1、鳥The Birds專題The Birds專題：鳥 第2課時一、預習內(nèi)容 【作者簡介】 伊凡謝爾蓋耶維奇屠格涅夫是19世紀俄國有世界聲譽的現(xiàn)實主義藝術大師，他的小說不僅迅速及時地反映了當時的俄國社會現(xiàn)實，而且善于通過生動的情節(jié)和恰當?shù)难哉Z、行動，通過對大自然情境交融的描述，塑造出許多栩栩如生的人物形象。他的語言簡潔、樸質(zhì)、精確、優(yōu)美，為俄羅斯語言的規(guī)范化作出了重要貢獻?！緦懽鞅尘啊?9世紀的俄國處于農(nóng)奴制社會，屠格涅夫積極參加反對農(nóng)奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，后來與戰(zhàn)友發(fā)生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一個人”，正是作者自身的寫照。鴿子一般的象征含義是：和平。諾亞

2、方舟的古老神話是這樣說的：遠古時代，主宰人類命運的上帝認為人間道德風氣敗壞，十分震怒，決定發(fā)一次大水把他們?nèi)繗У?，但?jīng)過考查后被證明是唯一好人的諾亞夫婦可以保存下來。為此，上帝派出使者，通知諾亞夫婦準備好一艘方的大木船，并在各種飛禽走獸中挑選一對,帶到船上以躲避災難。這就人盡皆知的洪水與諾亞方舟的故事。后來，吞滅一切的洪水逐漸平息，諾亞為了想知道洪水是否已經(jīng)退盡，特地放出一只鴿子飛出船外打探。鴿子銜著一根綠色的橄欖枝飛回方舟報喜，洪水已退，和平日子來臨，世界生命開始了新的轉(zhuǎn)機！一、自主學習：閱讀屠格涅夫的鴿子。 1說說課文講述了一個什么故事？結(jié)合題目和課文內(nèi)容，以題目“鴿子”為中心詞，試著擴

3、展成一個短語、一句話、一段話。示例：鴿子鴿子的故事。兩只鴿子的故事。暴風雨下兩只鴿子的故事。暴風雨下，兩只鴿子患難與共的故事。在暴風雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來,一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。暴風雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。2課文按時間順序先后描繪了哪幾幅生動的場面？雷雨醞釀，郁熱狂躁 尋找同伴，相與歸巢 并翅依偎，共享安寧閱讀空山鳥語3作者郭楓“偏愛”聽鳥聲的原因是什么？這時你的心靈便貼緊了山的心靈：鳥兒的鳴聲是世間最美的語言；鳥的語言永遠敘述著動人的愛情；我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫；你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人民的滄桑了嗎？ 二、合作探究：1課文的第一個場

4、面描繪了暴風雨逼近時天氣的惡劣，其他鳥類都躲藏起來,但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，寄托了他怎樣的感情？對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情，希望人類像鴿子一樣過著安寧生活。2屠格涅夫的散文是美麗的，他習慣在散文中用虛擬的生活場景來抒寫他的美妙理想，讓他的散文顯現(xiàn)出一種虛幻而又明麗的美。文章運用了哪些表現(xiàn)手法？“托物言志”。襯托（用暴風雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，又以鴿子的安寧反襯自己心底對寧靜與親情的渴望）3課文的語言生動傳神，凝練含蓄，請品析下面的句子。一張孤零零的巨大的牛蒡葉還在固執(zhí)地飄動，發(fā)出簌簌的聲音。 運用了擬人的修辭手法，以動襯靜，生動形象表現(xiàn)了大雷雨即將到時的片刻的寧

5、靜。4空山鳥語出現(xiàn)了鷓鴣，它是江南一帶特有的鳥類，在古詩中經(jīng)常出現(xiàn)它的形象。例如李白的越中覽古，還有鄭谷的席上貽歌者，后者中鷓鴣的文化含義更為典型，“座中亦有江南客，莫向春風唱鷓鴣”兩句深深地透露出詩人客居異鄉(xiāng)的羈旅之情。在詩詞中，鷓鴣聲仿佛是哀怨、凄清的化身。含蓄地表達了情系郎君，翹首盼郎歸的心情。從鷓鴣的文化內(nèi)涵出發(fā)，我們是否可以這樣去理解：文中因鷓鴣鳴聲而展開的一系列聯(lián)想也充分表達出了作者對故園的思念；從而使我們聯(lián)想到，作者希望變成一只自由的鳥，恐怕還寄托著能自由的返回家鄉(xiāng)的心愿。三、拓展提高：1本專題中的一組文章，出自古今中外的作家之手，他們所處的文化背景不同，你認為他們在對待人與鳥的關系方面，有什么共同的看法？答：鳥是人類的益友，人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。2鳥是人類的益友，是國家巨大的自然財富，你認為應該采取哪些措施愛鳥、護鳥？答：（1）宣傳愛鳥、護鳥的知識。（2）建立鳥類自然保護區(qū)。（3）加大打擊力度，嚴禁捕殺鳥類。四、達標檢測：（一）介紹自己熟悉的一種鳥。說說這種鳥的象征意義。鸚鵡 象征抄襲與模仿 鴛鴦 象征堅貞的愛情 喜鵲：象征 佳訊 鴻鵠：象征志向遠大的人 布谷：象征傳播真理的人 鴿子：象征