1、第 PAGE24 頁 共 NUMPAGES24 頁2022初中語文說課稿范本最新精選參考篇初中語文說課稿第一篇：社戲一、根據(jù)課標(biāo)說教材在統(tǒng)編初中語文教材中，八年級(jí)相比七年級(jí)教材，“在閱讀教學(xué)內(nèi)容方面由虛入實(shí)，由詩意的分享轉(zhuǎn)向生活的地面?！薄霸陂喿x教學(xué)的要求方面比以前豐富，難度也有所提升，要求也越來越高，而且這種要求帶有專業(yè)化的特點(diǎn)?！比嗣窠逃霭嫔缰袑W(xué)語文編輯社編輯尤煒語基于此，八下語文閱讀教學(xué)把握好“適度”二字就顯得尤為重要，既不能過于粗淺，使學(xué)生所學(xué)缺乏廣度與深度，也不能過于艱深，使學(xué)生知難而退，忘而卻步。社戲作為魯迅先生的一篇較長(zhǎng)的短篇小說，既貼近于初中學(xué)生的生活情趣，又有著豐富的可供挖

2、掘的內(nèi)涵。所以在教學(xué)本篇課文的時(shí)候，應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對(duì)學(xué)生在思想的建立和思維的鍛煉方面要有一定的作為。二、根據(jù)教材說目的通讀第一單元的單元導(dǎo)讀、第一課的預(yù)習(xí)提示，以及課后的考慮探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元及本課所強(qiáng)調(diào)的【關(guān)鍵詞】：p 有這么幾個(gè)：民俗、表達(dá)方式、品味語言、概括文意。基于以上教學(xué)內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文知識(shí)積累和一定的學(xué)習(xí)方法等學(xué)情考慮，我將社戲的教學(xué)目的定位于：1.品味文章語言；2.感受作者情思；3.體會(huì)純美人情。4.理解民俗價(jià)值。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，完本錢課的教學(xué)目的，我確定了三條教學(xué)策略：一是以文章最后一句，看似與前文互相矛盾的議論句為抓手，通過品

3、味文中富有表現(xiàn)力的詞句，理解作者這樣表達(dá)的妙處。二是通過短語，概括“社戲給作者留下了哪些美妙的記憶”，并陳述理由，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，領(lǐng)會(huì)“一波三折的故事情節(jié)”、“優(yōu)美生動(dòng)的景物描寫”、“溫暖質(zhì)樸的純美人情”等豐富內(nèi)涵。三是借社戲和傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，使學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”及其價(jià)值。三、根據(jù)目的說過程本課的教學(xué)過程分為五個(gè)步驟：1. 導(dǎo)入。2. 走近故事，品味語言。3. 深化課文，品讀賞析。4. 感受情思，品知主旨。5. 結(jié)課。四、立足課堂說設(shè)計(jì)一導(dǎo)入我以下面一段話作為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩游山西村，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。接著，老師和同學(xué)們一起背詩。在

4、這首詩中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐收的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神“社”有關(guān)，這就是社戲，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗安康成長(zhǎng)。既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇社戲，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語由學(xué)生熟悉的唐詩游山西村中的“春社”二字引入到本課文題社戲，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。二走近故事，品味語言在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：請(qǐng)大

5、家快速閱讀課文，考慮：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說？下面是學(xué)生活動(dòng)：1. 學(xué)生考慮后答復(fù)，兩件事情分別是“看戲”和“偷豆”。作者的評(píng)價(jià)是本文的最后一句：真的，一直到如今，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。此時(shí)老師置疑：戲真的是“引人入勝，精彩絕倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無窮”嗎？文中是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們找到位置，劃出能表達(dá)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。2. 學(xué)生找出能表達(dá)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句，學(xué)生通過朗讀、分析p 、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。最后引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文最后一句話的深化內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過

6、學(xué)生對(duì)文中重要語句的分析p 品味，進(jìn)步他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語言意味的才能。通過學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。三深化課文，品讀賞析在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語概括：社戲給作者留下了哪些美妙的記憶。閱讀課文，考慮并討論后答復(fù)。例句是：自由的鄉(xiāng)間生活下面是學(xué)生活動(dòng)：1. 學(xué)生閱讀課文，討論，交流。老師引導(dǎo)學(xué)生明確：自由的鄉(xiāng)間生活，愉快的看戲之旅，難忘的偷豆經(jīng)歷，珍貴的朋友之誼，優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景，淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。2. 接著，請(qǐng)學(xué)生分別為以上說法陳述理由。按一定的順序依次進(jìn)展。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深化文本，通過閱讀文本，

7、對(duì)文章進(jìn)展多角度品味賞析。通過學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的才能和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深化理解文本。需要特別說明的是，老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)展各有側(cè)重的知識(shí)浸透，而不是一味地尋找歸納。比方在討論“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來的快樂，方法是聯(lián)想從百草園到三味書屋和五猖會(huì)這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來說是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美妙，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比方，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于

8、讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的施行使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。四感受情思，品知主旨在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：請(qǐng)結(jié)合以上6個(gè)“美妙的記憶”，考慮并答復(fù)：作者表達(dá)這些“美妙”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美妙嗎？ 高明的作家往往擅長(zhǎng)通過一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？學(xué)生活動(dòng)：1. 學(xué)生考慮，討論，組織語言。2. 學(xué)生交流，老師明確：魯迅先生很高明，在文章中，他通過對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，1表達(dá)了他對(duì)童年往事的思念。2表達(dá)了他對(duì)無拘無

9、束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。3表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛與眷戀。4表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。五結(jié)課緊承上面的環(huán)節(jié)，老師以下面這段話作為本節(jié)課的完畢：由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？學(xué)生答復(fù)，老師明確：社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟颍髡卟庞辛耸∮H、看戲、偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深沉的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？學(xué)生答：

10、民俗對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！設(shè)計(jì)意圖：老師在結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。五、回憶反思說感悟通過對(duì)社戲的解讀，我感受到，對(duì)于學(xué)生新接觸到的“民俗”，應(yīng)重在讓學(xué)生體會(huì)、感知，努力防止概念先行，以免使學(xué)生在枯燥乏味的講解中失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多站在學(xué)生角度去考慮，對(duì)于有一定難度的提問，懂得將其分解為假設(shè)干小的問題，形成坡度，擅長(zhǎng)啟發(fā)，這樣才能到達(dá)良好的教學(xué)效果。初中語文說課稿第二篇：濟(jì)南的冬天一、說教材1、 課文所處的地位及作用濟(jì)南的冬天是七年級(jí)語文的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人

11、民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗風(fēng)光來抒發(fā)感情的寫景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?、課文解讀:濟(jì)南的冬天是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的才能應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與春比擬閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭

12、方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接嚴(yán)密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜歡和贊美之情

13、不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的根底上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。3、教學(xué)目的1) 知識(shí)目的:a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)展的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。b、 理清本文的層次構(gòu)造。2) 才能目的:a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的才能。b、 培養(yǎng)學(xué)生分析p 、綜合的才能。3) 德育目的:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段

14、，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。教學(xué)難點(diǎn)那么是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間表達(dá)的情感。最后，用寫來升華。二、說教法1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進(jìn)步語文才能?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目的和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際才能，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的根底上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诶蠋煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，互相

15、交流，互相啟發(fā)，互相爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)安康情感。2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)。為了進(jìn)步學(xué)生語文綜合才能，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反應(yīng)的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活潑，效果很好，這就堅(jiān)決了我課改的決心。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)決的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。三、說學(xué)法因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)展學(xué)法

16、的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反應(yīng)練習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、考慮、分析p 、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)展拓展穩(wěn)固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)步了才能。四、說教學(xué)設(shè)想本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)詳細(xì)，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比擬多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。五、說教程(一)、課前準(zhǔn)備

17、:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和老師準(zhǔn)備。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作濟(jì)南的秋天，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原那么。(二)、教學(xué)過程這節(jié)課我是按“引入新課-講授新課-歸納總結(jié)-反應(yīng)練習(xí)”進(jìn)展教學(xué)的。1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話語引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而

18、在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的風(fēng)光與眾不同:它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。2、講授新課:(1) 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)展朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下:為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步理解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出可以支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)老師可適時(shí)發(fā)問:你最喜歡那一句，為什么?設(shè)題目的:引

19、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)作者感情。也是打破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路:讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的形式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。(4)以寫促情要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、

20、對(duì)大自然的感情。寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，到達(dá)本課高潮。3、歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)4、反應(yīng)練習(xí)讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、構(gòu)造及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。六、說板書設(shè)計(jì):濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn):無風(fēng)、響晴、溫晴山:陽光朗照下的山-慈善小雪覆蓋下的山-秀氣 景中有情 熱愛、贊美城外遠(yuǎn)山-小水墨畫水:溫暖、清亮、透明初中語文說課稿第三篇：行道樹一、說教材來行道樹是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語文第二單元第七課短文兩篇中的一篇。二、說教材分析p 本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以制造清新，獻(xiàn)出濃

21、陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達(dá)無私奉獻(xiàn)的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優(yōu)越處境比照，類的無知行為比照, 表現(xiàn)了“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。 本文篇幅短小，語言清新，凝煉。精辟的議論更是點(diǎn)睛之筆。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住議論性的文眼,，整體把握課文內(nèi)容;通過組織學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng);聯(lián)絡(luò)學(xué)生自己的人生體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的思想感情;通過朗讀和閱讀方法的指導(dǎo)，積累語言，培養(yǎng)語感。三、說學(xué)情分析p 七年級(jí)是七至九年級(jí)這一學(xué)段的起始階段。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)知程度和人生體驗(yàn)，對(duì)一切都有一種新穎感和期盼，但又住住僅停留在表層，

22、難以深化。表如今語文學(xué)科，就是只滿足于對(duì)字詞句的理解，而對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深化的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)缺乏。因此要借助學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)組織他們自主、合作、探究的從事學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)、感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。四、說學(xué)習(xí)目的和重難點(diǎn)新課標(biāo)提出:“語文課程應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格促進(jìn)德智體美的和諧開展?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的才能?！痹俑鶕?jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為本文應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)目的為:1、知識(shí)和技能目的:有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環(huán)境中的含義，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方

23、法。2、過程和方法目的:能運(yùn)用合作的方式共同討論疑難問題，培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣，并在交流和討論中，敢于表達(dá)自己的看法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目的:體會(huì)文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的崇高精神。其中朗讀、體味、領(lǐng)悟是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解無私奉獻(xiàn)者形象是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。五、說教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)1、教法設(shè)計(jì)情景創(chuàng)設(shè)法 魯迅先生說過:“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！蔽艺J(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的輔助作用，把握與學(xué)生知識(shí)程度和情感的貼近點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生情感共鳴。朗讀感悟法 朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學(xué)生默讀

24、、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。對(duì)話互動(dòng)法 閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，要讓學(xué)生成為對(duì)話的中心，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中建構(gòu)文本意義，形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。2、學(xué)法指導(dǎo)圈點(diǎn)批注法 通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養(yǎng)成讀書就動(dòng)腦動(dòng)筆的習(xí)慣。探究閱讀法 在老師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。六、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣1、設(shè)置情景:炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么?烈日當(dāng)頭, 當(dāng)你走在城市的水泥路面上時(shí)，你最盼望的是什么呢?2、多媒體顯示行道樹

25、，學(xué)生用優(yōu)美的詞語形容，提醒課題。通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價(jià)值傾向;同時(shí)借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)朗讀全文，整體感知1、課前預(yù)習(xí) 對(duì)照導(dǎo)語，默讀課文，借助注釋和詞典正音釋義。運(yùn)用文中優(yōu)美詞語，寫一段表意完好的話，課堂交流。2、朗讀課文，從文章的寫法內(nèi)容情感等方面談?wù)w感受。引導(dǎo)學(xué)生逐步獲取有效的學(xué)習(xí)方法，如借助工具書解決疑難問題;片段練習(xí)，積累詞語;初步感知，明確學(xué)習(xí)方向。并讓學(xué)生逐步養(yǎng)成習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)根底。(三)賞讀課文，感悟情感1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段并在旁寫上感受。2、學(xué)生朗讀喜歡的句子和

26、語段(朗讀時(shí)要說出欣賞的理由)其間可用學(xué)生賽讀，師生賽讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意:發(fā)音、停頓、語速、語調(diào)和情感等方面的問題。(四)、品讀課文，合作探究1、學(xué)生再讀課文，然后自由提問(爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有問題，中間可啟發(fā)學(xué)生找出文中富有哲理性的語句并理解它，還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)方法的思索)2、找學(xué)生代表在課堂上提出問題。學(xué)生可能提出的問題有: “墮落 ”一詞應(yīng)如何理解?為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?、“憂愁”和“快樂”是否矛盾?為什么?、“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含義是什么?文章運(yùn)用了幾處比照?有何作用?然后學(xué)生分組討論。3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班

27、集體討論。初中語文說課稿第四篇：人生寓言一、說教材(一)課文特點(diǎn)、地位及作用:人生寓言是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩那么寓言都根據(jù)辯證邏輯設(shè)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的根底上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比擬深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃重得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解才能提升一個(gè)層次。本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所進(jìn)步。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)絡(luò)自己的人生體驗(yàn)，深化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，進(jìn)步朗

28、讀程度，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。(二)教學(xué)目的:根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目的如下:1、知識(shí)和才能目的:(1)理解、積累詞語:審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的才能;(3)在朗讀中加深理解，進(jìn)步朗讀程度;(4)揣摩白兔和月亮語言的精巧和落難的王子構(gòu)思奇妙。2、過程和方法目的:理解寓意，學(xué)習(xí)精巧的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目的:正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。(三)教學(xué)重難點(diǎn):1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))2、理解白兔和月亮中對(duì)人類的挖苦和落難的王子的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))二、說教法引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的根本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是:把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。1、老師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深化研讀、合作精讀、比照閱讀等，使學(xué)生可以較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精巧的語言特點(diǎn)和深化的寓意;2、抓【關(guān)鍵詞】：p 語、句子的方法，按設(shè)疑探究釋疑質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深化，