1、蘇州市小學(xué)語(yǔ)文（閱讀）素養(yǎng)訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)（五上）單元第一單元本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。2、體會(huì)師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的深切期望與學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的感激與懷念之情以及孩童的機(jī)智與活潑。3、學(xué)習(xí)讀懂一篇課文的方法，從結(jié)構(gòu)上理清作者的寫作思路，從意義上理解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的理解由感性上升為理性。4、感知演講稿的語(yǔ)言形式。同時(shí)積累古詩(shī)，感受古詩(shī)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，提高對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。學(xué)情分析這個(gè)單元是學(xué)生由中年級(jí)進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)單元。在前四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生具備了一定的閱讀理解及語(yǔ)言表達(dá)能力。本單元為學(xué)生平穩(wěn)進(jìn)入高年段的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)渡。高年段的各類素

2、養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)不可能在一個(gè)單元內(nèi)一一落實(shí)，結(jié)合本單元三篇課文的特點(diǎn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，閱讀理解能力，學(xué)習(xí)一些具體的表達(dá)方法。以讀懂一篇課文為例，一般可采取三個(gè)步驟進(jìn)行。第一步：通讀全文，對(duì)課文有一個(gè)大概地了解，弄清課文講的是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人以及什么事。第二步：邊讀邊想，理解難句及自然段的意思。第三步：再讀全文，在理解自然段的基礎(chǔ)上，劃分段落，概括段意，歸納全文。課 題1、師恩難忘教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析本文是根據(jù)著名作家劉紹棠先生的老師領(lǐng)進(jìn)門改寫的，敘述了40年前的一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課，塑造了一位可親可敬、教學(xué)有方的鄉(xiāng)村老師形象，表達(dá)出自己對(duì)老師深深的敬重和感激之情。語(yǔ)言特色1、文章敘述

3、平實(shí)，語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯動(dòng)人。2、通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物，從上千節(jié)課中，選擇“我”平生第一堂語(yǔ)文課來(lái)寫田老師愛(ài)講故事、善講故事的特點(diǎn)。3、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過(guò)“我”沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)常規(guī)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的生字，理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”等詞語(yǔ)。3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)田老師深深的感激，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情，積累尊師的名言警句。4、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。核心目標(biāo)1、

4、聯(lián)系上下文理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的方法。2、學(xué)習(xí)用典型事例表現(xiàn)人物的方法，寫出自己的真情實(shí)感。（可結(jié)合習(xí)作1進(jìn)行訓(xùn)練）教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）學(xué)“上課”，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)1師：你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、表情讀第5自然段反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。2作者在聽(tīng)故事時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的？指名回答后讀第6自然段。（課件出示：“我”聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）3用“身臨其境”造句。4師：作者聽(tīng)得很認(rèn)真，可見(jiàn)田老師的故事編得怎

5、么樣？指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽(tīng)?zhēng)煟哼@一句寫出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說(shuō)明“我”對(duì)田老師的喜愛(ài)、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽(tīng)得如癡如醉。5速讀課文第二段（37），找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。（田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)，如春雨滋潤(rùn)，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。）6同桌討論，指名匯報(bào)。7練習(xí)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”造句。悟“寫法”，指導(dǎo)習(xí)作選材師：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深

6、的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第7自然段。學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。師：是啊，我們從課文的字里行間，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學(xué)生，既教書(shū)又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌。對(duì)作者有如此重大影響的老師，作者要寫他，一定有千言萬(wàn)語(yǔ)。可在這篇短短的文章中，作者是怎么來(lái)表達(dá)的呢？重點(diǎn)寫了什么？生：重點(diǎn)寫了田老師給我們上課的事。師：田老師給我們上了上千堂課，作者又是選擇哪一節(jié)課來(lái)寫的？為什么？生：作者寫了田老師給我上的第一節(jié)語(yǔ)文課。生：每個(gè)人的第一堂總是令人難忘的，是最有價(jià)值的，所以作者選了這節(jié)課。生：這是一節(jié)生動(dòng)有趣的課，聽(tīng)得作者入了迷。所以作者要寫這堂課師：看來(lái)，當(dāng)我們選擇寫作內(nèi)容的時(shí)候，就要選擇

7、讓人難忘的、有特別意義的或者是特別有趣的事情來(lái)寫，這樣你的作文讓我讀了就可以留下深刻的印象。請(qǐng)大家課后預(yù)習(xí)習(xí)作1。作業(yè)設(shè)計(jì)一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完成，讀一讀，再選擇兩到三個(gè)寫一段話。引人入_ 春雨_ 身_其境 _動(dòng)聽(tīng)教誨之_ 終_難忘 戛然而_ _敬敬_ 二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，_地講起來(lái)。所填的這個(gè)詞語(yǔ)還可以換成_。再寫兩個(gè)AABC結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)_、_2我聽(tīng)得入了迷，恍如_。從“我”的感受中，你讀懂了_。3田老師每講一課，都要編一個(gè)_的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。這里的“春雨”指_。讀了這一句

8、，你一定想起了大詩(shī)人杜甫的名句“_，_。”4_，_。老師的教誨之恩，我終生難忘。所填的詞語(yǔ)中兩個(gè)“樹(shù)”字的意思一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。三、美文賞析。養(yǎng)母（節(jié)選）我的養(yǎng)母，是個(gè)很小氣的人，至少在我們村里，許多人都是這樣認(rèn)為的。但奇怪的是，她除了和嬸嬸家總不和氣外，和別的鄰居也沒(méi)搞壞關(guān)系。細(xì)想起來(lái)，她雖然不讓別人占她的便宜，但好像也沒(méi)有聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)過(guò)她愛(ài)占別人的便宜。然而，凡有好吃一點(diǎn)的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認(rèn)定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次則有她的兄姊幾家人。她每做了好點(diǎn)的飯菜，就總愛(ài)站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下

9、，似乎在協(xié)助著你吃。這樣的情景可能是她最感到幸福的時(shí)候，她看著你吃，比她自己吃要香得多。我卻常常因此生氣地放下碗，說(shuō)你自己吸溜去，我沒(méi)法吃。她才一下醒悟地趕緊把頭扭開(kāi)，蹲下身去看她的灶火。偶而來(lái)了客人，她便采取應(yīng)付的態(tài)度，主要是在盛飯時(shí)作點(diǎn)手腳：端上來(lái)表面看是一樣的飯，而自己親人的碗底卻埋伏了雞蛋或其它好東西；即使是盛合子飯，自家親人的碗里是豆角山藥瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀湯而已。我吃飯?zhí)羰常B(yǎng)母也把我當(dāng)嬌貴孩子養(yǎng)育，我還從來(lái)沒(méi)吃過(guò)摻糠摻菜的窩頭呢。菜，是指人們慣常吃的野菜。在今天的青少年們的感覺(jué)中，或許會(huì)覺(jué)得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在當(dāng)時(shí)，卻確實(shí)是窮苦的表現(xiàn)，糧

10、食不夠，便需盡量多摻進(jìn)野菜。那時(shí)候，不摻菜的才是正經(jīng)的窩窩頭，叫凈窩窩，有幾家能舍得吃凈窩窩呢？白面饅頭那就不要想，即使在并非饑荒的年月，一年內(nèi)也只是吃幾回。記得有一次看著養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當(dāng)然是不吃的，自然都是養(yǎng)母吃了，我卻記不起來(lái)，多會(huì)兒看見(jiàn)過(guò)她吃這種東西。她的情形我是不注意的，即使看見(jiàn)了，我大約也不會(huì)有什么感覺(jué)，可能會(huì)覺(jué)得她原本是可以吃那些東西的，而我當(dāng)然是不能吃的。至少在童年和少年的時(shí)候，我是個(gè)沒(méi)心肺的不肖的東西。與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒(méi)法比的，因此她也就只配是我的養(yǎng)母吧。養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒(méi)文化，而我如

11、今身處在都市的文化圈中，卻很難再見(jiàn)到您這樣純粹的人。賞析提示：這是一篇質(zhì)樸而感人的文章，讀了讓我們仿佛看到了這位養(yǎng)母與千千萬(wàn)萬(wàn)生母并無(wú)兩樣的愛(ài)。那么，文中是怎么通過(guò)具體的事例來(lái)表達(dá)的呢？又寫出了養(yǎng)母什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)品讀品讀。課 題2、陶校長(zhǎng)的演講教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析陶行知是中國(guó)著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育真可以稱得上是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。本課是陶行知的一篇演講稿。在這篇演講中，陶行知校長(zhǎng)要求我們，每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，有沒(méi)有進(jìn)步？又進(jìn)步了多少？以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。讓我們深深地感受到陶行知校長(zhǎng)對(duì)我們同學(xué)的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，也由此認(rèn)識(shí)

12、了陶行知這樣一位關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)教育的好校長(zhǎng)。課文內(nèi)容要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于人的終身成長(zhǎng)是非常有價(jià)值的，可以這么說(shuō)，這篇演講稿是我國(guó)現(xiàn)代終身教育的典范文章。語(yǔ)言特色讀了這篇演講稿，你一定會(huì)說(shuō)，這篇課文好像和我們以前學(xué)過(guò)的課文都不一樣。以前的課文，用的詞語(yǔ)都非常考究，有的還很華麗，而且句子也很講究。而陶校長(zhǎng)的演講就顯得太普通、太平實(shí)了，甚至都沒(méi)什么好詞好句，就像一個(gè)人在對(duì)著大家說(shuō)話一樣。其實(shí)，并不是陶校長(zhǎng)不會(huì)使用好詞好句，而是因?yàn)檫@就是演講的一個(gè)特點(diǎn)：語(yǔ)言要通俗易懂，而且要多采用口頭化的語(yǔ)言。本課的“四問(wèn)”類似。如第一“問(wèn)”：先

13、問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步，有，進(jìn)步了多少；再回答為什么要這樣問(wèn)；最后提出希望。使人一目了然。“四問(wèn)”有助于學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)的理解，教學(xué)中教師可以以“一問(wèn)”為例，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其他“三問(wèn)”，從而提升學(xué)生的自學(xué)能力。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)常規(guī)目標(biāo)1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生字，理解新詞。2、反復(fù)文章內(nèi)容，了解演講稿的特點(diǎn)，體會(huì)句子間的聯(lián)系。3、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用。核心目標(biāo)1、了解演講稿的特點(diǎn)，能按總分總的構(gòu)段方式給課文分段，學(xué)會(huì)抓住關(guān)聯(lián)詞、過(guò)渡句體會(huì)句子間的聯(lián)系。2、了解演講稿以理服人、以情感人的特點(diǎn)，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）【教學(xué)建議】在陶校長(zhǎng)的演講一文中，

14、他要求我們的孩子每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。整個(gè)演講言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)青年學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。為了能讓學(xué)生透徹的理解陶校長(zhǎng)的鮮明觀點(diǎn)，感受演講稿的情真意切，了解演講稿的特點(diǎn)。我在教學(xué)“四問(wèn)”時(shí)是這樣幫助學(xué)生理清思路的。首先是讓學(xué)生弄清“陶校長(zhǎng)為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題？”對(duì)此學(xué)生可在文中找出相關(guān)句子并談體會(huì)。其次針對(duì)“四問(wèn)”內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分別理解，從而明白其中的道理。第三是重點(diǎn)突出“陶校長(zhǎng)希望我們?cè)趺醋瞿?？”這一疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)陶校的建議并結(jié)合自身的感受來(lái)談，達(dá)到理解內(nèi)化課文內(nèi)容的效果。而對(duì)于演講稿的特點(diǎn)，我則是在學(xué)生發(fā)言的同時(shí)

15、，用板書(shū)的形式幫助學(xué)生梳理出“問(wèn)什么為什么問(wèn)該怎么做提出希望”這一提綱。并通過(guò)對(duì)各自然段中關(guān)鍵句的分析，幫助他們體會(huì)段與段及句與句之間的聯(lián)系。圍繞“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”這一目標(biāo)，教學(xué)中以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替教師的講，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智、學(xué)有所得、學(xué)有所悟的目的。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在完成以上四個(gè)問(wèn)題后，對(duì)陶校長(zhǎng)的演講已有了較深刻的理解，看似枯燥的內(nèi)容也靈活了起來(lái)，和學(xué)生之間的距離拉近了許多，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在充分朗讀

16、的基礎(chǔ)上，對(duì)文章更加熟悉，初步達(dá)到了“復(fù)述”的要求，同時(shí)也對(duì)演講稿的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)一、閱讀理解吾日三省吾身幾千年前，孔子提出要“吾日三?。╯hng xng）吾身”，意在go ji（ ）人們要時(shí)時(shí)注意自己的道德xi yng（ ）。幾千年后的今天，“我做到三省吾身了嗎？”一省：今天，我亂丟垃圾了嗎？如果有，你是否想過(guò)那垃圾不僅影響了別人的視覺(jué)，也影響了你自己的身心呢！當(dāng)你用手捂住鼻子走路時(shí)，你是否想過(guò)那一陣陣難聞的惡（ w w）臭（chu xi）也有你的一份“功勞”呢？ 二省：今天，我隨地吐痰了嗎？如果有，你是否想過(guò)你那輕輕的一吐，w rn（ ）了多少方空氣嗎？你那輕輕一吐，將有多少

17、人健康受到了影響呢？這絕不是危言聳聽(tīng)，科學(xué)家早已研究過(guò)，馬路上的一口痰，會(huì)使許多人得病，染上肺結(jié)核。當(dāng)你躺在病床上shn yn（ ）時(shí)，你能想到那是你或和你一樣在馬路上輕輕一吐的人嗎？ 三?。航裉欤役`踏草地了嗎？如果有，你是否想過(guò)你踐踏的不僅僅是一條弱小的生命，更是踐踏了一縷綠色，破壞了一份美觀？更大程度上說(shuō)，你拿隨意的一踏，踏濁了空氣的清新，踏亂了環(huán)境的和諧。 還有，今天你又吃了鮮美可口的野味了嗎？今天你摘過(guò)花嗎？如果有，你是否還想起了什么？ 需要想嗎 不就是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小事 要 不但要“三省” 甚至要 四省 五省 六省 請(qǐng)看看我們的城市吧，看看我們的家園吧，天藍(lán)嗎？山青嗎？水秀嗎？若再

18、不反省，再不改過(guò)，地球或許不會(huì)再是我們溫馨的家園，地球或許不會(huì)再有我們立足之地。 可愛(ài)的地球兒女啊，人人都請(qǐng)“吾日三省吾身”吧！1將文中拼音寫成漢字。 2把文中帶點(diǎn)字不正確的讀音劃去。 3給第6小節(jié)空白處加上標(biāo)點(diǎn)。4“孔”共有 畫，用部首查字法可以查 部；“肺”用部首查字法查 部，再查 畫。5聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：“危言聳聽(tīng)”： “立足之地”： 6寫出下面句子中引號(hào)的作用。孔子提出要“吾日三省吾身” 也有你的一份“功勞”呢 不但要“三省” 7照樣子寫兩個(gè)詞句。你拿隨意的一踏，踏濁了空氣的清新，踏亂了環(huán)境的和諧。踏 踏 天藍(lán)嗎？山青嗎？水秀嗎？ 嗎？ 嗎？8照2、3、4節(jié)寫法，你也寫一“省”。 二

19、、表達(dá)運(yùn)用（任選一題完成）1、陶校長(zhǎng)的演講讀后感2、我也要每天四問(wèn)3、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)課 題3、古詩(shī)兩首教材分析內(nèi)容簡(jiǎn)析 古詩(shī)兩首中的兩首小詩(shī)尋隱者不遇、所見(jiàn)作者均以淺近的語(yǔ)言，描繪出一幅充滿童真童趣的畫面。這兩首詩(shī)在語(yǔ)言文字上沒(méi)有太多的障礙，閱讀這兩首詩(shī)重在對(duì)這兩首詩(shī)所傳達(dá)的旨趣的體悟上。語(yǔ)言特色這兩首詩(shī)語(yǔ)言平實(shí)易懂。讀來(lái)覺(jué)得自然活潑，易于學(xué)生理解。兩首詩(shī)均富有跳躍性，留有留白，適合進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生想象的能力。素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)常規(guī)目標(biāo)1學(xué)習(xí)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀。2能理解詩(shī)句的意思，讀懂全詩(shī)。核心目標(biāo)1.借助工具書(shū)解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的感情2.能

20、想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅（或教學(xué)建議）【教學(xué)片段】師：（出示課文插圖）今天，咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人，看圖中這位年長(zhǎng)者，他就是唐代詩(shī)人賈島。同學(xué)們從這幅畫中看到了什么？又猜到了什么呢？誰(shuí)愿意告訴大家？生：我看到詩(shī)人在跟一個(gè)小孩說(shuō)話，詩(shī)人可能是在向小孩問(wèn)路。生：我覺(jué)得詩(shī)人在向小孩打聽(tīng)一個(gè)人，問(wèn)小孩是不是這個(gè)人。師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，猜得也對(duì)。詩(shī)人要尋訪一位隱居山林的人，也就是隱者，他正向這個(gè)小孩打聽(tīng)隱者。詩(shī)人還把自己尋訪隱者的經(jīng)過(guò)寫成一首詩(shī)尋隱者不遇，我們今天就學(xué)習(xí)它。詩(shī)人尋訪隱者為什么沒(méi)有遇到呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)。師：同學(xué)們看圖想象一下，近處古松聳立，松下詩(shī)人與童子問(wèn)答，遠(yuǎn)處山高林密，云霧迷蒙，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一位白頭發(fā)、白眉毛、白胡須的老爺爺在很高的山上采藥。生：我仿佛看到一位老爺爺身上背著藥簍，手里拿著藥鏟，攀在很陡的山崖上采藥。師：隱者年紀(jì)這么大了，他為什么不辭辛苦地到深山密林里采藥呢