1、班海數(shù)學精批一本可精細批改的教輔教室有多長教學內容：教室有多長。(教材第49、50頁)教學目標：1.經歷用不同標準測量同一物體所得長度不相同的過程,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。2.學生在親身經歷的活動過程中,體會長度單位的形成過程,用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。重點難點：重點:使學生初步經歷長度單位的形成過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。難點:在活動中讓學生用自己的活動建立對人類已有數(shù)學知識的理解。教具學具：課件。教學過程：師:同學們,我們上學時每天都在教室里學習,你們知道我們的教室有多長嗎?師:我們該怎樣測量教室的長度呢?學生可能會說:看一看有幾把尺子長。看

2、看有幾本書長?？纯从卸嗌賯€腳印長。師:同學們想到的方法可真多啊!【設計意圖:從學生身邊的物體出發(fā),引導學生自己測量,并發(fā)現(xiàn)所用標準不同,即使測量同一物體,結果也不相同,激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望。】1.小組合作,選擇一種測量工具,量一量,填一填。師:現(xiàn)在就請每一個小組都選擇自己喜歡的工具量一量教室有多長,然后填寫教材第49頁的表格。學生分組活動,教師巡視了解情況。組織學生交流一下各小組的測量過程及結果。只要學生說出的方法正確、切實可行,就給予肯定。2.測量的過程中要注意什么?師:你覺得測量過程中我們要注意什么呢?如何才能使測量的結果比較準確呢?生1:要做好標記。生2:要一個緊挨著一個擺放。生

3、3:擺放的時候要盡可能擺直,彎曲了就會使測量結果受到影響。師:我們測量的是同一間教室的長度,為什么結果卻不相同呢?是不是我們把剛才說的注意事項都做好了,測量的結果就一樣了呢?生:我覺得不一定,應該用同一種工具測量,結果才有可能相同吧!【設計意圖:在活動中使學生深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,經歷數(shù)學知識形成的過程,激發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣和求知欲望?！繋?通過今天的學習,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的測量工具,測量的結果才有可能相同呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。教學反思：1.數(shù)學是人類經過曲折的探索過程建構起來的,但它在呈現(xiàn)時,常常忽略了產生發(fā)展的曲折過程,以非常概括、嚴謹?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學生由于感性認識還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學習起來會感到抽象困難。但是個體認識應遵循人類認知發(fā)展的一般規(guī)律,作為小學生也不例外。因此,作為教學內容的數(shù)學,在呈現(xiàn)時,應該按照兒童學習數(shù)學的特點,還原數(shù)學生動活潑的建構過程,讓學生親身經歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學知識的理解。2.讓學生在親身經歷創(chuàng)造活動的過程中,建立起對長度單位的理解。通過學生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié)測量、比較、探究,進而深刻地認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。感謝您下載使用【班?！拷虒W資