1、第 頁 臨高縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力試卷與答案解析一、單選題1有差別的微笑的出現(xiàn)是( )發(fā)生的標志。A.最初誘發(fā)性微笑B.最初社會性微笑C.最初生理性微笑D.最初自發(fā)性微笑 答案：B解析：B【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)，是最初社會性微笑發(fā)生的標志。 2要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體和心理所承受的負荷，從中體現(xiàn)的幼兒園健康教育的原則是( )。A.適量的運動負荷原則B.全面發(fā)展的原則C.經(jīng)常化原則D.多樣化原則 答案：A解析：A【解析】適量的運動負荷原則要求教師在組織幼兒進行身體鍛煉活動時，合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負荷

2、。 3兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（） A.感覺B.知覺C.記憶D.思維 答案：D解析：題干所述的是幼兒對一種普遍性的認識，屬于思維。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說明兒童能夠認識這種內(nèi)在聯(lián)系，因此屬于思維現(xiàn)象。 4兒童開始認生的年齡是（）。 A、13個月B、56個月C、1歲左右D、3歲以上 答案：B解析：認生是兒童認識能力發(fā)展過程中的重要變化。它一方面明顯地表現(xiàn)了感 知辨別和記憶能力的發(fā)展，即能夠區(qū)分熟人和陌生人，能夠清楚地記得不同的人臉；另一方面，也表現(xiàn)了兒童情緒和人際關(guān)系發(fā)展過程中的重大變化，出現(xiàn)了對親人的依戀和對熟悉程度不同的人的不同態(tài)度。 5兒童出現(xiàn)想象萌芽的時期是(

3、)。A、1.5-2歲B、2-2.5歲C、2.5-3歲D、3-3.5歲 答案：A解析：1.5-2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。 6下列哪種活動體現(xiàn)了幼兒的再造想象?（）。A、有些孩子經(jīng)常會生造一些詞語B、在繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色C、有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D、幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階 答案：C解析：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。 7有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視

4、不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。A、長期性而非突擊性B、整體性而非單項性C、多樣性D、均衡化 答案：B解析：題中所說現(xiàn)象只注意到了幼兒“智”這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項性”的指導(dǎo)思想。 8在幼兒的想象中，( )占主要地位。 A.無意想象B.再造想象C.有意想象D.創(chuàng)造想象答案：A解析：幼兒想象的特點：以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展。 9親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和( ) A.放任型B.溺愛型C.保護型D.包辦型答案：A解析：在民主型家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好；在專制型家庭中培養(yǎng)的孩子或是

5、變得順從、缺乏生氣或是變得自我中心和膽大妄為；在放任型家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，但也可能使孩子發(fā)展自主、少依賴性、創(chuàng)造性強等性格特點。 10認為人類的教育是起源于動物界中各類動物的生存本能活動，持這種觀點的代表人物不包括（）。 A.利托爾諾B.斯賓塞C.孟祿D.沛西?能答案：C解析：本題的題干“人類的教育是起源于動物界中各類動物的生存本能活動”，非常明顯是屬于教育的生物起源說的觀點，而持這一觀點的代表人物主要有利托爾諾、斯賓塞和沛西?能，所以選項A、B和D排除，而選項C的孟祿是教育的心理起源說的代表人物，不是教育的生物起源說的代表人物，所以本題正確答案應(yīng)該選C。 二、解析

6、題11學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點? 解析：兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個發(fā)展階段，對于學(xué)前兒童而言，主要經(jīng)歷了前三個階段的發(fā)展。(1)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(23歲)，這個階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)具有性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對自己性別的認識，二是對他人性別的認識。兒童對他人性別的認識是從2歲開始的，但這時還不能準確說出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右，絕大多數(shù)孩子能準確說出自己的性別。同時，這個年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。(2)第二階段。自我中心地認識性別

7、角色(34歲)。此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對于3、4歲的孩子來說，他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認為男孩穿裙子也很好，幾乎不會認為這是違反了常規(guī)。這說明他們對性別角色的認識還不很明確，具有明顯的自我中心的特點。(3)第三階段?？贪宓卣J識性別角色(57歲)。在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子們不僅對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越清楚，同時開始認識到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對其他方面的認識發(fā)展規(guī)律一樣，他們對性別角色的認識也表現(xiàn)出刻板

8、性，認為違反性別角色習(xí)慣是錯誤的，并會受到懲罰和恥笑。如一個男孩玩娃娃就會遭到同性別孩子的反對，認為不符合男子漢的行為。 三、問答題12簡述陶行知提出的解放幼兒創(chuàng)造力的途徑。 解析：陶行知先生認為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括五個方面：(1)解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來;(2)解放兒童的雙手，給兒童動手的機會;(3)解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問;(4)解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、社會;(5)解放兒童的時間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學(xué)知識，學(xué)一點他們自己渴望學(xué)的學(xué)問

9、，做一點他們自己高興做的事。 13簡述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。 解析：學(xué)前教育學(xué)的開山鼻祖是德國教育家福祿貝爾，從福祿貝爾開始學(xué)前教育理論從普通的教育學(xué)中分化出來,開始成為一個獨立的學(xué)科。 福祿貝爾的學(xué)前教育理論：(1)幼兒園教育的意義和任務(wù)福祿貝爾認為，幼兒園教育可以更好地協(xié)助家庭教育孩子，是家庭教育的有益補充。他強調(diào)幼兒園教育是家庭教育的繼續(xù)和擴展，與家庭教育是一致的。幼兒園主要是通過各種游戲和活動，培養(yǎng)幼兒德、智、體、美的初步發(fā)展，為下一階段的發(fā)展做好準備。(2)幼兒園教育的方法幼兒園教育方法的基本原理是自我活動。福祿貝爾認為幼兒的行為是由內(nèi)在的動機支配的,必須尊重幼兒的自主性。他高度評

10、價游戲的價值，也是第一位闡明游戲的教育價值的人，把游戲看作是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自我發(fā)現(xiàn)，游戲能幫助兒童的發(fā)展。同時強調(diào)兒童之間的社交關(guān)系也是非常重要的?？筛爬椋鹤晕一顒?；強調(diào)游戲的價值：社交活動。(3)幼兒園課程福祿貝爾根據(jù)直觀性、自我活動與社會參與的思想，建立起一個以活動和游戲為主的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業(yè)、運動、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是“恩物”和“作業(yè)”。 14簡述幼兒園一日生活的基本環(huán)節(jié)。 解析：(1)接待幼兒入園；(2)早操（或間操）；(3)有組織的教育活動；(4)間隙活動；(5)游戲或自由活動；(6)盥洗；(7)進餐；(8)睡眠；(9)午點；(10

11、)戶外游戲；(11)勞動；(12)散步；(13)實驗操作活動；(14)離園；(15)晚間活動。 15小兵在幼兒園玩橡皮泥，可是老師問他在捏什么，他卻說不出，老師指著他捏的橡皮泥說：“你是在捏小烏龜吧!”小兵馬上活躍起來，說：“是的，小烏龜在地上爬呀爬呀，它遇到了小鳥” 結(jié)合幼兒再造想象的特點對此例進行分析。 解析：(1)想象是對頭腦中已有的表象進行加工和改造，建立新形象的過程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無意想象與有意想象。也可以根據(jù)內(nèi)容的新穎程度與形成方式，分為再造想象與創(chuàng)造想象。再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。嬰兒期只有再造想象，幼兒期仍以再造想象為主。在再造想象發(fā)展的過程中，隨

12、著知識經(jīng)驗的豐富及抽象概括能力的提高，幼兒想象的創(chuàng)造性逐漸增長，慢慢地出現(xiàn)創(chuàng)造想象。因此，他們的想象就不再完全按照成人的描述和指示，而能根據(jù)自己的想象進行加工。這種創(chuàng)造成分在游戲，尤其是在角色游戲和建造、造型游戲中表現(xiàn)得最充分，不僅內(nèi)容日益豐富，想象的空間距離也日益擴大，不僅能重復(fù)反映在家庭或幼兒園里發(fā)生過的事件，還會想象發(fā)生在公司、公共汽車、醫(yī)院等公共場所的事情。再造想象是幼兒期想象的主要形式，其主要特點是：幼兒想象常依賴于成人的語言描述；根據(jù)外界情境的變化而變化；實際行動是幼兒期進行想象的必要條件。 (2)豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材：嬰幼兒時期想象的特點是由再造想象到創(chuàng)造想象，以再

13、造想象為主導(dǎo)。所以，孩子生活內(nèi)容越豐富，頭腦中存貯的各類事物的形象越多。想象的素材就越多，從而有助于想象力的發(fā)展。保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性：心理學(xué)研究表明，幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的。因此為使幼兒想象更富有創(chuàng)造性，教師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進一步激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)幼兒進行主動想象的意愿與能力。無論孩子的想象有多離奇，父母都要保護其想象的欲望，鼓勵孩子大膽想象，并適時地進行引導(dǎo)。 (3)開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境：游戲是幼兒的基本活動，而在各種游戲中，角色游戲與構(gòu)造游戲最能激發(fā)幼兒的想象。玩具和游戲材料是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，我們要多為幼兒提供玩具

14、與游戲材料，讓他們在游戲中加工，制造，想象，從而激發(fā)想象的發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)孩子不同的年齡特征和興趣愛好提供合適的玩具。玩具不必太復(fù)雜，否則會限制幼兒的想象。也可以為孩子提供半成品的材料，讓幼兒在制作的過程中加工、創(chuàng)造、想象。 (4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力：充滿想象的童話和神話故事最能引起幼兒的遐想，所以，要有目的地去選擇能夠激活幼兒想象的文學(xué)作品。還可以采用續(xù)編故事、排圖講述等形式來激發(fā)孩子，提高幼兒的想象力。另外，音樂和美術(shù)活動也是發(fā)展孩子想象力的有效途徑，讓孩子在體驗藝術(shù)美感的同時，可以培養(yǎng)他們豐富的想象力。值得注意的是，在幼兒按照自己的想象進行音樂或美術(shù)活動時，教師

15、不要干涉，更不要替代，要讓孩子按照自己的意愿自由地發(fā)揮，讓幼兒充分享受獨立創(chuàng)造的快樂。 (5)鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍：要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。我們在日常生活，各科教學(xué)和各項活動當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵幼兒積極動腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨創(chuàng)性時，就給以鼓勵、表揚。 (6)教給幼兒表達想象形象的技能技巧：幼兒有了豐富的想象，但如果不具有相應(yīng)的表達想象的技能技巧，新形象就只能停留在頭腦中，而不能轉(zhuǎn)化為實實在在的東西，這勢必會影響到幼兒的自由想象，妨礙幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，讓幼兒掌握一定的技能技巧，也是發(fā)展幼兒想象力所不可缺少的。幼兒表達想象的技能技巧包括繪畫技能、音樂表演技能、建筑結(jié)構(gòu)技能、進行創(chuàng)造性游戲的技能等等。 16簡述蒙臺梭利教育思想中的教育目的和教育的兩大原則。 解析：(1)蒙臺梭利強調(diào)兒童天賦的潛能，主張讓兒童在充滿愛與自由的環(huán)境下發(fā)展?jié)撃?。因此她認為教育的目的在于發(fā)展兒童“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展生命，使每個兒童