1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思在本學(xué)期學(xué)校組織的達(dá)標(biāo)課評(píng)選活動(dòng)中，我講授了毫米、分米 的認(rèn)識(shí)一節(jié)。分米和毫米的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和 厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi) 容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。本節(jié) 課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用分米、 毫米做單位測(cè)量或描述物體的長(zhǎng)度。教學(xué)中，做的較好的方面是：一、運(yùn)用“四段一評(píng)”教學(xué)模式，做到環(huán)節(jié)分明，而且每個(gè)環(huán)節(jié) 都有具體的要求，讓學(xué)生大聲誦讀出來。如：學(xué)：認(rèn)真看，仔細(xì)想， 我自學(xué)，我快樂！研：輕輕說，仔細(xì)聽，我研討，我快樂！展：大膽 說，勇敢辯，我展示，我快樂

2、！練：認(rèn)真做，仔細(xì)查，我練習(xí)，我快 樂！二、教學(xué)各環(huán)節(jié)落實(shí)扎實(shí)有效。如對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)，我采取了以下 措施：1、找一找，數(shù)一數(shù)：毫米是學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到的最小的一個(gè)長(zhǎng)度單 位，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻 度，對(duì)于毫米的認(rèn)識(shí)并不是一張白紙，可以說有了一些感性的認(rèn)識(shí)。 我就直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上從哪 里到哪里是一厘米，然后找一找 1 毫米是從哪里到哪里， 1 毫米和 1 厘米是什么關(guān)系？再借助多媒體把 1 厘米長(zhǎng)度放大，使學(xué)生能清晰地 觀察到： 1 厘米被分成了 10 小格，每小格是 1 毫米。通過數(shù)一數(shù)得出 1 cm =10 mm，形成毫米的概

3、念。2、動(dòng)動(dòng)手，比劃比劃：學(xué)生知道了一毫米有多長(zhǎng)，但印象不深。 如何使學(xué)生在腦中建立 1 毫米的表象，除了用眼觀察，還需要用手比 劃。讓學(xué)生仔細(xì)觀察 1 毫米的長(zhǎng)度，然后用手指比劃出 1 毫米，同桌 互相檢查。通過動(dòng)手比劃，加深學(xué)生對(duì)毫米的印象。3、想一想、說一說：學(xué)生腦中 1 毫米的表象是否已經(jīng)正確建立了 呢？我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際， 想一想生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是 1 毫米。師生課前有意識(shí)地準(zhǔn)備了一些物品，如一分硬幣，電話卡等， 讓學(xué)生分小組展示，其他小組補(bǔ)充，師生共同評(píng)價(jià)。4、估一估、 量一量：讓學(xué)生估一估： 數(shù)學(xué)課本的厚度是多少毫米， 然后再實(shí)際量一量進(jìn)行確認(rèn)。通過猜一猜、量一量、數(shù)

4、一數(shù)等操作活 動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)毫米的概念的認(rèn)識(shí)。三、巧設(shè)習(xí)題，寓教于樂，并進(jìn)行思想教育。我精心設(shè)計(jì)了幫八 戒改日記的練習(xí)題。課上，我 剛讀了兩句，班中便發(fā)出了“啊”的驚 訝聲，讀到最后引得大家哄堂大笑。我故做驚訝地問： “你們笑什么 呀？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說著： “2 分米的床太小了吧。 ”“1 厘米的牙刷 太短了。”有的學(xué)生邊說邊用手勢(shì)表示著。我接著說： “那誰能改 成正確的呢？”“我會(huì)，我會(huì)！”學(xué)生們把手舉得高高的，我有意識(shí)的 請(qǐng)經(jīng)常出錯(cuò)的幾個(gè)學(xué)生回答，這回他們考慮好了，不再隨便地說個(gè)答 案。我又說：“你想對(duì)八戒說些什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言學(xué)習(xí)得細(xì)心，否 則，會(huì)鬧出很多笑話的。在小組合作測(cè)

5、量過程中，又教育孩子要學(xué)會(huì) 合作，合理分工，團(tuán)結(jié)起來力量大。四、聯(lián)系生活巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)孩子積極性與探究欲望。課始通過 學(xué)生喜歡的孫悟空的金箍棒變化導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。然后通過估一 估，再通過動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量和觸摸，體驗(yàn)和感受 1 毫米和分米的 長(zhǎng)度。接下來設(shè)計(jì)的找物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的 毫米和分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生 活中更直接的體驗(yàn) 1 分米。學(xué)生對(duì)毫米、分米有了初步的認(rèn)識(shí)后，就 讓學(xué)生估一估水彩筆、鋼筆、鉛筆盒、新華字典等的長(zhǎng)度，再通過實(shí) 際測(cè)量進(jìn)行修正，使學(xué)生在不斷嘗試不斷修正的過程中進(jìn)一步鞏固對(duì) 長(zhǎng)度單位“毫米和分米”的認(rèn)識(shí)。五、多元評(píng)

6、價(jià)貫穿課堂始終，取得了良好的激勵(lì)效果。評(píng)價(jià)有過 程評(píng)價(jià)，有結(jié)果檢測(cè)評(píng)價(jià)；有對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，也有對(duì)小組的評(píng)價(jià)；有 各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，也有最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)。優(yōu)勝小組和尚需努力小組都 發(fā)表了簡(jiǎn)短的演講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的杠桿 作用?？傊@節(jié)課基本算是成功的，孩子學(xué)習(xí)積極性高，都經(jīng)過自己 的努力獲得了知識(shí)。但是仍有需要改進(jìn)的地方，在以后的教學(xué)中，我 要更細(xì)致地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如怎樣更高效的自學(xué)、怎樣合作、 質(zhì)疑等，爭(zhēng)取不是我在教，而是他們要學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，取得更好 的成績(jī)。加減混合 教學(xué)反思教完第三單元加減混合這節(jié)課后，自己感覺挺成功的，學(xué) 生學(xué)得積極主動(dòng)，師生關(guān)系和諧融洽， .

7、 在教學(xué)過程中我 根據(jù)學(xué)生年 齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分借助多媒體輔助教學(xué)手段 , 從幼兒熟悉的 童話世界丑小鴨出發(fā) , 以讓幼兒幫助丑小鴨變成美麗的天鵝的形式 來復(fù)習(xí)連加連減 ,以便激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣 ; 再以天鵝的動(dòng)感畫面學(xué)習(xí) 新知識(shí)加減混合 ; 最后還以幫助小動(dòng)物找家 , 競(jìng)賽的形式鞏固新知識(shí) . 整個(gè)過程通過算一算 , 編一編 , 比一比 , 算一算環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體情境 和活動(dòng)中弄清圖意 , 列式計(jì)算 , 理解運(yùn)算順序 , 幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日 常生活的密切聯(lián)系 , 在知識(shí) ,技能, 情感, 態(tài)度, 自信心等方面獲得發(fā)展 . 以下是我對(duì)這節(jié)活動(dòng)的幾點(diǎn)反思 :反思一: 注意習(xí)題的層次性和

8、開放性在本活動(dòng)中 , 準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊 . 鞏固練習(xí)題中 講究層次性和開放性 .數(shù)學(xué)開放題是最具有教育價(jià)值的題型 , 它對(duì)于發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性 , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高解題能力具有不可低估的 作用.反思一: 創(chuàng)設(shè)生活情境 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)情境是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計(jì)的 . 上課一開 始, 就以耳熟能詳?shù)墓适鲁笮▲喴胛撕⒆觽兊淖⒁饬? 再配上丑小鴨的畫面 , 使得孩子們興趣濃郁 . 在例題中 , 還是從丑小鴨變天 鵝的故事進(jìn)行貫穿 , 使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中 , 有利于教學(xué) 的進(jìn)行 . 而且課件畫面讓孩子們看得入迷 , 不宜走神 , 使他們感受到

9、數(shù) 學(xué)就在身邊 ,培養(yǎng)了他們 用數(shù)學(xué) 的意識(shí)和能力 . 在練習(xí)設(shè)計(jì)中 , 有趣 的小競(jìng)賽 練習(xí), 使孩子們?cè)?玩 中進(jìn)一步理解 , 掌握新知 , 享受到成 功的喜悅.反思二: 注重學(xué)生的主體地位整個(gè)教學(xué)過程中 ,我始終以教學(xué)的組織者 , 指導(dǎo)者和參與者的身份 出現(xiàn), 將幼兒推向?qū)W習(xí)的主體 , 讓他們自己動(dòng)眼觀察 , 動(dòng)腦思考 , 在看, 想 , 說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo) , 培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力 .反思三 : 在本節(jié)課中，也存在一些不足之處： 1、教師自身素質(zhì)還有待提高在介紹加減混合這一概念時(shí) , 班上的其升小朋友突然問了一句 : 為什么不叫減加混合 我一時(shí)慌了 , 不知如何回答才是正確 .

10、最后只 好含含糊糊回答 . 從這一突發(fā)事件反映出我還沒真正理解這一知識(shí)及 自己的隨機(jī)應(yīng)變能力還很差 ,也讓我深深體會(huì)到 : 要給學(xué)生一杯水 , 老 師要有一桶水 .2、如果在教授完新課之后，讓 學(xué)生進(jìn)行操作，效果會(huì)更好。 一般來說，小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己 的才能。而我有時(shí)卻恰巧沒有滿足他們這一心理需求， 這樣他們的“表 現(xiàn)”得不到肯定，如果這樣下去，就會(huì)產(chǎn)生一種害怕的心理，這樣心 理容易阻礙他們自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在今后的教學(xué)中，要善待 每個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)他們的尺寸，即使錯(cuò)誤的，也不能輕易地 否定，而是要通過討論使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，給予他們重新思考的 機(jī)會(huì)，

11、直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化他們 學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。有余數(shù)的除法教學(xué)反思本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中 感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過直觀形象的教具展 示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)， 通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生 以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了 學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié) 論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的 小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種

12、情況進(jìn)行比較，并分 類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的 結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知 了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了 學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良 好的基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué) 生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過 程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng) 腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概 念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思 考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得

13、了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象 出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。在本活動(dòng)中 , 準(zhǔn)備復(fù)習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊 . 然后又找了一些具 有代表性的習(xí)題來鞏固所學(xué)內(nèi)容 , 講究層次性和開放性 . 數(shù)學(xué)開放題是 最具有教育價(jià)值的題型 , 它對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 和提高解題能力具有不可低估的作用 . 通過大量的練習(xí)學(xué)生掌握得比 較牢固。但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對(duì)比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很

14、及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課 乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作， 是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。教學(xué)反思 :在講完了軸對(duì)稱圖形這一節(jié)課后，我感到這節(jié)課比較成功的 地方有以下幾個(gè)方面：“對(duì)稱”是一個(gè)非常抽象的概念，如果沒有數(shù)學(xué)材料、數(shù)學(xué)事實(shí) 作支柱，學(xué)生是無法理解什么是“對(duì)稱” 。本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到 軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列 活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng) 的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖 形的特征，大膽地加以猜測(cè)，說出這些圖形都是對(duì)稱的，并通過小組 動(dòng)手操

15、作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來折一折，讓 每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課 堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過程中引 導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這 時(shí)教師就引入“完全重合” ，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì)，再配合課件的動(dòng) 畫演示，初步感知什么是“完全重合” ；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形 成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱圖形”的概念，讓學(xué) 生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固 練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完 全

16、重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基 礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì) 體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。以上是我認(rèn)為做的比較好的一些地方，當(dāng)然還存在許多不足之 處，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)， 有的學(xué)生還沒有機(jī)會(huì)發(fā)言。小組合作 效率不是很高。以后我會(huì)在這方面努力，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言 的機(jī)會(huì)。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué) 期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)數(shù)學(xué) , 許多使用過這套

17、教材的教 師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來說，剛好是一個(gè) 不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位 數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn) 識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及可能性與數(shù)學(xué)廣角。其中兩三位數(shù)乘 一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方 形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的難點(diǎn)。1 、教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上 好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到 學(xué)生的整體成績(jī)一般化，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作 為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ) 備。2

18、、教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教 學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn) 行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法， 提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中 等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們， 讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。3、為了讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，我設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)讓學(xué)生去做，而且練習(xí)的形式多樣化，除了基本練習(xí)外，我還設(shè)置了一些競(jìng)賽練習(xí)：如猜一猜、比一

19、比、摘蘋果、闖關(guān)等，這些都大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克 服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課， 有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的 成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本 會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺時(shí)間 少、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深， 課堂 40 分鐘的效率不夠高， 小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別學(xué)困 生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。在以后的教學(xué)工

20、作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生， 努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極 參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。本學(xué)期的“課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)又開始了。經(jīng)過聽課與以往老師的 課堂教學(xué)藝術(shù)相比，我覺得存在諸多優(yōu)缺點(diǎn)， ，1、創(chuàng)設(shè)生活情境體會(huì)數(shù)學(xué)的親切老師們尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。 整節(jié)課置身于 學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然 地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。 而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教 學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，

21、同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。2、重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在新課改理念的指導(dǎo)下迅速轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生放于學(xué)習(xí)的主體。 處處以學(xué)生為主體，體現(xiàn)民主意識(shí)。3、積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)參與的信心。要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要使 學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微 的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。 教師還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)4、注重教學(xué)的開放性，老師們采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀 察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引 導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不

22、同角度觀察思考問題的習(xí) 慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。5、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考， 進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。 在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生 說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練 .6、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)是他們?nèi)松l(fā)展的初始階段，是最需要打好基石的關(guān)鍵時(shí) 期，在此要本著為學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從小、從點(diǎn)滴小事培養(yǎng)學(xué)生 養(yǎng)成良好的習(xí)慣：上課認(rèn)真聽講不做小動(dòng)作的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、 虛心聽取別人回答的習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣等多方面的努力。 不足之處有：1、評(píng)價(jià)相對(duì)來說還是較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言

23、，如：當(dāng)學(xué)生 說自己的想法時(shí)，可以說整個(gè)思路很清晰、完整，語言嚴(yán)密。我沒能 及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評(píng)價(jià)，而讓這些資源白白流失。長(zhǎng)此以往， 學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽， 過后可適當(dāng)增加教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有 效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。2、不能很好的做到面向全體。一節(jié)課下來，有時(shí)發(fā)現(xiàn)回答問題的總是 那幾個(gè)同學(xué)，而有諸多不善于舉手或一時(shí)不能想到答案的同學(xué)老師不 能對(duì)此進(jìn)行提問。讓這類學(xué)生失去了發(fā)揮或鍛煉的機(jī)會(huì)。三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思我教學(xué)了三位數(shù)乘兩位數(shù) ，現(xiàn)作出如下反思：一、比較好的幾方面：、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)

24、筆算乘法的 最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法 的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和 三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘 兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三 位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生有 目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問題，通過學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問題的 答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。 （ 1）教學(xué)的板書 做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì) 齊以及橫線的畫法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改

25、中要求學(xué)生按要求書寫二、不足之處1 、教學(xué)中沒有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù) 乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過高 估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教 學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊” 這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。2 、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因 是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是 100 以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)， 比如 24+8、54+7等等三、今后改進(jìn)方面1 、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，

26、關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí) 本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更 好。2 、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些， 進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生 口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除 法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生 的口算練習(xí)。（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì) 水長(zhǎng)流，每天必練。課堂教學(xué)反思本周學(xué)校組織了“聽評(píng)示范課”活動(dòng)，在原有的“聽評(píng)研究課”的基礎(chǔ)上，讓許多教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)水平高的老師為我們上了一 堂堂精彩的好課，使我們每

27、一位老師學(xué)到了同科教師或相近學(xué)科教師 的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)了自己的短處和不足，為以后的課堂教學(xué)指明了 方向，提供了學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。通過本次“聽評(píng)示范課”活動(dòng)，結(jié)合 自己的教學(xué)實(shí)際， 特做課堂教學(xué)反思如下：作為一個(gè)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師來說， 仔細(xì)研究教情、學(xué)情， 從 實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地搞好課堂教學(xué)研究，學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)過程中 非常注重對(duì)我們教師的培訓(xùn)，給我們每一位老師提供了相互學(xué)習(xí)，取 長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，使我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，使自己有了進(jìn)一步的提 高。我覺得主要從下面幾方面進(jìn)行反思：反思以后如何再上好這節(jié)課反思下一節(jié)課怎么做反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提高（1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹

28、立使學(xué)生全面發(fā)展的素 質(zhì)教育觀。（2）要用良好的愛心去感化學(xué)生。（3）要不斷完善個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。（4）積累經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富。 綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思、全面 地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn) 優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。今后努力的方向：1、重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)是他們?nèi)松l(fā)展的初始階段，是 最需要打好基石的關(guān)鍵時(shí)期， 在此我們每位教師都要本著為學(xué)生 一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從小

29、、從點(diǎn)滴小事培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣： 上課認(rèn)真聽講不做小動(dòng)作的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、虛心聽取別 人回答的習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣等。2、精心備課，注重課堂語言表達(dá)藝術(shù)。作為教師語言不僅要生動(dòng)感 人更應(yīng)具有藝術(shù)性。對(duì)問題的表達(dá)闡述要精煉、概括。讓孩子一 聽就懂，一聽就能抓住問題的關(guān)鍵所在。3、重視小組合作的實(shí)效性。注重功夫用于平時(shí)，在平日的教學(xué)中就 應(yīng)注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 例如，小組合作要讓學(xué)生明確分工， 誰是問題整理員、誰是匯報(bào)員、誰是指導(dǎo)員等。再如當(dāng)學(xué)生問題 回答不到位，而教師想聽取更多的觀點(diǎn)時(shí)，在這一細(xì)小的環(huán)節(jié)上 教師就應(yīng)注重習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣讓想回答的同學(xué)回答，而又不 止于讓整個(gè)課堂顯得混亂等

30、4、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 規(guī)范有序的語言表達(dá)能給人以清 新、舒暢之感。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行問題表述回答 應(yīng)是我們教師教學(xué)的關(guān)鍵問題。 從一個(gè)問題的提出到學(xué)生站立回 答直至結(jié)束都應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。使每位同學(xué)養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。5、注重知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累。 教師現(xiàn)有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足學(xué)生的 需求。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、 及時(shí)充電，只有站的高才能看得更遙遠(yuǎn) 總之，通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們每位教師都成長(zhǎng)了許 多，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。我們?cè)谡n堂上傳授知 識(shí)、技能時(shí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、 動(dòng)手，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，密切聯(lián)系生活實(shí)際，才能使知識(shí)變成學(xué)生自

31、己的財(cái)富。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行 深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)。通過這次聽課和評(píng)課活動(dòng)，我們要努力克服自 己的弱點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高自己的課堂授課水平。孩子就如同那 一張潔白無瑕的白紙，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，不斷尋找 到更多的靈感，描繪出更加美麗的畫卷。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)了民主平等意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂， 積極表達(dá)自己的想法；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；一致希望能讓 學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在不知

32、不覺 中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們實(shí)際生活的緊密相連。動(dòng)手實(shí)踐、自 主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生自主探索、 合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗 試。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí) 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)、喚醒。采用講 故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué) 生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)。 這樣讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué) 習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣 的；貼近生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。創(chuàng)造情境，營(yíng)造與人合作交流

33、的學(xué)習(xí)氛圍 合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生 活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 重要一環(huán)。在低年級(jí)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松 的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變 雙向交流 為多向交流 ， 使學(xué)生感到自由、輕松，學(xué)生成為交流的主體。這種合作學(xué)習(xí)，增加 了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次 成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi) 在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì) 參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他 的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的

34、意見。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。民主和諧 的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí) 啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生 在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的 問題。以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空 學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。 留足思維的時(shí)空， 讓學(xué)生自由 發(fā)展，想像就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師 主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展 的時(shí)間和空間?？傊麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、 動(dòng)口的探究中學(xué)

35、習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。課堂教學(xué)反思通過對(duì)學(xué)生的分析，我對(duì)自己的教學(xué)方法和過程作了一番分析： 我發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)太追求時(shí)間效率，追求講課進(jìn)度，經(jīng)常拿現(xiàn)成 的解決方法來傳授學(xué)生，以致于無形中采用了注入式教學(xué)法，沒有顧 及學(xué)生的具體情況，違背了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；由于時(shí)間關(guān)系，我 在教學(xué)過程中，對(duì)于分層次教學(xué)做得不夠到位，導(dǎo)致有個(gè)別后進(jìn)生跟 不上其它同學(xué)的步伐，降低了課堂效率；給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)少 了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題只是一知半解，模棱兩可，而對(duì)問題的實(shí)質(zhì)不理 解；教學(xué)過程中對(duì)個(gè)別學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，使得這部分學(xué)生在學(xué)生過

36、 程中鉆了空子，導(dǎo)致成績(jī)不理想。我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng) 的解決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同 學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂，為以后 的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。反思一下， 我認(rèn)為要更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 提高課堂接受 效率，改變不良現(xiàn)狀，從自身方面講，我將力求盡快形成具有自身特 色的教學(xué)風(fēng)格，我總認(rèn)為，如果老師不停變換自己的講課方式，讓學(xué) 生永遠(yuǎn)處在一個(gè)適應(yīng)你的過程中，那學(xué)生是不可能在這門學(xué)科的學(xué)習(xí) 中有好的效果。能為我提出在教學(xué)上的意見，把他們對(duì)我的看法能寫 出來和我進(jìn)行交流，我發(fā)現(xiàn)反映出了以下三個(gè)問題：一是有學(xué)生認(rèn)為 我在講課時(shí)應(yīng)該在

37、講知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)事先告訴大家我要講的是不是重點(diǎn)； 我覺得這一方面是我在講課時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不夠突出，使同學(xué) 們不能從我的話語中對(duì)是否是重點(diǎn)有一個(gè)清楚的判斷，另一方面也反 映出了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性不夠，還停留在老師告訴什么是重點(diǎn)， 考試前應(yīng)該背會(huì)什么的模式上。二是我對(duì)學(xué)生接受能力沒有一個(gè)準(zhǔn)確 的估計(jì)，很多東西我在講過一遍，而又再次出現(xiàn)時(shí)，就認(rèn)為自己已經(jīng) 講過，可以一帶而過，但事實(shí)上我講過一遍的知識(shí)點(diǎn)也就能做到三分 之一左右的學(xué)生能夠完全記住，所以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)還是非常有必要的。 但是畢竟每個(gè)班的層次拉得很大，成績(jī)好的學(xué)生很多東西講一遍是完 全可以接受的，但也的的確確存在著一些基礎(chǔ)很差的同學(xué)，即使十

38、分 簡(jiǎn)單的問題也要一而再，再而三的強(qiáng)調(diào)，所以如何在課堂上處理好重 復(fù)的比例，照顧好大多數(shù)同學(xué)也是我今后要面臨的一個(gè)問題。針對(duì)上述的不足之處，今后的教學(xué)中我還要在以下幾個(gè)方面下功 夫：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逐漸認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。只有學(xué)生自 己理解了問題的實(shí)質(zhì)，才能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，要留給學(xué)生思考的余地，多給學(xué)生交 流的時(shí)間。教師要充分相信學(xué)生，絕對(duì)不能以教師為中心，一味講授， 把知識(shí)強(qiáng)行的“注入”學(xué)生的大腦。應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行思維和實(shí)踐活動(dòng)必 要的時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地暴露其思維和實(shí)踐活動(dòng)的過程。寧可少講 一點(diǎn)，也要讓學(xué)生多想一會(huì)。與其講了十個(gè)問題而學(xué)生只會(huì)在題海中 照

39、葫蘆畫瓢，倒不如讓學(xué)生把某一個(gè)問題研究透徹，做到舉一反三， 以不變應(yīng)萬變。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實(shí)際生活 問題中充分發(fā)揮學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，使學(xué)生的思 維發(fā)展。3、對(duì)于中下的學(xué)生要及時(shí)了解他們薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要的練習(xí)。 以便讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4、大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真做題的好習(xí)慣。5、嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。6、繼續(xù)跟學(xué)生談心，做他們心靈的知心人，讓他們帶著興趣學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)這門課程。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡哪位教師，他就愿意學(xué)習(xí) 這個(gè)教師教的這門課。因此，我認(rèn)為要抓學(xué)生的成績(jī)，首先要抓住學(xué) 生的心。做通它們的思想工作，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，自

40、己肩負(fù) 的責(zé)任、期望，那樣教師的教就會(huì)起到事半功倍的效果。7、課堂上講課內(nèi)容的安排要緊湊，練習(xí)盡量放在課堂上做，及時(shí)講解，達(dá)標(biāo)檢測(cè)要及時(shí)批閱。8、對(duì)學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)要做到了如指掌，備課要充分，要想盡 辦法準(zhǔn)備各種各樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ?？傊?，作為一個(gè)老師，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到威嚴(yán)中不失寬容。今 后的教學(xué)中要在課堂上抓住每一分鐘，不讓每一個(gè)孩子們掉隊(duì)。同時(shí) 要注意培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真答卷、細(xì)心 檢查的習(xí)慣。在越來越重視在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也要把數(shù)學(xué)知識(shí) 在生活中運(yùn)用。同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，為 以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)反思

41、本周學(xué)校組織了“聽評(píng)示范課”活動(dòng)，在原有的“聽評(píng)研究課”的基礎(chǔ)上，讓許多教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)水平高的老師為我們上了一 堂堂精彩的好課，使我們每一位老師學(xué)到了同科教師或相近學(xué)科教師 的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)了自己的短處和不足，為以后的課堂教學(xué)指明了 方向，提供了學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。通過本次“聽評(píng)示范課”活動(dòng)，結(jié)合 自己的教學(xué)實(shí)際， 特做課堂教學(xué)反思如下：作為一個(gè)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師來說， 仔細(xì)研究教情、學(xué)情， 從 實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地搞好課堂教學(xué)研究，學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)過程中 非常注重對(duì)我們教師的培訓(xùn)，給我們每一位老師提供了相互學(xué)習(xí)，取 長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，使我們發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，使自己有了進(jìn)一步的提 高。我

42、覺得主要從下面幾方面進(jìn)行反思：反思以后如何再上好這節(jié)課反思下一節(jié)課怎么做反思個(gè)人的教學(xué)技能在哪幾個(gè)方面需要提高（1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學(xué)生全面發(fā)展的素 質(zhì)教育觀。（2）要用良好的愛心去感化學(xué)生。（3）要不斷完善個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)變能力。（4）積累經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富。綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及 時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì) 提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn) 優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。今后努力的方向：

43、6、重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)是他們?nèi)松l(fā)展的初始階段，是 最需要打好基石的關(guān)鍵時(shí)期， 在此我們每位教師都要本著為學(xué)生 一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從小、從點(diǎn)滴小事培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣： 上課認(rèn)真聽講不做小動(dòng)作的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、虛心聽取別 人回答的習(xí)慣、評(píng)價(jià)習(xí)慣等。7、精心備課，注重課堂語言表達(dá)藝術(shù)。作為教師語言不僅要生動(dòng)感 人更應(yīng)具有藝術(shù)性。對(duì)問題的表達(dá)闡述要精煉、概括。讓孩子一 聽就懂，一聽就能抓住問題的關(guān)鍵所在。8、重視小組合作的實(shí)效性。注重功夫用于平時(shí)，在平日的教學(xué)中就 應(yīng)注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 例如，小組合作要讓學(xué)生明確分工， 誰是問題整理員、誰是匯報(bào)員、誰是指導(dǎo)員等。再如當(dāng)學(xué)生問題

44、 回答不到位，而教師想聽取更多的觀點(diǎn)時(shí)，在這一細(xì)小的環(huán)節(jié)上 教師就應(yīng)注重習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣讓想回答的同學(xué)回答，而又不 止于讓整個(gè)課堂顯得混亂等9、重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 規(guī)范有序的語言表達(dá)能給人以清 新、舒暢之感。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生如何進(jìn)行問題表述回答應(yīng)是我們教師教學(xué)的關(guān)鍵問題。 從一個(gè)問題的提出到學(xué)生站立回答直至結(jié)束都應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。使每位同學(xué)養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí) 慣。10、注重知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累。 教師現(xiàn)有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足學(xué)生的 需求。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、 及時(shí)充電，只有站的高才能看得更遙遠(yuǎn) 總之，通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我們每位教師都成長(zhǎng)了許 多，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。我

45、們?cè)谡n堂上傳授知 識(shí)、技能時(shí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、 動(dòng)手，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，密切聯(lián)系生活實(shí)際，才能使知識(shí)變成學(xué)生自 己的財(cái)富。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行 深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)。通過這次聽課和評(píng)課活動(dòng)，我們要努力克服自 己的弱點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高自己的課堂授課水平。孩子就如同那 一張潔白無瑕的白紙，我們只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，不斷尋找 到更多的靈感，描繪出更加美麗的畫卷。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思在本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)了民主平等意識(shí)，

46、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂， 積極表達(dá)自己的想法；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；一致希望能讓 學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺 中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們實(shí)際生活的緊密相連。動(dòng)手實(shí)踐、自 主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生自主探索、 合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗 試。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí) 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)、喚醒。采用講 故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué) 生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主學(xué)習(xí)。 這樣讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)

47、 習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的，在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣 的；貼近生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。創(chuàng)造情境，營(yíng)造與人合作交流的學(xué)習(xí)氛圍合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生 活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的 重要一環(huán)。在低年級(jí)課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松 的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變 雙向交流 為多向交流 ， 使學(xué)生感到自由、輕松，學(xué)生成為交流的主體。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次 成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi) 在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這

48、一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì) 參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他 的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的意見。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。民主和諧 的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí) 啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生 在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的 問題。以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空 學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。 留足思維的時(shí)空， 讓學(xué)生自由 發(fā)展，想像就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師 主宰，應(yīng)以學(xué)生

49、為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展 的時(shí)間和空間?？傊?，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、 動(dòng)口的探究中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。課堂教學(xué)反思通過對(duì)學(xué)生的分析， 我對(duì)自己的教學(xué)方法和過程作了一番分析： 我 發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)太追求時(shí)間效率，追求講課進(jìn)度，經(jīng)常拿現(xiàn)成的 解決方法來傳授學(xué)生，以致于無形中采用了注入式教學(xué)法，沒有顧及 學(xué)生的具體情況，違背了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；由于時(shí)間關(guān)系，我在 教學(xué)過程中，對(duì)于分層次教學(xué)做得不夠到位，導(dǎo)致有個(gè)別后進(jìn)生跟不 上其它同學(xué)的步伐，降低了課堂效率；給學(xué)生動(dòng)

50、手的時(shí)間和機(jī)會(huì)少了， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題只是一知半解，模棱兩可，而對(duì)問題的實(shí)質(zhì)不理解； 教學(xué)過程中對(duì)個(gè)別學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，使得這部分學(xué)生在學(xué)生過程中 鉆了空子，導(dǎo)致成績(jī)不理想。我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解 決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們 能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂，為以后的學(xué) 習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。反思一下， 我認(rèn)為要更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 提高課堂接受 效率，改變不良現(xiàn)狀，從自身方面講，我將力求盡快形成具有自身特 色的教學(xué)風(fēng)格，我總認(rèn)為，如果老師不停變換自己的講課方式，讓學(xué) 生永遠(yuǎn)處在一個(gè)適應(yīng)你的過程中，那學(xué)生是不可能在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)

51、中有好的效果。能為我提出在教學(xué)上的意見，把他們對(duì)我的看法能寫 出來和我進(jìn)行交流，我發(fā)現(xiàn)反映出了以下三個(gè)問題：一是有學(xué)生認(rèn)為 我在講課時(shí)應(yīng)該在講知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)事先告訴大家我要講的是不是重點(diǎn)； 我覺得這一方面是我在講課時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不夠突出，使同學(xué) 們不能從我的話語中對(duì)是否是重點(diǎn)有一個(gè)清楚的判斷，另一方面也反 映出了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性不夠，還停留在老師告訴什么是重點(diǎn)， 考試前應(yīng)該背會(huì)什么的模式上。二是我對(duì)學(xué)生接受能力沒有一個(gè)準(zhǔn)確 的估計(jì)，很多東西我在講過一遍，而又再次出現(xiàn)時(shí)，就認(rèn)為自己已經(jīng) 講過，可以一帶而過，但事實(shí)上我講過一遍的知識(shí)點(diǎn)也就能做到三分 之一左右的學(xué)生能夠完全記住，所以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)

52、還是非常有必要的。 但是畢竟每個(gè)班的層次拉得很大，成績(jī)好的學(xué)生很多東西講一遍是完 全可以接受的，但也的的確確存在著一些基礎(chǔ)很差的同學(xué)，即使十分 簡(jiǎn)單的問題也要一而再，再而三的強(qiáng)調(diào)，所以如何在課堂上處理好重 復(fù)的比例，照顧好大多數(shù)同學(xué)也是我今后要面臨的一個(gè)問題。針對(duì)上述的不足之處，今后的教學(xué)中我還要在以下幾個(gè)方面下功 夫：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逐漸認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。只有學(xué)生自 己理解了問題的實(shí)質(zhì)，才能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，要留給學(xué)生思考的余地，多給學(xué)生交 流的時(shí)間。教師要充分相信學(xué)生，絕對(duì)不能以教師為中心，一味講授， 把知識(shí)強(qiáng)行的“注入”學(xué)生的大腦。應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行思維

53、和實(shí)踐活動(dòng)必 要的時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地暴露其思維和實(shí)踐活動(dòng)的過程。寧可少講 一點(diǎn)，也要讓學(xué)生多想一會(huì)。與其講了十個(gè)問題而學(xué)生只會(huì)在題海中 照葫蘆畫瓢，倒不如讓學(xué)生把某一個(gè)問題研究透徹，做到舉一反三，以不變應(yīng)萬變。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實(shí)際生活 問題中充分發(fā)揮學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，使學(xué)生的思 維發(fā)展。3、對(duì)于中下的學(xué)生要及時(shí)了解他們薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要的練習(xí)。 以便讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4、大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真做題的好習(xí)慣。5、嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。6、繼續(xù)跟學(xué)生談心，做他們心靈的知心人，讓他們帶著興趣學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)這門課程。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡哪

54、位教師，他就愿意學(xué)習(xí) 這個(gè)教師教的這門課。因此，我認(rèn)為要抓學(xué)生的成績(jī)，首先要抓住學(xué) 生的心。做通它們的思想工作，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，自己肩負(fù) 的責(zé)任、期望，那樣教師的教就會(huì)起到事半功倍的效果。7、課堂上講課內(nèi)容的安排要緊湊，練習(xí)盡量放在課堂上做，及時(shí) 講解，達(dá)標(biāo)檢測(cè)要及時(shí)批閱。8、對(duì)學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)要做到了如指掌，備課要充分，要想盡辦法準(zhǔn)備各種各樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。總之，作為一個(gè)老師，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到威嚴(yán)中不失寬容。今 后的教學(xué)中要在課堂上抓住每一分鐘，不讓每一個(gè)孩子們掉隊(duì)。同時(shí) 要注意培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真答卷、細(xì)心 檢查的習(xí)慣。在越來越重視

55、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也要把數(shù)學(xué)知識(shí) 在生活中運(yùn)用。同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，為 以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)反思通過對(duì)學(xué)生的分析， 我對(duì)自己的教學(xué)方法和過程作了一番分析： 我 發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)太追求時(shí)間效率，追求講課進(jìn)度，經(jīng)常拿現(xiàn)成的 解決方法來傳授學(xué)生，以致于無形中采用了注入式教學(xué)法，沒有顧及 學(xué)生的具體情況，違背了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；由于時(shí)間關(guān)系，我在 教學(xué)過程中，對(duì)于分層次教學(xué)做得不夠到位，導(dǎo)致有個(gè)別后進(jìn)生跟不 上其它同學(xué)的步伐，降低了課堂效率；給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)少了， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題只是一知半解，模棱兩可，而對(duì)問題的實(shí)質(zhì)不理解； 教學(xué)過程中對(duì)個(gè)別學(xué)生要求

56、不夠嚴(yán)格，使得這部分學(xué)生在學(xué)生過程中 鉆了空子，導(dǎo)致成績(jī)不理想。我要重點(diǎn)針對(duì)出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解 決措施，同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)，讓同學(xué)們 能夠在我的指導(dǎo)下進(jìn)行享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂，為以后的學(xué) 習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。反思一下， 我認(rèn)為要更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 提高課堂接受 效率，改變不良現(xiàn)狀，從自身方面講，我將力求盡快形成具有自身特 色的教學(xué)風(fēng)格，我總認(rèn)為，如果老師不停變換自己的講課方式，讓學(xué) 生永遠(yuǎn)處在一個(gè)適應(yīng)你的過程中，那學(xué)生是不可能在這門學(xué)科的學(xué)習(xí) 中有好的效果。能為我提出在教學(xué)上的意見，把他們對(duì)我的看法能寫 出來和我進(jìn)行交流，我發(fā)現(xiàn)反映出了以下三個(gè)問題：

57、一是有學(xué)生認(rèn)為 我在講課時(shí)應(yīng)該在講知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)事先告訴大家我要講的是不是重點(diǎn)； 我覺得這一方面是我在講課時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得不夠突出，使同學(xué) 們不能從我的話語中對(duì)是否是重點(diǎn)有一個(gè)清楚的判斷，另一方面也反 映出了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性不夠，還停留在老師告訴什么是重點(diǎn)， 考試前應(yīng)該背會(huì)什么的模式上。二是我對(duì)學(xué)生接受能力沒有一個(gè)準(zhǔn)確 的估計(jì)，很多東西我在講過一遍，而又再次出現(xiàn)時(shí)，就認(rèn)為自己已經(jīng) 講過，可以一帶而過，但事實(shí)上我講過一遍的知識(shí)點(diǎn)也就能做到三分 之一左右的學(xué)生能夠完全記住，所以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)還是非常有必要的。 但是畢竟每個(gè)班的層次拉得很大，成績(jī)好的學(xué)生很多東西講一遍是完 全可以接受的，但也的的確確

58、存在著一些基礎(chǔ)很差的同學(xué)，即使十分 簡(jiǎn)單的問題也要一而再，再而三的強(qiáng)調(diào)，所以如何在課堂上處理好重 復(fù)的比例，照顧好大多數(shù)同學(xué)也是我今后要面臨的一個(gè)問題。針對(duì)上述的不足之處，今后的教學(xué)中我還要在以下幾個(gè)方面下功 夫：1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成逐漸認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。只有學(xué)生自 己理解了問題的實(shí)質(zhì)，才能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題。2. 指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，要留給學(xué)生思考的余地，多給學(xué)生交 流的時(shí)間。教師要充分相信學(xué)生，絕對(duì)不能以教師為中心，一味講授， 把知識(shí)強(qiáng)行的“注入”學(xué)生的大腦。應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行思維和實(shí)踐活動(dòng)必 要的時(shí)間，讓學(xué)生盡可能地暴露其思維和實(shí)踐活動(dòng)的過程。寧可少講 一點(diǎn)，也要讓學(xué)生多想

59、一會(huì)。與其講了十個(gè)問題而學(xué)生只會(huì)在題海中 照葫蘆畫瓢，倒不如讓學(xué)生把某一個(gè)問題研究透徹，做到舉一反三， 以不變應(yīng)萬變。古人云“授之以魚不如授之以漁”。在解決實(shí)際生活 問題中充分發(fā)揮學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，使學(xué)生的思 維發(fā)展。3、對(duì)于中下的學(xué)生要及時(shí)了解他們薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行必要的練習(xí)。 以便讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣4、大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真做題的好習(xí)慣。5、嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生。6、繼續(xù)跟學(xué)生談心，做他們心靈的知心人，讓他們帶著興趣學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)這門課程。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡哪位教師，他就愿意學(xué)習(xí) 這個(gè)教師教的這門課。因此，我認(rèn)為要抓學(xué)生的成績(jī)，首先要抓住學(xué) 生的心。做

60、通它們的思想工作，讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性，自己肩負(fù) 的責(zé)任、期望，那樣教師的教就會(huì)起到事半功倍的效果。7、課堂上講課內(nèi)容的安排要緊湊，練習(xí)盡量放在課堂上做，及時(shí)講解，達(dá)標(biāo)檢測(cè)要及時(shí)批閱。8、對(duì)學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)要做到了如指掌，備課要充分，要想盡 辦法準(zhǔn)備各種各樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 。總之，作為一個(gè)老師，在教學(xué)過程中，應(yīng)做到威嚴(yán)中不失寬容。今 后的教學(xué)中要在課堂上抓住每一分鐘，不讓每一個(gè)孩子們掉隊(duì)。同時(shí) 要注意培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)讀題、認(rèn)真答卷、細(xì)心 檢查的習(xí)慣。在越來越重視在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)也要把數(shù)學(xué)知識(shí) 在生活中運(yùn)用。同時(shí)繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點(diǎn)