1、Word - 4 -放風(fēng)箏-幼兒園小班數(shù)學(xué)教案小班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案放風(fēng)箏設(shè)計意圖：小班幼兒正處于詳細(xì)形象思維階段，利用日常觀看，時?？匆姾⒆釉邳c數(shù)仍然存在于唱數(shù)階段，沒有方法舉行手口全都地點數(shù)、計數(shù)。幼兒教導(dǎo)指導(dǎo)綱要指出：幼兒數(shù)概念的形成和進(jìn)展是兒童思維進(jìn)展的一個重要組成部分，而計數(shù)能力的形成和進(jìn)展是幼兒數(shù)概念進(jìn)展的重要方面。小班幼兒在點數(shù)時常常會浮現(xiàn)重數(shù)、漏數(shù)、亂數(shù)等手口不全都的現(xiàn)象，這都是因為他們不理解數(shù)的實際意義而造成的。小班幼兒的學(xué)習(xí)具有詳細(xì)形象的特點，因此，5以內(nèi)的基數(shù)是符合小班下學(xué)期需要與進(jìn)展水平的。那么如何讓孩子在玩中學(xué)呢？所以此次活動我選用了既具有鄉(xiāng)村特色又利用園本課程春天中的的

2、風(fēng)箏。利用公園里的花和小伴侶初步接觸4以內(nèi)的數(shù)，接著有風(fēng)箏的線斷了增強(qiáng)難度感知5以內(nèi)的數(shù)，在活動過程中手口全都的點數(shù)?；顒幽繕?biāo)：1、引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)手口全都點數(shù)數(shù)量為4的物體，并能說出總數(shù)。2、學(xué)習(xí)排解干擾按照色彩尋覓一定的路徑，進(jìn)展觀看力。3、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)和操作習(xí)慣?；顒宇A(yù)備：1、教學(xué)掛圖2、4的數(shù)字卡一張活動過程：一、引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)手口全都地點數(shù)數(shù)量為4的物體，并能說出總數(shù)(展示教學(xué)掛圖，引領(lǐng)幼兒看圖)教師：小伴侶們好，這節(jié)課我們一起去數(shù)學(xué)的世界舉行探究吧!春天來了，草地上美麗的花朵都開放了。我們來數(shù)數(shù)有幾朵花?(引領(lǐng)幼兒點數(shù))教師：來，我們一起來數(shù)吧，1,2,3,4，5我們數(shù)到幾了呢?對

3、!數(shù)到5了!廣場上有5朵花!教師：我們再來數(shù)一遍吧!(引領(lǐng)幼兒再次集體點數(shù)并說出總數(shù))教師：剛剛我們是大家一起來數(shù)的，現(xiàn)在哪個小伴侶自己到前面來數(shù)一數(shù)呢?(請個別幼兒到黑板前點數(shù)，注重引領(lǐng)幼兒要手口全都地點數(shù))教師：現(xiàn)在我們再來看看草地上還有什么呀?哦，有小伴侶，廣場上有幾個小伴侶呀?我們一起來數(shù)一數(shù)吧!哦，廣場上有四個小伴侶。教師：還有什么呢?(引領(lǐng)幼兒觀看掛圖找出風(fēng)箏。)教師：有風(fēng)箏!有幾只風(fēng)箏呢?我們一起來數(shù)一數(shù)吧!本來啊廣場上開了4朵花，還有4個小伴侶，有4只風(fēng)箏呢。一個蘋果可以用數(shù)字1來表示，兩根香蕉可以用數(shù)字2來表示，那四朵花用數(shù)字幾表示呢?對啦用數(shù)字4來表示，小伴侶們看一看數(shù)字4

4、，跟它打個招呼吧。二、引領(lǐng)幼兒排解干擾，按照色彩尋覓擬定的路徑。1、引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)排解干擾，按照色彩尋覓一定的路徑。教師：瞧，他們在放風(fēng)箏呢?不好了，他們的風(fēng)箏纏繞到一起了!我們來幫幫他們找風(fēng)箏吧!我們先來找一找第一個小女孩的風(fēng)箏是哪一個呢?(引領(lǐng)幼兒觀看圖片，并回答。假如幼兒回答出了是貓頭鷹風(fēng)箏，可以繼續(xù)追問你是怎么知道的?并協(xié)助幼兒總結(jié))教師：小伴侶說是看到了圖畫上小伴侶手里風(fēng)箏的色彩，跟著線的色彩找到的!還有一些別的風(fēng)箏也繞在了一起，請小伴侶們上區(qū)域活動的時候把它們找出來好嗎?三、活動結(jié)束。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新的數(shù)字4，請小伴侶們要記住它跟它做好同伴哦!活動反思：本次活動我從幼兒喜愛的活動-放風(fēng)箏貫通始終，環(huán)節(jié)清楚，由淺入深，循序漸進(jìn)。從目標(biāo)來看：目標(biāo)表達(dá)角度全都，都是從幼兒的角度動身。材料預(yù)備看：材料預(yù)備豐盛，有精神的和物質(zhì)的預(yù)備，材料投放有階梯性，體現(xiàn)了敬重幼兒進(jìn)展的個體差異這一理念，支持和引領(lǐng)幼兒操作，使幼兒在原有水平上都有一定的提升，且材料功能性強(qiáng)，有一物多玩的功能。從活動過程來看：滲透了社會、藝術(shù)等領(lǐng)域，注意領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的互相滲透和整合。體現(xiàn)了關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性這一