1、幼兒園孩子的變化總結(jié)家長(zhǎng)寫幼兒園寶寶進(jìn)步幼兒園孩子的變化總結(jié)元元是我們班年齡較小的一名男孩子。開(kāi)學(xué)到我們班時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他有些任性,常常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣并又哭又鬧，還常常到老師面前告狀，老師給他講道理他也聽(tīng)不進(jìn)去。針對(duì)他的問(wèn)題，我曾嘗試著采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的辦法來(lái)激勵(lì)他、促進(jìn)他改正自身不足，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間卻發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)對(duì)他身上存在的某些問(wèn)題起作用，而對(duì)于另外一些問(wèn)題作用就較差，幾乎沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。于是在每天加強(qiáng)對(duì)他觀察的同時(shí)，我也在思考解決問(wèn)題的新辦法。最近，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)元元愛(ài)去美工區(qū)玩，喜歡玩美工區(qū)里小貼貼，有時(shí)把小貼貼粘在他自己畫(huà)的小房子里，有時(shí)還照著小貼貼畫(huà)圖片。他在美工區(qū)的舉動(dòng)

2、讓我發(fā)現(xiàn)了他感興趣的東西，也使我的腦子里閃過(guò)一種個(gè)別教育的構(gòu)想。對(duì)!就從他感興趣的東西入手，結(jié)合一個(gè)圖表來(lái)幫助他改正他身上的不足。下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我找到元元并問(wèn)他：你喜歡什么樣的交通工具?他說(shuō)：飛機(jī)!好，misskaty給你畫(huà)一個(gè)飛機(jī)，咱們給他起個(gè)名字吧。叫元元號(hào)元元興奮地跳起來(lái)。那好吧，這就是你的小飛機(jī)了。然后，我在小飛機(jī)上畫(huà)上兩排小格子，并給他講明畫(huà)的意圖：上面的格子代表星期，下面的代表壞習(xí)慣。我告訴元元，這架飛機(jī)是專門來(lái)運(yùn)送壞習(xí)慣的，第一次咱們運(yùn)送扔鞋子的壞習(xí)慣，如果你每天能按老師的要求睡覺(jué)前把鞋子擺好，而不到處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個(gè)小貼貼或你自己畫(huà)一個(gè)畫(huà)，當(dāng)所有格子

3、都畫(huà)滿了，你的小飛機(jī)就能把壞習(xí)慣運(yùn)走了。怎么運(yùn)呢?元元好奇地問(wèn)。到時(shí)候你就知道了我給他留了一個(gè)懸念，以激起他的好奇心，這樣能使他改掉壞習(xí)慣的決心更大一些。不過(guò)第一周里他沒(méi)有能每天都做到不到處亂藏鞋子，不過(guò)他卻總問(wèn)我飛機(jī)要怎么運(yùn)壞習(xí)慣，我還是沒(méi)告訴他，而是暗示他小貼貼都貼上了才能告訴他。第二周，好奇心促使他記住了我的話，每天他都做到不到處亂藏鞋子了，并興奮得趕緊來(lái)告訴我他的這一進(jìn)步。我馬上給他折了一架漂亮的飛機(jī)，上面寫上亂扔鞋子的壞習(xí)慣，我讓他自己把飛機(jī)投向天空，飛機(jī)借著風(fēng)飛向遠(yuǎn)處，我?guī)е霸膲牧?xí)慣運(yùn)走嘍!回不來(lái)啦!小朋友們看著我們喊，他們也一起喊了起來(lái)。此時(shí)元元既興奮又激動(dòng)，我借此機(jī)會(huì)在

4、大家面前問(wèn)他：元元，你的壞習(xí)慣真的運(yùn)走了嗎?他十分認(rèn)真地說(shuō)：運(yùn)走了。我們大家都聽(tīng)到了，對(duì)不對(duì)呀?我問(wèn)其他的孩子們，對(duì)大家齊聲喊著。那我們就看元元的行動(dòng)了。好!他很肯定地答應(yīng)我。這個(gè)壞習(xí)慣改了，我在飛機(jī)上又換了另外的一個(gè)內(nèi)容，并告訴他完成后又會(huì)有另外的驚喜。最近我發(fā)現(xiàn)元元的一些壞習(xí)慣確實(shí)改掉了不少，這讓我興奮不已。從對(duì)他的個(gè)別教育中我深深感受到：鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)只是教育手段的一部分，要想在個(gè)別教育中有更大的收獲，應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、每個(gè)問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)慕逃k法才會(huì)更有效。幼兒園孩子的變化總結(jié)幼兒園已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，孩子們有沒(méi)有乖乖的去幼兒園?每當(dāng)?shù)搅碎_(kāi)學(xué)季，孩子們或多或少都有抗拒心理，一是因?yàn)闊o(wú)法接受突然離

5、開(kāi)家長(zhǎng)，二是因?yàn)椴幌胧艿绞`。因此幼兒園開(kāi)學(xué)的時(shí)候，總有些孩子也會(huì)編好各種不想上幼兒園的理由，讓家長(zhǎng)和老師聽(tīng)了都笑哭不得。不過(guò)孩子想不想上幼兒園是一回事，最后上不上幼兒園又是另外一回事。孩子到了該暫離家長(zhǎng)的時(shí)候，我們還是得遵循教育規(guī)律，讓孩子接受現(xiàn)實(shí)。雖然孩子上幼兒園之前會(huì)出現(xiàn)很多狀況，比如又哭又鬧，滿地打滾，甚至出現(xiàn)攻擊行為等，但是幼兒園是讓孩子脫離父母，培養(yǎng)獨(dú)立性的成長(zhǎng)樂(lè)園。上幼兒園意味著孩子又長(zhǎng)大了，不是每天被爺爺奶奶抱著，也不是坐著等媽媽把飯喂到嘴里，這一切都得由自己來(lái)完成。孩子突然被送到這陌生的家園，出現(xiàn)不適宜也是比較正常的情況，但是家長(zhǎng)也應(yīng)該明白，不適宜只是暫時(shí)的，是時(shí)候讓孩子在這

6、里做一些改變了。孩子在幼兒園期間，家長(zhǎng)們要著重關(guān)注孩子下面三個(gè)方面的變化。一、交際能力。語(yǔ)言能力不強(qiáng)，比較內(nèi)向的孩子往往在入園前，會(huì)出現(xiàn)比較抗拒的情況，這是孩子交際能力相對(duì)較弱的一種表現(xiàn)。如果孩子的交際能力一直得不到提高，在幼兒園也容易受到其他孩子的“排擠”，因此經(jīng)常關(guān)注孩子交際能力是非常重要的。家長(zhǎng)除了通過(guò)老師了解孩子的情況，在孩子回家時(shí)，也要仔細(xì)觀察孩子的行為變化，通過(guò)比較恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)和孩子交流，比如問(wèn)孩子“今天又認(rèn)識(shí)了哪幾位小朋友啊?”最好不要用比較負(fù)面的方式問(wèn)孩子，比如“小朋友們和你玩嗎?”總之，在與孩子的交流過(guò)程中也是需要很多技巧的，從這些方面也能加強(qiáng)孩子的交際能力。二、獨(dú)立能力。培

7、養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，是孩子幼兒園時(shí)期非常重要的一段經(jīng)歷。在家里，孩子只要一哭，爸媽就會(huì)盡力滿足自己，吃飯也得爺爺、奶奶追著喂。到了幼兒園可不一樣了，一切都規(guī)范起來(lái)，到了吃飯時(shí)間，小朋友們就得乖乖的坐在一起按時(shí)吃飯，孩子想要喂飯，老師可是不會(huì)輕易妥協(xié);孩子得不到滿足就哭，那就讓他（她）哭一會(huì)，老師們有經(jīng)驗(yàn)讓孩子改掉愛(ài)哭的習(xí)慣。在幼兒園里，孩子的獨(dú)立能力會(huì)在老師的監(jiān)督下變得越來(lái)越強(qiáng)?？傆幸惶欤议L(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子回家后會(huì)自己脫鞋子，洗手自己洗，吃飯也不用喂了，這就是幼兒園的“威力”。孩子上幼兒園后，家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)注孩子獨(dú)立性的變化，如果很久都沒(méi)有變化，就得和老師溝通一下，找到原因?qū)ΠY下藥才是上策。三、孩子

8、的性格變化。都說(shuō)幼兒園是孩子的第二個(gè)家，在這里孩子的成長(zhǎng)是非?？斓摹：⒆觽?cè)诩w生活里面找到了自己的小伙伴，開(kāi)始學(xué)著分享自己喜歡的東西，開(kāi)始有了合作意識(shí)，這些都是孩子性格的一個(gè)良性發(fā)展。不過(guò)入園時(shí)，性格比較內(nèi)向的孩子們，就容易“落單”，從而影響其交際能力。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的性格情況是最了解的，在孩子入園前，就該和老師溝通一下孩子的情況，讓老師有一個(gè)思想準(zhǔn)備。對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)們也需要“特殊”關(guān)注，必要時(shí)，可以到幼兒園去看看孩子的情況。樂(lè)觀的性格是孩子成長(zhǎng)路上的一塊墊腳石，它能讓孩子更自信，抗挫敗能力更強(qiáng)，是建立人與人之間信任感的橋梁。因此關(guān)注孩子的性格變化，也就成為了家長(zhǎng)們必不可少的一項(xiàng)工作。幼兒

9、園不僅僅是一個(gè)替家長(zhǎng)們看孩子的場(chǎng)所，更是一個(gè)給孩子打下良好基礎(chǔ)的家園。在這里，孩子們能改掉自己的一些“壞毛病”，也能找到興趣相投的小伙伴，這將是孩子們踏上社會(huì)的共同起點(diǎn)。家長(zhǎng)們，你們的孩子在幼兒園的表現(xiàn)如何呢?不妨分享一下，討論一下關(guān)于孩子的話題。幼兒園孩子的變化總結(jié)情況分析：軍軍是全園聞名的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)他確有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛(ài)學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。通過(guò)家訪，我們了解到：軍軍在一歲時(shí)，被開(kāi)水燙傷，光醫(yī)藥費(fèi)就用了將進(jìn)十萬(wàn)。他的父親沒(méi)有什么工作，整天在社會(huì)上混，三天兩頭不回家，即

10、使偶爾回來(lái)也是從不管孩子。孩子基本上由母親一人撫養(yǎng)，由于媽媽也沒(méi)有工作，再加上身體不好，孩子因此就缺少管教，逐漸使他養(yǎng)成了“沒(méi)有人能管我、惟我獨(dú)尊”的性格。學(xué)期總目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小老師”小“幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)軍軍的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性;在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使軍軍成為小伙伴都喜愛(ài)的好朋友、好榜樣;通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：1、通過(guò)老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待軍軍的攻擊性行為。2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。第二階段目標(biāo)、措施：1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。

11、2、通過(guò)運(yùn)用各種方法，有意識(shí)地樹(shù)立軍軍在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個(gè)案追蹤記錄第一階段：（3月17日）軍軍是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，愛(ài)做小動(dòng)作，一會(huì)兒碰碰積木，一會(huì)兒又惹惹小朋友;活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無(wú)約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”。只要有他在，教室便不得安寧。這一天吃點(diǎn)心時(shí)軍軍又管不住自己，用喝剩的牛奶將別的小朋友灑得滿頭滿臉。被灑的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂(lè)得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，

12、耐心地說(shuō)服教育：“牛奶是營(yíng)養(yǎng)品，是工人叔叔，阿姨飼養(yǎng)奶牛擠出牛奶，經(jīng)過(guò)辛辛苦苦勞動(dòng)才得到的，能浪費(fèi)嗎小朋友之間要互相友愛(ài)。”他默默地低下頭，看似有所觸動(dòng)，我也暗喜這一次終于收到成效。4月3日軍軍非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過(guò)度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：飯菜太燙時(shí)，他會(huì)莫名其妙地?fù)竸e人;散步時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴;畫(huà)畫(huà)時(shí)，他會(huì)冷不丁地到別人臉上畫(huà)一條線;高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一拳。問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)不知道。問(wèn)他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。第一階段小結(jié)：看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的

13、無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。另外，我認(rèn)為軍軍表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)

14、感覺(jué)被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常故意不去關(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也忽視自己。第二階段：（5月9日）今天戶外活動(dòng)時(shí)，軍軍站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲?！彼?tīng)了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察。”他在我的鼓勵(lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日軍軍的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來(lái)引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來(lái)蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴