(xué)研究不求其用。在文風上，為追求個人利益，抄襲、剽竊者有之，以人之言為己之見，開文章工廠者有之。學(xué)術(shù)隊伍中出現(xiàn)的這種急躁、虛妄現(xiàn)象，有悖于

4、時代和修身明理的古訓(xùn)，一定程度上削弱了教學(xué)科研力量，也給未來學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)隊伍的質(zhì)量留下了隱患。高校教師，特別是黨員教師，他們給自己的定位應(yīng)該是教育家;，而不只是教書匠;；他們應(yīng)該是重修養(yǎng)、有學(xué)識和愛教育的學(xué)術(shù)研究者，而不僅是單單的追求科研量，科研成果不能效勞于教學(xué)和學(xué)校開展，放松個體修養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)的教化;功能失調(diào)；應(yīng)該清楚地認知到：學(xué)術(shù)活動是教育的重要組成局部，教育的本質(zhì)是教化。3局部黨員教師的教學(xué)重技術(shù);和形式，欠缺文化自覺高職教育的職業(yè)性;和地方性;，決定了高職院校的學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置的內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標導(dǎo)致我們的教師和學(xué)生都有根深蒂固的技術(shù)情結(jié);，注重考證和實踐操作，重視

5、知識的實用性和實效性，卻欠缺文化自覺。高職院校的教師多是理工科出身，對于文學(xué)、藝術(shù)等人文類的知識涉及不深，加上高職教育自身的特點，使得我們的教師在教學(xué)和平時與學(xué)生接觸的過程中都表現(xiàn)出人文情懷的欠缺。人文素養(yǎng)是教師人格魅力的重要組成局部，既有深厚的專業(yè)背景又有博古通今的人文修養(yǎng)，才能在教學(xué)的過程中更輕松地駕馭課堂，才能在與學(xué)生的談話中觸及靈魂，才能更好地發(fā)揮黨員教師在教書育人過程中的先鋒模范作用。4黨員教師普遍對基層黨支部建設(shè)和學(xué)生的思想政治教育的關(guān)注度與參與度不夠高校基層黨支部的特點是:黨員教師和學(xué)生黨員根據(jù)專業(yè)的設(shè)置，混編為對應(yīng)的基層黨支部，這與企業(yè)和機關(guān)黨支部不同。雖然學(xué)生和教師歸屬于同一

6、個支部，但由于身份和學(xué)識的不同，很難深入地探討某些問題。高校學(xué)生黨建工作口徑寬、事務(wù)繁雜、工作力量相對薄弱，一般的基層黨支部建設(shè)都是由院系書記和學(xué)生輔導(dǎo)員接手，支部內(nèi)的黨員教師因為自身的教學(xué)和科研事務(wù)繁忙，較少有時間和精力去參與支部的建設(shè)和學(xué)生的教育引導(dǎo)工作；學(xué)生輔導(dǎo)員沒有很深的本專業(yè)教育背景，很難發(fā)揮教育最大化的作用，加之輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的繁瑣性，很難把大局部的精力放在黨員的再教育和管理上，往往造成基層黨組織重開展，輕教育管理的現(xiàn)象。5高校在黨員教師的管理和考評上缺少相應(yīng)的制度體系目前，高校的職稱評定、教學(xué)業(yè)績考核、評獎評優(yōu)等各項管理制度，都沒有明確地區(qū)分普通教師和黨員教師的考評標準，這一方面

7、表達了制度的公平性，另一方面也說明了我們的現(xiàn)行制度沒有加強對黨員教師的監(jiān)督管理。黨委領(lǐng)導(dǎo)下的各支部的目標管理制度、組織生活制度、三會一課制度、民主評議黨員制度等更多地把監(jiān)管對象確定為學(xué)生黨員，組織部每年對黨員的考核多限于對基層黨支部的集體考核，較少涉及到黨員教師的考核；再者，黨員教師的考核一般由各支部自己進行，流于形式，且考核結(jié)果根本不與該教師的綜合考核掛鉤，形同虛設(shè)。二、高職院校黨員教師人才培養(yǎng)的根本措施和方法目前學(xué)術(shù)界、教育界對黨員人才工程建設(shè)開展了一系列的研究，并呈現(xiàn)出幾大特點：一是對研究內(nèi)容的準確把握。黨員人才工程的研究內(nèi)容為三培養(yǎng);，把黨員培養(yǎng)成優(yōu)秀人才，即黨育人才，有利于進一步改良

8、黨員形象，增強黨員的先進性和代表性。二是把優(yōu)秀人才培養(yǎng)成黨員，即黨聚人才，即是擴大黨的階級根底和群眾根底。三是把黨員中的優(yōu)秀人才培養(yǎng)成技術(shù)和管理骨干。即黨薦人才，把從黨員中的優(yōu)秀人才培養(yǎng)成基層領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人才。1調(diào)研規(guī)劃，構(gòu)建目標管理體系一是要摸清現(xiàn)有黨員教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)專長，從中篩選出假設(shè)干年紀輕、開展?jié)摿Υ蟮狞h員，將其作為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)對象。二是摸清非黨員人員中高層次人才、高技能人才的根本情況，從中篩選出假設(shè)干思想覺悟高、群眾根底好、有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀教師，將其作為黨員的培養(yǎng)開展對象。三是摸清黨員隊伍中優(yōu)秀人才的思想狀況和具體表現(xiàn)，從中挑選假設(shè)干年紀輕、思想素質(zhì)好、有專業(yè)特長

9、者作為后備干部，將他們逐步培養(yǎng)成基層領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員。要在調(diào)研的根底上，根據(jù)學(xué)校的具體情況，設(shè)置黨員教師人才檔案，科學(xué)、系統(tǒng)地制定黨員人才培養(yǎng)規(guī)劃，打造一批青年黨員教師和高知黨員教師，將其培養(yǎng)成優(yōu)秀的青年黨員教師和高層次黨員教師。要在實踐中，推動基層黨組織的人才培養(yǎng);和人才吸納;工作，提高學(xué)?；鶎狱h組織工作的創(chuàng)新性與實效性。2加強黨員教師的黨性教育，優(yōu)化整合培訓(xùn)資源加強黨性和理想信念教育既是思想教育、理論教育，也是價值觀教育，其成效事關(guān)中國特色社會事業(yè)的成敗，必須增強憂患意識、責任意識，把加強黨性和理想信念教育放在更加突出的位置來抓。要提高黨性教育的科學(xué)化，既要從黨性教育內(nèi)容上來考慮，也要從

10、改良教育的方式方法上來考慮，既要從體制機制創(chuàng)新上來考慮，也要從干部隊伍的狀況上來考慮。要優(yōu)化整合培訓(xùn)資源，構(gòu)建開放、立體的黨性教育陣地；要以分層分類為根底、解決實際問題為導(dǎo)向、以普通黨員為中心，創(chuàng)新黨性教育模式，增強培訓(xùn)的針對性、實效性；要完善黨性教育的長效機制，激發(fā)黨員教師加強黨性修養(yǎng)的內(nèi)在動力?？梢酝ㄟ^黨員教師理論學(xué)習(xí)班、專題學(xué)習(xí)會、針對某個政治事件的研討會、定期民主生活會等形式，激發(fā)黨員教師自覺提升黨性修養(yǎng)的動力；對黨員教師的教育培訓(xùn)，必須與提高教師的教學(xué)、科研和教育管理水平相結(jié)合，以專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師培養(yǎng)、雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)為活動載體，落實黨員人才的分類培養(yǎng)和個性化

11、培養(yǎng)。3進一步提高黨員教師的職業(yè)道德，增強教育教學(xué)的實效性教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，他在教學(xué)過程中的作用表現(xiàn)為四個方面：1幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么；2幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動與材料；3幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；4維持著某種滋育學(xué)習(xí)過程的心理氣氛。要發(fā)揮教師促進者的作用，課程設(shè)置、教師的知識水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動過程中教師的態(tài)度品質(zhì)都是影響因素，這些都應(yīng)該是考評教師職業(yè)道德水平的標準。高校的一切為了學(xué)生;的教學(xué)目標，最終要由教師去落實。需要達成共識的是：不管是教學(xué)培訓(xùn)、實踐培訓(xùn)，還是科學(xué)研究，都要圍繞著學(xué)生的成長成才來開展；教師不能只顧個人開展而無視教學(xué)和學(xué)生引導(dǎo)，同時也不提倡只

12、做教書匠而不去思考研究，教學(xué)和科研是相輔相成的，但是在這個過程中，我們的黨員教師要提高自己的職業(yè)道德標準，要在增強教育教學(xué)實效性的同時實現(xiàn)自己的開展。這就要求我們的黨員教師關(guān)注學(xué)生的思想和成長，要有深厚的專業(yè)知識和較好的人文修養(yǎng)，要有不斷創(chuàng)新的科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念，要有求真務(wù)實的教學(xué)科研作風。4加強基層黨支部自身建設(shè)，增強基層黨支部的吸引力和創(chuàng)造力1支部生活多樣化基層黨支部一般是學(xué)生和教師混編，沒有單獨的教師黨支部，所以在注重對學(xué)生黨員的開展培養(yǎng)過程中，也要表達黨員教師的主題地位。在支部生活中，要善于發(fā)揮黨員教師的優(yōu)勢，增強支部生活對他們的吸引力。比方設(shè)置專題民主生活會制度，每位黨員教師負責一期

13、，集中主題，突出重點，認真準備，廣泛發(fā)動師生黨員參與，會后可以及時總結(jié)點評，形成高質(zhì)量分析檢查報告；加強讀書學(xué)習(xí)是推動學(xué)習(xí)型黨支部建設(shè)的需要，在支部內(nèi)設(shè)置讀書會，研讀當代馬克思主義理論著作、古今中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，可以列出支部黨員年度讀書方案，黨員教師每人推薦并講讀一本書，堅持閱讀與思考的統(tǒng)一，堅持讀書與運用相結(jié)合；根據(jù)支部的具體情況，每位黨員教師可以聯(lián)系兩個學(xué)生黨員，從生活、學(xué)習(xí)到思想，進行全面的引導(dǎo)；支部活動地點可以放在學(xué)校外面，黨員教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)研等。2政策吸引，壯大基層黨務(wù)工作者隊伍調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層黨支部書記一般由學(xué)生輔導(dǎo)員兼任，組織員和宣傳員由學(xué)生擔任，但是發(fā)揮的作用不大

14、，且兼任黨務(wù)工作和支部建設(shè)多是義務(wù)的，除了每年一次的優(yōu)秀黨務(wù)工作者;評選外，沒有相應(yīng)的獎勵制度，比方說算課時量或者津貼系數(shù)等。如果可以從黨建經(jīng)費中抽出一局部，用于獎勵基層黨務(wù)工作者，或者在考評時給予基層黨務(wù)工作者相應(yīng)的附加分，那么基層黨支部建設(shè)對黨員教師的吸引力就會大大提升?？梢匝堃恍h性強、作風正，有一定的馬克思主義理論水平，熟悉黨務(wù)知識，得到群眾信任，具有敬業(yè)、奉獻精神，工作能力和創(chuàng)新意識強;的黨員教師擔任支部書記或者組織員，加強黨員的教育和管理。1更新觀念，制度保障學(xué)校黨委統(tǒng)籌安排，把黨員教師人才工程;列入學(xué)校開展規(guī)劃和年度工作方案，加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。并在經(jīng)費、人員培訓(xùn)、工作條件等方

15、面給予保障。要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校黨員教師人才工程;建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各院系組建相應(yīng)的工作機構(gòu)，明確工作職責，建立目標責任體系。2有所區(qū)分，有所側(cè)重兩個層面上的區(qū)分：一個是學(xué)校在對教師的考評上要區(qū)分普通教師和黨員教師，對兩者的標準有各有側(cè)重，可以在量化分值上加以調(diào)整；二是在對黨員教師的培養(yǎng)和使用上要適當區(qū)分于普通教師，要側(cè)重其黨性修養(yǎng)和職業(yè)道德方面的引導(dǎo)，樹立其黨員精神的旗幟。3民意否決，考核透明要啟用民意否決制，就要先改革考核制度?？己诉^程要透明，保證公開、公平、公正；考核結(jié)果要公示，并進行系統(tǒng)分析，后歸檔留存，統(tǒng)一建立專門檔案，以備后用。對普通黨員教師的考核，考評方應(yīng)包括：普通教師、學(xué)生代表、院系教研室主任、支部成員等，考評內(nèi)容應(yīng)涵蓋：師德水平、教學(xué)理念、教學(xué)過程及成效、科研量及對教學(xué)的作用、學(xué)生管理與指導(dǎo)、對支部建設(shè)的奉獻等，要充分發(fā)揮黨內(nèi)監(jiān)督和黨外監(jiān)督的雙重成效。對領(lǐng)導(dǎo)干部的考核：要擴大考核民主，強化黨內(nèi)外干部群眾的參與和監(jiān)督，進一步公開考核內(nèi)容、考核程序、考核方法和考核結(jié)果，增強考核工作的透明度，加大群眾滿意度在考核評價中的分量。在黨員干部選拔任用和教師職稱評定的過程中，可以參加第三方評價制度，多聽聽學(xué)生代表和教師代表的意見，在干部試用期和