1、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)小結(jié)課堂，是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。奏響適度高效課堂的琴弦，是每一位老師心中瑰麗的夢(mèng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們?cè)趯W(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂展示、作業(yè)布置等方面逐漸摸索出了一些適合二年級(jí)的方法?，F(xiàn)給大家展示出來(lái)，以期得到同行的指正。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要前提，不僅可以使學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。俗話(huà)說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽覀?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，正是教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的

2、方法。大聲讀課文，在讀課文的過(guò)程中畫(huà)出本課的生字所在的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段，然后練習(xí)把課文都通順。自學(xué)“我會(huì)認(rèn)”的生字。在讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)這些字，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生在課后的生字條中給這些字注上拼音，然后獨(dú)立做生字卡片。生字卡片的上三分之二處大大地書(shū)寫(xiě)生字，下三分之一處用小一些的字先寫(xiě)上課文中的詞，然后查字典再擴(kuò)寫(xiě)兩個(gè)詞。自學(xué)“我會(huì)寫(xiě)”的字。能口頭給每個(gè)字組三個(gè)詞，然后挑選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。生字展示。我們的生字展示是通過(guò)“過(guò)三關(guān)”的方法進(jìn)行的。（1）自己過(guò)關(guān)：利用預(yù)習(xí)時(shí)做的生字卡片，自己讀字組詞，遇到不會(huì)的就看書(shū)或問(wèn)學(xué)習(xí)小組的其他成員。(2）小組過(guò)關(guān)：三人學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，逐人過(guò)關(guān)，遇到

3、錯(cuò)誤的或不會(huì)的，其他兩位組員利用以前的識(shí)字方法教他學(xué)會(huì)為止。（3）老師過(guò)關(guān)。教師根據(jù)當(dāng)課的生字特點(diǎn)，學(xué)生過(guò)關(guān)時(shí)的情況，以及平時(shí)學(xué)生的情況，有選擇地采用小組展示、小組之間比賽、開(kāi)火車(chē)等形式請(qǐng)部分學(xué)生過(guò)關(guān)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分發(fā)揮了小組的作用，真正落實(shí)了認(rèn)識(shí)生字堂堂清。故事性課文展示。這類(lèi)課文在二年級(jí)段的課文里占的比例最大，如果老師一段一段地分析講解，勢(shì)必會(huì)把一個(gè)好好的故事給肢解得支離破碎，使得學(xué)生沒(méi)有一個(gè)完整的印象。作業(yè)是教學(xué)的鞏固和延伸，是我們教師檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)掌握情況的有效途徑，合理地布置作業(yè)尤為重要。我們的方法是：注重因人而異的原則。對(duì)作業(yè)實(shí)行分層布置，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功

4、的喜悅，形成樂(lè)意完成作業(yè)的良好心態(tài)。這樣把老師要學(xué)生做，變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)意做。布置作業(yè)前，語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師提前溝通，布置作業(yè)的量，特別是書(shū)寫(xiě)的作業(yè)量要適度。像二年級(jí)，每次寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間不能超過(guò)分鐘。作業(yè)布置的形式多樣化。除了布置寫(xiě)的作業(yè)外，還可以布置動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的作業(yè)，動(dòng)手做一做的作業(yè)。先說(shuō)“說(shuō)的作業(yè)”，學(xué)習(xí)了一篇故事性強(qiáng)的課文，就讓學(xué)生回家后把故事給家里人講一講。有的課文學(xué)習(xí)之后，也可以讓學(xué)生找一找相關(guān)的故事講一講，比如學(xué)了雷鋒叔叔，你在哪里這首詩(shī)歌以后，就讓學(xué)生找一找雷鋒的故事，讀一讀，講一講。再說(shuō) “做的作業(yè)”。低年級(jí)的孩子喜歡動(dòng)手畫(huà)，學(xué)了新知識(shí)之后，讓他們畫(huà)一幅畫(huà)，然后給自己的畫(huà)配上文字說(shuō)明，并且告訴孩子，把你的這些作業(yè)積累起來(lái)，就成了你自己創(chuàng)作的故事書(shū)。這一方法特別能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如學(xué)了我的畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)一幅自己的畫(huà)，并配上給別人介紹的文字；學(xué)了筍芽?jī)?，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的生長(zhǎng)過(guò)程，然后在下面配上每個(gè)生長(zhǎng)階段的介紹，等等。21世紀(jì)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的時(shí)代，教師專(zhuān)業(yè)化是我們的追求。其實(shí)教師專(zhuān)業(yè)化的終極目標(biāo)是真正將學(xué)生視作與自己平等的生命個(gè)體，教師工作的全部?jī)r(jià)值是想方設(shè)法為這些生命個(gè)體的成長(zhǎng)提供有效的幫助和服務(wù)。對(duì)