1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 爬天都峰教案 17爬天都峰（教案） 17爬天都峰(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1 會認(rèn)“級、鏈”5個生字，熟悉多音字“相”，會寫“哩、級”10個生字。正確讀寫“假日、抬頭、云彩、石級”等詞語。 2.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何彼此激勵、堅強(qiáng)信仰、戰(zhàn)勝困難的。 3.體會是怎樣把爬天都峰這件事寫領(lǐng)會的。 【教學(xué)重點】 有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何彼此激勵、堅強(qiáng)信仰、戰(zhàn)勝困難的。 【教學(xué)難點】 體會是怎樣把爬天都峰這件事寫領(lǐng)會的。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標(biāo)】 1會認(rèn)“級

2、、鏈”5個生字，熟悉多音字“相”，會寫“哩、級”10個生字。正確讀寫“假日、抬頭、云彩、石級”等詞語。（重點） 2.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，（難點） 【教具打定】 榮德基小學(xué)課件資源 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。 教師口述：（出示天都峰的風(fēng)光片或圖片），由學(xué)生表示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。（生自由說。） 師：天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使大量游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了！我們專心地閱讀課文，勇攀顛峰，確定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天

3、都峰”吧。 （1） （板書 爬天都峰） 【設(shè)計意圖：用圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的留神力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?二、介紹 黃亦波，1937年生，江蘇無錫人。著有詩歌阿布加和中國醫(yī)生，散文詩集遠(yuǎn)方的禮物陽臺上的小客人，故事集眼睛會動的布娃娃，兒歌集從小養(yǎng)成好習(xí)慣，詩歌含羞草，散文峨眉山上的奇遇等。 三、資料簡介 天都峰【出示課件】 天都峰位于黃山東部，西對蓮花峰，東連缽盂峰，海拔1810米。登山石級約有15公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。在黃山群峰中，最為雄偉宏大，故被視為“群仙所都”，而名天都峰。峰頂有石室，可容數(shù)十人。室外有巨石，形如醉仙斜臥，仿佛“仙人把洞門”。另有仙桃石，天梯，鯽

4、魚背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨巖上，鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。 其中，鯉魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 三、初讀感知 1.自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2斟酌。想一想課文寫了天都峰的哪些特點。 3.檢查初讀處境。 （1）認(rèn)讀生字 練讀詞語，讀生字，再組詞。 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 石級 鐵鏈 攀著 一張相 小辮子 笑呵呵 （重點指導(dǎo)生字：前鼻音有：鏈、攀、辮； 后鼻音有：相） 你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。 留神聲母易讀錯：級（j） 呵（h） 韻母易讀錯：攀（pn） 辮（

5、bin） （2）學(xué)習(xí)多音字：相（xing xing） 練讀句子，找察覺。 在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相（xing），留作紀(jì)念。 （2） （3） （4） （5） （6） （7） 讀一讀：這本相（xing）冊是我為你挑揀的生日禮物，我相（xing）信你確定會熱愛的。 （3）理解詞語 練把詞語和意思連起來。 攀著 石頭臺階。 石級 抬頭望。 景仰 （抓著鐵鏈）向上爬。 鯽魚背 心在顫抖，說明心里很畏縮。 心顫 結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 （4）指名讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 4.理清課文依次。 加

6、彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。 （1）快速欣賞課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文寫了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰時遇到一位素不相識的老爺爺，“我”和老爺爺彼此激勵，抑制山高路陡的困難，終究一起爬上天都峰的事。 （2）梳理課文思路 練填空： 課文先寫（“我”爬天都峰之前的心情）；再寫（爬天都峰的過程）；結(jié)果寫（爬上天都峰之后）。 四、學(xué)習(xí)“會寫字” 哩、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點，交流。 （“哩、級、鏈、猴、鯽、呵”，左右布局

7、，左窄右寬； “顫”左右布局，左右同寬； “攀”，上下布局，中間寬一些；“辮”，左中右布局，書寫要留神筆順。） （2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下布局的字“攀、念”和左右布局的字“猴”，學(xué)生練寫。 （8） （9） （10） （11） （12） 攀：書寫時上部兩個“木”的結(jié)果一筆都變點，“大”的撇捺要寫伸張，包住“手”。 念：“人”要蓋住下面的片面，留神上面是“今”，不是“令”。 猴：右邊是“侯”不是“候”。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。 和課本對照，實時改正。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌管了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌

8、管了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們體會到理應(yīng)擅長從別人身上攝取氣力，相互激勵，共同進(jìn)步。 六、當(dāng)堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。） 七、課后作業(yè) （請課后完成典中點本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （13） 其次課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.有感情地分角色朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何彼此激勵、堅強(qiáng)信仰、戰(zhàn)勝困難的。（重點） 2.體會是怎樣把爬天都峰這件事寫領(lǐng)會的。（難點） 【教具打定】 榮德基小學(xué)課件資源 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導(dǎo)入 導(dǎo)入類型：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 教師口述：回憶爬天都峰時的情景，誰來簡潔說一說過程。這節(jié)課

9、，讓我們細(xì)細(xì)的心情變化。（板書 爬天都峰） 【設(shè)計意圖：由回憶爬天都峰的情景，引入課題，既磨練了學(xué)生的表達(dá)才能，培養(yǎng)學(xué)生在面對新知時，能主動探索其現(xiàn)實背景的才能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 （1） 性。】 二、自讀課文，整體把握。 1.自由讀課文，斟酌：寫了一件什么事,是按照什么依次寫的？ 2.小組議論，交流。 3.全班交流。（寫了爬天都峰的事，是按照爬山前-爬山時-爬山后來寫的。） 三、品讀課文，感悟道理 1.請學(xué)生朗讀第2-5自然段，其他同學(xué)聽、評。通過讀你知道了什么？ 天都峰有哪些特點它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。 a.啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

10、我爬得上去嗎？ “在云彩上面”說明天都峰高聳入云?！拔遗赖蒙先帷北磉_(dá)了“我”爬山前的畏懼以及缺乏自信的心理狀態(tài)。 b.再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，貌似是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！ 一個“掛”字形象、生動地把天都峰的“陡”表達(dá)得淋漓盡致，這樣的天都峰，光是看著就讓人感到畏縮，更別說攀登了。 指名朗讀這一個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。 指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，讀出天都峰的“高”和“陡”，讀出“我”爬山前的不自信、躊躇的心情。 c.小摯友，你也來爬天都峰？ 老爺爺，您也來爬天都峰？ 兩句話中的“也”說明了什么？ “我”和老爺爺?shù)乃f的話中都帶有一個“也”字，說明天都峰這么

11、高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，外觀上是雙方都有質(zhì)疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。 指名讀這兩句話。 指導(dǎo)朗讀：“也”字要重讀，讀出疑問語氣中帶有的稱贊之情。 【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。更加是與主要內(nèi)容緊密相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到概括的語言環(huán)境中去。文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，通過點拔，舉行挖掘，使 （2） （3） （4） （5） 學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。人物的形象自然也就充實了。】 2.“我們”是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加

12、以體會。 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣 課文中用“奮力”“一會兒一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終究”等詞語，既突出了爬天都峰的艱苦，又表現(xiàn)了他們不怕困難的士氣。 指名讀、男女生賽讀。 指導(dǎo)朗讀：重讀“奮力”“一會兒”，讀出“我”爬山時的十足勁頭和不怕困難的決心。 3. 讀句子，體會結(jié)果大家都爬上峰頂了，用了“終究”一詞，表達(dá)了“我”什么樣的心情？ 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終究都爬上了天都峰頂。 “終究”說明我們抑制重重困難爬上了天都峰頂，表達(dá)了我們奮力攀登、勇往直前的精神。 4.自讀8-10自然段，議論：老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要

13、謝老爺爺？ 說明有了“我”和“老爺爺”的彼此激勵，才使我們有了爬天都峰的士氣和決心，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰。 分角色朗讀“老爺爺”和“我”的對話。 議論：“攝取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣彼此“攝取”氣力的你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理? 你們這一老一小真有意思，都會從別人身上攝取氣力了！ 預(yù)設(shè)：攝?。何　?懂得了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信仰； 在與人相處的過程中，要擅長彼此學(xué)習(xí)、彼此激勵、共同進(jìn)步的道理。 5.分角色朗讀課文。 【設(shè)計意圖：通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗； 而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于進(jìn)展學(xué)生的語言才

14、能，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴?！?（6） （7） （8） （9） （10） 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互激勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能抑制。 六、課后作業(yè)（選做） 1.你爬過山嗎？用一段話把把爬山的過程寫下來。 2.請完本金課典中點“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。 （11） 板書設(shè)計 17爬天都峰 高、陡爬天都峰 奮力（攀著上手腳并用爬）終究 不怕困難發(fā)憤向上 課后反思 告成之處： 與主要內(nèi)容緊密相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到概括的語言環(huán)境中去。課文中的大量語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細(xì)細(xì)揣摩，我們就可以體會到言外之意： 一老一少相互羨慕、敬仰，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就充實了。 在教學(xué)中，提防指導(dǎo)學(xué)生如何去通