1、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣聯(lián)財(cái)中心小學(xué) 尹瀟瀟經(jīng)常和同事談起學(xué)生總會(huì)說(shuō)：“我對(duì)工作很負(fù)責(zé)，學(xué)生就是不愿學(xué)、不愛(ài)學(xué)?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，不吃苦怎么行！”在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于用“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等警句和頭懸梁、錐刺股、囊熒而讀、鑿壁借光的故事，來(lái)激勵(lì)學(xué)生用功學(xué)習(xí)，而很少考慮到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體會(huì)愉悅和快樂(lè)。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識(shí)，首先要對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。我國(guó)古代教育思想家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，

2、好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，只有通過(guò)學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)是一種艱苦復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，學(xué)生長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)是很辛苦的。如果沒(méi)有興趣來(lái)支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒和困難，學(xué)習(xí)起來(lái)不僅不覺(jué)得苦和累，而且會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。有以下建議：使孩子主動(dòng)做功課與孩子溝通讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)話引導(dǎo)孩子自動(dòng)自覺(jué)教孩子學(xué)會(huì)管理自己情緒，有問(wèn)題及時(shí)交流消除孩子學(xué)習(xí)緊張情緒與學(xué)習(xí)迷惑每個(gè)

3、學(xué)生的潛能就像取之不盡的寶藏，學(xué)生只有濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動(dòng)開(kāi)發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而扼殺他們的創(chuàng)新能力。實(shí)施素質(zhì)教育，必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。兩考過(guò)后，學(xué)生們對(duì)幫助自己學(xué)習(xí)的各類資料沒(méi)有任何感情，而是進(jìn)行銷毀。學(xué)生如此“仇視”學(xué)習(xí)，這是教育的悲哀，也是教育工作者的失敗。學(xué)生為什么對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，這是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。所以，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)在倡導(dǎo)以人為本、科學(xué)發(fā)展的今天，盡快走出應(yīng)試教育的陰影，如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，作為教育工作者，也應(yīng)該為學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)竭盡全力。因此，教師要不斷豐富自己的知識(shí)，講究教學(xué)藝術(shù)，積極投身課改研究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)