1、.：.； 以理服人、以情感人 班主任任務(wù)心得 班主任任務(wù)是對(duì)人的任務(wù)，是與人交往中的任務(wù)，而人的任務(wù)是復(fù)雜的，也是豐富的。從教以來，讓我深深地領(lǐng)會(huì)到一點(diǎn)：情和理在與學(xué)生交往中的重要性。以理服人是班主任任務(wù)的中心高中階段的學(xué)生心思開展正處于半兒童半成人形狀，既幼稚又趨向成熟，既有依賴性又有獨(dú)立性，是一個(gè)矛盾的結(jié)合體，有著劇烈的自尊心，更加渴求一定。對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的教育就應(yīng)遵照生長(zhǎng)-成材-成人的這一開展規(guī)律，將理性教育貫穿一直。以良好的班風(fēng)促生長(zhǎng)舉一個(gè)非經(jīng)常見的例子：學(xué)生的課前兩分鐘總是靜不下來，但在這其中總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生反復(fù)一句話：上課了，別說了。類似這樣的事情總會(huì)在這個(gè)集體中出現(xiàn)。一方面闡明學(xué)生

2、有良好的品德行為認(rèn)識(shí)，另一方面闡明學(xué)生也缺乏良好的自律認(rèn)識(shí)，也就是可以看到他人缺乏，卻不能管好本人。他們就象是裝滿了規(guī)章制度的“手電筒，只用它來照他人，而從不用來照本人。再舉一個(gè)例子，在馬尾溝早市上，隨時(shí)可見到隨地吐痰、亂扔廢棄物的人，而在城市之光超市內(nèi)僅可見到個(gè)他人隨地扔?xùn)|西，但在燕莎購物中心卻見不到一人隨地吐痰、亂扔?xùn)|西，同是購物場(chǎng)所，人們的行為差別卻如此之大，這闡明什么一個(gè)良好規(guī)范的環(huán)境可以感染置身于環(huán)境中的人，這是一種無形的教育力量。將這些事例講給學(xué)生，雖內(nèi)容簡(jiǎn)單，但切合實(shí)踐，作用極大，效果也不錯(cuò)。這樣不用教師過多描畫、過細(xì)分析、道理粗淺，從而讓每名學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到應(yīng)建立一個(gè)怎樣的集體：

3、人人守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)向上、有良好的班風(fēng)，而這個(gè)集體可使每名成員都處于亢奮、積極、活潑、安康的形狀，而且這個(gè)集體中的每名成員都能深深地認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：班級(jí)規(guī)章制度不僅起到約束個(gè)人行為的作用，還明確每名成員應(yīng)如何去做，更明確了這個(gè)集體的開展方向，更加有利于這個(gè)集體中的每名成員的茁壯生長(zhǎng)。以良好的學(xué)風(fēng)抓成材美國(guó)社會(huì)心思學(xué)家阿倫森曾說過：“假設(shè)他想讓一件事物構(gòu)成積極的態(tài)度，就要讓他們參與那件事物。做任何一件事情，假設(shè)讓學(xué)生作為旁觀者，他們往往缺乏興趣和熱情，而一旦讓他們投身其中，自然會(huì)表現(xiàn)出對(duì)事情的關(guān)懷與熱愛。學(xué)生在升入高三之后，普通都抓緊了本人的學(xué)習(xí)，卻往往忽略了互幫互學(xué)，有的學(xué)生有問題不愿討教他人，怕他人

4、看不起本人；而有的學(xué)生不愿講給他人，怕他人超越他人。而這一切都忽略了本人學(xué)習(xí)的目的。其實(shí)，他人再差，也有優(yōu)點(diǎn)；本人再長(zhǎng)，也有缺乏。這正是“尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。將這些道理講給學(xué)生，同時(shí)提出學(xué)習(xí)應(yīng)做到“聽一遍不如想一遍，想一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍。當(dāng)有問題時(shí)，就要大膽的問，直到清楚為止；而在解答問題時(shí)，不僅協(xié)助 了他人，也提高了本人。這樣集體中每名成員的投入與努力，就會(huì)使班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛越來越濃，這樣每名成員都可在這樣的集體中受害。以良好的作風(fēng)教成人成人的重要標(biāo)志是能很好的控制與調(diào)理本人。升入高三，每名學(xué)生都將步入本人的十八歲，就應(yīng)讓每名學(xué)生清楚十八歲曾經(jīng)成人，要清楚本人的責(zé)任，要清楚本

5、人的理想與追求，也就要對(duì)本人有縝密的長(zhǎng)方案和短安排，“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。今天所做的一切努力都是未來的根底與積累，凡閱歷過的必留下痕跡，凡努力過的必會(huì)有收獲。因此面對(duì)困難與波折時(shí)，就需調(diào)控好本人，由于本人有遠(yuǎn)大目的要去實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)成果，要以一顆平常心去調(diào)控本人的心情，把握本人的心態(tài)，而對(duì)無論什么樣的波折與勝利，要堅(jiān)持必要的水般的安靜形狀，從而去分析本人，也就是要明智對(duì)“勝負(fù)。作為班主任更要處處時(shí)時(shí)用本人的言語、用本人的行為、用本人的人格力量感染本人的學(xué)生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。話雖不多，但卻道出了班主任任務(wù)的真理。以情感人是班主任任務(wù)的關(guān)鍵我國(guó)的教育學(xué)家曾說過：教育沒有了情

6、愛，就成了無水之池。班主任是班級(jí)的指點(diǎn)者、教育者，對(duì)學(xué)生有無感情的投入，那么是教育成敗的關(guān)鍵之一，也是善不擅長(zhǎng)教育的表達(dá)。教師對(duì)學(xué)生的感情表現(xiàn)是多方面的。有一句話：嚴(yán)是愛，松是害。這話一點(diǎn)不錯(cuò)。“嚴(yán)是教師對(duì)學(xué)生愛的根本表現(xiàn)，但我以為“松也是一種愛。這“松不是放縱、姑息，它表達(dá)著了解、表達(dá)著溝通、表達(dá)著信任、表達(dá)著愛心，它將成為授之以識(shí)、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以引的根底。班主任的情感投入不能是不能是無原那么的寬容，而應(yīng)是高尚的責(zé)任的載體，用本人的情感去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。幾年的嘗試與思索，我覺得每個(gè)學(xué)生都需求好心的誠(chéng)實(shí)的贊譽(yù)。贊譽(yù)是一種投入少收益大的感情投資，是一種催人奮進(jìn)的動(dòng)力源泉。莎士比亞曾說過：“贊譽(yù)是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長(zhǎng)。小樹不能在寒冬中茁壯生長(zhǎng)，人不能在批判和冷眼中很好的生存。作為學(xué)生，無一不想得到教師的一定，后進(jìn)生更是如此。因此，越是后進(jìn)生越需求表揚(yáng)，表揚(yáng)得越是恰當(dāng)越是及時(shí)越可以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變。課下交流是班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的另一種方法。談心也是一門藝術(shù)。東坡云：言有盡而意無窮者，天下之至言也。說話是一種雙向活動(dòng)，是一種思想、觀念、情感的交流。而教師在說話過程中也要擅長(zhǎng)把幽默這種藝術(shù)上升為一種含笑的啟示，給學(xué)生以智慧的啟迪和情