1、視唱練耳課程的重要性一、什么是視唱練耳?視唱練耳-一音樂啟蒙的必修課程，贏在起點的獨家秘籍。視唱練耳包含兩大項內(nèi)容，即視譜即唱和聽覺訓(xùn)練，它是視唱與練耳的總稱。 視：樂譜中的音符、樂句、表情記號、力度記號以及速度變化等是記載音樂作品 的符號，只有通過認(rèn)真視譜，才能培養(yǎng)好的視譜習(xí)慣，這不僅是正確彈奏的前提， 也是增強識譜能力的基本途徑。 唱：不僅僅是為了提高習(xí)琴者掌握音準(zhǔn)的能力， 更深遠(yuǎn)的意義在于要以唱為手段，逐漸培養(yǎng)習(xí)琴者的內(nèi)心的樂感、美感和歌唱的 感覺，以便在彈奏時能夠真正體會到什么是“歌唱般的彈奏”，從而準(zhǔn)確、貼切地將內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來。內(nèi)心歌唱的氣息與彈奏的氣息也是一脈相通的歌唱的 氣息

2、會幫助演奏者將分句處理得更合理， 語氣表達(dá)得更切當(dāng)、更符合人們的聽覺 習(xí)慣。聽：音樂是聽覺的藝術(shù)，無論是唱出的或奏出的音樂，都是通過聽覺來感 受和評判的。最終目的是為了提高鑒賞水平，以使演奏者對音樂的理解、表達(dá)和 演繹日趨成熟、完美，進(jìn)入理想的自由王國。少兒視唱練耳課程應(yīng)融音樂基礎(chǔ)理論、音樂感受及音樂表現(xiàn)創(chuàng)造等技能技巧 訓(xùn)練為一體，擔(dān)負(fù)著開發(fā)學(xué)生音樂潛能、發(fā)展音樂才能、提高音樂素質(zhì)及為其在 日后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的任務(wù)。二、小學(xué)開設(shè)視唱練耳課程的意義現(xiàn)階段，我國中小學(xué)對孩子們的音樂教育，尤其是視唱教育方面，還不系統(tǒng)、不完善，有些小學(xué)甚至沒有視唱方面的課程！ 這對兒童的音樂、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng) 和提

3、高極為不利。而在國外（例如俄羅斯）的音樂教育中，視唱則被至于首要位 置！國外兒童較高的音樂素養(yǎng)眾所周知，我國的兒童在音樂素養(yǎng)方面還比較欠缺。我們不能一直跟在外國人后面了！ 我們要走在前面！因此，在幼兒園和中小學(xué)開 設(shè)視唱練耳課程已成為時代的要求、歷史的必然！音樂是一門用音響在時間中流動出“聯(lián)覺效應(yīng)”的聽覺藝術(shù)、情感藝術(shù)。它在生理方面最大限度的排除了視覺、味覺、觸覺等其他藝術(shù)形式的載體。耳朵， 就是音樂進(jìn)入孩子心靈的窗口！對于學(xué)琴者來說，一對敏銳的耳朵，在重要性上絕不亞于他的雙手！因為， 音樂是“流體”，當(dāng)音樂從鋼琴中“流瀉”出來的時候，其受聽程度、藝術(shù)性， 皆由我們的手決定，而我們的手又由什么

4、決定呢？我們的大腦和耳朵 （耳朵做美 感、張力、音樂層次的豐腴寡淡、深刻膚淺的辨別器并將信號發(fā)送至大腦）！我們唯有讓孩子在心中建立起一種縝密的聽覺系統(tǒng)、高尚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆犛X審美，才能讓孩子分辨出音樂當(dāng)中的高、低、優(yōu)、劣！其次，彈琴是“照譜彈”，而事實上很 多孩子并沒有照譜彈奏！ “錯音” “漏音”甚至大的聲部性錯誤屢禁不絕， 更加 不要空談那些譜面上的表情符號，和音樂的線條！背譜也是磕磕巴巴，背不好， 背不透！原因何在？在于“看”的能力不強，即視譜能力不強。再者，音樂是聽 覺藝術(shù)，是音響藝術(shù)，我們總在期望孩子的音樂彈得美一些，再美一些，怎么美？ 要會“唱” ！孩子只有學(xué)會了歌唱出旋律的高低起伏，抑揚

5、頓挫，一步三嘆時， 他的心中才能有美的傾向并本能地去指引他的手靠近美的聲音！總的來講，幼兒園和中小學(xué)開設(shè)視唱練耳課程的意義可以概括為以下幾點：.有助于改善學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂感知力視唱練耳的主要任務(wù)是發(fā)展聽覺，使學(xué)生能辨別音的高低、長短、音色、節(jié)拍、 調(diào)式和調(diào)性，以增強他們的音樂記憶力，提高學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)其節(jié)奏感、 音高感和音樂感知力。作為音樂教育中具有基礎(chǔ)意義的視唱練耳課，以大量藝術(shù)音響為依據(jù)，并通過聽、 唱、記等教學(xué)形式來不斷提高學(xué)生的音樂感受能力。這種感受能力除了包括對音 高、節(jié)奏、和聲、調(diào)式等方面的感受外，還應(yīng)包括對音色、音強、速度、曲式乃 至于更深入人心的內(nèi)在情感的感受，也

6、即對音樂藝術(shù)的感受。敏捷的音樂感知力， 要以一個人的先天條件即音樂天賦為前提和基礎(chǔ)，并經(jīng)過后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、影響 等多方面的培養(yǎng)，才能逐步獲得。.有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力音樂作品是以樂譜的形式記錄下來的，這種聲音符號本身并不能使人獲得審 美體驗，必須通過表演這個中間環(huán)節(jié)，音樂作品才能傳達(dá)給受眾。而將譜面上的 音符變?yōu)楦挥猩膶嶋H音響，是一個必須要有表現(xiàn)力與創(chuàng)造力參與的過程。音 樂表演往往被稱為二度創(chuàng)造，因此，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力是聲樂教學(xué)的一 項重要任務(wù)，而視唱練耳訓(xùn)練正有助于提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。音樂表現(xiàn)力就是善于精確地表現(xiàn)自己對音樂作品的理解，它以高超的演奏技巧為前提

7、，以出眾的表演才能為基礎(chǔ)，以敏銳的音樂聽覺和優(yōu)異的音準(zhǔn)為保證。音樂 表現(xiàn)的依據(jù)是對音樂的解釋，也可以說是“識譜”的問題，主要涉及對音樂作品 的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)特色、創(chuàng)作方法以及結(jié)構(gòu)、力度、速度、演奏法等各方面的了 解程度。這方面的能力可以在視唱練耳訓(xùn)練中逐漸獲得。 視唱練耳的訓(xùn)練能夠使 學(xué)生積累豐富的音樂詞匯，擴(kuò)大音樂視野，同時在音樂形式和載體、風(fēng)格與審美 情趣等方面，也能夠獲得較多的感受和較深的理解， 音樂的鑒賞力就自然隨之提 高。.符合音樂新課標(biāo)的要求音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求我國基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，提倡 新理念、新教學(xué)、新思路，課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的迫切任 務(wù)

8、，提出的“音樂新課程”以及“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂教育工作者共同 關(guān)心的話題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)， 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人 才培養(yǎng)質(zhì)量一一“面向全社會，培養(yǎng)具有音樂審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會主義 新人”。我們想培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才，就必須從幼兒抓起。因為幼兒時期是 音樂才能發(fā)展的奠基時期，在此時期給予及時合理的音樂教育，對于一個人終身 的音樂才能水平有著重要的影響。.滿足社會對專業(yè)人才的需要目前，我國一些專業(yè)音樂院校附中對考生的視唱練耳考試內(nèi)容和難度大大超越了 地方音樂學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，不 僅超越了地方音樂院校本科生考試內(nèi)容，還相

9、當(dāng)于地方上的音樂碩士生的視唱考 試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專業(yè)人才， 視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒抓 起。三、視唱練耳課程體系多年來，我國在對兒童初級視唱練耳（即剛開始接觸視唱和音樂啟蒙階段） 的教育中存在著單純重視對視唱練耳技能的訓(xùn)練，而忽視了對兒童音樂感受和音 樂創(chuàng)造等其它音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種將視唱練耳當(dāng)作識譜或樂理訓(xùn)練的片 面教學(xué)既限制了視唱練耳課程的知識技能結(jié)構(gòu)， 又使學(xué)生失去了對視唱練耳學(xué)習(xí) 的興趣與愿望，影響了教學(xué)效果。基于這個問題，學(xué)校在充分汲取俄式音樂教學(xué)體系精華的基礎(chǔ)上， 中俄專家對傳 統(tǒng)的視唱練耳課程進(jìn)行了顛覆性的創(chuàng)新，在中國音樂教育界開創(chuàng)性地推出了針對 3至12

10、歲少年兒童的音樂啟蒙課程一一少兒視唱練耳。視唱練耳課教學(xué)特點：1、呵護(hù)興趣，激發(fā)興趣，培養(yǎng)興趣以音樂講述故事，以故事詮釋音樂，通過繪聲繪色的講解，精心地呵護(hù)孩子 對音樂的興趣，精到地激發(fā)孩子對音樂的興趣，精致地培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。2、“視”為基礎(chǔ)，“唱”為手段，“聽”為目的視：樂譜中的音符、樂句、表情記號、力度記號以及速度變化等是記載音樂 作品的符號，只有通過認(rèn)真視譜，才能培養(yǎng)好的視譜習(xí)慣，這不僅是正確彈奏的 前提，也是增強識譜能力的基本途徑。唱：不僅僅是為了提高習(xí)琴者掌握音準(zhǔn)的 能力，更深遠(yuǎn)的意義在于要以唱為手段， 逐漸培養(yǎng)習(xí)琴者的內(nèi)心的樂感、 美感和 歌唱的感覺，以便在彈奏時能夠真正體會

11、到什么是“歌唱般的彈奏”， 從而準(zhǔn)確、 貼切地將內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來。內(nèi)心歌唱的氣息與彈奏的氣息也是一脈相通的歌 唱的氣息會幫助演奏者將分句處理得更合理， 語氣表達(dá)得更切當(dāng)、更符合人們的 聽覺習(xí)慣。聽：音樂是聽覺的藝術(shù)，無論是唱出的或奏出的音樂，都是通過聽覺 來感受和評判的。最終目的是為了提高鑒賞水平，以使演奏者對音樂的理解、表 達(dá)和演繹日趨成熟、完美，進(jìn)入理想的自由王國。3、教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過程游戲化，教學(xué)方法綜合化（音樂感知力）兒童思維發(fā)展中最主要的特點是“具體形象的思維”。所以教師會根據(jù)兒童的思維特點施教，把那些抽象的概念與一些直觀的、他們熟知的實物表象進(jìn)行類 比，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形象化

12、，便可以使其理解，在通過聯(lián)想或?qū)嵨锏牟粩鄰娀?較中，達(dá)到較好的教學(xué)效果。兒童的“無意注意”高度發(fā)展并且相當(dāng)穩(wěn)定， 而“有 意注意”仍在逐漸形成，并且注意的穩(wěn)定性較差。他們對有趣生動的對象可以較 長時間地注意，但對乏味枯燥的對象則難以保持注意。 因此，音樂教育活動應(yīng)盡 量游戲化，使幼兒覺得是玩音樂；當(dāng)音樂活動像游戲那樣對幼兒充滿誘惑時，幼兒的音樂興趣與音樂靈性便能得到極大的煥發(fā)， 便可自然地融入輕松愉快的環(huán)境 中去學(xué)習(xí)了。毫無疑問，這是對以僵化呆滯為基本“面目”特征的傳統(tǒng)音樂啟蒙 方法的一種顛覆！我們視唱練耳課程的教師，本著培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的目的，切 實考慮到幼兒的心理特點，合理選用有價值的教

13、學(xué)方法更加結(jié)合了俄羅斯幼兒藝 術(shù)教育，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。4、創(chuàng)建新奇的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)獨立地感受音樂（音樂感受力）兒童初級視唱練耳課程的教學(xué)應(yīng)該始終抓住兒童的興趣所在，改造教學(xué)環(huán) 境。通過各種新奇的事物刺激他們的感知覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生源源不斷 的認(rèn)識的需要。而這些需要又激發(fā)了他們新的個性積極性， 驅(qū)使其又一次積極主 動地參與到各種教學(xué)活動中去。教師運用這種循環(huán)不斷的進(jìn)取動力開展教學(xué)活 動，可積累學(xué)生的音樂素材，發(fā)展音樂閱歷與記憶力，為音樂感受力的進(jìn)一步培 養(yǎng)做了知識和能力的儲備。另外教師在欣賞教學(xué)的過程中，合理引導(dǎo)學(xué)生注意音 樂的旋律、速度等特點，并提出問題：“音樂中描寫的是哪種小動物？”使學(xué)生 經(jīng)過對音樂獨立的感受、理解和思考后，做出回答：“音樂好像是在描繪小狗， 音樂旋律迂回、速度較快，正如小狗在追著自己的尾巴轉(zhuǎn)圈兒跑和做游戲似的?！?等等幫助他們更好地理解音樂的情感。 這種視覺和聽覺的共同影響，潛移默化地 培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感受力和濃厚的欣賞興趣。經(jīng)過對不同形式、題材、風(fēng)格的音 樂的獨立直觀的欣賞和感受，在滿足他們對美的欣賞需要的同時逐步發(fā)展其音樂 感受力。5、自然地反應(yīng)和