1、 教學反思心得體會一、教學過程不連貫，消失“斷層”現(xiàn)象。 由于教學的時間太少，各個學問點之間的連接比較差，簡單消失無話可說的局面，課堂中消失停頓。 二、教學過程中受同學的影響較大。 對于課堂上的教學過程的把握比較差，受同學的影響較大，很簡單打亂整堂課的教學進度，不能合理的把握課程的時間進度，消失學問點還沒有講完就到了下課的狀況。 三、同學的基礎(chǔ)較差，起點比較低。 由于對同學的狀況不太了解，整堂課設(shè)計的教學內(nèi)容對于同學來說接受起來比較困難，同學學不會，丟失了學習的樂觀主動性，無法達到應(yīng)有的教學目標，不能真正把握本堂課的學問點。 四、期望的教學程度跟實際的教學程度之間有較大差距。 在每堂課的教學中

2、，總是期望全部的或者大部分的同學能把握本節(jié)課的學問點，可是同學之間的力量參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象較為突出。 五、教學內(nèi)容較難，同學聽不明白。 對于略微難一點的內(nèi)容，同學就消失無法理解的現(xiàn)象。 解決方法： 一、課下熟讀教案，自己多練習，準時找出問題，進行調(diào)整。 二、對同學進行輔導(dǎo)的時候要有針對性，不行能面面俱到，要抓住主要問題，對于消失較多的問題，可以再說一下，讓更多的同學了解。 三、針對同學的實際狀況，制定新的教學目標，從同學的實際動身，降低難度，讓同學聽懂學會。 四、降低目標，針對學習吃力的同學，應(yīng)多加輔導(dǎo)，具體的講解教學內(nèi)容，做到每一步都講通講透。 五、準時調(diào)整教學內(nèi)容，由

3、難変易，教學內(nèi)容更加通俗易懂，貼近同學的實際生活，理論練習實際，提高同學的把握程度。 教學反思心得體會2 老師成長=閱歷+反思。假如一個老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那么，即使是有20 xx年的教學閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)，除非擅長從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改進。永久只能停留在一個新手型老師的水準上。 教學反思對教學有很重要的作用通過學習使我更進一步熟悉到反思在教學中對進一步改進和提高教育教學水平起著太大的作用。 在教學實踐中，我作了不少的教學反思，積累了不少心得體會，現(xiàn)歸納成以下幾方面： 第一教學內(nèi)容的反思。老師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、

4、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的安排。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會消失深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避開一些不必要的失誤，可對下一學問點的教學產(chǎn)生催化的作用。 其次得的反思。我們反思并不全是反思錯的，有勝利的閱歷。只有仔細的準時的總結(jié)每個教學過程中的得與失，用高層次和水平來思索 我們才有針對性的進行改進教學。在物理教學中，表現(xiàn)為老師對教學內(nèi)容的理解，對教學步驟和教學方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學策略和教學機靈等等。 第三教學方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參加教

5、學活動的人產(chǎn)生樂觀向上的心情,是否提高、增加人的活動力量，老師激情是否高漲，同學學習熱忱是否高亢，怎么樣才能制造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學愛好怎樣激發(fā)，師生互動溝通平臺怎樣構(gòu)建等。 老師教學反思的過程，是老師借助行動討論，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研力量，促進老師專業(yè)化的過程。也是老師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面進展的過程。 每個教學過程中的得與失，只有用高層次和水平來思索,我們才有針對性的進

6、行改進教學。探究教研之路，提高教學質(zhì)量，總結(jié)和積累教學閱歷，教訓，制造出新的教育方法。因此，在行動與討論中不斷提高自己的反思水平，做一個 “反思型”“討論型”的老師，是每一個老師應(yīng)當不斷為之努力的方向。 而在新課程形勢下要求：一個稱職的老師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。而課后反思是老師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完善的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾?？偠灾?，我們的教學要在不斷的反思中，力求更大的進步。 教學反思心得體會3 有效教學是為了提高老師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念

7、。通過這次學習使我對有效教學有了更深刻的理解和熟悉。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時間的教學后，同學所獲得的詳細進步或進展。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得是否仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學。同樣，假如同學學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學。因此，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的惟一指標。 提高課堂教學效率，實施有效教學，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提;有效課堂教學是重點;有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學的理解是：達到了預(yù)期

8、的和生成的教學目標，能促進同學全面、和諧、可持續(xù)的進展。面對當前教育教學的嚴峻形式，我們應(yīng)當把課堂作為自己專業(yè)進展的基礎(chǔ)和依托。在教學中要做到：語言清楚精練、重點突出、規(guī)律性強，使同學能按規(guī)律的挨次逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標，讓同學在迫切要求下學習;要會引導(dǎo)同學主動參與教學活動，能樂觀思索，動手操作并爭論溝通;要在有限的時間內(nèi)，讓同學獲得更多的進展。并且，要會運用同學的回答來促成課時目標，讓同學使用自己的思想、閱歷和思維模式具體闡述和擴展所學內(nèi)容;能在一堂課的起始部分供應(yīng)先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動結(jié)構(gòu);運用內(nèi)容問題和過程問題傳達事實，并鼓舞同學探詢

9、和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展現(xiàn)生氣、投入、興奮和愛好。 備課應(yīng)是在自己以前教學的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學目標的設(shè)定，重難點的確定要考慮同學的實際，要考慮同學已有的學問閱歷，在備課之前應(yīng)仔細研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學內(nèi)容、學問的延長應(yīng)把握一個什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進行仔細思索。備課應(yīng)是課堂教學的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學流程和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計;教學方式方法的設(shè)計;教與學活動的設(shè)計;教學語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學的流暢，設(shè)計能避開教學的盲目性，設(shè)計能規(guī)范老師的教學行為，老師要盡可能地考慮到在教學中可能消失的問題，特殊要考慮如何解決問

10、題，這并不意味著老師牽著同學走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)同學進行有效學習，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。 大量的教學實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學必不行少的環(huán)節(jié)。新課程更強調(diào)教學反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后老師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、同學的主體地位是否得到足夠的敬重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學內(nèi)容、教學過程、教學效果進行再思索、再熟悉，并準時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容仔細整理在備課本上。如何培育好同

11、學自主探究的力量和擅長發(fā)覺問題、提出問題的力量是我在教學中遇到的困惑。 在教育中，老師要用自己的行動去感染同學，要用自己的言語去打動同學，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。同學只有感受到老師的和善和真誠愛心，才樂于聽從老師的教導(dǎo)。正所謂“親其師，信其道”，老師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給同學，與同學通過溝通達到心與心的溝通。老師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓同學情愿接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。暖和的的話語，可以使同學深深感到老師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。老師對同學還要有一種布滿責任感和理智

12、感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。 有了有效的教學，還要有有效老師。我們老師不僅要成為一個課堂教學的試驗者，更要成為一個課程資源的開發(fā)者。而老師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于老師是否能夠由“閱歷教學”轉(zhuǎn)向“反思教學”，是否能夠由“閱歷老師”走向“反思老師”后“”反思性實踐者“。老師只有成為”反思性實踐者“，不斷反思自己的教學行為和行為背后的教學理念，才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源，實現(xiàn)有效教學。 有效教學的勝利與否，與老師的課案設(shè)計息息相關(guān)，在課前老師要反復(fù)推敲、斟酌教學設(shè)計與流程,過濾和壓縮無效言語，增加同學練習與思索的時空，把課堂還給同學。真正做到：給一個空間讓同學

13、自己去填充，給一段時間讓同學自己去支配，給一個問題讓同學自己去探究，給一個困難讓同學自己去解決，使同學有時間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西，使同學深切感受到才智的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學關(guān)系的和諧。從而進一步促進課堂教學的有效性。 所以說，只要我們老師仔細鉆研教材，細心設(shè)計教法、組織教學，數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學課就肯定能低消耗高效能，同學就肯定能學得輕松，學得堅固.對教學追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工不斷思索，不斷實踐，不斷升華，才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章! 教學反思心得體會4 任

14、教高一至高三政治課這十幾年來，課堂教學中遇到的一些沖突問題我都在不斷思考并努力尋求適合自身的教學方式，至此談?wù)勎覀€人的幾點看法！ 真正的素養(yǎng)教育離我們多遠？這是一個重要的問題，也是一個嚴厲的問題。而新課程的實施為素養(yǎng)教育供應(yīng)了嶄新的平臺，給老師供應(yīng)了自由的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的沖突。我們老師在學習新理念、轉(zhuǎn)變舊觀念的同時，正在討論、查找既適合新理念和符合同學實際，又能體現(xiàn)自己教學風格的新型教學形式，使目前的政治教學呈現(xiàn)出了新氣象。從實踐動身，在“三個維度”的整體中推動，通過政治實踐活動來提高同學政治文化素養(yǎng)，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自

15、主、合作、探究的學習方式得到大力推廣，以同學進展為核心，抓住教材中能激發(fā)同學創(chuàng)新的點和進行共性化學習的教學方式正在被我們老師所接納，但是這種創(chuàng)新型的教學方法在實踐中還存在諸多缺陷。 困惑一：課改條件下關(guān)于政治課堂中“老師的角色”如何定位？ 由于新課改被推廣得轟轟烈烈，老師缺乏相對應(yīng)的現(xiàn)實技能，加之社會壓力、學校高考壓力過大，使大部分老師在新課改條件中無法融合。老師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態(tài)。 由于傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)老師的傳承作用，教學以老師、教材為中心，同學只是作為學問的“容器”、“倉庫”，同學的學習沒有主動性可言，也就談不上主體地位的突出，素養(yǎng)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變

16、老師的角色，突出同學的這一主體，這是正確的。但有些老師好像沒有在新課程中找到精確的角色定位，他們由過去的：“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?，課堂上老師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由同學的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨立思索”。老師的作用被淡化，慢慢迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工，傳道、授業(yè)、解惑仍舊是老師應(yīng)盡的責任。因此，我們不應(yīng)以“否定一切”的態(tài)度來看待老師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)當多一點辯證觀點，老師不僅是學問的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者；不僅是對話的提問者，而且是疑問的激發(fā)者；不僅是學習的輔導(dǎo)者，而且是學習的促進者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合；不

17、僅是學業(yè)的評價者，而且是成長的記錄者。在這里，強調(diào)后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結(jié)合，相互促進、相統(tǒng)一?，F(xiàn)在同學的學問儲存量大、愛好廣泛，他們的視野不僅僅限于書本的學問，更多地向課外拓展，所以政治老師要想抓住同學的“心”必需在教學之余，也要把握其他學科的相關(guān)學問，特殊是要關(guān)注國內(nèi)外的社會熱點，能多角度，全方面分析問題。 困惑二：同學合作探究、溝通的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務(wù)之間的沖突如何解決？ 我們知道高中一節(jié)課的時間只有45分鐘，而同學的留意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，同學完成學習任務(wù)，是需要不斷合作探究、溝通的，而合作探究、溝通的過程往往是一個循序漸進，由淺入

18、深的過程，這個過程要充分展現(xiàn)出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？若把握不好會影響一節(jié)課的學習任務(wù)和教學效果。在教學過程中老師要提煉重難點，要求同學把握基本學問，參加探究活動，并且能讓同學盡情發(fā)揮，比如：我在講授建設(shè)社會主義精神文明這一課時，講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果，結(jié)合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設(shè)置一個問題：假如大家是我們本縣的縣長，如何重振我縣成為一個全國著名的“文明縣”？這時候同學熱忱高漲，都紛紛說明自己的主見，有同學說：“假如我是縣長，我會進展本縣的教育事業(yè)，把人才留住”有同學說：“假如我是縣長，我會進展本縣的特色產(chǎn)業(yè)，比如：香蕉、芒果等，讓這些產(chǎn)品打上中國烙印，推向世

19、界，成為世界品牌?！庇型瑢W說：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問題是制約我縣進展的關(guān)鍵”同學的興致很高回答也很精彩，迎來陣陣掌聲，我也沉醉在同學的描述中，但是還要考慮到一節(jié)課的內(nèi)容，所以只能對同學問題給打斷了，對一部分同學而言只能是留下了圓滿。因此，課堂不是滿堂講，而是給同學留足思索的時間，并在有效的時間里老師要幫助同學把握重難點問題、考點問題，合理規(guī)劃一節(jié)課的時間，對于老師而言也是一種考驗。 困惑三：同學自由、合作、探究個體與個體之間的差異與整體全面進展如何協(xié)調(diào)？ 個體化學習是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指共性化學習帶來的差異，也包括同學中接受力量快與接受力量慢

20、之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特殊是同學中進展快慢之間的差異。像對文化生活中的有些道德兩難問題我引導(dǎo)同學分析教材上的探究問題后，讓同學分小組相互合作、探究、說說他們曾經(jīng)經(jīng)受過哪些事情？同學面臨兩難問題應(yīng)如何處置？結(jié)果反應(yīng)快的同學樂觀討論、探討，說出自己是如何做的。而反應(yīng)慢的同學呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體進展的不協(xié)調(diào)，使課堂陷入尷尬的局面，目前學校實行大班制教學，一個班至少有六十多名同學，一個一個提問吧，照看不過來，同時也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設(shè)置問題時要考慮不同層次同學主體的差異性，相應(yīng)做出與課堂內(nèi)容相關(guān)的調(diào)整。高中生這段時期的自

21、尊心強，同時也不愿服輸，抓住同學這種心理特征，我在課堂教學中進行“小組競賽”活動，如：在民主選舉：投出理性的一票這一課教學中，我讓同學探究：在進行村民委員會選舉時，你認為影響投票結(jié)果最重要的因素是什么？要求各組同學在規(guī)定的時間內(nèi)在黑板上寫出他們的答案，這時候同學完全拋棄個人的緘默，一個接一個往黑板上跑，寫出他們的想法，平常不樂觀回答的同學為了小組利益想不上去也很難，連平常反應(yīng)慢的同學也會絞盡腦汁為其他同學出謀劃策。活動結(jié)束后，老師要針對性的評分了，要適當?shù)亟o他們鼓舞但又不能給各個小組一碗水端平，不然同學覺得沒意思也沒動力，要有意地讓他們留些“圓滿”才能夠再次激發(fā)他們的樂觀性，所以老師在評價過程

22、中就得留足余地了。在活動過程中，不同個體之間的幫助，形成“以優(yōu)帶差”的氛圍，相互關(guān)心，帶動整體的全面進展。 除此之外，在新課程的政治教學中還消失了很多值得我們思索的問題。如：在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學科的特點，政治課堂的實踐活動如何開展才有效等，要轉(zhuǎn)變這些狀況，達到思想教育和學問傳授的“雙豐收”，就必需實施素養(yǎng)教育，端正教學思想，這都需要在我們教學中不斷探究，不斷熟悉，準時總結(jié)、反思，再到實踐中去完善和提高。 教學反思心得體會5 疫情致使復(fù)學一延再延，同學的學習卻不能一拖再拖。傳統(tǒng)的課堂教學模式，迎來了新的挑戰(zhàn)，同學的學習換了監(jiān)管，怎么保證學習效果呢？大家都開頭著手，試著進行網(wǎng)上教學活動

23、。同學和老師分隔在不同的地方，如何來完成這些工作呢？ 或許每個人都有自己的方案，每個人都在償試用不同的方法與同學和家長取得聯(lián)系。老師的監(jiān)管責任一下子移到了家長身上，家長難免也有怨言。假如全部老師都去找同學，尋家長，家長，同學又會是什么樣的感受呢？師問。登封，2月底3月初就網(wǎng)上教學的相關(guān)內(nèi)容組織了線上培訓，聽著老師講解，好像完善了自己的工作思路，很受啟發(fā)。 一、可適度進行網(wǎng)上教學活動 疫情的影響，環(huán)境的變換，同學的學習，老師的教育，如何進行有效的組織，是擺在我們面前的第一個大問題。聽老師講線上教學，首先有一個平臺，通過一個平臺使同學，家長，老師，建立聯(lián)系，進行互動。就像大家圍坐在一張桌子邊學習一

24、樣，只不過這個平臺，是虛擬的空間。一般狀況下，大多數(shù)未成年的孩子，假如失去監(jiān)管，就會為所欲為，不務(wù)正業(yè)。如今同學在家，有家長自己監(jiān)管，同學的學習會有效果嗎？ 學校的生活是緊湊的，家庭的環(huán)境是寬松的，學校里有同伴的相助，家庭里更多的是獨立思索。假如能把學習，轉(zhuǎn)化為同學的自主活動，相對而言，同學會學習比較感愛好的課程，忽視那些不感愛好的課程，因此這種環(huán)境下的教學方案需要調(diào)整，讓同學自主規(guī)劃時間，然后有家長去監(jiān)督，學習的內(nèi)容由老師做指導(dǎo)。老師線上進行問答，進行溝通，通過檢測，通過輔導(dǎo)爭論，同學的學習就會有肯定的成效，因此，可以適度的進行網(wǎng)上教學活動。 假如老師過于集中的去講解，和傳統(tǒng)的課堂一樣，勢必

25、會給家長造成肯定的負擔，名校課堂，聽課過程和互動過程是分開的，孩子們課堂上突然產(chǎn)生的想法或問題，不能準時得到爭論，過后，可能就不記得了，由于課程是適應(yīng)他們學校同學的。老師線上發(fā)給同學的網(wǎng)上預(yù)習，怎么能保障同學理解，學習中的疑問怎么能準時溝通呢？因此，適度的網(wǎng)上教學活動可以促進同學的學習。 二、規(guī)劃好線上線下學習活動 家庭的學習環(huán)境，假如仍舊按在學校的課程表上的話，同學的學習，大多時間就要借助肯定的電子設(shè)備，這明顯不現(xiàn)實。在老師的指導(dǎo)下進行自主學習教材，這也是一種學習活動，在弄不清晰的狀況下，可以借助電子產(chǎn)品進行查詢，可以與家長溝通，可以通過線上與老師溝通，因此，在家里的學習不肯定不要上線，線下

26、的學習活動也是有必要的。 不同的課程要求有不同的課時，比如一周一個單元，或一章節(jié)。一周內(nèi)必需完成那些科目，這些科目學習到什么程度。假如能做一個全面的規(guī)劃，各科老師能夠統(tǒng)一起來，對同學進行指導(dǎo)，適時線上指導(dǎo)。同學獵取這些學問的途徑，可能有多種，完成練習可能有多種方法，因此，線上是溝通問題，平臺是支撐，老師可以把接收到的信息反饋給同學，通過在線的方式進行講解或答疑，同學通過線上詢問，溝通，提出問題，老師做好線上問題的解答，線下問題的收集，這樣大家步調(diào)全都，把教學落到實處。需要講時就講，需要分組就分組，也可以讓家長參加其中。不斷學習，不斷反思，力爭創(chuàng)建一個家長歡迎，同學學習有成效的線上線下的學習活動

27、。 三、關(guān)注家長和同學的心理活動 疫情時刻影響著毎一個人，正常的教學活動又被迫停頓，同學的想法，家長的憂慮無時不熒繞在人們腦海中。用微課進行問題講解，用直播線上答疑，無疑會減輕家長的憂慮，同學心里又會如何想呢？老師總結(jié)了一個詞，只有做到短小精悍，才會吸引同學留意力，或許快手的妙處就在這里，有得學，有得樂。策略在哪里？“短”是指視頻長度短，依據(jù)中學校生的認知特點和學習規(guī)律，時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘；“小”是指主題小，針對某一詳細問題進行；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘，只有難忘，才會在心里惦記，同學才會反復(fù)學習，直到學會。 一家之言，學而久之，

28、可得其專；眾家之言，博采眾長，可得其髓。只有關(guān)注同學心理活動，才能更好的使同學理解學習內(nèi)容，也才有可能戰(zhàn)勝疫情，不停學，打贏疫情隔離期的教學之戰(zhàn)。 教學反思心得體會6 本次活動主要是讓幼兒了解交通信號燈的含義，并讓幼兒敘述過公路的規(guī)章。在活動中老師利用了情景嬉戲體驗?zāi)Ｊ?，這一樣的教學方式非常適合小班的孩子們。老師以“去大潤發(fā)超市”為情景主線，帶著孩子們隨樂開車。在開車過程中，老師引導(dǎo)幼兒熟悉紅綠燈，并提問“綠燈亮了怎么辦？黃燈亮了怎么辦？紅燈亮了怎么辦？”在孩子們到達停車場后，老師出示PPT課件，并引導(dǎo)幼兒回憶上一環(huán)節(jié)的“開車嬉戲”，引導(dǎo)幼兒學說“綠燈亮了向前行，黃燈亮了等一等，紅燈亮了停一停

29、”這三句好聽的話。在學說這三句話的時候老師利用了好看生動的PPT小動畫，充分吸引了幼兒的愛好。在幼兒學會這三句交通規(guī)章的話以后，老師請孩子們連續(xù)看PPT，出示大潤發(fā)圖片，引導(dǎo)幼兒大潤發(fā)就在公路對面，請小伴侶一起過公路去大潤發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，老師出示了一些過公路的反面案例，如亂穿公路、不走斑馬線等，請小伴侶們說一說這些人的做法對嗎？應(yīng)當怎么做。最終老師帶領(lǐng)小伴侶們根據(jù)紅綠燈規(guī)章正確過公路結(jié)束活動。 本次活動的過程連接非常流暢，孩子們的愛好也很高，整個活動動靜結(jié)合，真正做到了讓孩子們在嬉戲中學習。但本活動在小班下學期開展內(nèi)容相對比較簡潔，導(dǎo)致整個活動的時間有點短，由于教室空間的局限性，嬉戲情節(jié)比較

30、單一。老師在出示過公路案例時選擇的都是錯誤的范例，對小班幼兒的視覺印象引導(dǎo)是不正確的，最好出示一些正確的過公路案例圖片來加深孩子們對正確行為的記憶。 通過本次活動我認為對于小班的社會活動開展老師要留意情景的設(shè)置，以及可以添加一些美麗生動的小動畫課件來吸引幼兒的留意力。豐富好玩的情景環(huán)節(jié)也能很好的激發(fā)幼兒學習愛好。 教學反思心得體會7 對大班開展了心情識別活動心情與表情，主要要達到以下兩個目標： 1.能夠在觀看、感知中，了解人的基本心情特征。 2.情愿與同伴共享自己的心情，知道好心情的重要性。 我設(shè)計的環(huán)節(jié)是這樣的： 一、出示表情圖片，了解人的基本心情特征喜怒哀愁。 二、體驗心情特征心情配對。

31、三、內(nèi)化遷移心情特征幼兒共享與表情圖相對應(yīng)的事情。 在設(shè)計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細節(jié)： 1.看表情猜心情。 我讓孩子們看四個表情，然后依據(jù)這四個表情來猜想不同的四種心情，當孩子們不能依據(jù)表情猜想心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。 2.大事心情巧配對。 我細心查找了4張有詳細大事的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進行觀看、敘述，然后進行心情配對，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到勝利的喜悅，并且讓他們將心情和詳細大事進行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會產(chǎn)生不同的心情，并且能夠?qū)⒋笫潞托那檫M行較好地配對，遷移了閱歷，有了初步的心情體驗。 3.

32、繪畫共享心情。 在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們供應(yīng)了四種心情的圖畫紙，每一種心情都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的心情圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進行相互間的仿照;每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避開選擇的時間鋪張，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避開孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟識的心情進行敘述。 教學反思心得體會8 在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)覺學校生對歷史課存在著嚴峻的厭學現(xiàn)象。造成這種情景的主要緣由是同學認為歷史學問簡單把

33、握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不行能把歷史學好。我在教學中注意培育同學學習歷史的愛好，愛好是最好的老師，有了愛好，同學自然就不會厭學。 一、運用歷史故事激發(fā)同學的愛好 講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起同學的留意力，激發(fā)其學習愛好。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合封神榜的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可供應(yīng)同學熟識的歷史故事，讓同學自我講解，培育同學的演講本領(lǐng)，擴高校生的學問面。 二、對歷史人物串聯(lián)講解 如講韓非時，提到其慘遭陷害的情景，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；

34、誰害死李斯？是歷史上聞名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢這樣一個引出一個，同學自然聽得專注入迷。 三、比較分析法 對歷史人物或大事進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡潔雷同，同學聽起來感到枯燥乏味。假如有所延長效果就大大不一樣，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違反了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的進展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。 四、從人性角

35、度敘述歷史人物 歷史的一些偶然的、主觀的因素往往能夠轉(zhuǎn)變它應(yīng)當有的模樣。如對“辛亥革命的成功果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，當然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在那里占幾分？事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大期望；并且孫中山一生誠信、和善、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權(quán)利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的共性和品行，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務(wù)，也就是很自然的事情了。 當然，激發(fā)同學的學習愛好，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。 教

36、學反思心得體會9 基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學，提高課堂教學質(zhì)量。 有效教學的實踐與反思的培訓應(yīng)聚焦有效教學的詳細問題，結(jié)合相關(guān)案例，增加老師對有效教學的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學必需遵循的特別教學規(guī)律和原則以及有效教學的基本策略等問題的熟悉，通過學習、體驗，將先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為實施有效教學的詳細行為，全面提升課堂教學質(zhì)量。 培訓工作的基本思路：針對當前教學中存在的問題，以專題講座的.形式組織培訓;以解決實際問題為動身點，不泛談理念;充分挖掘?qū)W習者資源，力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓者的思索，激發(fā)其解決問題的

37、閱歷和潛力，搭建其溝通及后續(xù)討論的的平臺，以此解決教學中的實際問題，使老師們的教學逐步走向高效。 各校擔當二級培訓的主管語文教學或任教語文學科的教務(wù)主任以及各班級組教研組長。 培訓分為三部分，第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座，關(guān)心培訓者提高對有效教學相關(guān)重要問題的熟悉，把握相關(guān)理論及策略，提升理論水平。其次部分主要通過兩個不同主題的微型講座，從不同的視角動身，思索并實踐實施有效教學的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓工作方案進行研討與溝通。 建立和諧、公平、信任的培訓者和學習者的關(guān)系，以新課程所提倡的教學行為和學習方式綻開培訓工作，將老師們的自主學習研修、微型講座

38、以及教學實踐相結(jié)合;制造公平對話的環(huán)境，讓大家暢所欲言;提出實踐中的熱點問題，讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動，增加學習者的自學意識和在小組合作學習中擔當責任、共享閱歷的意識。 教學反思心得體會10 我們不少老師在課堂上總會重復(fù)一些語言，久而久之，它會作為一種課堂慣用語存在。稍不留意，這些課堂慣用語就會給我們引發(fā)麻煩。比如：一位老師講課時有一句口頭禪：“我想大家都知道”有一次，后排角落里的一名同學由于沒愛好聽課，又怕被老師責怪，正在靜靜數(shù)老師說的“我想大家都知道”時，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道”這時，這個同學自言自語地說：“我什么都不知道。”立刻，四周的同學礙于老師的尊嚴雖沒哄

39、堂大笑，但有好幾名同學忍不住低下了頭在竊笑。 在教學中，不少老師都有或多或少地存在慣用語不當?shù)膯栴}，因此，我們有必要對此進行仔細反思。 一、反思導(dǎo)入語 我們常說，愛好是求知欲的動力，愛好是制造的先導(dǎo)。老師的課堂導(dǎo)入語會直接影響到同學學習探究的愛好，影響到師生互動，在平常的教學中，導(dǎo)語不能“公式化”。如：“同學們，請打開書，今日我們連續(xù)學習第課?！碑斖瑢W聽到老師這樣的開場白時，可以想象同學在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？ 導(dǎo)入語，應(yīng)誘發(fā)同學的靈感、激活同學的思維，促進同學學的動力。 二、反思提問語 在聽課時，我經(jīng)常看到這樣的情形，老師提問時，用手指直接指向一名同學，大聲說：“，你來，這個問題怎樣回答

40、？”我想，對于這個帶有命令式的話語，時間一長，同學中會有許多都會怕老師這句話吧。其實，作為老師，提問應(yīng)當多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問應(yīng)激起同學思維的漣漪，才是更有利于同學心靈的進展。 三、反思評價語 有很多教學高班級的老師感嘆同學班級越高，發(fā)言越不樂觀。一次，我聽了一位老師上的高班級的課。課堂上，這位老師對同學提了很多問題，每當同學回答完他的問題后，他連看都不看這名同學，直接朝同學做了一個坐下的手勢，同學一次次的坐下后，同學回答問題的熱忱怎么還會有？教同學，老師不能用一種簡潔的方式、慣用的方式去評價全部的同學，老師的課堂評價應(yīng)像音樂家指揮那樣，應(yīng)對每個樂于參加的每個細節(jié)進行評價。 四、反思總

41、結(jié)語 在一堂課快要結(jié)束時，有的老師喜愛說：“好了，這節(jié)課就上到這里吧?！边@就似乎是一個程序，這樣的課堂真難以讓人說是勝利的。 課堂總結(jié)是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，好的總結(jié)就在課堂教學中起到畫龍點睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。 教學反思心得體會11 歷史教學作為一門語言的教學，其主要是培育同學的言語技能，即運用語言的本領(lǐng)，所以其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。我經(jīng)過對新課標的學習，依據(jù)中學教材的資料編排突出了對這種本領(lǐng)的培育，實行了指導(dǎo)性的學案模式，強調(diào)師生之間、同學之間的雙向運用，增加課堂教學的有效性，歷史的課堂教學應(yīng)當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學

42、觀”，使有效教學的目的和要求真正落到實處。 首先是老師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史老師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學不是語言學問的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史老師過分強調(diào)歷史學問的教學，不注意分析。這次中學歷史教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試照舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師，是應(yīng)當懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得興奮的是中學歷史教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，削減學問性的客觀題，重點培育同學的言語本領(lǐng)，在言語運用中學習語言。 老師觀念轉(zhuǎn)變的其次個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷進展的語言，現(xiàn)代科

43、技的進展為它注入了新奇的血液。歷史教材只是同學學習歷史的基礎(chǔ)、媒介，同學要學好歷史就必需融入歷史的海洋，跟上歷史進展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學，讓同學能夠感受歷史，能夠使用歷史表達自我的思想。 在平常的教學活動中，單一、呆板的教學方法簡單使同學失去學習的愛好，并且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激同學的不一樣興奮點，抑制大腦疲憊。計算機幫助教學使教學方法的運用有了寬闊的天地。無論哪種教法，其基本動身點是同學，同學是課堂的主體。課堂應(yīng)當是學堂，是同學學習的天堂。 課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮同學主體的進取性。歷史學習的特點打算了爭論法在歷史課堂教學中的特別意

44、義。歷史課的爭論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠爭論本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而爭論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)本領(lǐng)，在平常教學活動中，常常有同學在爭論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。 在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡便，民主的氣氛下進行。究竟作為一名老師應(yīng)當用何種姿勢應(yīng)對同學。老師在不能體罰的情景下，還能實行哪些方式對同學進行教育，來提高歷史課堂教學的效率，這些都是我們要思索的問題。 教學反思心得體會12 在學校英語教學中，有聲語言是老師從事教學，培育

45、同學們語感的主要手段。但是往往外來語的生疏的語音，特別的語法，會使學校生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學習困難。假如這種困難一點點的積累到一起，就會挫傷孩子們學習的樂觀性。其實，在教學中采納形體語言教學就能解決這些困難了。 例如：在學習英文26個字母時，我就采納了形體語言這種教學方式。往往老師們會有同感，在學習英文字母時課堂會很沉悶，同學的樂觀性差。所以我吸取了這些閱歷教訓。再進行這個課題時，充分調(diào)動活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學學習們用手勢拼出字母的外形，加深他們對字母的認讀。在課堂活動中，啟發(fā)同學動腦筋，動手腳用自己的肢體拼出26個英文

46、字母的外形，同學們各動其腦發(fā)揮其能，很快就能把握。再讓他們加上特定的表情，這樣學起來既快、又有愛好。再者，我依據(jù)每個字母的外形，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的愛好所在，又簡單記憶。例如：學習字母ABCDE等時，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過幾遍的練習，充分調(diào)動同學的心情，就連平常不愛張嘴的個別同學也樂觀去和別的同學練習，充分調(diào)動了這部分同學的樂觀性。 教學反思心得體會13 教學實踐反思是老師以自己實際的教學活動為思索對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行端詳和分析的過程，是一種通過提高參加者的自我覺察水平來促進力量進展的途徑。 老師在

47、每一堂課結(jié)束后，要靜下心來仔細地進行自我反思，思索哪些教學設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得認真咀嚼，哪些突出問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的把握有待今后改進等等。 即使是頗有造詣、閱歷豐富的老師的所謂勝利、完善的課堂教學也難免有失誤之處。在教學過程中，每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方，或是說話不當，或是教學內(nèi)容處理不妥，或是教學方法使用不當，或是習題難易不均，或是突發(fā)大事未機靈應(yīng)對等等。對這些狀況老師要冷靜思索，認真分析，有序梳理，全面回顧，對其作深刻的反思、剖析和探究，使之成為前車之鑒，后事之師，以利于在以后的教學中不斷改進，不斷完善，不斷提高。 一堂勝利的課堂教學，往往給人以自然、和諧、

48、舒適的感覺，每一位老師在教材處理、教學方法、學法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學過程中往往會消失閃光點。例如：能激發(fā)同學愛好的導(dǎo)入語;在教學過程中對學問重、難點創(chuàng)新的突破;激發(fā)同學參加學習的過渡語;對同學做出合理欣賞的評價語;課堂教學臨時應(yīng)變的措施;層次清晰、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感受;教學方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學手段的使用等等，反思時具體地記錄下來，供以后教學時參考使用，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善和推陳出新。 課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的綻開，師生的思維進展及情感溝通的融洽，往

49、往會由于一些偶發(fā)大事而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主地突然而至，若不準時利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人圓滿不已。 在課堂教學過程中，同學是學習的主體，他們總會有“思維的火花”在閃耀，老師應(yīng)當充分確定同學在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使同學的好思路、好方法得以推廣，而且對他們也是一種欣賞和激勵，同時，這些難能珍貴的見解可拓寬老師的教學思路，提高教學水平。因此將其反思后記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。 教育學家古德森說：“教學首先是一種道德和倫理的專業(yè)?！崩蠋熢谡n堂教學中擔負著既教書又育人的責任，老師應(yīng)以高尚的師德影響同學，以人格的魅力感染同學

50、，以良好的修養(yǎng)熏陶同學，更新教學理念，改進教學方法，培育同學自尊、自愛、自強的精神。在教學中老師應(yīng)反思如下內(nèi)容：即同學在回答問題消失錯誤時，老師是正確引導(dǎo)和急躁關(guān)心，還是批判和諷刺挖苦?對差生是因材施教，熱忱鼓舞還是冷眼相對，漠不關(guān)懷?課堂上的突發(fā)大事老師是否擁有敏捷的教學機靈和良好的職業(yè)素養(yǎng)平靜大事而達到了育人的目的?老師的一舉手，一投足是否融入了“無言之教”之中?課后，老師要冷靜思索和客觀分析，由于，反思+實踐是老師職業(yè)道德的重要范式。 每一位同學固有的素養(yǎng)、學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習力量都不一樣。有些老師口頭上喊因材施教，而在實際教學中又用一樣的標準衡量每一位同學，要求每一位同學都應(yīng)當把握

51、同樣多的學問，要求每一位同學都完成同樣難度的作業(yè)等等。老師對學習有余力的同學要關(guān)心他們向更高層次前進，平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目;對學習有困難的同學則要適當降低學習要求，努力達到基本要求，最終達到優(yōu)等生學得好，中等生吃得飽，差等生跟得上的目標。教學反思可以使我們準時發(fā)覺，準時調(diào)整。 通過老師的仔細反思，教學的成敗得失記錄在冊，進行必要的歸類與取舍，就可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的高度，新的境界。 教學反思心得體會14 隨著這幾年物理教學改革的漸漸深化，我對教學改革的又有了新的熟悉。新課改是以培育同學的創(chuàng)新意識、討論精神和自學力量為目

52、標的，是一場教育觀念的更新，人才培育模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)“一切為了同學的進展”，教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)為探究性學習，自主合作地學習。所以，結(jié)合學校的特點和本人近幾年的教學體會，下面是我對學校物理教學討論的幾點熟悉。 一、中學校教育的過渡 同學從學校升入學校是一個重要的轉(zhuǎn)折時期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，有一半以上的學校畢業(yè)生剛進中學時，特別不適應(yīng)。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，多數(shù)同學可以漸漸適應(yīng)中同學活，但仍有為數(shù)不少的同學由于中學校連接不好而導(dǎo)致學業(yè)不良，由此不能順當?shù)赝瓿蓪W校期間的學習任務(wù)。所以我想要轉(zhuǎn)變同學的學習狀態(tài)，首先要了解過渡時期同學的特點，然后依據(jù)其特點實行行之有效的方法。 1、過渡時期的同

53、學特點 剛上學校的同學，上進心、奇怪心都很強，對學校學習生活有深厚的新奇感。但同時會有這樣的體會：老師每節(jié)課傳授的學問量太大，老師授課的方法也不同于從前的老師，好像講得太快了，自己還沒有完全聽明白，老師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此，同學感到教材難度大，新內(nèi)容多，學習速度快。而且孩子入學年齡提前，獨生子女增多，家長在孩子入學后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負重，心理壓力大，因此在學校階段，家長實行陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進入中學后，隨著各門功課學問的加深，部分家長已無力給孩子具體講解，也不準備與孩子一起學下去，因此，通常只實行督促的方式。而這個年齡的孩子不像學校生那樣聽話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨立，最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實質(zhì)性的關(guān)心。 2、針對同學特點實行的方法 首先我們應(yīng)當仔細分析同學的心理變化，關(guān)心同學做好心理預(yù)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W的學校生，都信任自己有力量學好，而一旦發(fā)覺中學的學習生活和自己想象的并不全都時，便會垂頭喪氣，就簡單發(fā)生心理問題。因此，新生入學后我們要有意識地對他們進