1、1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求,在例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上,提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中,逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法,要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面,雖然學(xué)生剛進(jìn)校門不久,但學(xué)生們思維活躍,互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善,不管是以前知道答案的(幼兒園背過),還是暫時(shí)沒想出答案的,都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。2.體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)。通過一系列的師生互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生

2、養(yǎng)成與他人溝通,傾聽他人意見的習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上,更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上,如探究“15-9”各種算法的交流后,提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程,這時(shí),讓學(xué)生“靜下來”,回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時(shí),學(xué)生初次接觸,讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計(jì)算,然后通過“小狗翻卡片游戲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法的“優(yōu)化”對(duì)“想加算減”初步感受和了解,既尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握新知的規(guī)律,又照顧教材編排的特點(diǎn)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,

3、用“想加算減”等方法提高運(yùn)算速度做好鋪墊。3.數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆,小猴過生日”為情節(jié),對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián),適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),使得教學(xué)過程充滿童趣,為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。1.解決問題策略的多樣化,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。當(dāng)問題產(chǎn)生以后,解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),整個(gè)探究過程也有了比較大的空間。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題,也可以“創(chuàng)造”出新的方法來解決。于是便出現(xiàn)了多種算法,雖然有的算法看上去“笨拙”,卻也是學(xué)生自己腦力

4、勞動(dòng)的成果,而且對(duì)學(xué)生來說,數(shù)學(xué)方法可能沒有“好壞”之分只有“是否合適”,“適合的才是最好的”。最重要的是每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)依靠自己的努力解決問題,享受成功的喜悅。2.解決問題的過程也是學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的一個(gè)過程。學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問題的方法和策略的同時(shí),他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法和策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”“我的方法到底有沒有問題”等想法,從而促使其反思自己的方法。當(dāng)他們確信自己的方法沒有問題時(shí),則會(huì)去評(píng)價(jià)別人的方法,這實(shí)際上是學(xué)生在優(yōu)化算法。從這一角度看,優(yōu)化的算法不一定是統(tǒng)一的一種算法。應(yīng)該把優(yōu)化的過程作為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)尋找更好

5、方法的過程來展開,不要追求全班幾十名學(xué)生提出的算法的高度統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自己的選擇,哪怕學(xué)生的選擇出現(xiàn)了兩種甚至多種算法。其實(shí),問題并不在于算法本身,而在于這種算法有沒有與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,學(xué)生喜歡不喜歡這種算法。學(xué)生提出的算法是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、思考習(xí)慣等,經(jīng)過獨(dú)立思考、主動(dòng)探索得到的結(jié)果,它根植于學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn),與學(xué)生的情感體驗(yàn)緊密聯(lián)系,整個(gè)過程是學(xué)生創(chuàng)造的過程,這些比什么都重要。因此,只要學(xué)生認(rèn)為合適,自己喜歡,教師就應(yīng)當(dāng)加以肯定。1.由猜謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境提出問題,列出算式,動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)了12-7=的算理,請(qǐng)學(xué)生用自己

6、喜歡的方法探索十幾減7的算法,鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化。3.在教學(xué)時(shí),不僅提倡算法多樣化,而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、樂于探索,進(jìn)而通過教師帶有表揚(yáng)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化?！痹谶@節(jié)課中我讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法計(jì)算,計(jì)算方法可能沒有“好壞”之分,只有“是否合適”,“適合的才是最好的”。但我想這必須在學(xué)生已經(jīng)掌握了一種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上去選擇自己喜歡的。4.提高學(xué)生提出問題和解

7、決問題的意識(shí)和能力。提出問題和解決問題的意識(shí)和能力對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的作用。教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提出問題并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決問題。1.創(chuàng)設(shè)了故事情境。從學(xué)生熟知的身邊故事出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,能有效激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的計(jì)算。2.教師需采取有效的方法,充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,提倡算法多樣化,使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。3.學(xué)生吸收知識(shí)的過程不是被動(dòng)的感受,而是主動(dòng)的獲取,必須讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,使學(xué)生善于

8、學(xué)習(xí)。1.通過直觀操作,明示數(shù)量關(guān)系,緊扣減法含義,讓學(xué)生理解算理、掌握算法。要讓一年級(jí)的學(xué)生理解和掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理和算法,直觀操作確實(shí)是行之有效的好方法。用一一對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生排一排,直觀地比一比誰多、誰少,讓他們憑經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)先“看出”誰多。接著,引導(dǎo)學(xué)生理解求比多多少,實(shí)際上就是求14個(gè)比6個(gè)多多少。在通過直觀操作,明示數(shù)量關(guān)系后,緊扣減法的含義,讓學(xué)生理解求14個(gè)比6個(gè)多多少,只要從14個(gè)里去掉6個(gè),用減法計(jì)算,列式為14-6=8。這樣,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到從“看出”到“算出”的目的。2.讓學(xué)生從幾個(gè)實(shí)例中理解算理、掌握算法。3.詳略得當(dāng),重點(diǎn)探討求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少的實(shí)際問

9、題。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少的實(shí)際問題,方法同前者一樣,僅是回答不同而已。所以采用讓學(xué)生從實(shí)例中領(lǐng)悟求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少就是求另一個(gè)數(shù)比這個(gè)數(shù)少多少的思路,然后引導(dǎo)學(xué)生自己解決。1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)生活”的整體思路,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。2.教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境,從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā),真正地把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)

10、又一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境和事例,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué),從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了新穎有趣的開放性實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課程渠道,改變了過去過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的弊端,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。如觀察“智慧鳥”、觀察家里的物品等活動(dòng),通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題這樣的一個(gè)活動(dòng)過程,使他們獲得情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。4.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。“新課改”理念下的教學(xué),本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過程

11、當(dāng)中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展。1.在童話情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生吸取知識(shí)的過程不是被動(dòng)地接受而是主動(dòng)地獲取。課標(biāo)明確指出:讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2.提倡算法多樣化,并重視算法優(yōu)化。充分尊重學(xué)生的選擇,把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生留有更多的空間去解決問題。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。4.練習(xí)形式多樣化。1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通

12、過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能低年級(jí)的學(xué)生年齡小,好奇心強(qiáng),求知欲旺,容易被符合他們年齡特征的活動(dòng),如做游戲、聽故事、競(jìng)賽等激起學(xué)習(xí)的興趣。通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生游覽羊村的童話情境,將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過獨(dú)立思考與合作交流,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。2.在探索合作的過程中,學(xué)習(xí)知識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。可讓學(xué)生感受從多角度看減法表的規(guī)律是不一樣的,發(fā)現(xiàn)規(guī)律可以讓學(xué)生更好地記憶。4. 練習(xí)體現(xiàn)注重開放性,突出實(shí)踐性。1.實(shí)物觀察,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“觀察實(shí)物直接感知形成視覺表象”的過程,體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。換句話說,通

13、過觀察實(shí)物的實(shí)踐,體會(huì)從不同方向(或站在相對(duì)于物體的不同位置)觀察物體可能看到的這個(gè)物體是不同形狀的直接經(jīng)驗(yàn)。2.間接地觀察物體,學(xué)生經(jīng)歷的是“看圖觀察空間想象形成心理表象”的過程。實(shí)物觀察是“看圖觀察”的基礎(chǔ),“看圖觀察”是實(shí)物觀察的發(fā)展,從實(shí)物觀察到“看圖觀察”,學(xué)生必須接受挑戰(zhàn),只有這樣,他們的空間觀念才可能得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。1.給學(xué)生提供親自觀察的機(jī)會(huì),讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過程,初步感受從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2.通過觀察,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。1.組織多樣的活動(dòng),如數(shù)數(shù)接龍,多種

14、數(shù)法等,教師利用這些形式,在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。2.重視學(xué)生數(shù)感的形成與發(fā)展。學(xué)生數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過程,需要用較長(zhǎng)的時(shí)間逐步培養(yǎng)。我們應(yīng)該在具體的情境中感受數(shù)的意義,用數(shù)來表達(dá)與交流。1.通過猜小棒的游戲,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;貫徹“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純地依靠教師的講解去獲得”這一理念。借助對(duì)實(shí)物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義,使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。2.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生的類推和舉一反三的能力,同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1

15、.強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。估算有利于人們事先把握運(yùn)算結(jié)果的范圍,并為判斷計(jì)算器、心算和筆算結(jié)果是否合理提供了重要依據(jù),有利于提高學(xué)生解決問題的能力。2.給學(xué)生提供在已有撥珠表示數(shù)和20以內(nèi)數(shù)的讀寫知識(shí)背景下,自主嘗試寫數(shù)的真正機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)的形成過程,學(xué)會(huì)思考問題的方法。1.在進(jìn)行紅果數(shù)量的比較時(shí),體現(xiàn)“借助實(shí)物比較模型比較計(jì)數(shù)器比較抽象的數(shù)比較”的過程,這樣既能幫助學(xué)生理解如何進(jìn)行數(shù)的比較,又能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。2.教學(xué)時(shí),要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自主探索比較的多種方法?？梢赃\(yùn)用數(shù)數(shù)的方法,得到21比18大,這種方法實(shí)際上是學(xué)生比較數(shù)的大小的重要經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);可以借助模型、計(jì)數(shù)器來比

16、較,這實(shí)際上為學(xué)生借助中間的數(shù)進(jìn)行比較,如1820,2021,所以1821,這實(shí)際上是個(gè)很重要的解決問題的策略;也可以利用其他的方法讓學(xué)生比較數(shù)的大小。1.“多得多”“多一些”等這些詞語在生活中經(jīng)常用到,但學(xué)生對(duì)這些詞語的理解和感受大多是模糊的。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解,多說多議,使學(xué)生初步了解“多得多”“多一些”等詞語的含義,進(jìn)而達(dá)到會(huì)用語言描述的目的。2.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的能力。在了解用語言描述數(shù)之間相差程度后,根據(jù)已知的數(shù)學(xué)信息,判斷和選擇合適的數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生理解、判斷和識(shí)別能力。通過游戲,在玩的過程中練習(xí)用語言描述數(shù)之間相差多少的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和初步

17、的推理能力。1.橫著、豎著、斜著發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí),要各選幾排數(shù)讓學(xué)生讀一讀、想一想、議一議。如果發(fā)現(xiàn)橫著同一排里相鄰兩數(shù)相差1,可以用數(shù)的組成說明,學(xué)生更易于理解,如23和24分別是2個(gè)十3個(gè)一與2個(gè)十4個(gè)一,相差1。同樣,豎著同一排里相鄰兩數(shù)相差10,也可以用數(shù)的組成說明。2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。在百數(shù)表中觀察并找出規(guī)律,其實(shí)就是鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)及推理能力。1.重視角色轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生成為課堂的主人,教師退為幕后指導(dǎo),由學(xué)生自己反思發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生互幫互助,共同探究,解決問題。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,課堂氣氛活躍,使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技巧。2.

18、創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂環(huán)境。教師把講解的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,自己退到觀眾的席位,做課堂的駕馭者,會(huì)覺得其實(shí)同學(xué)們的講解很精彩。學(xué)生則會(huì)更放得開,不再拘束緊張,而是個(gè)性張揚(yáng)盡顯風(fēng)采。課堂氣氛這樣民主、寬松、活躍,知識(shí)含量也是有增無減,教學(xué)效果事半功倍。1.從描(畫、印)出簡(jiǎn)單幾何體的面入手,引入平面圖形,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一些平面圖形,體會(huì)平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系,這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,通過看、描、剪、分等活動(dòng),在直觀感受的基礎(chǔ)上,辨別三角形、圓、長(zhǎng)方形和正方形,體會(huì)“面在體上”。2.通過剪、分等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)并感知長(zhǎng)方形和正方形的不同,接著讓學(xué)生在生活中尋找有這樣面的物體

19、,加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí),體驗(yàn)這些圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊,感知身邊豐富的圖形世界。1.讓學(xué)生通過對(duì)簡(jiǎn)單的圖形的折一折、剪一剪、 拼一拼的活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到一個(gè)圖形可以分成不同的圖形。同時(shí),這個(gè)活動(dòng)也加深了學(xué)生對(duì)圖形本身特點(diǎn)的感受,滲透了“對(duì)稱”的思想。2.在折正方形紙的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出更高的要求,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神,還有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。然后利用現(xiàn)有材料進(jìn)行拼圖,既節(jié)省時(shí)間,又能進(jìn)一步加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),感受圖形之間的奇妙聯(lián)系。1.對(duì)于教材中的七巧板,學(xué)生并不陌生,大多數(shù)學(xué)生自己有七巧板,或是玩過七巧板,基本上會(huì)拼、擺比較簡(jiǎn)單的圖形。

20、本節(jié)課就是在前面認(rèn)識(shí)了幾種常見平面圖形的基礎(chǔ)上,借助拼七巧板的活動(dòng)來幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知幾種平面圖形,并利用已經(jīng)學(xué)過的圖形創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的新圖形。2.通過拼七巧板使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。除了要求學(xué)生能擺出給出的圖案和自由拼擺圖案,還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板進(jìn)行了比較,這些有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體會(huì)圖形之間的關(guān)系。1.利用三角形、正方形和長(zhǎng)方形等圖形的組合可以創(chuàng)造出許多有趣的、美麗的圖案。這些圖案不僅有趣,而且反映了一定的主題,引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞這些圖案,旨在體現(xiàn)日常生活中出現(xiàn)的豐富多彩的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。2.由于時(shí)間的

21、原因,不能給每一位學(xué)生都提供展示的機(jī)會(huì),因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意每一位學(xué)生,給他們更多展示自我的空間。1.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.通過與人合作,改掉了學(xué)生自動(dòng)放棄或封閉、固執(zhí)、不善合作等性格上的弱點(diǎn)。在最后自由拼圖活動(dòng)中,學(xué)生的思路完全打開了,發(fā)展了學(xué)生的想象能力。1.教學(xué)過程中不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng),課堂教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性,才能為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。學(xué)生有了努力的目標(biāo)才能奮發(fā)學(xué)習(xí),我們的課堂生活才會(huì)更精彩。1.以現(xiàn)實(shí)生活為主線,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)

22、與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)代建構(gòu)主義的情境認(rèn)知理論認(rèn)為:生活情境是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的最可靠的生長(zhǎng)基地,它是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生并保持其生命活力和價(jià)值的根本條件。所以以現(xiàn)實(shí)生活為主線,使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察,獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感,從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。2.以問題引領(lǐng)先試后導(dǎo),使學(xué)生善學(xué)。問題是數(shù)學(xué)的心臟,思考是數(shù)學(xué)的核心,嘗試是獲取知識(shí)的方法。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中,以問題為主線,將文本知識(shí)問題化,為把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,發(fā)現(xiàn)問題,生成問題,

23、嘗試解決問題,并優(yōu)化問題內(nèi)容,把握問題時(shí)機(jī),講究問題技巧,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。3.以評(píng)價(jià)為手段,激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面,以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主貫穿整個(gè)活動(dòng)的全過程,激勵(lì)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。4.以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)途徑,讓學(xué)生會(huì)學(xué)?！耙酝瓿扇蝿?wù)為驅(qū)動(dòng)”有助于幫助學(xué)生主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)及情感體驗(yàn)。為此,教師在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)時(shí),不是直接講解教學(xué)內(nèi)容,而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系

24、列任務(wù)之中,讓學(xué)生置身于一定的情境,在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)各種感官去分析任務(wù)、解決任務(wù),學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。100以內(nèi)加法和減法的整理與復(fù)習(xí)這一節(jié)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生對(duì)此加深理解并系統(tǒng)化為主要任務(wù)的課,它應(yīng)包括知識(shí)分類、整理、能力上的提高等方面,首先應(yīng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉,然后進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。使知識(shí)溫故知新、查漏補(bǔ)缺,達(dá)到融會(huì)貫通,以此建立知識(shí)間的聯(lián)系,并組成有機(jī)整體。1.創(chuàng)設(shè)情境。使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)算老師的年齡的情境,讓學(xué)生提出問題并解

25、決問題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。2.讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理、歸納總結(jié)的過程,希望讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)提高計(jì)算能力、分類整理能力。3.練習(xí)有層次性。配合整理已學(xué)知識(shí),提高學(xué)生計(jì)算、歸納總結(jié)等能力。1.重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。雖然是一年級(jí)的小學(xué)生,但教師在每出現(xiàn)一個(gè)情境或情節(jié)時(shí),都讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題,然后再引導(dǎo)大家來解決這位同學(xué)所提出的問題。這樣做非常有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生也因?yàn)檫@樣才能對(duì)“問題”感興趣。2.教師以激勵(lì)評(píng)價(jià)貫穿課堂。課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)最能反映教師的評(píng)價(jià)觀。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是以激勵(lì)為主,充分發(fā)揮了生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)的作用。這有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興

26、趣,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助,培養(yǎng)學(xué)生的互助精神。3.重視“三維目標(biāo)”在課堂中的落實(shí)。本節(jié)課,教師采取“以舊引新”的做法,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作了較好的鋪墊,在新課教學(xué)中,利用直觀教具讓學(xué)生在操作中明確算理,在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助別人。這節(jié)課總體來說,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。謎語引入使學(xué)生的注意力一下子就吸引過來了,整個(gè)教學(xué)過程突出了學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主思考、討論、合作,獲取、發(fā)現(xiàn)信息,提出、解決問題。通過形式多樣的練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí),把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。1.通過探求解決問題的方法,讓學(xué)生感受到了成功的樂趣,獲得了積

27、極的情感體驗(yàn)。2.通過拔蘿卜這個(gè)情境,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題,并嘗試解決,培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。3.讓學(xué)生在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。4.要加強(qiáng)訓(xùn)練生生之間合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。1.以創(chuàng)設(shè)情境為主,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,自己提出問題、解決問題,使學(xué)生在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人。2.在算法的追求上,讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),激活已有經(jīng)驗(yàn),嘗試筆算,激發(fā)興趣。3.對(duì)比板演,探索筆算(不退位)算法。4.多樣練習(xí),鞏固筆算(不退位)算法。學(xué)生在初步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位,不退位)筆算方法后,讓學(xué)生進(jìn)行一些筆算練習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)及實(shí)際問題的

28、練習(xí)。尤其是第4題糾錯(cuò)練習(xí),讓學(xué)生說一說錯(cuò)在哪兒,幫助學(xué)生掌握算法。1.在課堂教學(xué)中,我遵循“數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活”這一原理,設(shè)計(jì)了一系列符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言,用生活中學(xué)生熟悉的情境教學(xué)會(huì)有事半功倍的效果。用生活中的“回收廢品”的場(chǎng)景引入新知,不僅使學(xué)生更容易接受,還使學(xué)生樹立了環(huán)保意識(shí)。讓孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。2.關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,回顧舊知,引入新知。通過主題情境,一步一步將學(xué)生引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)自然巧妙;有水到渠成之感,充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念。通過豐富的情境,讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中,能主動(dòng)地學(xué)教學(xué)。學(xué)生的觀察能力、比較

29、分析能力都得以提高,建立較強(qiáng)的數(shù)感。3.尊重學(xué)生,給予語言的鼓勵(lì),學(xué)生用詞不當(dāng)時(shí),委婉糾正。讓學(xué)生發(fā)表不同意見,尊重學(xué)生合理的選擇,給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然而生,自然而然地會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。1.結(jié)合生活情境,在解決問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。從一個(gè)問題情境中既能提出加法問題,又能提出減法問題,有助于學(xué)生體會(huì)加減法之間的聯(lián)系,從不同角度揭示數(shù)量關(guān)系。使學(xué)生能夠逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的整體。2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。將加減法的練習(xí)和解決實(shí)際問題結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)問題情境,以供學(xué)生思考,使學(xué)生進(jìn)一

30、步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。當(dāng)加減法問題從具體情境中自然提出時(shí),學(xué)生既體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題的成功,又能切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)運(yùn)算的必要性。在解決實(shí)際問題的過程中,提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。3.練習(xí)有層次。本節(jié)課,教師采取“以舊引新”的做法,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作了較好的鋪墊。在新課教學(xué)中,利用直觀教具讓學(xué)生在操作中明確算理,在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)幫助別人。=1.創(chuàng)設(shè)情境。使數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以一年級(jí)四個(gè)班乘船去鳥島游玩為主線創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生提出問題并解決問題,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。2.算法多樣化。在探索口算方法時(shí),讓學(xué)生充分思考,把學(xué)生的想法在全班進(jìn)行交流,讓大家感受計(jì)算方法的多樣

31、性,培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。在口算時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的、能理解的口算方法,充分尊重學(xué)生的主體地位。3.激勵(lì)評(píng)價(jià)。在課堂練習(xí)過程中,教師采取小組評(píng)比獎(jiǎng)小紅花的方法。每個(gè)組輪流派代表進(jìn)行口算,根據(jù)他們口算的正確率、快慢、口算方法是否適當(dāng)從三方面來進(jìn)行總體打分。這大大提高了學(xué)生的課堂參與度,在口算速度方面有了較大的提高?！靶抡n改”明確指出,計(jì)算應(yīng)該與解決問題緊密相連,在解決問題的過程中掌握計(jì)算方法,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此,本課中我重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己提出問題?！靶抡n改”要求教師在教學(xué)過程中,以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進(jìn)行探究的情境。讓學(xué)生通過自

32、己收集、分析、處理信息來感受、體驗(yàn)知識(shí),從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們解決問題的能力。在課堂中,我首先展示了羊村開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,讓學(xué)生在具體情境中提出各種問題,引出“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的計(jì)算。2.親歷問題解決的全過程。本節(jié)課把兩位數(shù)加減兩位數(shù)的教學(xué)放在小羊跳繩這樣一個(gè)問題情境中,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),自己提出問題,解決問題。1.讓學(xué)生在動(dòng)手操作、嘗試解決問題的過程中,經(jīng)歷用自己的方法計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的過程,交流個(gè)性化的算法,使學(xué)生獲得自主解決問題的成功體驗(yàn),分享他人學(xué)習(xí)的成果,學(xué)習(xí)更好的計(jì)算方法,體驗(yàn)算法的多樣化。2.給學(xué)生提供在已有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移能力的機(jī)會(huì)。

33、1.給學(xué)生提供用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的機(jī)會(huì),給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的空間,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,讓學(xué)生親自經(jīng)歷舉一反三的過程,體會(huì)知識(shí)生成、應(yīng)用的過程。2.通過直觀素材,讓學(xué)生在擺小棒、借助計(jì)數(shù)器計(jì)算的過程中,進(jìn)一步體會(huì)“滿十進(jìn)一”的合理性。1.重視角色轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生成為課堂的主人,教師退為幕后指導(dǎo),由學(xué)生自己反思發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生互幫互助,共同探究,解決問題。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,課堂氣氛活躍,使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí),掌握技巧。2.創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂環(huán)境。教師適當(dāng)?shù)闹t虛,把講解的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,自己退到觀眾的席位,做課堂的駕馭者,會(huì)覺得其實(shí)學(xué)生的講解很精彩。學(xué)生則會(huì)更放得開,不在拘束緊張,而是個(gè)性張揚(yáng)盡顯風(fēng)采。課堂氣氛這樣民主、寬松、活躍,知識(shí)含量也是有增無減,教學(xué)效果事半功倍。1.讓學(xué)生經(jīng)歷用自己的方法計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的過程,交流個(gè)性化的算法,使學(xué)生獲得自主解決問題的成功體驗(yàn),分享他人學(xué)習(xí)的成果,學(xué)習(xí)更好的計(jì)算方法,體