1、資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除第 1 課 上下結構（一）教學要求：1 在觀看與比較的基礎上,熟識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的 特點；2 能分析病例,通過上下對比查出病因；3 會寫這兩種類型的上下結構的字；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 1 板書課題 上下結構（一）2 你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今日我們就來探討這個問 題；二 新授 1 講解上寬下窄型的寫法（1）什么叫“ 上寬下窄型）？讓同學回答；（2）出示示意圖,老師講解；3 出示例字（4）同學觀看分析上寬下窄型字的寫法；（5）老師講解：（一）上下兩部件的縱向距離要相等；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上；wor

2、d 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（三）上部件要寫得寬,下部件要寫得窄；（6）讓同學觀看書上的兩就病例,說說問題在哪；（7）出示“ 堅” 和“ 膏”,讓同學分析,師生點評；（8）同學臨摹,老師巡察指導；2 講解“ 上窄下寬型”（1）什么叫“ 上窄下寬型” ？讓同學回答；（2）出示示意圖,老師講解 3 出示例字（4）同學觀看分析上窄下寬型字的寫法；（5）老師講解：（一）上下兩部件的縱向距離要相等；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上；（三）上部件要寫得窄,下部件要寫得寬；（6）讓同學觀看書上的兩就病例,說說問題在哪；（7）出示“ 獎” 和“ 葬”,讓同學分析,師生點評；（8）同學

3、臨摹,老師巡察指導；三 練習1 寫一寫；2 想一想；四 小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 2 課 上下結構（二）word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 教學要求：1 在觀看與比較的基礎上,熟識上下結構上大下小型和上小下大型的 特點；2 能分析病例,通過上下對比查出病因；3 會寫這兩種類型的上下結構的字；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 1 板書課題 上下結構（二）2 你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今日我們就來探討這個問 題；二 新授 1 講解上大下小型的寫法（1）什么叫“ 上大下小型” ？讓同學回答；（2）出示示意圖,老師講解；3 出示例字（4）同學觀看分析上大下小型字的寫

4、法；（5）老師講解：（一）上部件要寫得長,下部件要寫得短；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上；（三）上部件要寫得寬,下部件要寫得窄；（6）讓同學觀看書上的兩就病例,說說問題在哪；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（7）出示“ 壟” 和“ 蓄”,讓同學分析,師生點評；（8）同學臨摹,老師巡察指導；2 講解“ 上小下大型”（1）什么叫“ 上小下大型” ？讓同學回答；（2）出示示意圖,老師講解；3 出示例字（4）同學觀看分析“ 上小下大型” 字的寫法；（5）老師講解：（一）上部件要寫得短,下部件要寫得長；（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上；（三）上部件要寫得窄,下部件要寫

5、得寬；（6）讓同學觀看書上的兩就病例,說說問題在哪；（7）出示“ 獎” 和“ 葬”,讓同學分析,師生點評；（8）同學臨摹,老師巡察指導；三 練習 1 寫一寫；2 想一想；四 小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 3 課包圍結構（一）半包圍教學要求：1 在觀看與比較的基礎上,熟識半包圍結構字的特點；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2 能分析病例,通過上下對比查出病因；3 會寫這兩種類型的半包圍結構的字；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 包圍結構 1 板書課題 2 包圍結構分為兩大類： 1 半包圍； 2 全包圍；3 你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今日我們就來探討這個問 題；

6、二 新授 1 講解半包圍的寫法（1）從兩個方面對字心進行包圍：第一種情形 出示例字 讓同學分析一下兩部件的包圍關系,小組爭論,指名說；出示示意圖老師講解書寫的方法；同學臨摹,師巡察指導 其次種情形方法同上 第三種情形方法同上：2 從三個方面對字心進行包圍：第一種情形出示例字 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 讓同學分析一下兩部件的包圍關系,小組爭論,指名說；出示示意圖 老師講解書寫的方法；同學臨摹,師巡察指導；其次種情形方法同上 第三種情形方法同上：三 練習 1 寫一寫；2 想一想；四 小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 4 課包圍結構（二）全包圍教學要求：1 在觀看與比較的基礎

7、上,熟識全包圍結構的字的特點；2 能分析病例,通過上下對比查出病因；3 會寫這全包圍結構的字；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 1 板書課題 包圍結構（二）2 你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今日我們就來探討這個問 題；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 二 新授 1 全包圍的字可依據(jù)字框兩豎下端內(nèi)斜和兩豎垂直的不同分為兩類；2 字框兩豎下端內(nèi)斜的有小方型和扁方型兩種；（1）講解小方型：出示例字 讓同學分析一下兩部件的包圍關系,小組爭論,指名說；出示示意圖 老師講解書寫的方法；看書上的病例分析病因；出示“ 回” 字,分析它的寫法；同學臨摹,師巡察指導；（2） 講解

8、扁方型字的寫法；出示例字 讓同學分析一下兩部件的包圍關系,小組爭論,指名說；出示示意圖 老師講解書寫的方法；看書上的病例分析病因；出示“ 皿” 字,分析它的寫法；同學臨摹,師巡察指導；3 字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種；（1）講解長方型：出示例字word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 讓同學分析一下兩部件的包圍關系,小組爭論,指名說；出示示意圖 老師講解書寫的方法；看書上的病例分析病因；出示“ 日” 和“ 首” 字,分析它的寫法；同學臨摹,師巡察指導；（2） 講解大方型字的寫法；出示例字 讓同學分析一下兩部件的包圍關系,小組爭論,指名說；出示示意圖 老師講解書寫的方法；

9、看書上的病例分析病因；出示“ 固” 和“ 國” 字,分析它的寫法；同學臨摹,師巡察指導；三 練習 1 寫一寫；2 想一想；四 小結：本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 5 課重心平穩(wěn)方正變化教學要求：1 在觀看與比較的基礎上,熟識到要寫好字,除了要做到重心平穩(wěn),word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 仍要做到方正變化；2 能分析病例,通過對比查出病因；3 學會在書寫時兼顧到字的重心平穩(wěn)和方正變化；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入1 板書課題重心平穩(wěn)方正變化2 寫字時為什么要做到重心平穩(wěn)和方正變化呢？這是我們這一節(jié)課將 要學習的主要內(nèi)容；二 新授（一） 重心平穩(wěn) 1 漢字結構形式多樣,形

10、狀變化紛繁,但不論字形怎樣變化,都必須做到重心平穩(wěn)； 2 做到重心平穩(wěn)的方法：（1）橫平豎直 A 出示例字 B 與病例進行比較,哪個字寫得好,好在哪？我們寫的時候應 留意什么呢？小組爭論,班級爭論； C 分析比較“ 重” 字； 2）左右平穩(wěn) A 出示例 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 B 與病例進行比較, 哪個字寫得好, 好在哪？我們寫的時候應留意 什么呢？小組爭論,班級爭論； C 分析比較“ 堅” 字； 3 上下對正方法同上 4 位置適當方法同上 5 把握斜度方法同上 6 夸張主筆方法同上（二） 方正變化 1 有些字的形狀方正對稱,穩(wěn)固平穩(wěn),初學寫字的人經(jīng)常將這類 字

11、寫得呆板無精神；這需要對字的筆畫和結構進行適當?shù)淖兓?才能 使字顯得生動美觀；做到方正變化的方法： 2 （1）長短變化 A 出示例字 B 與病例進行比較,哪個字寫得好,好在哪？我們寫的時候應 留意什么呢？小組爭論,班級爭論； C 分析比較“ 川” 字；（2）正斜變化 A 出示例字 B 與病例進行比較,哪個字寫得好,好在哪？我們寫的時候 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 應留意什么呢？小組爭論,班級爭論； C 分析比較“ 春” 字； 3 主次分明方法同上 部件伸縮方法同上 4 5 圍當留缺方法同上 6 上小下大,左輕右重方法同上 三 練習 寫一寫 1 2 想一想 四 小結

12、本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 6 課 怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度教學要求：1 在觀看與比較的基礎上,知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法；2 能夠利用學到的學問,提高自己的寫字速度；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 當今社會進展快速,人們工作、學習、生活的節(jié)奏明顯加快,社會交 往對寫字的要求也越來越高,不僅要求字寫得正確、美觀,仍要有一定的速度；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 怎樣才能提高書寫速度呢？二 新授 1 引導同學摸索提高寫字速度的方法；小組爭論；班級爭論； 2 老師講解：（1）要盡量做到嫻熟；第一運筆要嫻熟,做到下筆成形,不出怪異的筆畫；仍要熟識字的結構,做到字形端正

13、,不因提高書寫速度而變形；（2）要盡量減省運筆動作；楷書筆畫凡是轉折連接的地方,都要有停頓動作,如能將 有些動作減去,就能提高書寫的速度；（3）相近的筆畫可以相連；（4）可以點代畫,減省部分筆畫；（5）要強記書寫內(nèi)容,做到心到手到 4 內(nèi)容,寫字時,要盡量削減看字逗留的時間, 心中要熟記書寫 筆下的字就像流水一樣逐個淌出,這樣,謄寫的速度自然能加快； 3 同學臨摹,領悟提高書寫速度的方法； 4 提示同學提高書寫速度的根本方法是熟能生巧；三 練習 1 寫一寫；想一想； 2 四 小結：word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 7 課 呼應 教學要求：1 指導同學

14、知道什么叫“ 呼應”；2 使同學明白怎樣呼應；3 使同學會書寫心、源、九等字,體會筆畫呼應的關系；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 1 板書課題呼應激發(fā)愛好 2 什么叫呼應呢？為什么要呼應？二 新授（一）什么叫呼應 1 書寫漢字時,要求筆畫與筆畫之間有肯定的聯(lián)系,也就是在寫下一筆時,需和上一和有連續(xù)的運筆動作,這種方法叫呼應； 2 出示帶有呼應關系的字,讓同學觀看,體會什么叫呼應； 3 依據(jù)例字講解：前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應；除運筆的方向外,筆畫的位置也是呼應的重要內(nèi)容；讓同學琢磨一下例字有哪些筆畫呼應； 4 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（二）怎樣呼應

15、 1 出示例字“ 小”全班溝通：同學觀看,小組爭論, “ 小” 是怎樣呼應的？ 2 “ 小“ 字的豎鉤和左點是一呼應,左點和右點又是一呼應； 3 出示“ 心” 字全班溝通：同學觀看,小組爭論, “ 心” 是怎樣呼應的？ 4 “ 心” 字的左點和臥鉤是一呼應,臥鉤和中點是一呼應,中 點和右點又是一呼應；（三）呼應關系明顯的字 通過“ 九” 和“ 源” 體會筆畫的呼應關系；（四）筆畫未能呼應的字 這些字哪些筆畫沒有呼應？可以怎樣處理？三 練習 寫一寫 練習書寫心、源、九等字,體會筆畫呼應的關系；四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 8 課 避讓 教學要求：1 指導同學知道什么叫“ 避讓”；2 使同學明白

16、漢字筆畫間怎樣避讓；3 使同學會書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字,體會筆畫避讓的關系；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 1 板書課題避讓激發(fā)愛好 2 什么叫避讓呢？為什么要避讓？二 新授（一）什么叫避讓 1 漢字中筆畫相遇時, 為了防止碰撞, 必需彼此相讓, 互不阻礙,同時結構仍要緊密,做到整體美觀和諧,這種處理漢字筆畫互不阻礙 的方法叫做“ 避讓” ；出示帶有避讓關系的字,讓同學觀看,體會什么叫避讓； 2 3 依據(jù)例字講解：牲” 字的右部“ 生” 的撇和長橫都插在“ ?！?的右側下部；“ 現(xiàn)” 字的右部“ 見” 的撇畫在“ 王” 的下方

17、；“ 航” 、“ 精” 兩字的各部件筆畫較繁,間隙較小,所以要盡量 防止碰撞；讓同學琢磨一下例字有哪些筆畫避讓； 4 （二）怎樣避讓 1 出示例字“ 塔”全班溝通：同學觀看,小組爭論, “ 塔” 是怎樣避讓的？ 2 “ 塔” 字的土旁為了靠緊右邊部件,和“word 可編輯” 的上部呼應,將資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除提畫向上揚,插在“” 的長撇的上方,結構就較緊湊； 3 出示“ 航” 字 4 同學觀看,小組爭論, “ 航” 是怎樣避讓的？全班溝通：“ 航” 字的舟旁右邊為橫折鉤,無法避讓右邊筆畫,因此只有將近“ 亢” 的撇相對寫成直撇,才可防止碰撞；（三）避讓關系處理得好的字通過觀賞

18、“ 塔” 和“ 初”（四）筆畫未能避讓的字,體會是怎樣處理避讓關系的；這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？三 練習 寫一寫 練習書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字,體會筆畫避讓關系；四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 9 課 伸縮 教學要求：1 指導同學知道什么叫“ 伸縮”；2 使同學明白漢字筆畫間怎樣伸縮；3 使同學會書寫含有伸縮筆畫的字,體會筆畫伸縮的關系；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1 板書課題伸縮激發(fā)愛好 2 什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？二 新授（一）什么叫伸縮 1 一字中假如筆畫顯現(xiàn)重復, 就需要進行變化, 延長一部分,收縮一

19、部分, 這樣就能防止呆板, 使字形生動美觀, 這就叫做“ 伸縮” ； 2 出示帶有避讓關系的字,讓同學觀看,體會什么叫伸縮；依據(jù)例字講解： 3 “ 惟” 和“ 徘” 的橫畫寫得有長有短,這便是“ 伸縮”“ 章” 的上橫和下橫一長一短,這也是“ 伸縮”；左右結構的字假如有兩筆重復的豎畫,一般縮左伸右； 4 讓同學琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮；（二）怎樣伸縮 1 出示例字“ 降” 2 同學觀看,小組爭論, “ 降” 是怎樣伸縮的？全班溝通：“ 降” 字的耳刀旁有一長豎,右邊也有一豎,為了防止重復,伸長了右豎； 3 出示“ 戒” 字全班溝通：4 同學觀看,小組爭論, “ 戒” 是怎樣伸縮的？“ 戒”

20、字的筆畫中,有三筆畫方向相近,為了防止重復,伸長了右邊的斜鉤；（三）伸縮關系處理得好的字word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除通過觀賞“ 素” 和“ 奉”（四）筆畫未能伸縮的字,體會是怎樣處理伸縮關系的；這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？三 練習 寫一寫 練習書寫含有伸縮筆畫的字,體會筆畫伸縮關系；四 小結本節(jié)課的主要內(nèi)容；疏密第 10 課教學要求：1 指導同學知道什么叫“ 疏密”；2 使同學明白漢字筆畫間怎樣支配疏密；3 使同學會書寫筆畫較多和較少的字,體會疏密關系；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 1 板書課題疏密激發(fā)愛好什么叫疏密呢？為什么要支配疏密？ 2 二

21、新授（一）什么叫疏密 1 漢字筆畫有多有少,結構形式多種多樣；為了使每個字都具有 生動活潑的形狀,書寫時需要依據(jù)字的詳細情形,將某一部分寫得緊 一點（密）,某一部分寫得松一點（疏） ,這種支配叫“ 疏密” ；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字,讓同學體會疏密的支配； 3 依據(jù)例字講解：在進行字的疏密支配時,上下結構的字,一般上部寫得稍密些,下部寫得稍疏些；左右結構的字,就依據(jù)左右部分的筆畫和形狀敏捷支配,但須做到合理、自然與和諧； 4 讓同學琢磨一下例字怎樣支配疏密關系的；（二）怎樣支配疏密 1 出示例字“ 臻” 2 同學觀看, 小組爭論,

22、“ 臻” 是怎樣支配疏密的？全班溝通：“ 臻” 字的筆畫較多,書寫時,左部“ 至” 寫得較疏,形較短；右部“ 秦” 寫得較密,形較長,這樣就形成了疏密對比； 3 出示“ 乍” 字 4 同學觀看,小組爭論,“ 乍” 是怎樣支配疏密的？全班溝通：“ 乍” 字的筆畫較少,書寫時,筆畫稍向上靠,下部空一點,這樣“ 乍” 字就顯得生動活潑；（三）疏密處理得當?shù)淖滞ㄟ^觀賞“ 上” 和“ 囊”（四）疏密處理不當?shù)淖?體會是怎樣處理疏密關系的；這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不 好？三 練習 寫一寫 練習書寫筆畫較多和較少的字,體會疏密關系；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除

23、 四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 11 課 大小 教學要求：1 指導同學知道什么叫“ 大小”；2 使同學明白漢字筆畫間怎樣處理大?。? 使同學會書寫筆畫較多和筆畫簡潔、并且不向四周發(fā)散的字,體會 大小的關系；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 1 板書課題大小激發(fā)愛好 2 什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？二 新授（一）什么叫大小 1 筆畫多的字要寫得不擠,需將近筆畫寫得松些,但是這樣 簡潔松散；筆畫少的字要寫得不散,需將筆畫寫得緊些,但是這樣會 嫌??；為了使字寫得既疏朗又緊湊,并且大小又很和諧,就需在書寫 時將筆畫多的字寫得細點,字形稍大點；筆畫少的字筆畫可寫得粗點,字形稍小點；這樣處理

24、,整篇文字的大小有變化,又不過分懸殊,就 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除會顯得和諧美觀； 2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字,讓同學體會大小的安排； 3 依據(jù)例字講解： 4 讓同學琢磨一下例字怎樣支配大小關系的；（二）怎樣支配大小 1 出示例字“ 西” 2 同學觀看,小組爭論, “ 西” 是怎樣支配全班溝通：“ 西” 字筆畫較少,筆畫又不向四周發(fā)散,書寫時筆畫可寫粗一點,字可小一點； 3 出示“ 藏” 字 4 同學觀看,小組爭論,“ 藏” 是怎樣支配大小的？全班溝通：“ 藏” 字筆畫多,筆畫可寫細一點,字可稍大一點；（三）大小處理得當?shù)淖滞ㄟ^觀賞“ 顏” 和“ 日”（四）

25、大小處理不當?shù)淖?體會是怎樣處理大小關系的；這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不 好？三 練習 寫一寫 練習書寫筆畫較多和筆畫簡潔、并且不向四周發(fā)散的字,體會大 小的關系；四 小結 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 12 課 相向教學要求：1 指導同學知道什么叫“ 相向”；2 使同學明白怎樣寫好相向的字；3 使同學會書寫相向的字,體會相向的含義；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 1 板書課題相向激發(fā)愛好 2 什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？二 新授（一）什么叫相向 1 在左右結構的字中, 左右兩部件的筆畫形狀同時向字的中間集合,在

26、結構上稱做“ 相向”緊而不擠；這類字寫時簡潔過擠,所以要求做到 2 出示相向的例字,讓同學體會相向的字是怎樣寫的； 3 依據(jù)例字講解：“ 錫” 中“” 的筆畫趨向右上,右邊部件“ 易” 的撇畫就趨向左下,相向就簡潔相互碰撞； “ 功” 、“ 妙” 、“ 坊” 等也屬于這類word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除字,書寫時要上下錯開； 4 讓同學琢磨一下例字怎樣寫的；（二）怎樣寫好相向的字 1 出示例字“ 錫” 2 同學觀看,小組爭論, “ 錫” 是怎樣相向關系的？全班交流：寫“ 錫” 字時,“兩者之間間隙不能過??； 3 出示“ 功” 字” 與“ 易” 的向內(nèi)集合的筆畫要有避讓,

27、4 同學觀看,小組爭論, “ 功” 是怎樣處理相向關系的？全班 溝通：寫“ 功” 字時,“ 工” 的提畫和“ 力” 的撇畫上下交叉,這樣就顯得 緊而不擠了；（三）相向但不擁擠的字通過觀賞“ 功” 和“ 姆”（四）處理不當?shù)南嘞蜃?體會相向的字是怎樣寫的；這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三 練習 寫一寫 練習書寫相向的字,體會相向的含義；四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 第 13 課 相背 教學要求：1 指導同學知道什么叫“ 相背”；2 使同學明白怎樣寫好相背的字；3 使同學會書寫相背的字,體會相背的含義；教學時間：1 課時 教學過程：

28、一 導入 1 板書課題相背激發(fā)愛好 2 什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？二 新授（一）什么叫相背 1 在左右結構的字中,左右兩部件的筆畫朝反方向綻開,在 結構上稱做“ 相背” ；這類字寫時簡潔松散,所以要防止左右兩邊離得 太遠,要背而不離,離而不散； 2 出示相背的例字,讓同學體會相背的字是怎樣寫的；依據(jù)例字講解： 3 “ 施” 和“ 犯” 比較, “ 施” 有向字心突出的筆畫,所以 兩部件寫時要靠攏；“ 犯” 無向字心突出的筆畫, 所以書寫時要稍分開；“ 兆” 和“ 非” 的左右兩部件距離不能大,大就散了； 4 讓同學琢磨一下例字怎樣寫的；word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站

29、刪除（二）怎樣寫好相背的字 1 出示例字“ 施”全同學觀看,小組爭論,“ 施” 是怎樣處理相背關系的？ 2 班溝通：“ 施” 字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分,如“ 方” 的“” 、“” 的“” ,所以書寫時要靠攏點； 3 出示“ 兆” 字同學觀看,小組爭論,“ 兆” 是怎樣處理相背關系的？全 4 班溝通：“ 兆” 字是筆畫偏左的字, 其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大,寫時筆畫稍靠左,四點要勻稱分布；（三）相背但不松散的字通過觀賞“ 施” 和“ 非”（四）處理不當?shù)南啾匙?體會相背的字是怎樣寫的；這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三 練習 寫一寫 練習書寫相背的字,體會相背的含義；四

30、 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容；第 14 課怎樣寫和“ 可” 組合的字教學要求：word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 1 指導同學知道什么叫字根；2 使同學明白怎樣寫好和字根“ 可” 組合的字；3 使同學會書寫和字根“ 可” 組合成的字；教學時間：1 課時 教學過程：一 導入 1 板書課題怎樣寫和“ 可” 組合的字激發(fā)愛好 2 和字根“ 可” 組合的字該怎樣寫呢？二 新授（一）什么叫字根 1 有些字字意不同,但讀音相近甚至相同；細看其結構,其 中有的部件完全一樣；假如學會了寫這些相同的部件,把握了其中的 變化,就能寫好很多類似的字；這類相同的部件,我們暫且稱它為字 根； 2 你知道

31、有哪些字根嗎？（二）“ 可” 是一個組字才能很強的字 哪些字是由“ 可” 組成的？讓同學舉例；（三）和“ 可” 組合的字舉例；出示“ 呵” 、“ 苛” 、“ 何” 、“ 哥” 等字；（四）“ 可” 字與作為字的部件的“ 可” 在書寫上的差別；出示“ 可” 和“ 何” 字 1 word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡,如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2 同學觀看分析 “ 可” 字與作為字的部件 “ 可” 在書寫上的差別；小組爭論；老師總結： A “ 可” 字占滿格,字形較寬,豎鉤應在字中心偏右處,“ 口” 要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方； B “ 可” 做字的部件,只占字中的一部分,所以形狀應有相應的變 化；“ 可” 在字右時形體變窄；也有在字的上部或下部的,這時形體就 要變寬扁,如“ 苛” 、“ 哥” 等；（五）字根“ 可” 組合成的字 這兩個字中字根“ 可” 是如何變化的？應留意什么？三 練習 寫一寫 練習書寫和字根“ 可” 組合成的字 四 小結 本節(jié)課的主要內(nèi)容 第 15 課 怎樣寫和“ 主” 組合的字 教學要求：1 復習什么叫字根；2 使同學明白怎樣寫好和字根“ 主” 組合的字；3 使同學會書寫和字根“ 主” 組合成的字；教學時間：1 課時 教學過程：word 可編輯資料收集于網(wǎng)