1、當學生對我說“不”現(xiàn)在的學生與我們自己當學生時不同，他們不再是那么怕老師，不再唯師是從，敢于表達自己心中的喜好，敢于向老師說“不”。在我十幾年的教學生涯中，第一次遇到對我說“不”的學生。那是臨近中考的一天，上午的第四節(jié)課是我的微機課，下課時，我說：“許亭與張幻，下課后先等一會！”“我不。我要吃飯了?！痹S亭很不滿，很不高心地當著全班學生的面回我。她說完就頭一仰地很不高心地往食堂去，讓我當著全班學生的面出丑，讓我下不了臺。當時，我氣的七竅生煙，自己的尊嚴被侵犯，但只能眼睜睜地看著她走。我心里在恨，也很尷尬，一盆冷水澆到腳后跟的感覺，以后怎樣叫其他人呢？氣憤的我心里一直在跟自己說“以后，我再也不會叫

2、她了。我叫她是給她幫助，并不是找她來接受批評的。她竟然狗咬呂洞賓不識好人心”。另一學生張幻安慰我說，老師別生氣，你是為我們好。張幻很聽話，她知道我找她是幫助她，她理解我的心事，理解我叫她們是為她們好的動機。聽了她的話我心理才有點平衡有點安慰感?；氐睫k公室，我冷靜地反思、我冷靜地思考自己的教育的得失。我找到自己的不對與不妥的：一是我沒有從學生的心理、生理去考慮學生。學生5點半起床，6點20到校，到上午第四節(jié)下課11點25分，學生的肚子是餓了，學習也夠累的，當然想著去吃飯想休息一下、放松一下。而我不體諒他們，還要讓他們留下談話，不顧學生的心理需要。二是我沒有注意時間與場合，就是想幫助學生，也要講究

3、方法，要讓學生從心里感激你，讓學生愿意，讓學生有激情，要讓學生從心里體會到老師對他的關懷與幫助。如果學生對你的幫助與關心不領情，甚至是反感，就是學生來了也不會起到預料的效果。一個人在被逼的情況下，是什么事都干不好的。三是我沒有用一種平等的心態(tài)與學生協(xié)商，是否可以拋棄那高高在上、施舍的神情，給學生一種平視與民主。民主是教育的最大的機智。事后，我又在適當?shù)臅r候找了她，向她說明我想幫助她的用意，她也向我道歉。這樣，我們成了好朋友，她對我的工作十分地支持，學習的積極性高漲起來了，還經(jīng)常主動找我問問題，成績也在不斷的進步。其實，學生也是人，他們有思想有個性有愛與恨，對于學生獨特的個性，我們需要從學生的心理、生理需要出發(fā)，而不是單單從自己心中美好的愿望出發(fā)，以外在的需要去“壓”學生，強逼學生。學生需要老師的尊重，需要老師的關心與幫助，需要老師的理解與關懷，需要在老師心目中有地位，需要有他們的自由，需要有他們的歡樂。做老師的，即使是好的東西，即使是好的出發(fā)點、良苦的用心，有時不注意方法，不講究藝術，也不會有好的效果的。教師要尊重學生的休息